Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài : Giúp học sinh trung học phổ thông vượt qua những sai lầm trong lập luận toán học: Phần hình học
ĐẠI HỌC HUẾ ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TỐN KHOA TỐN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐHSP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐHSP Giáo viên hướng dẫn Th.S. Hồng Tròn Sinh viên thực hiện Phan Thị Diệu Hiền Huế, Khố học 2004 - 2008 MỞ ĐẦU MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài I. Lý do chọn đề tài II. Mục đích nghiên cứu II. Mục đích nghiên cứu III. Nhiệm vụ nghiên cứu III. Nhiệm vụ nghiên cứu IV. Đối tượng nghiên cứu IV. Đối tượng nghiên cứu V. Phạm vi nghiên cứu V. Phạm vi nghiên cứu VI. Phương pháp nghiên cứu VI. Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG NỘI DUNG Chương I Chương I : Kiểm tra đánh giá trong dạy học ở trường : Kiểm tra đánh giá trong dạy học ở trường phổ thông phổ thông Chương II Chương II : Trắc nghiệm khách quan trong việc kiểm tra : Trắc nghiệm khách quan trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh đánh giá kết quả học tập của học sinh Chương III Chương III : Thực nghiệm sư phạm : Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN KẾT LUẬN Lý do chọn đề tài Lý do chọn đề tài Tình hình giáo dục nước ta hiện nay đòi hỏi cần phải có Tình hình giáo dục nước ta hiện nay đòi hỏi cần phải có những đổi mới, không chỉ về nội dung, phương pháp dạy, những đổi mới, không chỉ về nội dung, phương pháp dạy, phương pháp học mà còn cần phải đổi mới cả phương pháp phương pháp học mà còn cần phải đổi mới cả phương pháp kiểm tra đánh giá. kiểm tra đánh giá. Kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan phù hợp Kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan phù hợp với xu hướng đổi mới hiện nay. Trắc nghiệm khách quan với xu hướng đổi mới hiện nay. Trắc nghiệm khách quan đánh giá được một cách hệ thống, toàn diện kiến thức và kỹ đánh giá được một cách hệ thống, toàn diện kiến thức và kỹ năng của học sinh; kết quả đánh giá lại chính xác, khách năng của học sinh; kết quả đánh giá lại chính xác, khách quan. quan. Việc sử dụng trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh Việc sử dụng trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh chỉ mới được đưa vào thực giá kết quả học tập của học sinh chỉ mới được đưa vào thực hiện ở một số môn và trong quá trình sử dụng còn bộc lộ hiện ở một số môn và trong quá trình sử dụng còn bộc lộ nhiều sai sót do giáo viên chưa nắm được bản chất, nguyên nhiều sai sót do giáo viên chưa nắm được bản chất, nguyên tắc và quy trình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan. tắc và quy trình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan. Chương I KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1. Cơ sở lý luận của kiểm tra đánh giá trong dạy học 1.2. Cơ sở thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá Chương I KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1. Cơ sở lý luận của kiểm tra đánh giá trong dạy học 1.2. Cơ sở thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá 1.1. Cơ sở lý luận của kiểm tra đánh giá trong dạy học 1.1. Cơ sở lý luận của kiểm tra đánh giá trong dạy học 1.1.1. Khái niệm của kiểm tra đánh giá (KTĐG) 1.1.1. Khái niệm của kiểm tra đánh giá (KTĐG) 1.1.2. Chức năng của KTĐG trong giáo dục 1.1.2. Chức năng của KTĐG trong giáo dục 1.1.3. Yêu cầu sư phạm của việc KTĐG 1.1.3. Yêu cầu sư phạm của việc KTĐG 1.1.4. Nguyên tắc chung của việc KTĐG 1.1.4. Nguyên tắc chung của việc KTĐG 1.1.5. Các phương pháp kiểm tra đánh giá 1.1.5. Các phương pháp kiểm tra đánh giá 1.1.6. Các hình thức kiểm tra đánh giá 1.1.6. Các hình thức kiểm tra đánh giá 1.1.7. Ý nghĩa của việc kiểm tra đánh giá 1.1.7. Ý nghĩa của việc kiểm tra đánh giá Chương I KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1. Cơ sở lý luận của kiểm tra đánh giá trong dạy học 1.2. Cơ sở thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá 1.2. Cơ sở thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá 1.2. Cơ sở thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá 1.2.1. Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá ở trường phổ thông. 1.2.2. Những xu hướng mới trong KTĐG môn toán. 1.2.2. Những xu hướng mới trong KTĐG môn toán 1.2.2. Những xu hướng mới trong KTĐG môn toán Yêu cầu Yêu cầu Phải đánh giá chính xác và toàn diện năng lực toán học của Phải đánh giá chính xác và toàn diện năng lực toán học của học sinh. học sinh. Tạo cho học sinh nhiều cơ hội để bộc lộ khả năng cũng Tạo cho học sinh nhiều cơ hội để bộc lộ khả năng cũng như niềm say mê toán học của mình. như niềm say mê toán học của mình. Quan tâm hơn đến từng cá nhân, dùng đánh giá để so sánh Quan tâm hơn đến từng cá nhân, dùng đánh giá để so sánh khả năng của mỗi học sinh với các tiêu chí đặt ra chứ khả năng của mỗi học sinh với các tiêu chí đặt ra chứ không phải là so sánh các học sinh với nhau. không phải là so sánh các học sinh với nhau. Quá trình đánh giá phải công khai, thưòng xuyên và hệ Quá trình đánh giá phải công khai, thưòng xuyên và hệ thống, đánh giá cần dựa trên nhiều nguồn chứng cứ khác thống, đánh giá cần dựa trên nhiều nguồn chứng cứ khác nhau. nhau. [...]... HS trả lời đúng P= Tổng số HS làm bài thi Độ phân biệt của các phương án trong câu hỏi TNKQ Dt − Dd d= T Trong đó: Dt : Số học sinh chọn đúng ở nhóm trên Dd : Số học sinh chọn đúng ở nhóm dưới T : ½ số học sinh cả hai nhóm Đối với phương án nhiễu S d − St d= T Trong đó: Sd : Số học sinh chọn sai ở nhóm dưới St : Số học sinh chọn sai ở nhóm ... KHÁCH QUAN TRONG VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 2.1 Khái niệm và phân loại trắc nghiệm 2.2 Trắc nghiệm khách quan 2.3 Nội dung cơ bản môn Đại Số và Giải Tích lớp 11 2.2 Trắc nghiệm khách quan Ưu điểm Chấm điểm nhanh, chính xác và khách quan KTĐG được trên diện rộng kiến thức trong thời gian ngắn Có thể kiểm tra một cách có hệ thống, toàn diện kiến thức và kỹ năng của học sinh, ... sáng tạo của học sinh Nếu không có cách kiểm tra thích hợp như xáo các câu trong một đề hay có nhiều đề,… thì dễ dẫn đến học sinh nhìn bài nhau một cách dễ dàng 2.2 Trắc nghiệm khách quan Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Quy hoạch một bài trắc nghiệm khách quan Quy trình soạn thảo một đề kiểm tra TNKQ môn toán Phương pháp phân tích đánh giá bài TNKQ 2.2 Trắc nghiệm khách quan Các... phương pháp dạy và phương pháp học ở trường phổ thông hiện nay thì đổi mới phương pháp KTĐG kết quả học tập của học sinh bằng hình thức TNKQ là rất cần thiết Để biên soạn một đề kiểm tra TNKQ đạt chất lượng đòi hỏi chúng ta phải nắm vững yêu cầu cũng như cách thức để biên soạn một câu hỏi trắc nghiệm khách quan và quy trình để soạn thảo một đề kiểm tra TNKQ Với phạm vi một khoá luận tốt nghiệp, thời gian... Nếu x, 2x + 2, 3x + 3, lập thành một cấp số nhân thì số hạng thứ tư là: 81 ; A 4 27 ; B 2 27 C − ; 2 D − 81 4 Câu số 19 Nhóm trên Nhóm dưới Độ khó Độ phân biệt P/án chỉnh sửa Các phương án lựa chọn A B C D 3 1 4 0.21 0.21 13 4 0.61 0.64 3 0.21 Bỏ trống KẾT LUẬN Hoạt động KTĐG và tự KTĐG của học sinh là một khâu không thể tách rời trong quá trình dạy học ở trường phổ thông Song song với việc... thác các câu hỏi TNKQ nhằm giúp KTĐG kết quả học tập 3.1.2 Nhiệm vụ Sử dụng phương pháp thống kê để phân tích, đánh giá độ khó, độ phân biệt và độ giá trị của các câu hỏi Thông qua các đề kiểm tra TNKQ để đánh giá tính hiệu quả của quá trình dạy và học môn Đại Số Và Giải Tích lớp 11 3.2 Phương pháp thực nghiệm 3.2.1 Chọn mẫu Em đã tiến hành thực nghiệm sư phạm trên 92 học sinh lớp 11A5, 11A6 trường... trắc nghiệm khách quan Quy hoạch một bài trắc nghiệm khách quan Quy trình soạn thảo một đề kiểm tra TNKQ môn toán Phương pháp phân tích đánh giá bài TNKQ Các dạng câu hỏi TNKQ Câu hỏi dạng Câu hỏi dạng Câu hỏi dạng Câu hỏi dạng nhiều Đúng - Sai ghép đôi điền khuyết lựa chọn 2.2 Trắc nghiệm khách quan Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Quy hoạch một bài trắc nghiệm khách quan Quy trình... kiểm tra một cách có hệ thống, toàn diện kiến thức và kỹ năng của học sinh, chống tình trạng học tủ, học lệch Đánh giá được các mức độ: Nhận biết, thông hiểu và vận dụng, đặc biệt thuận lợi để đánh giá các kiến thức cơ bản Rèn luyện kỹ năng nhanh nhẹn Có sự hỗ trợ của các phương tiện máy móc hiện đại trong chấm bài và phân tích kết quả kiểm tra Nhược điểm Việc soạn câu hỏi TNKQ đúng chuẩn... trắc nghiệm khách quan Quy hoạch một bài trắc nghiệm khách quan Quy trình soạn thảo một đề kiểm tra TNKQ môn toán Phương pháp phân tích đánh giá bài TNKQ Quy trình soạn thảo một đề kiểm tra TNKQ môn toán Xác định mục đích, yêu cầu đề kiểm tra Xác định mục tiêu dạy học Thiết lập ma trận đặc trưng Thiết kế câu hỏi theo ma trận đặc trưng Xây dựng đáp án và biểu điểm Chương III THỰC NGHIỆM... kiểm tra TNKQ Với phạm vi một khoá luận tốt nghiệp, thời gian và khả năng có hạn nên chắc chắn sẽ có nhiều sai sót Vì thế rất mong được sự chỉ bảo của quý thầy cô; sự góp ý của các bạn để đề tài nghiên cứu này được hoàn thiện hơn Lời giải Gọi s , t lần lượt là số hạng đầu, d , d lần lượt là công sai 1 1 1 2 của 2 cấp số cộng có tổng n số hạng đầu Sn và Tn n Ta có: Sn = ( 2s1 + (n − 1)d1 ) Sn 2s1 . đánh giá trong dạy học ở trường : Kiểm tra đánh giá trong dạy học ở trường phổ thông phổ thông Chương II Chương II : Trắc nghiệm khách quan trong việc. trường phổ thông. 1.2.2. Những xu hướng mới trong KTĐG môn toán. 1.2.2. Những xu hướng mới trong KTĐG môn toán 1.2.2. Những xu hướng mới trong KTĐG