LỜI CẢM ƠN Trước hết tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Khoa Quản lý giáo dục-Trường ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, thầy giáo, cô giáo giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành q trình nghiên cứu đề tài tiến độ đạt kết Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học PGS.TS Trịnh Văn Minh tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi q trình thực đề tài để thân hồn thành luận văn, vận dụng vào công tác quản lý Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý, giáo viên học sinh trường địa bàn quận Tây Hồ, TP Hà Nội, người thân gia đình bạn bè thường xuyên động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành đề tài Q trình làm đề tài hội để học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện, nhiên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý chân thành thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để đề tài khoa học hoàn thiện thêm Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội , tháng 11 năm 2014 Tác giả Lê Thị Hiền i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐMHĐDH Đổi hoạt động dạy học GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVTA Giáo viên tiếng Anh HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học KT- XH Kinh tế - xã hội PPDH Phương pháp dạy học TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………… …………………i Danh mục chữ viết tắt………………………………………………………….……ii Mục lục…………………………………………………………………….……….iii Danh mục bảng…………………………………………………… ……… …….vi Danh mục biểu đồ………………………………………………………… …….viii MỞ ĐẦU i Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HÀNH 16 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 16 1.2 Một số khái niệm đề tài 17 1.2.1 Quản lý 17 1.2.2 Quản lý nhà trường 18 1.2.3 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 19 1.3 Hoạt động dạy học Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh nhà trường THPT 20 1.3.1 Hoạt động dạy học Tiếng Anh nhà trường THPT 20 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh nhà trường THPT…………… 10 1.4.Đổi quản lý đổi hoạt động dạy học tiếng Anh……….……………21 1.5 Tiếp cận lực dạy học ngoại ngữ 21 1.5.1 Năng lực 25 1.5.2 Năng lực thực hành (giao tiếp) ngoại ngữ 25 1.5.3 Đổi HĐDH tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành 27 1.6 Quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT 28 1.6.1 Mục tiêu quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT 28 1.6.2 Yêu cầu công tác quản lý đổi HĐDH 29 1.6.3 Nội dung quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT 29 1.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT 33 1.7.1 Yếu tố khách quan 33 1.7.2 Yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HÀNH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 37 2.1 Vài nét kinh tế-xã hội giáo dục quận Tây Hồ 37 2.1.1 Về vị trí địa lý, dân cư………………………………………………………22 2.1.2 Tình hình kinh tế-xã hội 37 2.1.3 Khái quát giáo dục quận Tây Hồ, đội ngũ CBQL, GVTA HS trường THPT thuộc quận Tây Hồ 38 2.2 Khảo sát thực tế 40 2.2.1 Đối tương khảo sát đề tài 40 2.2.2 Cách chọn mẫu 26 2.2.3 Nội dung điều tra cách xử lý số liệu 26 2.3 Kết khảo sát bàn luận 27 2.3.1 Thực trạng đổi HĐDHmôn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ - thành phố Hà Nội 42 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ, TP Hà Nội 60 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý đổi HĐDH môn tiếng Anh trường THPT địa bàn quận Tây Hồ 77 2.4.1 Điểm mạnh 77 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 77 2.5 Nguyên nhân thực trạng 78 2.5.1 Nguyên nhân thành công 78 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót 79 Tiểu kết chương 80 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống khả thi 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 82 3.2 Các biện pháp quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ - TP Hà Nội 82 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết phải tăng cường đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ - TP Hà Nội 82 3.2.2 Tăng cường quản lý việc xây dựng thực mục tiêu, nội dung dạy học tiếng Anh trường THPT theo tiếp cận lực thực hành 84 3.2.3 Thực cách có hiệu chức quản lý đổi HĐDH tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành 85 3.2.4 Quản lý GVTA việc áp dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành cách có hiệu 93 3.2.5 Tăng cường quản lý sở vật chất, sử dụng phương tiện dạy học đại dạy học tiếng Anh nhằm phát huy lực thực hành cho HS 95 3.2.6 Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa nhà trường thông qua giao lưu, hợp tác với trường nước quốc tế để tạo môi trường học tập cho GVTA HS 97 3.3 Khảo sát tính khả thi biện pháp 99 3.3.1 Mục đích khảo sát 99 3.3.2 Phương pháp khảo sát 99 3.3.3 Đối tượng khảo sát 99 3.3.4 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi của biện pháp đề xuất 99 3.3.5 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 102 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 112 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Sơ lược trường THPT quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội……… 24 Bảng 2.2: Kết trưng cầu ý kiến quan điểm phải đổi HĐDH môn Tiếng Anh trường THPT quận Tây Hồ…………………………………………… 28 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ ……………………………29 Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp HS 31 Bảng 2.5 Kết đánh giá thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học lớp GVTA 33 Bảng 2.6: Kết đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp dạy học GVTA 35 Bảng 2.7.Kết qủa khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh HS 37 Bảng 2.8: Kết khảo sát tình hình sử dụng TBDH, phương tiện kỹ thuật đại, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 39 Bảng 2.9 Kết khảo sát kết công tác đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành 41 Bảng 2.10 Kết khảo sát khó khăn việc đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành 43 Bảng 2.11: Kết trưng cầu ý kiến tính cấp thiết phải tăng cường quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT quận Tây Hồ 45 Bảng 2.12 Kết khảo sát mức độ thực chung nội dung quản lý đổi HĐDH môn tiếng Anh 47 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp HS 49 Bảng 2.14: Kết khảo sát thực trạng quản lý giáo viên việc xây dựng mục tiêu môn học 52 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học dạy học tiếng Anh nhằm phát huy lực thực hành cho HS 54 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 56 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc sử dụng TBDH vào giảng dạy tiếng Anh 58 Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc sử dụng TBDH vào giảng dạy tiếng Anh 60 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 85 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 88 10 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Kết trưng cầu ý kiến quan điểm đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ 28 Biểu đồ 2.2: Kết trưng cầu ý kiến tính cấp thiết phải tăng cường quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh trường THPT quận Tây Hồ 46 Biểu đồ 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 86 Biểu đồ 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 89 11 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với xu hội nhập quốc tế ngày mạnh lĩnh vực,Việt Nam ngày phát huy hết khả sẵn có để phát triển.Tiếng AnhNgơn ngữ giao tiếp quốc tế trở thành cơng cụ đắc lực có sức mạnh tiên quyết, tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận thông tin khoa học kĩ thuật tiên tiến, tiếp cận văn hoá khác kiện quốc tế quan trọng Việt Nam phấn đấu trở thành quốc gia mạnh, xã hội công bằng, văn minh, nước công nghiệp hóa Để đạt mục tiêu cao đẹp đó, nhiệm vụ đặt lên vai tất ngành, cấp, giáo dục vai trị then chốt Trong giáo dục phổ thơng, nhiệm vụ tất môn học hoạt động nhà trường nói chung việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam nói riêng Trong bối cảnh đó, ngành giáo dục đào tạo Việt Nam đứng trước thách thức vận hội mới; đòi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục Mục 2, điều luật giáo dục nước ta có nêu rõ “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Trong năm qua, chất lượng dạy học giáo viên trường THPT địa bàn quận đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy Song thực tế nay, hiệu việc dạy học Tiếng Anh vấn đề cần phải tiếp tục suy nghĩ Ở kì thi quốc gia mơn tiếng Anh hình thức thi cử dừng lại việc kiểm tra kiến thức sử dụng cấu trúc ngữ pháp nên hầu hết giáo viên học sinh trọng nhiều vào việc day học rèn luyện thành thạo cấu trúc ngữ pháp nhằm phục vụ cho trình thi cử nên hầu hết học sinh học tập lâu khả giao tiếp hạn chế, người học chưa sử dụng ngôn ngữ với chức Do khơng tránh khỏi việc đào tạo nguồn nhân lực không đáp ứng yêu cầu xu hội nhập quốc tế Hàng năm trường THPT nói chung quận Tây Hồ nói riêng tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề đổi HĐDH môn Tiếng Anh, hoạt động 12 Áp dụng kiến thức học vào giao tiếp Sử dụng bốn kỹ nghe, nói đọc , viết cách hiệu Phát âm chuẩn đàm thoại hàng ngày Có khả phản ứng nhanh với tình quen thuộc Diễn đạt ý tưởng rõ ràng trôi chảy, Tự tin, tự nhiên giao tiếp Tích cực sử dụng tiếng anh lớp lớp học PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu số 3: Dành cho CBQL GV trường THPT quận Tây Hồ, TP Hà Nội Để có sở đánh giá thực trạng quản lý đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT quận Tây Hồ, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (đánh dấu x trả lời vào dịng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp) I Thơng tin cá nhân: 1Họ Tên: (có thể cung cấp khơng) Giới tính: a Nam b Nữ Thâm niên cơng tác : Chức danh: Trình độ : I Nội dung: 119 Xin thầy cô cho biết cần thiết phải quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh trường THPT đặt mức độ nào? a Rất cần thiết c Chưa cần thiết b Cần thiết d Không cần thiết Theo thầy cô nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh THPT thực ? S TT Mức độ thực Nội dung Tốt Quản lý việc HS sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp Quản lý xây dựng , thực mục tiêu nội dung dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành Quản lý đổi PPDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành Quản lý việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học theo tiếp cận lực thực hành Quản lý đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ GV ngoại ngữ theo chuẩn Quản lý KTĐG kết dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành Quản lý CSVC, TBDH dạy học tiếng Anh góp phần phát triển lực thực hành HS 120 Khá TB Yếu Rất yếu Xin thầy cô cho biết việc quản lý HS sử dụng tiếng anh công cụ giao tiếp ? Mức độ S Nội dung Tốt Khá Trung TT bình Nâng cao nhận thức GV vai trị họ cơng tác đổi HĐDH phát huy lực thực hành học sinh Chỉ đạo GV xây dựng tiêu chuẩn lên lớp theo tiêu chuẩn đánh giá Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn Chỉ đạo GV thực công tác giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm , dạy học tập trung vào phát triển bốn kỹ đặ biệt trọng kỹ nghe nói Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa tạo mơi trường để HS có hội sử dụng kiến thức tiếng Anh học vào thực hành giao tiếp thực tế Chỉ đạo tổ môn tổ chức buổi thảo luận chuyên đề đổi HĐDH đê nâng cao lực thực hành giao tiếp cho HS Chỉ đạo GV dự định kỳ , đột xuất để kiểm tra đánh giá việc sử dụng tiếng Anh lớp HS Chỉ đạo tổ mơn xây dựng tiêu chí đánh giá kết học tập HS theo mục tiêu 121 Yếu môn học phát huy lực giao tiếp ngôn ngữ Thầy cô đánh quản lý thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học tiếng Anh? Mức độ thực S Nội dung TT Tốt Khá TB Yếu Tổ chức cho giáo viên tổ môn thảo luận xây dựng mục tiêu môn học theo định hướng đổi PPDH môn tiếng Anh Nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc xây dựng mục tiêu môn học chương trình hành động việc đổi PPDH mơn tiếng Anh thông qua việc tổ chức hội thảo, trao đổi thống quan điểm Đánh giá kết xây dựng mục tiêu môn học giáo viên thực đổi PPDH môn tiếng Anh nhằm phát huy lực giao tiếp Thanh, kiểm tra định kỳ, đột xuất việc thực mục tiêu nội dung dạy học ngoại ngữ Thầy/ cô đánh công tác quản lý đổi phương pháp dạy học tiếng Anh ? Mức độ thực S TT Nội dung Tốt Quản lý xây dựng kế hoạch đổi PPDH tiếng Anh theo định hướng phát huy lực HS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực giảng dạy ngoại ngữ cho GV theo tinh thần đổi dạy 122 Khá TB Yếu học theo định hướng phát huy lực HS Chỉ đạo nâng cao ý thức trách nhiệm GV công tác đổi PPDH Xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ Tiếng Anh việc đổi PPDH môn Tiếng Anh Tổ chức bồi dưỡng cho GV Tiếng Anh kỹ soạn bài, lên lớp, tạo tình có vấn đề, thiết kế hoạt động, thiết kế câu hỏi; kỹ hướng dẫn học sinh học sinh hoạt động, thực hành giao tiếp ngoại ngữ, tương tác thầy – trò, trò – trò Chỉ đạo tổ chức dạy mẫu theo tinh thần đổi PPDH Xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ, đột xuất việc đổi PPDH Dựa vào kết đổi PPDH để đánh giá, xếp loại thi đua GV Xin thầy/ cho biết đánh giá cơng tác quản lý việc lựa chọn PPDH hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh GV? STT Nội dung Rất Thường Thỉnh Không thường xuyên thoảng xuyên Chỉ đạo GV lập kế hoạch lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo nội dung học Kiểm tra kế hoạch giảng dạy GV Dự định kỳ, đột xuất để kiểm tra đánh giá việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy lực thực hành HS Tổ chức bồi dưỡng, thao giảng, sinh hoạt 123 thực chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm để phát triển lực sử dụng cách sáng tạo, linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tiết dạy Tạo điều kiện thuận lợi CSVC TBDH để hỗ trợ GV thực hiệu hoạt động dạy học Theo thầy/ cô công tác quản lý KTĐG kết học tậpcủa HS đạt mức độ đây? Mức độ thực STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Bồi dưỡng nâng cao lực đổi phương pháp đề, nội dung, hình thức KTĐG nhằm phát huy lực thực hành HS cho GVTA Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy chế kiểm tra, đánh giá HS theo tinh thần đổi Thanh tra, kiểm tra việc chấm, trả quy chế Thu thập thông tin qua KTĐG để điều chỉnh quản lý HĐDH Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Thống kê, đánh giá chất lượng dạy học mơn hàng năm để có kế hoạch điều chỉnh nâng cao chất lượng dạy học Thầy/ cô đánh giá quản lý việc sử dụng TBDH vào giảng dạy tiếng Anh? 124 Mức độ thực STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Trang bị CSVC, TBDH, phịng học mơn Tiếng Anh, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản CSVC, TBDH quy chế, biện pháp để GV Tiếng Anh sử dụng TBDH, thực hành cách thường xuyên, khoa học, quy định Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho môn ngoại ngữ Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá xếp loại GV việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Mẫu số 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh trường THPT) Để tìm hiểu việc đổi HĐDHmôn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành thầy cô trường THPT nay, mong em cho biết ý kiến nội dung Các em đánh dấu (x) vào mức độ bảng mà em cho phù hợp I Thông tin cá nhân - Lớp: - Trường: II Nội dung: 1.Kết khảo sát thực trạng HS sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp 125 Mức độ S Nội dung Tốt Khá Trung TT Yếu bình SL % SL % SL % SL % Áp dụng kiến thức 48 32,00 63 42,00 21 14,00 18 12,00 nói đọc , viết cách hiệu 40 26,66 47 31,33 43 28,66 20 13,33 42 28,00 67 44,66 25 16,66 16 10,66 39 26,00 68 45,33 23 15,33 20 13,33 52 34,66 51 34,00 31 20,66 16 10,66 45 30,00 57 38,00 27 18,00 21 14,00 học vào giao tiếp Sử dụng bốn kỹ nghe, Phát âm chuẩn đàm thoại hàng ngày Có khả phản ứng nhanh với tình quen thuộc Diễn đạt ý tưởng rõ ràng trôi chảy, Tự tin, tự nhiên giao tiếp Tích cực sử dụng tiếng Anh lớp lớp học Kết khảo sát thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học lớp GVTA Mức độ thực Hình thức tổ chức dạy Rất thường Thường học xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không thực SL % SL % SL % SL % 137 91,33 13 86,67 0,00 0,00 Dạy học lớp 126 Hoạt động ngoại khóa 22 14,66 43 28,67 80 53,33 3,30 97 64,67 42 28,00 11 7,30 0,00 56 37,33 67 44,67 29 19,33 0,00 Làm việc cá nhân - Làm việc cặp/nhóm, thảo luận Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp dạy học GVTA Mức độ thực Phương pháp Rất thường Thường Thỉnh Không thực xuyên xuyên thoảng SL % SL % SL % SL % - Diễn giảng 95 63,33 47 31,33 5,40 0,00 54 36,00 66 44,00 30 20,00 0,00 65 43,33 69 46,00 26 17,33 0,00 năng, nghe , nói , đọc , 51 34,00 72 48,00 27 18,00 0,00 32,67 62 41,33 43 28,66 4,00 - Đàm thoại - Nêu giải vấn đề - Thực hành kỹ viết - Khởi động dẫn dắt đầu tiết học 49 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh HS Mức độ thực STT Nội dung Rất hiệu Hiệu quả Ít hiệu Khơng hiệu 127 SL Cải tiến hình 58 % SL % SL % SL % 38,66 69 46,00 13 8,66 10 6,66 41,33 77 51,33 11 7,33 0 36,00 69 46,00 19 12,66 5,33 36,00 54 36,00 31 20,66 11 7,33 thức kiểm tra, đánh giá học sinh môn Tiếng Anh Nội dung kiểm 62 tra đánh giá phong phú, tập trung vào phát triển bốn kỹ Bài kiểm tra 54 phát huy tính sáng tạo phân hóa lực học sinh GV nghiêm HS 54 túc trình kiểm tra đánh giá 128 HS tham 45 gia vào 54 3,00 40 36,00 26,66 11 7,33 trình tự đánh giá kết học tập Kết khảo sát thực trạng kết công tác đổi HDDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành S Hiệu TT Nội dung Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu quả SL % SL % SL % SL % 65 43,33 55 36,66 21 14,00 6,00 71 47,33 67 44,66 12 8,00 0 sáng tạo ý thức 54 36,00 57 38,00 31 20,66 5,33 Bài dạy GV có nhiều sáng tạo, sinh động, tạo hứng thú học tập học sinh môn học HS tự tin giao tiếp tiếng Anh Tạo tính chủ động, tự giác cho HS 129 HS hình thành kĩ làm việc theo cặp, nhóm để hỗ trợ 54 36,00 54 36,00 32 21,33 10 6,66 48 32,00 59 39,33 35 23,33 5,33 55 36,66 69 46,00 20 13,33 4,00 kích thích tinh thần học tập lẫn Rèn cho HS khả tư duy, nghiên cứu lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực Các kĩ ngơn ngữ( nghe, nói , đọc, viết) HS cải thiện đặc biệt kĩ nghe, nói Xin chân thành cảm ơn ! Để tiết học tiêng Anh giúp em phát huy tích cực lực thực hành, em có đề nghị gì? + Đối với BGH:……………………………………………….…………………… + Đối với GVBM…………………………………………………………… Mẫu số 4: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV tiếng Anh trường THPT quận ) Đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh trường THPT địa quận Xin thầy/ cô cho ý kiến đánh giá tính cấp thiết khả thi biện 130 pháp quản lý đổi HĐDH trường THPT địa bàn quận Nâng cao nhận thức giáo viên đổi HĐDH môn Tiếng Anh trương THPT toàn quận Xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh theo tiếp caanh lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ cách khoa học Tăng cường quản lý việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học theo tiếp cận lực thực hành Chú trọng quản lý đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ GV ngoại ngữ theo chuẩn Tăng cường quản lý KTĐG kết dạy học ngoại ngữ Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học tiếng Anh phát huy lực giao tiếp HS 131 Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Tính khả thi Khơng cần thiết Ít cần thiết T Biện pháp quản lí Cần thiết T Rất cần thiết Tính cần thiết Kiến nghị đồng chí biện pháp quản lý đổi hoạt động dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn quận: - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Đối với hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường THPT: Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần không ghi): -Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 132 ii ... hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành. .. lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội 13 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà. .. sát thực trạng quản lý đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý đổi hoạt động dạy học môn Tiếng