ii LỜI CẢM ƠN Đề tài này được hoàn thành với sự giúp đỡ và chỉ bảo tận tình của các thầy giáo, cô giáo cùng sự nỗ lực học hỏi nghiên cứu của bản thân trong thời gian học tập tại trường Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội. Tôi xin trân trọng cảm ơn Phòng đào tạo và tập thể giảng viên của trường Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thành chương trình học tập và được trang bị những kiến thức, kĩ năng cần thiết để nghiên cứu, thực hiện luận văn này. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Trịnh Ngọc Thạch, người đã tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực hiện nhiệm vụ của đề tài. Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, BGH, CB Đoàn, GVCN, HS trường PTDTNT Tỉnh Điện Biên cùng các đơn vị, tổ chức trên địa bàn Thành phố Điện Biên Phủ đã động viên, giúp đỡ tôi trong quá trình điều tra, khảo sát, thu thập các dữ liệu liên quan đến đề tài. Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã luôn luôn quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn này. Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi những tồn tại, thiếu sót. Tôi kính mong nhận được những ý kiến đóng góp bổ sung của các thầy cô, của các nhà khoa học, của đồng nghiệp và những người quan tâm tới đề tài. Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2014 Tác giả Trần Mạnh Hồng iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT AN – QP An ninh - Quốc phòng BGH Ban giám hiệu CB Đoàn Cán bộ Đoàn CBQL Cán bộ quản lí CNH – HĐH Công nghiệp hóa - hiện đại hóa CSTĐ Chiến sỹ thi đua CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số ĐH – CĐ Đại học - Cao đẳng ĐTN Đoàn thanh niên GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục và Đào tạo GDNGLL Giáo dục ngoài giờ lên lớp GV Giáo viên GVBM Giáo viên bộ môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HS Học sinh KT – ĐG Kiểm tra - đánh giá KT – XH Kinh tế - Xã hội Nxb Nhà xuất bản PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú QL Quản lí TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông VHVN Văn hóa văn nghệ XHCN Xã hội chủ nghĩa iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt iii Mục lục iii Danh mục bảng iii Danh mục hình viii MỞ ĐẦU 1 Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NÓI CHUNG VÀ TRƯỜNG PTDTNT NÓI RIÊNG 5 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 6 1.2.1. Quản lí 6 1.2.2. Quản lí nhà trường 8 1.2.3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 10 1.2.4. Quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 11 1.3. Trường phổ thông dân tộc nội trú 11 1.3.1. Vị trí, mục tiêu, vai trò, tính chất của trường PTDTNT 11 1.3.2. Hệ thống trường PTDTNT 12 1.3.3. Quản lí nhà trường PTDTNT 12 1.3.4. Nhiệm vụ trường PTDTNT 13 1.3.5. Các hoạt động giáo dục trong nhà trường PTDTNT 13 1.4. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng 14 1.4.1. Mục tiêu của HĐGDNGLL 14 1.4.2. Vị trí, vai trò và các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng 14 1.4.3. Nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 18 v 1.4.4. Đặc điểm của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng 21 1.5. Quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng 23 1.5.1. Các nội dung quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 23 1.5.2. Vai trò của các chủ thể quản lí trong thực hiện HĐGDNGLL 29 1.5.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng 31 Kết luận chương 1…………………… ……………………………………36 Chương 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1. Khái quát về trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 35 2.1.1. Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội tỉnh Điện Biên 35 2.1.2. Phát triển giáo dục tỉnh Điện Biên 36 2.1.3. Đặc điểm của nhà trường 38 2.2. Thực trạng các HĐGDNGLL ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 44 2.2.1. Khái quát về tiến hành khảo sát 44 2.2.2. Kết quả khảo sát 44 2.2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, CB Đoàn, GVCN, GVBM và học sinh về tác dụng, của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 44 2.2.2.2. Thực trạng hiểu biết về nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 48 HĐGDNGLL của học sinh 49 2.2.2.3. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 51 2.2.2.4. Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 58 vi 2.2.2.5. Đánh giá thực trạng kết quả thực hiện các HĐGDNGLL ở trường PTDTNT Tỉnh Điện Biên 60 2.3. Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 61 2.3.1. Thực trạng quản lí việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 62 2.3.2. Thực trạng quản lí CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 63 2.3.3. Thực trạng quản lí việc phối hợp các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL 65 2.3.4. Thực trạng quản lí việc kiểm tra đánh giá các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 67 2.4. Đánh giá về thực trạng và nguyên nhân 68 2.4.1. Những mặt mạnh 68 2.4.2. Những mặt hạn chế 68 2.4.3. Nguyên nhân của những mặt hạn chế 69 Kết luận chương 2…………………………… ……………………………75 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ĐIỆN BIÊN 72 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT 72 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT 73 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo sự phối hợp các chủ thể cùng tham gia hoạt động GDNGLL 74 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 74 3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 75 vii 3.2.1. Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh và các lực lượng ngoài xã hội về HĐGDNGLL 75 3.2.2. Biện pháp 2: Phân cấp trách nhiệm về quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường 78 3.2.3. Biện pháp 3: Quản lý việc thực hiện kế hoạch chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của tiểu ban, CB Đoàn, GVCN 83 3.2.4. Biện pháp 4: Quản lý nội dung và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 85 3.2.5. Biện pháp 5: Quản lý việc phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 87 3.2.6. Biện pháp 6: Quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện đảm bảo nguồn lực thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 89 3.2.7. Biện pháp 7: Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 90 3.2.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp 92 3.3. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp 93 3.3.1. Mục đích, nội dung và đối tượng khảo nghiệm 93 3.3.2. Kết quả khảo nghiệm 94 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý HĐGDNGLL 97 Kết luận chương 3………………………………………………… …… 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 106 viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết quả giáo dục đạo đức 43 Bảng 2.2: Kết quả giáo dục văn hóa 43 Bảng 2.3: Đánh giá tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh 44 Bảng 2.4: Nhận thức của CBQL, CB Đoàn , GVCN về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL 47 Bảng 2.5 : Thực trạng hiểu biết về nội dung HĐGDNGLL của học sinh 48 Bảng 2.6 : Thực trạng hiểu biết về nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của CBQL, cán bộ Đoàn, GVCN và GVBM 49 Bảng 2.7: Thực trạng XD kế hoạch HĐGDNGLL 51 Bảng 2.8: Thực trạng sử dụng CSVC, kinh phí, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL (Khảo sát 50 CBQL, CB Đoàn, GVCN) 55 Bảng 2.9: Thực trạng sử dụng CSVC, kinh phí, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL(Đánh giá của 150 HS) 56 Bảng 2.10: Ý kiến của CBQL, cán bộ Đoàn, GVCN về mức độ ảnh hưởng của một số yếu tố đến hiệu quả HĐGDNGLL 58 Bảng 2.11: Ý kiến của học sinh về mức độ ảnh hưởng của một số yếu tố đến hiệu quả HĐGDNGLL(Đánh giá của 150 HS) 59 Bảng 2.12: Đánh giá kết quả thực hiện các HĐGDNGLL 60 Bảng 2.13: Ý kiến của CBQL, CB Đoàn, GVCN về thực trạng QL 62 việc xây dựng kế HĐGDNGLL 62 Bảng 2.14: Ý kiến đánh giá thực trạng QL CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL 63 Bảng 2.15: Ý kiến đánh giá thực trạng quản lí việc phối hợp các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL 65 Bảng 2.16: Thực trạng quản lí việc kiểm tra đánh giá các HĐGDNGLL 67 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết của các biện pháp QL HĐGDNGLL 94 Bảng 3.2: Tính khả thi của các biện pháp QL HĐGDNGLL 95 Bảng 3.3: Sự tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QL HĐGDNGLL 98 ix DANH MỤC HÌNH Hình 1.1. Sơ đồ các chức năng quản lý 8 Hình 2.1. Biểu đồ so sánh mức độ nhận thức về tác dụng của HĐGDNGLL đối với việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. 45 Hình 2.2. Biểu đồ so sánh thực trạng hiểu biết về nội dung 49 HĐGDNGLL của học sinh 49 Hình 2.3. Biểu đồ so sánh thực trạng hiểu biết về nội dung HĐGDNGLL của CBQL, cán bộ Đoàn, GVCN và GVBM 50 Hình 2.4. Biểu đồ so sánh ý kiến của CBQL, cán bộ Đoàn, GVCN về mức độ ảnh hưởng của một số yếu tố đến hiệu quả HĐGDNGLL 59 Hình 2.5. Biểu đồ so sánh ý kiến của học sinh về mức độ ảnh hưởng của một số yếu tố đến hiệu quả HĐGDNGLL 60 Hình 2.6. Biểu đồ so sánh thực trạng kết quả thực hiện HĐGDNGLL 61 Hình 3.1: Biểu đồ so sánh sự tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QL HĐGDNGLL 99 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bất kỳ ở một giai đoạn lịch sử nào, giáo dục - đào tạo luôn đóng một vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của mỗi cá nhân, tập thể, cộng đồng, dân tộc và cả nhân loại. Tại Đại hội lần thứ VII Đảng cộng sản Việt Nam đã xác định “Giáo dục và đào tạo phải được xem là quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố con người, động lực trực tiếp của sự phát triển”, đó là một sự khẳng định hết sức đúng đắn xuất phát từ lợi ích của nhân dân ta, đồng thời phù hợp với chân lý phổ biến của lịch sử thế giới. Từ đó đến nay, nhiều Hội nghị chuyên đề của Đảng tiếp tục ban hành các nghị quyết về đổi mới, phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo. Chính vì vậy mà sự nghiệp giáo dục - đào tạo nước ta ngày càng phát triển cả về quy mô và chất lượng. Trong Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 xác định rõ mục tiêu chiến lược của giáo dục Việt Nam là: Đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH đất nước Việc đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện đã được cụ thể hoá trong Luật giáo dục, các Nghị quyết và Chiến lược phát triển về giáo dục của Đảng và Nhà nước. Để thực hiện được điều đó, trong chương trình đào tạo ở các cấp học, ngành học mà Bộ GD&ĐT xây dựng, ngoài các môn học cung cấp kiến thức còn có các hoạt động giáo dục bổ trợ, trong đó phải kể đến hoạt động giáo dục ngoài lên lớp (HĐGDNGLL). HĐGDNGLL là sự tiếp nối hoạt động văn hoá, bằng hình thức sinh hoạt hấp dẫn với nội dung phong phú góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tình cảm, xây dựng ý thức độc lập, tinh thần tự chủ, phát triển tình đoàn kết của HS. HĐGDNGLL còn là một hoạt động phù 2 hợp với nhu cầu của các em như: giáo dục truyền thống, vui chơi, giải trí, văn hoá văn nghệ, TDTT, tạo điều kiện để học sinh có kỹ năng vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn trong cuộc sống của mỗi cá nhân, đồng thời nhằm hạn chế các tệ nạn xã hội đang có nguy cơ xâm nhập vào nhà trường. HĐGDNGLL đã được triển khai thực hiện ở hệ thống các trường phổ thông, đã được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, các thầy cô giáo, các lực lượng khác và đã đạt được một số kết quả tốt. Tuy nhiên, trong thực tế việc QL HĐGDNGLL còn nhiều bất cập, nhất là ở các trường PTDTNT. Trường PTDTNT Tỉnh Điện Biên trong nhiều năm qua đã chú trọng phát triển về chất lượng giáo dục. Nhà trường cũng đã quan tâm đến việc tổ chức các HĐGDNGLL cho học sinh và bước đầu đã đạt được kết quả đáng kể, tuy nhiên trước yêu cầu của xã hội, nhà trường cần có những biện pháp QL HĐGDNGLL sao cho hiệu quả hơn, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường. Xuất phát từ lý do trên, tôi đã chọn đề tài: "Quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên" để nghiên cứu trong luận văn tốt nghiệp khóa đào tạo thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về HĐGDNGLL, với mong muốn tìm hiểu thực tiễn QL HĐGDNGLL và đề xuất những biện pháp QL hữu hiệu nhất nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL trong trường PTDTNT tỉnh Điện Biên. Khi triển khai có hiệu quả tốt, đề tài sẽ được nhân rộng tới các trường PTDTNT THPT các huyện trong tỉnh. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về QL HĐGDNGLL các trường THPT nói chung và các trường PTDTNT nói riêng 3.2. Phân tích thực trạng HĐGDNGLL và việc QL HĐGDNGLL ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên [...]... của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng - HĐGDNGLL là một hoạt động có bình diện hoạt động rộng HĐGDNGLL là một hoạt động phong phú, đa dạng Nó diễn ra trong và ngoài nhà trường với những hoạt động: hoạt động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần trong nhà trường, hoạt động của đội ngũ thanh niên xung kích theo dõi các hoạt động của mỗi lớp, hoạt động thể dục. .. biện pháp QL HĐGDNGLL ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 4 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NÓI CHUNG VÀ TRƯỜNG PTDTNT NÓI RIÊNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Trong bất cứ hoàn cảnh nào dù thời kì đất nước khó khăn nhất thì sự nghiệp phát triển giáo dục vẫn luôn chú trọng đến giáo dục toàn diện cho HS Những tư tưởng đó được thể hiện rõ... những hoạt động chưa tốt hoặc hiệu quả chưa cao Trong quá trình đánh giá, có thể bàn định tiêu chuẩn cụ thể để đánh giá, cũng có thể đánh giá từng khâu, từng hoạt động ở mỗi thời điểm nhất định rồi định ra cách đánh giá chung cho một kỳ và cả năm học 1.5 Quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng 1.5.1 Các nội dung quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ. .. và giữ gìn bản sắc văn hóa của dân tộc, xóa bỏ các tập tục lạc hậu, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách học sinh; Hoạt động nuôi dưỡng, tổ chức bếp ăn tập thể, chăm sóc sức khỏe HS, quản lý hoạt động tự học, sinh hoạt nội trú 13 1.4 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng 1.4.1 Mục tiêu của HĐGDNGLL HĐGDNGLL ở trường THPT có những mục tiêu sau:... mục tiêu giáo dục toàn diện: trí dục, đức dục, thể dục, mỹ dục và lao động trong các nhà trường 1.4.2 Vị trí, vai trò và các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng * Vị trí: - HĐGDNGLL thực sự cần thiết, là một đòi hỏi tất yếu của quá trình giáo dục và không có gì có thể thay thế được Bởi quá trình dạy học và quá trình giáo dục là những... chủ quản có thể giao cho trường PTDTNT thuộc bộ đào tạo dự bị đại học và cấp THCS 1.3.3 Quản lí nhà trường PTDTNT 12 Hệ thống trường PTDTNT thuộc hệ thống trường phổ thông công lập, vì thế nên việc quản lý nhà trường phổ thông DTNT được thực hiện theo sự phân cấp quản lý như sau: - Trường PTDTNT cấp huyện do phòng GD&ĐT quản lý - Trường PTDTNT cấp tỉnh và trường PTDTNT cấp huyện có mở cấp THPT do Sở... nhiều nội dung hoạt động đa dạng và phong phú Những loại hình hoạt động được lựa chọn để đưa vào trong chương trình HĐGDNGLL có liên quan đến các mặt giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, lao động, pháp luật, môi trường, …thể hiện ở các loại hình hoạt động sau đây: * Hoạt động chính trị - xã hội HĐGDNGLL mang tính định hướng xã hội cao nên các nội dung giáo dục trong hoạt động. .. GV bộ môn, qua hoạt động của GV chủ nhiệm, các hoạt động của Đoàn Thanh niên, các hoạt động xã hội và nề nếp sinh hoạt trong môi trường nội trú - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Tóm lại, nhà trường cần quản lý chặt chẽ các nội dung HĐGDNGLL, huy động được mọi lực lượng cùng thực hiện tốt các nội dung này thì chúng ta mới có cơ sở để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục 1.5.1.3 Quản lí việc xây... khu nhà thể chất rộng rãi để có thể tiến hành các hoạt động tập trung một cách hiệu quả 1.5.1.6 Quản lí về việc phối hợp, huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Việc giáo dục HS phải là sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cùng tham gia phối hợp bao gồm Đoàn TNCS... các hoạt động, vừa nắm chắc các điều kiện cần thiết trong quá trình tổ chức, lại vừa hướng dẫn cán bộ, giáo viên thực hiện các hoạt động này sao cho đạt hiệu quả cao 1.3 Trường phổ thông dân tộc nội trú 1.3.1 Vị trí, mục tiêu, vai trò, tính chất của trường PTDTNT 1.3.1.1 Vị trí Trường PTDTNT được tổ chức và hoạt động theo quy định của Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường . 1.2.1. Quản lí 6 1.2.2. Quản lí nhà trường 8 1.2.3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 10 1.2.4. Quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 11 1.3. Trường phổ thông dân tộc nội trú 11. ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng 14 1.4.3. Nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 18 v 1.4.4. Đặc điểm của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. " ;Quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên& quot; để nghiên cứu trong luận văn tốt nghiệp khóa đào tạo thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo