ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN XÂY DỰNG Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG ĐIỀU KIỆN NHÀ NƯỚC PHÁP QUYỀN XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY (Nghiên cứu thành phố Hà Tĩnh) LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Hà Nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN XÂY DỰNG Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG ĐIỀU KIỆN NHÀ NƯỚC PHÁP QUYỀN XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY (Nghiên cứu thành phố Hà Tĩnh) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60 31 02 01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Anh Tuấn Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tôi, thực hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Anh Tuấn Các số liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu cuản luận văn khơng trùng với cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hƣơng Lan i LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn đến tất q thầy giáo khoa Chính trị học tất thầy cô giáo tận tình giảng dạy lớp Cao học Chính trị học khóa 2012, người truyền đạt cho tơi kiến thức hữu ích vấn đề trị- xã hội làm sở cho thực tốt luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Anh Tuấn tận tình hướng dẫn cho thời gian qua giúp thực tốt hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến BGH, đồng nghiệp trường THPT Thành Sen tạo điều kiện, động viên thời gian học tập Và xin cảm ơn Sở giáo dục đào tạo giúp đỡ tơi q trình thu thập số liệu, Xin cảm ơn em học sinh yêu quý giúp đỡ, cộng tác trình điều tra khảo sát làm đề tài Sau xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến gia đình ln tạo điều kiện tốt cho tơi suốt q trình học thực luận văn Do thời gian có hạn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn nhiều thiếu sót, mong nhận ý kiến góp ý Thầy/Cô bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Nguyễn Thị Hương Lan ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ XÂY DỰNG Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH THPT TRONG ĐIỀU KIỆN NHÀ NƢỚC PHÁP QUYỀN XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 1.1 Xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT 1.1.1 Khái niệm ý thức công dân 1.1.2 Các yếu tố tác động đến việc xây dựng ý thức công dân 12 1.2 Nhà nƣớc pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam 16 1.2.1 Bản chất đặc điểm Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam 16 1.2.2 Vai trò Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam việc xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT 20 1.3 Sự cần thiết hình thức xây dựng ý thức công dân cho học sinh 25 1.3.1 Sự cần thiết phải xây dựng ý thức công dân 25 1.3.2 Các hình thức xây dựng ý thức cơng dân cho học sinh THPT 28 1.4 Nội dung xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT 32 1.4.1 Xây dựng ý thức trị - tư tưởng 32 1.4.2 Xây dựng ý thức đạo đức 39 1.4.3 Xây dựng ý thức pháp luật 47 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH THPT Ở HÀ TĨNH HIỆN NAY: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 56 2.1 Thực trạng xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh .56 2.1.1 Giáo dục thành phố Hà Tĩnh thái độ giáo viên việc xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT .56 2.1.2 Thực trạng ý thức công dân giáo dục ý thức công dân cho học sinh THPT qua góc nhìn em 62 iii 2.2 Nguyên nhân thực trạng 69 2.2.1 Nguyên nhân mặt tích cực 69 2.2.2 Nguyên nhân mặt hạn chế 70 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh 74 2.3.1 Nâng cao nhận thức vai trị việc xây dựng ý thức cơng dân nhà trường THPT 74 2.3.2 Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường THPT 76 2.3.3 Đổi nội dung phương pháp xây dựng ý thức công dân cho học sinh 78 2.3.4 Xây dựng ý thức cơng dân cho học sinh phải có phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội 84 KẾT LUẬN .90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .92 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT: Trung học phổ thông GDCD: Giáo dục công dân GD-ĐT: Giáo dục đào tạo NXB: Nhà xuất XHCN: Xã hội chủ nghĩa CNXH: Chủ nghĩa xã hội HCV: Huy chương vàng UNICEF: Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc v MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sự nghiệp xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nước ta đặt yêu cầu to lớn việc nâng cao ý thức chấp hành pháp luật nhân dân, người trẻ tuổi Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” [33, Điều 27] Đó đích đến giáo dục Việt Nam, đòi hỏi giáo dục không trọng cung cấp tri thức cho người học, mà xây dựng từ họ cá nhân phát triển toàn diện, kết hợp người “Tài” “Đức” Đối với lứa tuổi học sinh giai đoạn “tài” tri thức, kiến thức, kỹ học tập, kỹ làm việc “đức” đạo đức, ý thức công dân, nhân cách làm người Đây hai yếu tố song hành, gắn chặt với tạo nên người hoàn thiện Để thực mục tiêu trên, thời đại việc xây dựng ý thức công dân cho hệ trẻ vấn đề trung tâm hàng đầu Bởi em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước sau Nếu khơng có ý thức chắn em không thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu tri thức sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống nên dễ bị lôi kéo, dẫn đến sa ngã Đây lứa tuổi có nhiều biến chuyển tâm sinh lý mạnh mẽ Trong đời sống kinh tế thị trường biến chuyển biểu rõ nét, bật tương phản sâu sắc tốt xấu Phần lớn em mạnh mẽ can trường, đua địi, tị mò bắt chước tốt, lẫn xấu, dám xả thân cứu bạn, dám dốc túi cho bạn đến đồng bạc cuối cùng; ngược lại, có thiếu suy nghĩ hành động cực đoan cướp của, giết người vài đồng tiền, lời xúc phạm, lời thách đố Đây độ tuổi biết tiêu tiền bắt đầu biết kiếm tiền hồn cảnh khác nhau, dễ bị kẻ xấu lơi vào băng nhóm đồng tiền Khi nhân cao thượng, có lại yêng hùng bất chấp tất cả, chưa thành người lớn không muốn người lớn coi trẻ sẵn sàng phản ứng làm trái lời dạy bảo người lớn Độ tuổi thời kỳ phát triển phong phú, đa dạng, phức tạp vô quan trọng trình phát triển, hình thành nhân cách trí tuệ cá nhân Vì vấn đề xây dựng ý thức cơng dân trở nên khó khăn cấp thiết, địi hỏi phải có cách nhìn toàn diện biện chứng mối quan hệ dạy chữ dạy người; gia đình, nhà trường xã hội; lực lượng giáo dục nhà trường mối quan hệ với luật pháp xã hội tác động thiết chế nhà nước pháp quyền Trong trình giáo dục cho lứa tuổi học sinh THPT, tổng hòa mối quan hệ nêu trên, việc xây dựng ý thức công dân nội dung quan trọng mang tính đột phá khơng thể tách rời khỏi hệ thống chuẩn mực đạo đức, hệ thống chương trình, sách giáo khoa, hệ thống giáo viên dạy dỗ em từ tuổi mẫu giáo đến hết phổ thông trung học Đây chuỗi liên hồn có tính khách quan hoạt động giảng dạy quản lý giáo dục Giáo dục ý thức trách nhiệm người nói chung xây dựng ý thức cơng dân cho học sinh THPT nói riêng công việc mang giá trị nhân văn to lớn Hà Tĩnh tỉnh có truyền thống hiếu học, nơi sản sinh nhiều nhân tài cho đất nước Tuy vậy, qua khảo sát đặc điểm tình hình học sinh THPT, bên cạnh mặt tích cực tồn nhiều điều đáng lo lắng phận khơng nhỏ học sinh Đó cách nhìn nhận suy nghĩ lệch lạc trị tư tưởng, đạo đức lối sống sa sút, nhiều hành vi coi thường pháp luật… xảy khơng gia đình mà cịn ngồi xã hội Tất điều vấn đề nóng bỏng, hồi chng báo động mạnh mẽ xã hội, ngành giáo dục giai đoạn Vậy lại có tượng xảy ra? Nguyên nhân vấn nạn có khách quan chủ quan Trước hết tác động mặt trái kinh tế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến ý thức hệ trẻ Bên cạnh cơng tác giáo dục ý thức đạo đức, trách nhiệm nhà trường chưa đạt hiệu mong đợi, chí có trường cịn xem nhẹ, chưa quan tâm mức đến công tác xây dựng ý thức công dân cho học sinh Xuất phát từ vấn đề trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học giáo dục công dân trăn trở Chính nên tơi mạnh dạn chọn vấn đề Xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT điều kiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam (Nghiên cứu thành phố Hà Tĩnh) làm đề tài luận văn thạc sĩ trị học Tình hình nghiên cứu đề tài Ngược dòng lịch sử từ trước đến nghiên cứu vấn đề xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT điều kiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam nhận quan tâm số tác giả góc độ khác Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu cách tổng thể đầy đủ, trọn vẹn vấn đề xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT điều kiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà sâu nghiên cứu phần, góc độ nội dung riêng lẽ, cụ thể như: Trong chương trình sách giáo khoa mơn GDCD bậc THPT giáo dục ban hành triển khai khối phần với nội dung cụ thể: Khối 10 sâu nghiên cứu giáo dục ý thức đạo đức, khối 11 nghiên cứu giáo dục tư tưởng trị, khối 12 nghiên cứu giáo dục ý thức pháp luật Sau Đại hội VI (1986) Đảng Cộng sản Việt Nam có vài cơng trình nghiên cứu Cải tiến cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức lối sống cho học sinh hệ thống giáo dục quốc dân Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm Đề tài cung cấp thêm nội dung giáo dục đạo đức, trị tư tưởng trường từ tiểu học đến đại học năm đầu thập kỷ 90 Bên cạnh trang web sở GD-ĐT tỉnh Bến Tre có viết Tăng cường giáo dục đạo đức pháp luật cho học sinh trường học đưa Bên cạnh nhà trường cần phải phát huy vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục gia đình lực lượng xã hội Bởi lẽ nhà trường tổ chức chuyên thực công tác giáo dục, lãnh đạo trực tiếp Đảng nhà nước, nắm vững quan điểm, đường lối, mục tiêu bồi dưỡng đào tạo người xã hội chủ nghĩa Mặt khác, nhà trường ln ln có đội ngũ thầy giáo - chun gia sư phạm có trình độ, lực đào tạo có hệ thống, tuyển chọn kỹ Giáo dục nhà trường thời đại có chức truyền thụ tri thức văn hóa, mở mang trí tuệ cho học sinh Kho tàng tri thức văn hóa từ bao hệ đúc rút lại Nhờ nắm vững tri thức văn hóa mà giới quan nhân sinh quan khoa học em hình thành phát triển cách vững vàng Để thống tập hợp sức mạnh toàn xã hội việc giáo dục hệ trẻ, nhà trường mặt phải làm tốt việc giảng dạy giáo dục toàn thể cán giáo viên nhà trường Mặt khác, phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, với tổ chức xã hội hướng vào số công việc cụ thể sau đây: Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương đoàn niên , hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, câu lạc người cao tuổi… nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Phát huy vai trị nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội… đặc biệt kiến thức biện pháp giáo dục điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường phức tạp cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lý trẻ Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới… nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp 87 Giúp địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá kết việc giáo dục thiếu niên, phân tích nguyên nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục Như vậy, việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc xây dựng ý thức công dân cho học sinh trở thành nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước để đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển ý thức công dân học sinh, tránh tách rời mâu thuẫn, vơ hiệu hóa lẫn gây cho em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động việc lựa chọn, định hướng giá trị ý thức công dân tốt đẹp Về vấn đề này, “Thư gửi em học sinh” đăng báo Nhân dân, số 600, ngày 24/10/1955, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Giáo dục em việc chung gia đình, trường học xã hội Bố mẹ, thầy giáo người lớn phải phụ trách” [28, tr.74] Theo Người, phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục học sinh phải mang tính đồng bộ, nội dung giáo dục, tránh tình trạng “trống đánh xi, kèn thổi ngược” nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại có ảnh hưởng kết khơng tốt Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội diễn nhiều hình thức Vấn đề hàng đầu tất lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ phối hợp mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân hữu ích cho đất nước Tiểu kết chƣơng Qua điều tra, khảo sát để tìm nguyên nhân thực trạng việc xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh nay, sở đặc điểm tình hình địa phương đặc thù đối tượng học sinh THPT, tác giả đưa giải pháp góp phần nâng cao việc xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời đại tình hình 88 Các giải pháp xây dựng ý thức công dân cho học sinh thành phố Hà Tĩnh đa dạng phong phú với nhiều cấp độ khác cần áp dụng điều kiện, hoàn cảnh khác Do đó, phạm vi luận văn tác giả đưa số giải pháp mang tính phải nâng cao nhận thức vai trị xây dựng ý thức cơng dân cho học sinh THPT, nâng cao vai trò vị môn GDCD; đổi nội dung phương pháp; đặc biệt phải kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội Với mong muốn góp phần xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh nói riêng tỉnh khác nói chung đạt kết cao 89 KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn khẳng định rằng: Xây dựng ý thức công dân cốt lõi, tảng để hình thành nhân cách người trách nhiệm tồn xã hội, nhà trường giữ vai trò quan trọng Thực mục tiêu giáo dục toàn diện, năm gần việc xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh quan tâm đạt kết đáng kể Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, cơng tác cịn tồn nhiều bất cập từ nội dung chương trình, từ hoạt động kết hợp nhà trường phối kết hợp chủ thể giáo dục Vậy làm để công việc xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh đạt hiệu cao Đó mục tiêu mà người làm luận văn hướng tới Trong trình nghiên cứu viết luận văn, tác giả cố gắng làm sáng tỏ vấn đề lý luận xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT điều kiện xây dựng nhà nước pháp quyền Xã hội chủ nghĩa Việt nam Luận văn đề cập đến nhiều vấn đề liên quan đến thực tiễn công tác xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh từ năm học 2009 - 2010 đến năm học 2013 - 2014 Kết nghiên cứu luận văn cở sở để tác giả đưa kết luận sau: Xây dựng ý thức công dân cho học sinh sở, tảng quan trọng để hình thành nhân cách người Nhưng xây dựng ý thức cơng dân cho học sinh có đạt hiệu hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác, “gốc” đạo đức người nhân tố quan trọng hàng đầu giúp cho việc hình thành nhân cách, ý thức công dân cá nhân Học sinh THPT lứa tuổi chuẩn bị vào đời Đây lứa tuổi có nhiều biến đổi mạnh mẽ tâm sinh lý: động, sáng tạo, nhiều hoài bão, ước mơ, muốn hướng tới mới, lạ… Đặc điểm dẫn tới hai xu hướng hành vi: giáo dục tốt, hướng, em trở thành người phát triển toàn diện, có ý thức cơng dân, thực sáng tạo nhiệm vụ người công dân Ngược lại, em bị lơi kéo vào lối sống lai căng, thực dụng, coi thường, 90 chí phủ định giá trị đạo đức, vi phạm pháp luật Vì vậy, việc xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT quan trọng cần thiết Để xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT đạt hiệu cao, địi hỏi phải có thay đổi từ nhận thức hành động Về nhận thức phải khắc phục tư tưởng phiến diện, chiều giáo dục để sản phẩm giáo dục phải người phát triển toàn diện Về hành động phải đổi nội dung chương trình, phương pháp xây dựng ý thức công dân cho học sinh bậc THPT phù hợp Muốn xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT đạt hiệu cao cần phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội Bởi dù nhà trường có cố gắng đến đâu mà thiếu phối hợp đồng gia đình, xã hội khó đạt kết mong muốn Vì vậy, để giáo dục học sinh thành người tốt, phải có kết hợp chặt chẽ môi trường Đây giải pháp góp phần xây dựng ý thức cơng dân cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hà Tĩnh đạt kết cao Có thể nói, xây dựng ý thức cơng dân cho học sinh THPT vừa khoa học, vừa nghệ thuật nghề Mang tính khoa học giáo dục phải có tổ chức, có định hướng dựa quy luật, nguyên tắc định Mang tính nghệ thuật cần vận dụng sáng tạo vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể, tác động đa chiều yếu tố đời sống xã hội khác Là nghề cần có chuyên môn sâu, tay nghề vững vàng thân chủ thể giáo dục phải người mẫu mực Chỉ sở kết hợp có khả tạo người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ Tác giả luận văn cố gắng nghiên cứu trình bày vấn đề thuộc phạm vi cơng việc mình, chắn cịn nhiều thiếu sót Nhiều vấn đề cần phải làm rõ luận văn bỏ ngỏ, học viên mong nhận góp ý phản biện nhà khoa học để sau học viên tiếp tục nghiên cứu, hồn thiện 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Bắc (2009), "Kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống xây dựng đạo đức cách mạng", Tạp chí Lý luận trị Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông môn GDCD, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo dục công dân 11, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2005), "Quan niệm chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam", Tạp chí Giáo dục Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề giáo dục đạo đức giảng dạy đạo đức trường THPT, Nxb Vụ giáo viên Phạm Khắc Chương Hà Nhật Thăng, Đạo đức học, Nxb giáo dục, Hà Nội Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn GDCD lớp 10, Nxb giáo dục 2010 10 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn GDCD lớp 11, Nxb giáo dục 2010 11 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn GDCD lớp 12, Nxb giáo dục 2010 12 Thành Duy (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc (khóa VII), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 92 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Giáo dục kỹ sống môn giáo dục công dân, Nxb Giáo dục, 2010 19 Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông, Nxb Giáo dục, 2010 20 Nguyễn Đức Hòa (2008), "Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường phổ thơng", Tạp chí Triết học 21 Nguyễn Thị Thanh Hà (2007), Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng nhân cách đạo đức sinh viên Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 22 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Đạo đức học Mác-Lênin, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 23 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2007), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 24 Nguyễn Đình Đặng Lục (2008), Giáo dục pháp luật nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Đình Đặng Lục (2005), Vai trị pháp luật trình hình thành nhân cách, Nxb Tư pháp, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Thanh Mai (2003), "Phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy học pháp luật trường trung học phổ thơng", Tạp chí Giáo dục 27 Hồ Chí Minh, 1995, tồn tập, Tập 1, Nxb trị Quốc gia Hà Nội 28 Hồ Chí Minh, 1996, tồn tập, Tập 8, Nxb trị Quốc gia Hà Nội 29 Hồ Chí Minh, 1996, tồn tập, Tập 11, Nxb trị Quốc gia Hà Nội 30 Hồ Chí Minh, 1996, tồn tập, Tập 12, Nxb trị Quốc gia Hà Nội 31 Đào Duy Quát (chủ biên) (2001), Một số vấn đề công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Hồng Thị Kim Quế (2002), "Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh pháp luật đạo đức", Tạp chí Nghiên cứu lập pháp 33 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Lao động, Hà Nội 93 34 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009 - 2010 35 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh (2011), Báo cáo tổng kết năm học 2010 - 2011 36 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012 37 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012 - 2013 38 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013 - 2014 39 Nguyễn Văn Tài (2004), "Tư tưởng Hồ Chí Minh người phát huy nhân tố người", Tạp chí Triết học 40 Nguyễn Đức Thạc (2004), "Gian lận học tập thi cử học sinh- nhìn từ góc độ giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật", Tạp chí Giáo dục 41 Đỗ Thắng (2003), "Phương châm, phương pháp giáo dục hệ trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh", Tạp chí Giáo dục 42 Phạm Bích Thủy (2008), "Gia đình vấn đề giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ em giai đoạn nay", Tạp chí Giáo dục 43 Trung tâm từ điển học (2000), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 44 Từ điển luật học, Nxb Hà Nội 45 Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 1, Nxb Hà Nội 1995 46 Huỳnh Khái Vinh (2001) Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội Nxb trị quốc gia, Hà Nội 47 Viện nghiên cứu Sư phạm, Tài liêu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kỳ (2004 - 2007) 94 PHỤ LỤC 95 Phụ Lục 1: Để góp phần xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh đƣợc tốt hơn, xin Thầy/Cô vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu Thầy/cô cho biết ý thức công dân có vai trị việc hình thành nhân cách học sinh? Mức độ Rất quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Hoạt động Vai trị hoạt động giáo dục Câu Theo thầy/cô phẩm chất sau ảnh hưởng lớn đến trình xây dựng ý thức cơng dân cho học sinh THPT nay? (Đánh dấu V vào trước câu) - Sống nhân ái, khoan dung, có tình có nghĩa - Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, lễ phép với thầy cô, thân với bạn bè - Trung thực, khiêm tốn, dũng cảm có tinh thần đồn kết cao - Biết yêu lao động, cần cù siêng chăm - Có ý thức độc lập dân tộc, chủ nghĩa xã hội - Tinh thần yêu nước, quê hương, giống nòi dân tộc - Sẵn sàng góp phần nhỏ bé để giải vấn đề dân tộc quốc tế như: Hịa bình, môi trường, dân số, việc làm, an ninh - quốc phịng, lương thực, dịch bệnh - Có tinh thần tập thể, ý thức bảo vệ công - Tôn trọng pháp luật Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 96 Câu Hiện ý thức công dân học sinh THPT có chiều hướng xuống cấp nghiêm trọng Theo thầy/ cô nguyên nhân sau đây? (Đánh dấu V vào trước câu) - Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp - Ảnh hưởng tiêu cực xã hội có tác động kinh tế thị trường - Thiếu quan tâm gia đình - Một phận thầy/cơ chưa quan tâm đến đến vấn đề xây dựng ý thức công dân cho học sinh - Người lớn chưa gương mẫu, lời nói khơng đơi với việc làm - Bạn bè rủ rê, lôi kéo - Nội dung giáo dục chưa phù hợp tải - Hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn - Do biến đổi tâm lý lứa tuổi - Bản thân thiếu rèn luyện, thiếu ý chí phấn đấu Nguyên nhân khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Theo thầy /cô để xây dựng ý thức công dân cho học sinh cần phải thông qua: - Các nội dung học cụ thể môn GDCD - Các hoạt động lên lớp - Lồng ghép vào tất môn học 97 Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………… Thầy/ vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: Họ tên: Tuổi thầy/ Trình độ chuyên môn Chức vụ Trường THPT Xin chân thành cảm ơn cộng tác thầy/ cô 98 Phụ Lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG Ý THỨC CHÍNH TRỊ - TƢ TƢỞNG CỦA HỌC SINH THPT Để góp phần xây dựng ý thức trị- tư tưởng cho học sinh THPT tốt hơn, em vui lòng trả lời câu hỏi sau: Theo em có cần thiết phải đưa nội dung chủ trương sách Đảng Nhà nước vào chương trình học phổ thơng hay khơng? Em có thấy hứng thú học chủ trương sách Đảng Nhà nước không? Em tự tìm hiểu chủ trương sách Đảng Nhà nước chưa? Gia đình em làm trái chủ trương sách Đảng Nhà nước chưa? Nếu em nhìn thấy bạn xả rác bừa bãi lớp học em làm gì? Nếu bố mẹ em muốn sinh thứ em có ủng hộ khơng? Em tham gia tuyên truyền chủ trương sách Đảng Nhà nước gia đình địa phương em chưa? Em có việc làm thiết thực để góp phần bảo vệ truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc ta chưa? Em có nhận xét trước tình trạng hầu hết học sinh tan học xả rác bừa bãi, không tắt điện, quạt trường học nay? Em vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: Họ tên: Tuổi Lớp Trường THPT Xin chân thành cảm ơn cộng tác em 99 Phụ Lục 3: PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG Ý THỨC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH THPT Để góp phần xây dựng ý thức đạo đức cho học sinh THPT tốt hơn, em vui lòng trả lời câu hỏi sau: Em tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức mà em học chưa? Em có hứng thú với tiết học đạo đức khơng? Sau tiết học em rút điều cho thân? Trong trình học tập em có hành vi vơ lễ, thiếu tôn trọng đối giáo viên chưa? Nếu em làm việc sai bố mẹ em có tự động xin lỗi bố mẹ khơng? Em gian lận kiểm tra, thi cử chưa? Khi làm việc sai em có cảm thấy hối hận day dứt không? Khi nhìn thấy bạn làm việc xấu em có ngăn cản khun bạn khơng? Với em việc nói tục, chửi thề, chửi bậy diễn nào? Em thấy thực tốt nghĩa vụ đạo đức người gia đình hay chưa? 10 Em có nhận xét tình hình đạo đức học sinh nay? Em vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân: Họ tên: Tuổi Lớp Trường THPT Xin chân thành cảm ơn cộng tác em 100 Phụ Lục : PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG Ý THỨC PHÁP LUẬT CỦA HỌC SINH THPT Để góp phần xây dựng ý thức pháp luật cho học sinh THPT tốt hơn, em vui lòng trả lời câu hỏi sau: Em tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức mà em học chưa? Em có hứng thú với tiết học đạo đức khơng? Sau tiết học em rút điều cho thân? Trong q trình học tập em có hành vi vô lễ, thiếu tôn trọng đối giáo viên chưa? Nếu em làm việc sai bố mẹ khơng biết em có tự động xin lỗi bố mẹ khơng? Em gian lận kiểm tra, thi cử chưa? Khi làm việc sai em có cảm thấy hối hận day dứt khơng? Khi nhìn thấy bạn làm việc xấu em có ngăn cản khun bạn khơng? Với em việc nói tục, chửi thề, chửi bậy diễn nào? Em thấy thực tốt nghĩa vụ đạo đức người gia đình hay chưa? 10 Em có nhận xét tình hình đạo đức học sinh nay? Em vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: Họ tên: Tuổi Lớp Trường THPT Xin chân thành cảm ơn cộng tác em 101 ... nghiên cứu vấn đề xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh điều kiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam * Phạm vi: Xây dựng ý thức công dân cho lứa tuổi học sinh THPT. .. CHƢƠNG LÝ LUẬN CHUNG VỀ XÂY DỰNG Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH THPT TRONG ĐIỀU KIỆN NHÀ NƢỚC PHÁP QUYỀN XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 1.1 Xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT 1.1.1 Khái niệm ý thức. .. LÝ LUẬN CHUNG VỀ XÂY DỰNG Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH THPT TRONG ĐIỀU KIỆN NHÀ NƢỚC PHÁP QUYỀN XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 1.1 Xây dựng ý thức công dân cho học sinh THPT 1.1.1 Khái niệm ý