sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ A GIAI ĐOẠN 2010-2012

31 582 6
  • Loading ...
1/31 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 06/07/2015, 10:14

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ĐỀ TÀI : : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TH KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TH Ơ Ơ NG QUA CÁC NG QUA CÁC MƠN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ A GIAI ĐOẠN 2010-2012 MƠN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ A GIAI ĐOẠN 2010-2012 PHẦN: MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Trong những năm gần đây nước ta phát triển nhanh chóng, tồn diện, bền vững đặc biết là kể từ khi gia nhập WTO mà ở đó lĩnh vực Giáo dục - Đào tạo và khoa học cơng nghệ ln giữ vai trò hết sức quan trọng, giáo dục đào tạo được coi là chìa khóa để mở “mã nguồn hội nhập” để duy trì phát triển đất nươc trong giai đoạn tiếp theo chúng ta khơng chỉ trơng chờ vào cơng lao, sự nghiệp, tâm huyết của những thế hệ đi trước và thế hiện tại, mà chúng ta những người đang mang trong mình trách nhiệm trước hết phải quan tâm giáo dục bồi dưỡng ươm mần tài năng các thế hệ trẻ Bác đã viết: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay khơng, chính là nhờ một phần lớn ở cơng học tập của các em” Trong giai đoạn hiện nay chúng ta đã, đang tập trung cho thế hệ tương lai của đất nước với rất nhiều chương trình cụ thể mang tính thực tiễn, tính nhân văn cao cả. Tuy nhiên để thể hệ các em mạnh mẽ, tự tin tiếp thu những tri thức, những kinh nghiệm của cuộc sống, có kỹ năng cần thiết tự phục vụ bản thân và xã hội. Chúng ta tập trung quan tâm nhiều hơn nữa thơng qua nội dung chương trình giáo dục kỹ năng sống được lồng ghép vào các bài học trên lớp cùng với trò chơi dân gian, hoạt động vui chơi giải trí khác diễn ra trong và ngồi nhà trường… Như chúng ta đã biết trong thời đại ngày nay, kỹ năng sống được nhắc đến rất nhiều, được xã hội hết sức quan tâm, chú ý, có nhiều quan niệm về kĩ năng sống. Theo tơi, kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết chúng ta cần phải biết để vận dụng vào thực tế của cuộc sống được diễn ra liên tục hàng ngày, nhằm thích ứng với những thay đổi, biến đổi khơng ngừng của xã hội lồi người hiện đại. Kĩ năng sống khơng phải ai sinh ra cũng đã sẵn có, mà nó chỉ được hình thành thơng qua giáo dục của nhà trường, gia đình, xã hội và những kinh nghiệm, trải nghiệm khác nhau trong cuộc sống của mỗi cá nhân. Trong thực tế cuộc sống của chúng ta, có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng khám phá tri thức mới Dù là ở nhóm kỹ năng sống nào cũng vậy, mục đích là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống cụ thể của cuộc sống. Kĩ năng sống rất cần thiết với mỗi con người, đặc biệt là ở thế hệ Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 1 trẻ, vì vậy việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nói chung và học sinh tiểu học nói riêng có một ý nghĩa rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách của trẻ sau này. Ở nước ta, những nhà quản lý cấp cao của trung ương mà cụ thể là Bộ giáo dục - Đào tạo đã chủ trương đưa việc dạy kĩ năng sống thơng qua các mơn học ở các cấp học và trong nội dung các tiêu chí xây dựng "Trường học thân thiện - học sinh tích cực". Trong những năm qua, bằng nhiều hình thức khác nhau, cách nay hay cách khác vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói chung và học sinh tiểu học nói riêng được các cấp, các ngành rất quan tâm chú trọng. Chương trình giáo dục kỹ năng sống của Bộ Giáo dục - Đào tạo được lồng ghép vào các mơn học tiết học chính khóa, ngoại khóa, bên cạnh đó ở những nơi có điều kiện kinh tế, văn hóa xã hội phát triển còn có các trung tâm dạy kỹ năng sống ngồi giờ cho nhiều đối tượng, mang hình thức chun nghiệp bài bản, chun sâu về các lĩnh vực khác nhau. Ngay từ những ngày đầu khi mới nhận nhiệm vụ ở trường Tiểu học Long Hà A, (tháng 09 năm 2010) bản thân đã tìm hiểu nắm bắt được tình hình thực tế trong trường học, với cương vị là người phụ trách các mảng hoạt động của đơn vị, bản thân tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các mơn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012”. Mục tiêu là nghiên cứu thực hiện nhằm nâng cao chất lượng học sinh của trường Tiểu học Long Hà A qua đó phấn đấu hồn thành mục tiêu xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Mức độ 2 vào năm 2013-2014. Góp một phần cơng sức của mình vào việc thực hiện hiện Nghị quyết của Đảng bộ xã, huyện, tỉnh, từng bước nâng dần chất lượng Giáo dục - Đào tạo trong giai đoạn hiện nay và các năm tiếp theo. II. MỤC ĐÍCH & NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. 1. Mục đích nghiên cứu. Thơng qua việc nghiên cứu, thực hiện đề tài này, chúng tơi muốn tìm ra được những phương pháp, biện pháp, lựa chọn hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các tiết học chính khóa, ngoại khóa, nhằm thực hiện rõ vấn đề “giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các mơn học chính khóa, ngoại khóa” ở trường Tiểu học Long Hà A trong giai đoạn 2010-2012 và các năm học tiếp theo. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu. 2.1 Đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục kỹ năng sống ở trường Tiểu học Long Hà A các năm trước như sau: Trong những năm gần đây, chất lượng giáo dục của đơn vị có xu hướng chựng lại, các hoạt động vui chơi của học sinh khơng được duy trì tổ chức thường xun, đội ngũ cán bộ giáo viên chưa phát huy vai trò trách nhiệm trước thế hệ trẻ. Cơng tác giáo dục bồi dưỡng kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 2 giờ học chính khóa chưa có chương trình, định hướng cụ thể, giờ học ngoại khóa, sinh hoạt ngồi trời khơng được quan tâm chú ý. Ngồi cơng tác giảng dạy thơng thường theo chương trình của bộ Giáo dục - Đào tạo với các mơn học, nhà trường các bộ phận giúp việc, giáo viên chủ nhiệm chưa phát huy năng lực sáng tạo trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sơng qua các bài học chính khóa, ngoại khóa … Đội ngũ cán bộ, giáo viên, chưa được tham gia các lớp bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Việc cập nhật nội dung có liên quan đến việc bồi dưỡng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn hạn chế nhiều do nhiều ngun nhân trong đó có ngun nhân chậm ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lý, giảng dạy. 2.2. Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các mơn học Tiểu học Long Hà A như sau: a. Đối với Ban giám hiệu. Lập kế hoạch tham mưu đề xuất với các cấp quản lý giáo dục cho trường cử cán bộ, giáo viên tham gia học, tập huấn các lớp bồi dưỡng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học của Phòng, Sở Giáo dục - Đào tạo. Tập trung triển khai rộng rãi nội dung chương trình giáo dục kỹ năng sống đến cán bộ, giáo viên trong đơn vị, tổ chức hội thảo chun đề bàn biện pháp đưa giáo dục kỹ năng sơng đến với học sinh thơng qua bài học chính khóa và các tiết dạy ngoại khóa, sinh hoạt tập thể cùng các chủ đề giáo dục khác … Bên cạnh đó Ban giám hiệu nhà trường cũng phối hợp với các đồn thể tun truyền vận động, định hướng giáo viên tích cực tham gia tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước của ngành trong giai đoạn hiện nay và các năm tiếp theo. Nêu cao tính gương mẫu trong các hoạt động giáo dục, thực hiện vai trò người giáo viên thời đại, thật sự là tấm gương tự học sáng tạo. Tổ chức kiểm tra đánh giá tư vấn giúp đỡ, định hướng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên có được cái nhìn xa hơn, rộng hơn trong sự nghiệp “trồng người”. Kết hợp điều chỉnh về hình thức, nội dung, phương pháp dạy học chú ý tập trung vào việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khơng chỉ qua các bài có nội dung lồng ghép mà qua các hoạt động vui chơi, các tiết sinh hoạt chủ điểm, sinh hoạt chủ nhiệm, kinh nghiệm thực tế của cuộc sống hàng ngày. Hàng năm, xây dựng quy chế hoạt động của đơn vị, tập trung vào hoạt động chun mơn, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh và hiệu quả đào tạo. Tổ chức phân cơng cơng việc rõ ràng cụ thể, giao trách nhiệm cho các thành viên cấp dưới, giáo viên phối hợp thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua bài dạy chính khóa, ngoại khóa, các tiết sinh hoạt khác trong suốt năm học. Phân tích đánh giá so sánh kết quả, chất lượng giáo dục qua các năm học thực hiện việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các mơn học chính khóa, ngoại khóa, các buổi sinh hoạt chủ điểm, có biện pháp điều Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 3 chỉnh kịp thời những vướng mắc, khó khăn gặp phải trong q trình thực hiện đề tài. b. Đối với các bộ phận có liên quan và giáo viên giảng dạy. Tập trung hội thảo, tun truyền, sâu rộng chủ trương quan điểm của Đảng, nhà nước của ngành về mục tiêu, chương trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong giai đoạn hiện nay và các năm học tiếp theo. Xây dựng kế hoạch thực hiện vận động cán bộ, giáo viên thực hiện tốt chương trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các tiết dạy chính khóa, ngoại khóa và các hoạt động vui chơi khác trong trường tiểu học. Nghiên cứu vận dụng kết hợp lồng ghép chương trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các bài dạy chính khóa nằm trong chương trình giáo dục của Bộ Giáo dục - Đào tạo. Tăng cường việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào bài Phối hợp với nhà trường tổ chức cho giáo viên giao lưu học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, các tiết có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống của các trường bạn, cùng với nhà trường xây dựng kế hoạch đưa giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động khác. Tập trung nghiên cứu nội dung tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, các tiết dạy có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, xây dựng kế hoạch thực hiện tiết dạy với hình thức tổ chức, phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào người học, tạo cơ hội cho học sinh rèn kỹ năng sống trong q trình tiếp thu kiến thức từ đó định hướng cho các em biết cách vận dụng vào thực tế của cuộc sống hàng ngày. Dạy cho học sinh hình thành được kỹ năng ứng dụng vào thực tế của cuộc sống thơng qua nội dung bài dạy, chú ý đến kỹ năng vận dụng thực hành của học sinh. Cán bộ, giáo viên ln phấn đấu học tập, tự học tự rèn nhằm nâng cao trình độ, nghiệp vụ chun mơn, vận dụng kết hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, ứng dụng cái mới vào bài dạy, hướng tập trung vào người học. Tích cực tham gia các hoạt động giao lưu văn hố, văn nghệ, thể thao cùng các hoạt động mang tính dân gian, đặc biệt là các hoạt động trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, các buổi hội thảo chun đề, chun mơn. Tham gia đầy đủ những buổi bồi dưỡng, học tập do cấp trên tổ chức. Áp dụng chương trình đổi mới thay sách giáo khoa, chương trình lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, giáo dục mơi trường, an tồn giao thơng, modum, dự án vào bài soạn, bài dạy. III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Để hồn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này bản thân tơi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau: 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận. Các Nghị quyết, quyết định có liên quan: “Nghị quyết Trung Ương 2 khố VIII, Nghị quyết Đại hội Đảng Khố XI”. Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 4 Quyết định số 2994/QĐ-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về kế hoạch tập huấn, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 Triển khai giáo dục kỹ năng sống trong một số mơn học và hoạt động giáo dục ở các cấp học; dựa trên cơ sở những định hướng của đợt tập huấn Tăng cường giáo dục kỹ năng sống trong các mơn học của Sở cho cán bộ, giáo viên các trường tiểu học vào hồi tháng 10 năm 2010 Báo cáo tổng kết các năm học trước đây của trường tiểu học Long Hà A kể từ năm học 2008-2009 đến năm học 2009-2010. 2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Quan sát q trình giảng dạy của giáo viên, người tổ chức các hoạt động giáo dục, tinh thần, thái độ học tập q trình tiếp nhận kiến thức nội dung bài học có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống của học sinh. Tập trung đánh giá q trình chuẩn bị, cách tiến hành tổ chức dạy học của giáo viên thơng qua các tiết dự giờ, sinh hoạt chủ nhiệm, các tiết ngoại khóa, sinh hoạt dã ngoại ngồi trời … Nghiên cứu hồ sơ lưu trữ của đơn vị qua các năm trước cùng với biểu đồ theo dõi sự tiến bộ của học sinh trong q trình học tập. Trao đổi, phỏng vấn, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng ý kiến đề xuất của giáo viên học sinh trong phạm vi đưa giáo dục kỹ năng sống vào bài dạy chính khóa, ngoại khóa các buổi sinh hoạt chủ điểm. 3. Phương pháp điều tra phân tích tổng hợp. Lập bảng hỏi học sinh, giáo viên đã vận dụng bao nhiêu trò chơi dân gian nào vào bài dạy bài học, học sinh có được giáo viên các bộ phận tổ chức các hoạt động chính khóa, ngoại khóa các kỹ năng thực hiện ứng dụng qua bài học. Thống kê so sánh chất lượng học của học sinh, và chất lượng dạy của giáo viên trước, trong sau khi thực hiện đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các mơn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012”. Tập trung phân tích đánh giá những mặt mạnh, mặt yếu của độ ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh, từ đó xây dựng kế hoạch, thời gian, biện pháp tổ chức thực hiện. Ghi nhận hiệu quả tiết dạy, bài dạy có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, lập bảng biểu theo dõi q trình thực hiện kỹ năng sống của học sinh từ nội dung tiếp thu được qua bài học vào thực tế của cuộc sống. So sánh phân tích, đánh giá chất lượng, hiệu quả giáo dục học sinh, kết quả giảng dạy của giáo viên từ trước năm 2010 và từ năm 2010 đến năm 2012. IV. GIỚI HẠN NGHIỆN CỨU CỦA ĐỀ TÀI. 1. Giới hạn về khơng gian. Đề tài này của chúng tơi chỉ áp dụng trong phạm vị đơn vị Trường Tiểu học Long Hà A thuộc địa bàn xã Long Hà, huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước. Chúng tơi chỉ tập trung nghiên cứu việc đưa giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các mơn học, các tiết dạy chính khóa ngoại khóa, định hướng Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 5 điều hành các hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục của đơn vị. 2. Giới hạn về thời gian. Chúng tơi tổ chức nghiên cứu tìm giải pháp đưa giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các mơn học, các tiết dạy chính khóa ngoại khóa, định hướng điều hành các hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục của đơn vị trong giai đoạn 2010-2012 và các năm học tiếp theo. Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 6 PHẦN: NỘI DUNG. CHƯƠNG 1 CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI. I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI. Như chúng tơi đã trình bày, đất nước ta đang bước vào giai đoạn hết sức quan trọng, mang tính quyết định, giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thơng theo tinh thần Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ X, Nghị quyết số 40 của Quốc hội và chỉ thị số 14 của Thủ tướng Chính phủ vấn đề được đặt ra: “Để thực hiện được mục tiêu giáo dục là, đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân đáp ứng u cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục) thì đất nước, xã hội và Ngành giáo dục & đào tạo cần có những nhà giáo như thế nào? Do đó, trong Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố IX đã khẳng định lại vai trò của nhà giáo và nêu rõ chủ trương: “Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đủ sức, đủ tài cùng với đội ngũ nhà giáo và tồn xã hội chấn hưng nền giáo dục nước nhà”. Đến Đại hội X của Đảng lại một lần nữa thể hiện những quan điểm chỉ đạo cụ thể về Giáo dục trong đó có đoạn viết: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất, phát huy khả năng độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên. Coi trọng việc bồi dưỡng về bản lĩnh, phẩm chất, chính trị và lối sống cho thế hệ trẻ”. Tuy nhiên, để thực hiện được các mục tiêu và những chủ trương lớn đó, bên cạnh sự lãnh đạo về đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước và của ngành Giáo dục - Đào tạo. Trước hết chúng ta tập trung cho cơng tác đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tập trung giáo dục kỹ năng tiếp nhận kiến thức theo quan điểm mới tập trung vào người học. Tập trung giáo dục kỹ sống cho đội ngũ học sinh thơng qua các bài dạy chính khóa, các tiết sinh hoạt ngoại khóa, chủ điểm nhằm tạo ra thế hệ học sinh có kiến thức học đường biết vận dụng và vận dụng tốt những kiến thức đã học vào thực tế của cuộc sống. Để làm được viêc này rất cần đến việc nỗ lực tự học, tự rèn của mỗi thành viên trong đơn vị. Cùng với những định hướng cụ thể của Ban giám hiệu nhà trường, các đồn thể, các tổ chun mơn nhằm có được những bước tiến vững chắc trong việc nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục tại trường Tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 và các năm học tiếp theo phấn đấu xây dựng Trường Tiểu học Long Hà A đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 giai đoạn 2008-2013. Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 7 Để thực hiện được nhiệm vụ quan trọng mang tính chiến lược này, đòi hỏi rất nhiều thời gian, cơng sức, yếu tố cần và đủ của người quản lý giáo dục cở sở nói riêng là ở các tâm, có tầm nhìn trong sự nghiệp cao cả mà Đảng, nhà nước, nhân dân đã giáo phó. II. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI. 2.1 Cơ sở khoa học giáo dục. Chúng tơi tập trung nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích nâng cao khả năng hoạt động độc lập, tính tự lập, lòng tin về chính bản thân của học sinh, rèn kỹ năng, khả năng ứng phó vào cuộc sống thực tế hàng ngày thơng qua bài dạy trên lớp cũng như các hoạt động ngồi giờ khác. Bên cạnh đó tạo tiền đề cho việc hồn thiện nhân cách học sinh, nâng cao chất lượng học tập, tình thương u con người, cảnh vật thế giới xung quanh, giáo dục học sinh có lòng nhân ái, tinh thần tương thân giúp đỡ bạn bè, tính hợp tác, tính nhân văn … Như chúng ta đã biết, hoạt động chun mơn ở trường tiểu học, chủ yếu là dạy và học; dạy học là trung tâm của mọi hoạt trong nhà trường, nó được diễn ra liên tục trong suốt năm học. Thơng qua đó giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, tri thức, kỹ năng và những giá trị thơng qua người dạy cùng các hoạt động hỗ trợ khác. Hoạt động chun mơn trường tiểu học thể hiện rõ nhất ở hai lĩnh vực đó là hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh, nhằm mang lại hiệu quả giáo dục tốt nhất cho nước nhà Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong phạm vi giáo dục tiểu học mang đậm tính nhân văn khác hẳn với tất cả các hoạt động khác, việc giáo dục kỹ năng sống nhằm mục đích đào tạo ra con người Việt Nam có nhân cách tốt, tinh thần dân tộc, đủ kiến thức, bản lĩnh hòa nhập vào sự phát triển của thế giới, của nhân loại phù hợp với xu thế phát triển tồn diện con người. 2. Cơ sở khoa học quản lý. Đề tài “Một số biện pháp nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các mơn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012” mà chúng tơi nghiên cứu, dựa trên Nghị quyết và các văn bản có liên quan: “Nghị quyết Trung Ương 2 khố VIII, Nghị quyết Đại hội Đảng Khố XI quan điểm chỉ đạo của Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân huyện Bù Gia Mập, ngành Giáo dục & Đào tạo huyện Bù Gia Mập, Đảng bộ, chính quyền địa phương xã Long Hà. Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 Quyết định số 2994/QĐ-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về kế hoạch tập huấn, triển khai giáo dục kỹ năng sống trong một số mơn học và hoạt động giáo dục ở các cấp học. Như chúng ta đã biết quản lý là q trình tác động “hai chiều” có định hướng, có tổ chức, có lựa chọn trong số những hoạt động và có thể có dựa trên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 8 các thơng tin về tình trạng của đối tượng, mơi trường nhằm giữ cho sự vận hành của đối tượng được ổn định, làm cho nó phát triển tới mục đích như đã định. Trong phạm vi quản lí trường tiểu học, mọi cơng việc, nhiệm vụ được giao đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có tâm huyết, tầm nhìn, khả năng chun mơn vững vàng, có năng lực tổ chức, điều hành các hoạt động dạy và học cùng diễn ra trong phạm vi quản lí của mình chỉ nhằm một mục đích nâng cao được chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo. Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 9 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ A TRONG NHỮNG NĂM QUA. I. VÀI NÉT VỀ TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯƠNG VÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ A. 1.Tình hình địa phương. Trường tiểu học Long Hà A là trường vùng sâu, vùng xa của huyện Bù Gia Mập. Trường được thành lập ngay từ những năm 1977 của thế kỷ trước. Hiện nay trên địa bàn xã có 2 trường mần non, 3 trường Tiểu học; 1 trường Trung học cơ sở và 1 trường Trung học phổ thơng. Mối quan hệ giữa nhà trường với chính quyền, đồn thể, thơn ấp rất tốt, bệnh cạnh đó được sự quan tâm hỗ trợ nhiệt tình của các doanh nghiệp tư nhân, các mạnh thường qn và đơng đảo các bậc phụ huynh học sinh… Có được sự qn tâm, ủng hộ nhiệt tình của các cấp uỷ Đảng, chính quyền xã và Phòng Giáo dục & Đào tạo 2.Tình hình nhà trường. a. Tổ chức Đảng, Đồn thể trong trường. Trường có chi bộ độc lập hiện tại có 7 đảng viên; 4 nữ, 1 người trong số đó đã hồn thành chương trình Trung cấp Lí luận Chính trị. Có tổ chức Cơng đồn với 40 cơng đồn viên, 34 nữ. Các tổ chức chính trị trong nhà trường thực hiện tốt quan điểm Đảng lãnh đạo, nhà nước quản lí điều hành, các đồn thể tun truyền, vận động cán bộ, giáo viên thực hiện nhiệm vụ chính trị chun mơn. b. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh. Ban giám hiệu 02 người, có sức khoẻ tốt, năng động sáng tạo đáp ứng được nhu cầu cơng tác trong giai đoạn hiện nay và các năm sau, có năng lực quản lý trường học, đạt chuẩn về trình độ chun mơn, (2 Đại học Sư phạm) 1/2 người đã học xong chương trình Trung cấp Lý luận Chính trị. Thư viện 01 có năng lực, trình độ chun mơn, làm tốt cơng tác thư viện. Thiết bị 01 có năng lực, trình độ chun mơn, làm tốt cơng tác thiết bị. Nhân viên 05 có năng lực, trình độ chun mơn, phù hợp với từng nhiêm vụ cụ thể. Phụ trách Đội 01 có năng lực, trình độ chun mơn, có óc tổ chức các hoạt động ngồi giờ và các hoạt động khác. Tổng số giáo viên tồn trường là 28 người, trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, ý thức trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, có kỹ năng tổ chức hoạt động sư phạm, khả năng dạy học theo hướng đổi mới, cũng như việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào bài dạy, đáp ứng được u cầu phát triển của ngành trong giai đoạn hiện nay; trình độ chun mơn chia ra như sau: + Đại học Sư phạm 20/28. + Cao đẳng Sư phạm 00/28 + Trung học sư phạm 12+2 03/28. Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 10 [...]... kỹ năng sống cho học sinh thơng qua bài dạy chính kh a, ngoại kh a ở trường Trường Tiểu học Long Hà A như sau: Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 12 CHƯƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC MƠN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ... TM/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 30 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 31 ... hướng dẫn giáo viên một số biện pháp nhằm thực hiện việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua một số gợi ý, trong các mơn học bài học chính kh a, hoạt động ngồi giờ c a các khối lớp như sau: Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 21 Ví dụ: Mơn Khoa học lớp... làm cho các tiết học được sinh động hơn qua hình ảnh Ch a chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua bài dạy chính kh a, ngoại kh a, các buổi sinh hoạt ngồi giờ Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 13 Ch a khai thác hết được khả năng tiềm... kỹ năng sống cho học sinh tại đơn vị theo định kỳ, năm học … Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 15 Triển khai sâu rộng trong đội ngũ cán bộ, giáo viên hiểu rõ các nhóm kỹ năng sống cần đ a vào giáo dục cho học sinh thơng qua bài dạy chính kh a, ngoại kh a. .. cầu cho học sinh học bơi vào buổi chiều trong một số ngày nhất định trong tuần (trường tiểu học Long Hà A có số lượng học sinh sống chung quanh bờ hồ khoảng trên 80 đến 85 em) Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 24 Tun truyền phát động đến các bậc phụ huynh học. .. trao đổi kinh nghiệm giảng dạy… Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 11 Bên cạnh yếu tố khách quan cũng có một phần chủ quan c a người cán bộ quản lý, các đồn thể, giáo viên ch a nhận thức rõ được vai trò tầm quan trọng trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống. .. chơi dân gian, phù hợp với đặc điểm c a đ a phương Mạnh dạn tổ Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 27 chức các lớp giáo dục kỹ năng sống ngồi giờ cho học sinh như: bơi lội, võ thuật, hội h a, âm nhạc theo nhu cầu c a học phụ huynh, học sinh Đề xuất tham mưu cử... c a mình tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ, nghiệp vụ sư phạm Tổ chức sinh hoạt chun mơn thường kỳ, hội thảo chun đề bàn biện pháp đ a giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các tiết dạy, chính kh a, ngoại kh a và các hoạt động giáo dục khác Sáng Kiến Kinh Nghiệm Người thực hiện: Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu. .. Lại Văn Pha ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 18 Việc giáo dục học sinh nói chung và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói riêng cần có nhiều thời gian, cơng sức, những người làm cơng tác giáo dục chúng ta cần thể thực hiện trong bất cứ lúc nào, giờ học nào chính kh a hay ngoại kh a, vui chơi lẫn học tập . ĐỀ TÀI : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học ở trường tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 1 trẻ, vì vậy việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nói. tiểu học Long Hà A giai đoạn 2010-2012 12 CHƯƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC MƠN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ A GIAI ĐOẠN 2010-2012 A. MỘT SỐ THUẬN. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ĐỀ TÀI : : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TH KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TH Ơ Ơ NG QUA CÁC NG
- Xem thêm -

Xem thêm: sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ A GIAI ĐOẠN 2010-2012, sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ A GIAI ĐOẠN 2010-2012, sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ A GIAI ĐOẠN 2010-2012

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay