Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ...................................................................................................... i LỜI CẢM ƠN ........................................................................................................... ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ......................................................................... iii MỤC LỤC................................................................................................................ iv DANH MỤC CÁC BẢNG....................................................................................... vi DANH MỤC CÁC HÌNH....................................................................................... vii MỞ ĐẦU................................................................................................................... 1 1 . Lý do chọn luận văn.............................................................................................. 1 2. Mục tiêu nghiên cứu.............................................................................................. 3 3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu......................................................................... 3 4. Vấn đề nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu........................................................ 4 5. Dự kiến đóng góp của luận văn............................................................................. 5 6. Nội dung nghiên cứu............................................................................................. 5 7. Kết cấu luận văn.................................................................................................... 6 Chƣơng 1 ................................................................................................................... 7 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ................................................................. 7 1.1. Các nghiên cứu ở nƣớc ngoài.............................................................................. 7 1.2. Các nghiên cứu ở trong nƣớc .............................................................................. 9 Chƣơng 2 ................................................................................................................. 14 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .................................... 14 2.1. Cơ sở lý luận .................................................................................................... 14 2.1 .1. Các khái niệm ......................................................................................... 14 2.1.2. Tác động của BĐKH đến tính dễ bị tổn thƣơng của trẻ em ................... 21 2.1.3. Sự cần thiết phải truyền thông về BĐKH cho học sinh các trƣờng THCS 28 2.2. Phƣơng pháp nghiên cứu.................................................................................. 30 2.2.1. Phƣơng pháp tiếp cận nghiên cứu........................................................... 30 2.2.2. Phƣơng pháp nghiên cứu ........................................................................ 30 Chƣơng 3 ................................................................................................................. 33 v XÂY DỰNG VÀ KIỂM NGHI M MÔ HÌNH TRUYỀN THÔNG VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ........................ 33 3.1. Cơ sở pháp lý ................................................................................................... 33 3.2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................. 35 3.2.1. Thực trạng vấn đề truyền thông về biến đổi khí hậu trong các trƣờng THCS..................................................................................................... 35 3.2.2. Hoạt động ngoài giờ lên lớp trong các trƣờng THCS hiện nay.............. 35 3.3. Xây dựng mô hình truyền thông BĐKH trong trƣờng THCS ......................... 48 3.3.1. Các nguyên tắc chỉ đạo về việc xây dựng mô hình truyền thông BĐKH trong trƣờng THCS............................................................................... 48 3.3.2.Những kiến thức về biến đổi khí hậu cần truyền thông trong các trƣờng THCS..................................................................................................... 50 3.3.3. Phƣơng thức truyền thông về BĐKH dựa trên các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong các trƣờng THCS .................................................................. 51 3.3.4. Xây dựng mô hình truyền thông về BĐKH trong các trƣờng THCS..... 53 3.4. Kiểm nghiệm mô hình...................................................................................... 58 3.4.1. Mục đích ................................................................................................. 58 3.4.2. Đối tƣợng ................................................................................................ 58 3.4.3. Nội dung kiểm nghiệm ........................................................................... 58 3.5. Kết quả kiểm nghiệm mô hình......................................................................... 58 3.5.1. Các kết quả.............................................................................................. 58 3.5.2. So sánh nhận thức của học sinh trƣờng THCS Mỗ Lao và học sinh trƣờng THCS Trung Hòa trƣớc và sau kiểm nghiệm mô hình......................... 62 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ................................................................................. 65 KẾT LUẬN .............................................................................................................. 65 KIẾN NGHỊ ............................................................................................................. 67 TÀI LI U THAM KHẢO....................................................................................... 68 Tiếng Việt................................................................................................................. 68 Tiếng Anh................................................................................................................. 69
I HC QUC GIA HÀ NI I HC TRN BÍCH VÂN XÂY DNG MÔ HÌNH TRUYN THÔNG V BII KHÍ HU TRONG CÁC NG TRUNG H TI HÀ NI LUBII KHÍ HU Chuyên ngành: BII KHÍ HU Mã sm Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyn c Ng Hà Ni - 2015 i Tôi Lu là kt qu nghiên cu ca riêng mình, các s liu kho sát, thc nghic công b trong Lulà do Tôi trc tip thc hin, các s liu, bng biu tham khc trích dn ngu , nh. Ngi thc hin lu ii c ht Tôi xin chân thành ci hc - i hc Quc gia Hà Nu kin thun l Tôi trong quá trình hc tp, nghiên cu và hoàn thành bn Luc s. Tôi xin bày t lòng bi sâu s n GS.TSKH Nguy c Ng ng dn, ng nghiên cu khoa hc cho Tôi Tôi có th hoàn thành bn Lun Tôi ng THCS Ngô S Liênng THCS Trung Hòa ng THCS M Lao Hà Ni cùng các em hc sinh tu kin cho Tôi trong quá trình thc nghim và nghiên cu tng. Tôi xin gi li c n ch Phm Th Kim Hoa - HV lp Th n Th Minh Anh - hc sinh lp 9A1 - Ch nhim NG là nhng t tình h tr Tôi trong quá trình thc nghim tng THCS M Lao. Cui cùng Tôi xin gi li cn bn bèng nghi Tôi trong sut quá trình thc hin Lu Hà Nội, tháng 1 năm 2015 Tác gi Trn Bích Vân iii D ACT Action for the City ng vì s phát tri) Bii khí hu CARE Cooperative for Assistance and Relief Everywhere (Hp tác h tr và cu tr m) C&E Center for Development of Community Initiative and Environment (Trung tâm phát trin sáng kin cng) Giáo do GIZ Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit GmbH hoc GIZ (Công ty TNHH hp tác quc t v Xã hi ca Chính ph c) IPCC Intergovernmental Panel on Climate Change (y ban Liên Chính ph v bii khí hu) KT-XH Kinh t - Xã hi MCD Centre for Marinelife Conservation and Community Development (Trung tâm Bo tn Sinh vt bin và Phát trin cng) PLAN T chc quc t làm vi y quyn tr em THCS Trung h UNDP United Nations Development Programme n Liên hp quc) USAID rin quc t Hoa K WWF World Wide Fund for Nature (Qu Quc t Bo v Thiên nhiên) iv L i LI C ii DANH MC CÁC T VIT TT iii MC LC iv DANH MC CÁC BNG vi DANH MC CÁC HÌNH vii M U 1 1. Lý do chn lu 1 2. Mc tiêu nghiên cu 3 ng và phm vi nghiên cu 3 4. V nghiên cu và gi thuyt nghiên cu 4 5. D kia lu 5 6. Ni dung nghiên cu 5 7. Kt cu lu 6 7 TNG QUAN V NGHIÊN CU 7 1.1. Các nghiên cu c ngoài 7 1.2. Các nghiên cu c 9 14 LÝ LUU 14 2.1. lý lun 14 2.1.1. Các khái nim 14 ng cn tính d b ta tr em 21 2.1.3. S cn thit phi truyn thông v ng THCS 28 u 30 p cn nghiên cu 30 2.2.2u 30 33 v XÂY DNG MÔ HÌNH TRUYN THÔNG V BII KHÍ HNG TRUNG H 33 pháp lý 33 thc tin 35 3.2.1. Thc trng v truyn thông v bii khí hu trong các ng THCS 35 3.2.2. Hong ngoài gi lên lng THCS hin nay 35 3.3. Xây dng mô hình truyng THCS 48 3.3.1. Các nguyên tc ch o v vic xây dng mô hình truyn thông ng THCS 48 3.3.2.Nhng kin thc v bii khí hu cn truyn thông trong các ng THCS 50 c truyn thông v a trên các hong ngoài gi lên lng THCS 51 3.3.4. Xây dng mô hình truyn thông v ng THCS 53 3.4. Kim nghim mô hình 58 3.4.1. M 58 ng 58 3.4.3. Ni dung kim nghim 58 3.5. Kt qu kim nghim mô hình 58 3.5.1. Các kt qu 58 3.5.2. So sánh nhn thc ca hng THCS M Lao và hc sinh c và sau kim nghim mô hình 62 KT LUN VÀ KIN NGH 65 KT LUN 65 KIN NGH 67 TÀI LIU THAM KHO 68 Ting Vit 68 Ting Anh 69 vi Bng 2.1. Các mi vi tính d b ta tr em 22 Bng 3.1 Kt qu kho sát m tip nhn thông tin và kênh tip nhn thông tin v a giáo viên và hc sinh THCS ti Hà Ni 37 Bng 3.2 Kt qu kho sát nhn thc ca giáo viên và hc sinh THCS v 42 Bng 3.3 Thit k ni dung tích hp truyng ngoài gi lên lp 54 Bn thônc nghim tng THCS M Lao - - Hà Ni c 2013-2014 60 Bng 3.5 Kt qu trc nghim ca nhóm thc nghii chng 62 vii ÌNH Hình 2.1. Mt s hình nh v hu qu ca nn tính d b t tr em 24 Hình 2.2. Mt s hình nh v hu qu cc bin dâng Vit Nam 25 Hình 2.3. Mt s hình nh v hu qu ct, lc t 28 Hình 3.1 Bi m tip nhn thông tin v bii khí hu ca 38 giáo viên THCS 38 Hình 3.2 Bi t l ngun cung cp thông tin v bii khí hu ca 39 giáo viên THCS 39 Hình 3.3 Bi m tip nhn thông tin v bii khí hu ca 40 hc sinh THCS 40 Hình 3.4 Bi t l ngun cung cp thông tin v bii khí hu ca 41 hc sinh THCS 41 Hình 3.5 Bi thc trng nhn thc ca giáo viên và hc sinh v 44 nguyên nhân c 44 Hình 3.6 Bi thc trng nhn thc ca giáo viên và hc sinh v biu hin c 45 Hình 3.7 Bi thc trng nhn thc ca giáo viên và hc sinh v 46 hu qu c 46 Hình 3.8 Bi thc trng nhn thc ca giáo viên và hc sinh v các quyn ca tr em b 47 Hình 3 9 Mô hình truyn thông v ng THCS 57 Hình 3.10 Bi kt qu trc nghim kin thc v a nhóm thc nghii chc kim nghim mô hình 63 Hình 3.11 Bi kt qu trc nghim kin thc v a nhóm thc nghii chng sau khi kim nghim mô hình 63 1 1. Lý Gn mt th k qua, nhân loi qua các bing bt ng ca thi tit và khí hu toàn cu. Bii khí hu tiêu biu là s nóng lên toàn cu h ly vi si. Tt c c minh chng bng s liu quan trc và các kt qu nghiên cu khoa hc trên th gii và Vit Nam. g phi là v riêng ca mt quc gia nào mà là v chung ca nhân loi. Nhng ci mc bin n ra trên toàn th gii, hàng lot nhng hing thi tit ci ch là nhng u c nóng lên toàn cu kéo theo s dâng lên ca mc bin, bing ca thi tit s còn tip tu con i không có bin kp thi. Vit Nam là qun vi t ngày m ng ti tt c các vùng, miu kin t nhiên, tài nguyên thiên ng và KT-XH, ng nghiêm trng ti tin trình phát trin bn vng nhm thc hin các mc tiêu chic quc gia. Mt khác, s phát trin ca nhing, công nghip, giao thông vn ti, nông lâm nghip và sinh ho các khí gây hiu ng nhà kính (N 2 O, CH 4 , và nht là CO 2 ) trong khí quy toàn cgiá v ng cn các mt ci sng kinh t - xã hi nhi pháp ng phó vi cp thii vc ta. thc hin có hiu qu các nhim v chic quc gia v vic nâng cao nhn thc v i hành vi ca c ng phó vt quan trn nay vc mt vng tim tàng, lâu dài, chính vì vy chu ng nng n nht s là tr em - th h a chúng ta. Tr em không nhng d b tn hng c ng phó mà còn là th 2 h k tc trong s nghip phát trin kinh t và bo v ng do vy vn cp thic mt ra là cn phi xây dng nhng gii pháp ng phó lâu dàng vào chính nht nhim v t ra cho ngành giáo dc và truyc bit là truyn thông hng. Vic truyn thông v m nâng cao nhn thc, kin thc và ci thin hành vi, k ng phó va hc sinh, giáo viên, giúp h hiu và bic nhng ca hing nóng lên toàn cng thi khuy ng phó v h có th ch ng góp phn vào quá trình thích ng v phát trin bn vng. ng truyn thông hng v c coi là chìa khóa hiu qu cá nhân và cng ng phó vc bin dâng, thi tit c ng, nóng lên toàn cu. ca s phát tria là thách thc ln nhi vi s phát trin bn vng. Vì vy, truyn thông v t trong nhng ni dung ca giáo dc vì s phát trin bn vng, giúp hc sinh hic bn cht ca hing nóng lên toàn cu và nhng hu qu cng thi khuyn i hành vi ca h ng phó hiu qu vng th h tr tr thành các công dân toàn cu n l ch y mnh công tác truyn thông hng v tác tuyên truyn nâng cao nhn thc cho th h tr hc sinh - th h cc - là hong ht sc cn thit, giúp cho các em hc sinh có cái nhìn toàn din v hing ng tiêu cc ca nó ti s tn ti và phát trin bn vng cc. T ng ng thit th bo v ng thi tr thành nhng ht nhân tuyên truyn sâu rng hi nhm nâng cao hiu qu c tiêu Quc gia ng phó v Thành ph Hà Ni vi s nhanh h, cùng vi ng mnh cc kinh t, xã hi; là mt trong nhng nguyên nhân chính góp phn gây nên hiVi v trí là Th - Trung tâm kinh t, chính tr khoa hc ca c c, Hà [...]... tƣợng nghiên cứu là: - Khối học sinh trung học cơ sở, đặc điểm hoạt động dạy và học và hoạt động ngoài giờ lên lớp tại các trƣờng THCS trên địa bàn Hà Nội - Các hình thức và tổ hợp các hình thức truyền thông, nội dung truyền thông về biến đổi khí hậu phù hợp với học sinh khối trƣờng THCS trên địa bàn Hà Nội 3 - Phƣơng pháp xây dựng mô hình truyền thông về BĐKH cho học sinh khối THCS, bảo đảm hiệu quả... phó với BĐKH thông qua việc tích hợp với các hoạt động ngoài giờ lên lớp tại khối trung học cơ sở tại Hà Nội - Về tính mới: Luận văn lựa chọn đối tƣợng truyền thông là khối trung học cơ sở ở Hà Nội vì cho đến nay chƣa có mô hình truyền thông về BĐKH cho đối tƣợng này, hơn nữa việc xây dựng mô hình truyền thông lồng ghép với hoạt động ngoại khóa của trƣờng học là hoàn toàn mới Kết quả mô hình có thể... và hậu quả của BĐKH [20] * Tại Phần Lan: Truyền thông về biến đổi khí hậu đƣợc thực hiện bởi các bộ khác nhau Kể từ năm 2008 các nhà báo đã đƣợc đào tạo về truyền thông BĐKH; Chƣơng trình Truyền thông biến đổi khí hậu (2002-2007) là một phần quan trọng của chiến lƣợc khí hậu quốc gia của Phần Lan Chƣơng trình đƣợc thực hiện nhằm mục đích nâng cao nhận thức về biến đổi khí hậu, tác động của nó và các. .. ý nghĩa của công tác truyền thông học đƣờng đối với việc nâng cao hiệu quả của Chƣơng trình mục tiêu Quốc gia ứng phó với BĐKH, Tác giả đã chọn thực hiện luận văn: Xây dựng mô hình truyền thông về BĐKH trong các trường Trung học cơ sở tại Hà Nội 2 Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu tổng quát Nâng cao nhận thức về BĐKH và ứng phó với BĐKH cho học sinh trong các trƣờng THCS ở Hà Nội nhằm góp phần thực... Xanh Các hình thức truyền thông vẫn đang đi bên lề của các hoạt động giáo dục trong trƣờng học Để khảo sát kinh nghiệm về nội dung và cách thức thực hiện truyền thông về BĐKH nói chung từ các tài liệu đã đƣợc các tổ chức phi Chính phủ xuất bản tại Việt Nam, tác giả đã nghiên cứu các tài liệu về truyền thông BĐKH từ Trung tâm Phát triển Nông thôn bền vững (SRD), nhƣ: Hướng dẫn tập huấn về Biến đổi khí hậu, ... đạt các thông tin (thông điệp truyền thông) tới ngƣời nhận thông tin (đối tƣợng truyền thông) - Các phƣơng thức truyền thông [4] Có 3 phƣơng thức truyền thông thƣờng đƣợc sử dụng Đó là: + Truyền thông một chiều: Bằng phƣơng thức này ngƣời truyền thông gửi thông điệp truyền thông đến ngƣời nhận thông điệp truyền thông qua kênh truyền thông mà không có điều kiện nhận đƣợc sự phản hồi của đối tƣợng truyền. .. có các hành động cụ thể góp phần ứng phó với BĐKH Nội dung nghiên cứu bao gồm: 1 Điều tra khảo sát và thu thập dữ liệu về tình hình nhận thức của giáo viên, học sinh khối THCS về BĐKH và ứng phó với BĐKH và các hình thức truyền thông/ giáo dục về BĐKH hiện nay trong hệ thống các trƣờng THCS trên địa bàn Hà Nội 2 Nghiên cứu xây dựng mô hình truyền thông hiệu quả về BĐKH và ứng phó với BĐKH trong các. .. cho các địa phƣơng khác trong cả nƣớc 5 Dự kiến đóng góp của luận văn - Về tính khoa học: Xây dựng và hệ thống hóa cơ sở lý thuyết liên quan đến BĐKH, truyền thông về BĐKH phù hợp với đối tƣợng truyền thông - Về tính thực tiễn: Dựa trên sự phân tích về BĐKH và đặc điểm của đối tƣợng truyền thông, xây dựng đƣợc mô hình truyền thông hiệu quả và khả thi nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh, giáo viên về. .. trình truyền thông theo phƣơng thức nhiều chiều bao gồm 3 bƣớc là thu thập thông tin về đối tƣợng truyền thông, gửi thông điệp truyền thông tới đối tƣợng truyền thông, phản hồi thông tin từ phía đối tƣợng truyền thông Phƣơng thức truyền thông nhiều chiều thƣờng đƣợc sử dụng trong các chiến dịch truyền thông quy mô lớn (thí dụ: về Chƣơng trình xóa đói giảm nghèo, về phòng chống HIV/AIDS, v.v ) Các kênh truyền. .. vào các phƣơng thức truyền thông hoặc mô hình truyền thông, đặc biệt đối với học sinh và giáo viên các trƣờng THCS Vì vậy khoảng trống về truyền thông BĐKH trong trƣờng học nói chung và trƣờng 12 THCS nói riêng thực sự là một vấn đề cần thiết phải nghiên cứu để xây dựng đƣợc một mô hình truyền thông về BĐKH hiệu quả, có thể áp dụng cho các trƣờng THCS nói chung trên phạm vi toàn quốc 13 Chƣơng 2 CƠ SỞ . dẫn tập huấn về Biến đổi khí hậu, tài liệu dành cho cán bộ làm công tác phát triển [11]; Truyền thông cộng đồng về Biến đổi khí hậu [12] và sách Hỏi đáp về Biến đổi khí hậu [13]. Trong . truyn thông hi vi vic nâng cao hiu qu cc tiêu Quc gia ng phó vTác gi n thc hin lu Xây dựng mô hình truyền thông về BĐKH trong các trường. QUC GIA HÀ NI I HC TRN BÍCH VÂN XÂY DNG MÔ HÌNH TRUYN THÔNG V BII KHÍ HU TRONG CÁC NG TRUNG H TI HÀ NI LUBII KHÍ HU