Sỏng kin kinh nghim Năm hoc 2010-2011 A . Mở đầu 1.Lý do chọn đề tài Lut Giỏo dc nm 2005 ban hnh: Giỏo dc tiu hc nhm giỳp hc sinh hỡnh thnh nhng c s ban u cho s phỏt trin ỳng n v lõu di v o c, trớ tu, thm m v cỏc k nng c bn, gúp phn hỡnh thnh nhõn cỏch con ngi Vit Nam Xó hi ch ngha, bc u xõy dng t cỏch v trỏch nhim ca cụng dõn, chun b cho hc sinh tip tc hc Trung hc c s. Giỏo dc tiu hc phi m bo cho hc sinh hiu bit n gin cn thit v t nhiờn, xó hi v con ngi, cú k nng c bn v nghe, c, núi, vit v tớnh toỏn, cú thúi quen rốn luyn thõn th gi gỡn v sinh cú hiu bit ban u v ngh thut. 2. Cơ sở thực tiễn phỏt trin nhõn cỏch ton din ca hc sinh theo mc tiờu giỏo dc trong trng tiu hc, b mụn m nhc l mụn hc c B Giỏo Dc v o to xõy dng trờn phõn mụn ch yu l dy hỏt. Hc õm nhc l mt quỏ trỡnh liờn tc rốn luyn tp hỏt. Phỏt trin kh nng õm nhc i vi hc sinh lp 1,2. Thụng qua hc õm nhc giai on u ch yu l hc hỏt tỡnh cm trớ tu ca cỏc em c giỏo dc bi dng v phỏt trin theo nm thỏng. m nhc cũn l nhu cu trong ỡ sng ca cỏc em. m nhc giỳp cho cỏc em hỡnh thnh nhng hiu bit s ng v cỏi hay, cỏi p trong õm nhc, v ý ngha õm nhc i vi i sng. Tr em c ca hỏt l c t hot ng nhn thc th gii xung quanh v bn thõn mỡnh. Chỳng ta vn tng núi rng: m nhc l mụn nng khiu cng l mụn thc hnh. Tuy nhiờn õm nhc trong trng hc khụng nhm o to cỏc em tr thnh nhng nhc s, ca sCng nh vic hc c, hc vit, hc v, vic hc hỏt, cỏc em c nghe hỏt nghe nhc hoc tham gia trũ chi, vn ng theo nhc u nhm mc ớch phỏt trin kh nng õm nhc. Ngi thc hin: Đoàn Thị Lê Na Trang 1 Sỏng kin kinh nghim Năm hoc 2010-2011 Nõng cao nng lc cm th õm nhc ca cỏc em dn dn nõng lờn, l c s hỡnh thnh mt trỡnh vn hoỏ õm nhc nht nh, gúp phn giỳp tr phỏt trin nng lc, thm m, trớ tu, th cht cho tr vo hiu qu giỏo dc chung. Nm bt c mc ớch yờu cu, nhim v chớnh ca mụn hc : Hc va chi chi va hc kt hp ging dy theo phõn phi chng trỡnh ca b mụn õm nhc, chỳng ta cú th hon thnh cn bn tỡnh tit trờn lp. . Hn na, trong k hoch dy hc ca chng trỡnh Tiu hc nm 2000 (CTTH-2000) quy nh gia hai tit hc, hc sinh ngh ti ch 5 phỳt. Riờng lp 1,2 gia mi tit hc cú ngh 5 phỳt ti ch. Vy, trong dy hc m nhc núi chung v dy hc phõn mụn m nhc núi riờng, chỳng ta t chc hot ng vui chi nh th no gim bt cng thng trong hc tp cho hc sinh m cỏc em cú th vui ựa thoi mỏi vi bn bố nhng ớt gõy ting n nh hng n cỏc lp xung quanh, ng thi rốn luyn cỏc em nhng phm cht tt p. Dy m nhc i vi hc sinh lp 1,2 ch yu l dy hc sinh hỏt v bc u tp nghe nhc, dy cho hc sinh hỏt ỳng giai iu ca bi hỏt phự hp vi tui v kh nng tip thu ca cỏc em, ho ging hỏt cỏ nhõn trong ging hỏt chung ca tp th qua giai iu tit tu li ca ca cỏc bi hỏt nhm giỏo dc tỡnh cm o c trong sỏng, lnh mnh, i sng tinh thn ca cỏc em thờm phong phỳ. Ngoi giai iu tit tu li ca ca bi hỏt cũn biu hin ni dung c th v mt s vic, s vt. Mi bi hỏt l mt cm xỳc, mt tõm trng, mt cỏch nhỡn th gii khỏch quan v th hin ni tõm c din t bng ngụn ng vn hc v õm nhc m ngi giỏo viờn phi a cỏi hn trong tit dy cỏc em cm nhn c nột c trng ca mụn hc. 3.Khảo sát thực trạng Ngoi nhng mc tiờu yờu cu t ra ca mụn hc cn t c trong quỏ trỡnh ging dy tụi li gp nhng khú khn nht nh v nhng khú khn ny ó khụng giỳp tụi hon thnh tt trong mt gi lờn lp. Chỳng ta vn bit rng: Trong mi lp hc cú nhiu i tng hc sinh cựng tham gia hot ng, tt c hc sinh trong lp u Ngi thc hin: Đoàn Thị Lê Na Trang 2 Sỏng kin kinh nghim Năm hoc 2010-2011 tip thu lng kin thc y khi giỏo viờn cung cp thỡ i vi mụn hc ca tụi ph trỏch qua nhng gi thc ging trờn lp ngoi nhng em hc sinh cú nng khiu cú ging hỏt hay, mnh dn t tin khi th hin bi hỏt a s vn cũn nhiu em quỏ rt rố nhỳt nhỏt, rt ớt xung phong lờn biu din bi hỏt trc lp, cỏc em cũn ngi thiu s t tin v hn th na cỏc em ngh mỡnh hỏt khụng hay. Thit ngh õy l mụn hc c nhiu hc sinh yờu thớch v cú hng thỳ khi hc, bn thõn tụi cng mong mun lm bng cỏch no giỳp cho tt c cỏc em trong lp u c tham gia hc tõp sụi ni nhit tỡnh v tng i ng nht to cho cỏc em bit ho mỡnh trong tp th. To nờn mt tõm th sn sng, ham hc v õy cng l mt iu kin thun li giỳp cho cỏc em hc tt nhng mụn hc khỏc 4.Mục đích nghiên cứu . Xut phỏt t nhng vn t ra tụi ó thc nghim vic lng ghộp nhng trũ chi c ng dng t ni dung ca bi hc giỳp hc sinh nh c li ca ca bi hỏt nhanh chúng v d dng. T nhng trũ chi c ng dng tt c hc sinh trong lp u c tham gia v khụng ch cú vy thụng qua nhng trũ chi giỳp cỏc em mnh dn t tin hn khi ng trc lp, gúp phn gii trớ th gin cho nhng mụn hc tip theo. Mt s hot ng trũ chi õm nhc tụi ó ng dng vo ging dy ú l mt vic lm nh giỳp tụi thc hin v hon thnh tt nhim v c giao trong mi nm hc. Tụi xin mn phộp ghi chộp li thnh sỏng kin kinh nghm ca mỡnh di tiờu : Đa trò chơi dân gian vào giảng dạy âm nhạc . Ngi thc hin: Đoàn Thị Lê Na Trang 3 Sỏng kin kinh nghim Năm hoc 2010-2011 B/ PHN NI DUNG I. Nhiêm vụ nghiên cứu Mun tin hnh trũ chi cú kt qu gõy c s chỳ ý, ho hng ca hc sinh ng thi cú tỏc dng giỏo dc, gii trớ, th gin v ng dng ni dung bi hc vo trũ chi cn lm tt mt s khõu sau õy: II. Phơng pháp và cách thức t chc trũ chi. 1/ Chn trũ chi: - Mi tit hc v tu theo tng bi hc m giỏo viờn cú th chn t 1 - 2 hot ng. - Trũ chi phi thu hỳt c lp cựng tham gia. 2/ Chun b ca giỏo viờn : - Nu trũ chi cú bi hỏt, giỏo viờn phi nm vng bi hỏt ch ng dy cỏc em hỏt trc khi thc hin trũ chi. - Nu trũ chi cú hỡnh v, giỏo viờn phi tp v hoc v ra giy trc . - Nu trũ chi lm ng tỏc, giỏo viờn phi thc hin cỏc ng tỏc thnh tho. - Trũ chi cú dng c kốm theo phi c chun b sn. 3/ Gii thiu v gii thớch trũ chi: - Giỏo viờn nờu tờn trũ chi, cỏch thc chi, nhng thao tỏc cn thit, c gng tht ngn gn lm sao hc sinh hiu rừ cỏch thc hin trũ chi. 4/ iu khin trũ chi, nhn xột, ỏnh giỏ : - Hiu lnh rừ rng. - Tu theo tng loi trũ chi cú th cho hc sinh ng ti ch hoc t chc cỏc nhúm ng thnh hng ngang, hng dc hay vũng trũn. Ngi thc hin: Đoàn Thị Lê Na Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm N¨m hoc 2010-2011 - Chơi xong trò chơi, giáo viên nên có nhận xét biểu dương những em làm tốt. Nếu có được phần thưởng nho nhỏ để động viên, tặng các em sẽ gây được không khí thi đua, hào hứng rất tốt . 5/ Mấy điều chú ý: - Có những trò chơi hấp dẫn, học sinh thích thú, em nào cũng muốn xung phong tham gia. Khi đó giáo viên phải tổ chức trật tự để không gây ồn ào, lộn xộn, ảnh hưởng đến các lớp xung quanh. - Đến mỗi tiết học có những trò chơi khác nhau . - Trò chơi đã quen thuộc có thể một học sinh điều khiển trò chơi, không nhất thiết giáo viên lúc nào cũng là người chủ trì. - Trò chơi phải thu hút được cả lớp tham gia. 6/ §a trò chơi vµo giảng dạy âm nhạc qua mỗi bài học trên lớp : 6.1: Trò chơi Tập tầm vông - Tác dụng: + Rèn luyện, nhanh tay, tinh mắt. + Vui chơi, giải trí. - Chuẩn bị: + Cho học sinh ngồi hoặc đứng vào nhau thành từng đôi một, 1 trong 2 em cầm một viên sỏi nhỏ hoặc viên bi hay mẫu tẩy, mẫu giấy co tròn. + Nếu cả lớp thì để học sinh ngồi nguyên vị trí cũ, còn cô thay viên sỏi bằng cái kẹo hay quả mận. - Cách chơi : Người thực hiện: §oµn ThÞ Lª Na Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm N¨m hoc 2010-2011 + Cách 1: Giaó viên hô: “Chuẩn bị…bắt đầu” sau lệnh đó, học sinh cầm sỏi trong tay đưa ra sau lưng khéo léo nắm viên sỏi vào một trong hai tay rồi đưa hai tay về phía trước giả vờ như chuyển viên sỏi từ tay nọ sang tay kia đồng thời cả lớp hát bài Tập tầm vông. + Cách 2: Giáo viên cầm một cái kẹo giơ cao lên cho học sinh cả lớp nhìn thấy, sau đó giáo viên đưa sau lưng nắm vào một trong hai bàn tay rồi chuyển về phía trước cho học sinh hát bài Tập tầm vông. Giáo viên cho các em xung phong đoán . - Sau mỗi trò chơi giáo viên cần nhận xét và tuyên dương những bạn chơi tốt. 6.2 : Trò chơi : Đố quả theo Thỏ - Tác dụng : + Thuộc thơ, rèn luyện tư duy hình tượng . + Vui chơi nhẹ nhàng . - Cách chơi: + Giáo viên thuộc thơ và nêu tên trò chơi : Đố quả theo thơ để học sinh trả lời . + Quả quen thuộc mà các em biết trong đời sống . a/ Quả gì cong cong Xếp trong một nải Nải xếp thành buồng Khi chín vàng thơm Ăn ngon ngon lắm? b/ Quả gì nhiều mắt Lá sắt có gai Thơm khắp đó đây Người thực hiện: §oµn ThÞ Lª Na Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm N¨m hoc 2010-2011 Khi mùa quả chín? c/ Quả gì nho nhỏ Chín đổ như hoa Tươi đẹp vườn nhà Mà cay xé lưỡi? 6.3/ Trò chơi : Hát to hát nhỏ - Tác dụng : + Học sinh thể hiện sắc thái to, nhỏ qua kí hiệu tay trong mỗi bài hát . - Chuẩn bị : + Một số bài hát đã học . + Giáo viên chuẩn bị động tác tay. - Cách chơi: Giáo viên quy ước kí hiệu tay: + Khi giáo viên giơ hai tay cách xa thì học sinh hát to, hai tay gần nhau thì hát nhỏ hơn, khi hai tay gần sát thì hát thầm. + Giáo viên bắt nhịp những bài học, cả lớp hát theo kí hiệu tay của giáo viên . + Lưu ý: Học sinh không hát quá to, không gào thét mà cần tập trung thực hiện theo hiệu lệnh . 6.4/ Trò chơi : Hát nhanh hát chậm - Tác dụng : + Qua kí hiệu tay của giáo viên, học sinh biết hát nhanh, hát chậm theo đúng hiệu lệnh. - Chuẩn bị : Người thực hiện: §oµn ThÞ Lª Na Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm N¨m hoc 2010-2011 + Một số bài hát đã học . + Giáo viên chuẩn bị động tác tay chuẩn - Cách chơi: Giáo viên quy ước kí hiệu tay: + Khi giáo viên guồng hai tay nhanh thì học sinh hát nhanh, guồng hai tay chậm thì học sinh hát chậm. + Giáo viên bắt nhịp các bài hát đã học và hát theo kí hiệu tay của giáo viên. + Lưu ý: Học sinh không hát quá nhanh, không hát dồn nhịp mà cần tập trung theo đúng hiệu lệnh. 6.5 / Trò chơi : Nghe giọng hát tìm người hát. - Tác dụng: + Giúp học sinh nâng cao khả năng nghe nhạc, nhận biết giọng hát của các bạn trong lớp. - Chuẩn bị : + Một số bài hát đã học. - Cách chơi: + Giáo viên mời một bạn lên bảng, chỉ định ở dưới lớp. Một học sinh hát. Bạn trên bảng quay xuống và đoán tên bạn vừa hát, đoán đúng thì được bạn vừa hát lên thế. Nếu đoán chưa đúng thì tiếp tục trò chơi. Nếu ba lần đoán sai thì giáo viên chỉ định học sinh khác. + Lưu ý: Lớp trật tự không nói tên bạn hát. II. Kết quả đạt được: Qua thời gian áp dụng tổ chức một số trò chơi giữa tiết trong dạy học phân môn Âm nhạc cho học sinh lớp 1 ở trường tiểu học §øc Yªn, tôi nhận thấy hiệu quả của Người thực hiện: §oµn ThÞ Lª Na Trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm N¨m hoc 2010-2011 tiết dạy được nâng lên rõ rệt. Ở hai tháng đầu năm, mỗi lớp có ít nhất một vài học sinh xếp loại B, đó là những em còn rụt rè, nhút nhát khi lên biểu diễn bài hát nhưng đến tháng 11 và 12 thì có tiến bộ dần, không còn học sinh xếp loại B nữa và loại A+ tăng nhiều. - Học sinh rất ham học phân môn Âm nhạc , đến tiết Âm nhạc là các em mừng rỡ, vỗ tay đón giáo viên vì các em được học được chơi, chơi mà học có hiệu quả. - Học sinh tham gia trò chơi rất tích cực và các em ngày một nhanh nhẹn hơn, tinh tế hơn và qua trò chơi học sinh nhớ bài học lâu hơn, kỹ hơn III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Khi ứng dụng một số trò chơi trong giảng dạy âm nhạc kết quả rất khả quan trong thực tiễn. Nhưng tôi nhận thấy, bởi đây là một đề tài vô cùng lớn và sâu sắc. Do vậy, việc giáo viên chuẩn bị kỹ một tiết dạy cần được tôn trọng, quan tâm đầu tư chừng nào, thì một giờ lên lớp hiệu quả chừng ấy. Nhận thấy tầm quan trọng của môn học mình đang đảm nhận. Bản thân tôi cần nhận thấy cần trao dồi kiến thức nhiều hơn, cả về nghiệp vụ lẫn kiến thức thường thức phổ thông, cần phải sưu tầm, tìm tòi, đọc nhiều hơn để công tác giảng dạy ngày một tốt hơn. C. KẾT LUẬN Việc dạy Âm nhạc ở Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh là thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Ở đây người ta đặc biệt coi trọng các hoạt động kết hợp với hát như vận động phụ họa trò chơi Âm nhạc. Học sinh sẽ được hấp dẫn lôi cuốn vào các hoạt động làm cho giờ học nhạc thêm vui tươi, sinh động. Qua đó học sinh lĩnh hội được những kiến thức thuộc về văn hoá âm nhạc một cách nhẹ nhàng và sâu sắc. Sử dụng trò chơi trong giảng Âm nhạc là phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp, thực hiện được các hoạt động trong giờ học một cách nhịp nhàng, giúp học sinh tiếp thu bài chủ động, sáng tạo, có hiệu quả. Người thực hiện: §oµn ThÞ Lª Na Trang 9 Sáng kiến kinh nghiệm N¨m hoc 2010-2011 Còn quá nhiều trò chơi nhưng phải tìm tòi, chọn lựa cho phù hợp với môn Âm nhạc của mình ứng dụng vào bài học để đạt hiệu quả cao. Trong quá trìnhviếtbµi tµi liệu tham khảo còn quá ít thời gian tiếp cận còn hạn chế. Tôi chỉ viết những gì thực tế giảng dạy trên lớp đã đạt được kết quả khả quan khi ứng dụng vào giảng dạy. Do vậy trong quá trình thực hiện đề tài này tôi còn nhiều thiếu sót, rất mong được đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến quý báu để hoàn chỉnh Sự nghiệp giáo dục của đất nước đã đang và sẽ còn đòi hỏi nhiều tâm lực, trí lực của giáo viên chúng ta, phải cống hiến nhiều hơn nữa để đạt được mục đích: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Chính vì thế, tôi xin chân thành trao đổi những kinh nghiệm nhỏ với đồng nghiệp để cùng chung sức chung lòng trong “Sự nghiệp trồng người”. D/ KIẾN NGHỊ: 1. Đối với nhà trường: Việc giảng dạy Âm nhạc chính khoá thường bị ảnh hưởng vì liên tục trong năm học, giáo viên âm nhạc phải tham gia nhiều phong trào, nhiều hoạt động ngoại khoá cần bố trí hợp lý thời gian biểu giảng dạy và thời gian biểu hổ trợ cho các phong trào khác để giáo viên chủ động khi làm việc. 2. Đối với cấp trên: - Cần có tranh ảnh về tác giả của các bài hát các khối lớp. - Cần có tranh minh hoạ của từng bài hát. - Cần có tranh ảnh về tác giả khi giới thiệu kể chuyện âm nhạc. Người thực hiện: §oµn ThÞ Lª Na Trang 10 [...]...N¨m hoc 2010-2011 Sáng kiến kinh nghiệm E TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Trương Ngọc Thắng: Giáo trình cơ sở lý thuyết âm nhạc NXBGD- Đại học Huế trung tâm đào tạo từ xa năm 2005 Người thực hiện: §oµn ThÞ Lª Na Trang 11 N¨m hoc 2010-2011 Sáng kiến kinh nghiệm 2 Nhạc sĩ Hoàng Long Chủ biên phần Âm nhạc Nhạc... viên tiểu học chu kì III năm 20032007.Tập 2 NXBGD-Bộ Giáo Dục và Đào Tạo 5 Chuyên đề giáo dục tiểu học: Những vấn đề dạy học theo chương trình môn nghệ thuật lớp 3- Nhạc sĩ Hoàng Long- Lê Đức Sang biên so n tập 10-năm 2004 : Người thực hiện: §oµn ThÞ Lª Na Trang 12 . c trong quỏ trỡnh ging dy tụi li gp nhng khú khn nht nh v nhng khú khn ny ó khụng giỳp tụi hon thnh tt trong mt gi lờn lp. Chỳng ta vn bit rng: Trong mi lp hc cú nhiu i tng hc sinh cựng tham. bng cỏch no giỳp cho tt c cỏc em trong lp u c tham gia hc tõp sụi ni nhit tỡnh v tng i ng nht to cho cỏc em bit ho mỡnh trong tp th. To nờn mt tõm th sn sng, ham hc v õy cng l mt iu kin thun. đồng nghiệp để cùng chung sức chung lòng trong “Sự nghiệp trồng người”. D/ KIẾN NGHỊ: 1. Đối với nhà trường: Việc giảng dạy Âm nhạc chính khoá thường bị ảnh hưởng vì liên tục trong năm học, giáo