© Plan Chương 2 Một số cách kỷ luật trẻ không phù hợp Phương pháp kỷ luật tích cực © Plan Mục tiêu Giúp học viên hiểu:  Khái niệm và các hình thức trừng phạt thân thể và tinh thần trẻ em  Tại sao trừng phạt không hiệu quả và có hại?  Tại sao trừng phạt không hiệu quả nhưng người lớn vẫn dùng? © Plan Trừng phạt thân thể và tinh thần  Trừng phạt: Là biện pháp mà ai đó (thường là người lớn) thực hiện nhằm thay đổi hành vi tiêu cực ở trẻ em, nhưng lại gây ra sự đau đớn về thể chất và tinh thần ở trẻ, có hại cho sự phát triển của trẻ.  Trừng phạt thân thể: Là những hành vi gây thương tích, đau đớn trên cơ thể, làm ảnh hưởng tới sự phát triển thể chất của trẻ. Ví dụ: Đánh bằng roi, bằng gậy, cốc đầu, véo tai, tát, nhốt, treo cây,…  Trừng phạt tinh thần: Là những hành vi gây tổn thương về mặt tâm lý, tình cảm, tinh thần ở trẻ em. Ví dụ: Mắng chửi, sỉ nhục, đe dọa, bỏ đói, bỏ rơi, … © Plan © Plan Nghiên cứu về trừng phạt trẻ em ở một số nước năm 2005 Dạng trừng phạt % ở nhà % ở trường Hồng Kông Hàn Quố c Việt Nam Hồng Kông Hàn Quố c Việt Nam Trừng phạt thân thể 71 97 81 54 94 69 Trừng phạt tinh thần 29 3 19 46 6 31 © Plan Trừng phạt và xâm hại Trừng phạt Xâm hại Tính Nghiêm trọng Thường gây ra tổn thương thân thể nhẹ. Ví dụ, như đánh đập, tát, xỉ vả Gây ra tổn thương thân thể và tinh thần nhẹ hoặc nghiêm trọng. Bao gồm cả xâm hại về tình dục. Mục đích Cha mẹ, thầy cô, người lớn thường coi đó như một hình thức giáo dục và muốn tốt cho trẻ. Thường thì không nhằm mục đích giáo dục mà chỉ để thỏa mãn mục đích cá nhân của mình: giải sầu, trút giận… Nhận thức Người lớn trừng phạt trẻ em thường không thừa nhận rằng trừng phạt là bạo lực mà coi đó là cách thức để mình giáo dục, dạy dỗ trẻ em. Người lớn xâm hại trẻ có thể có nhận thức về hành động bạo lực của mình nhưng vẫn thực hiện. © Plan Để nhận dạng 1 hành vi bạo lực, cần chú ý 3 điểm:  Bạo lực gây tổn hại cho sự phát triển của trẻ: Bất cứ hành vi bạo lực nào với trẻ (kể cả thể chất và tinh thần) đều gây tổn hại cho sự phát triển của trẻ, cho dù người lớn không có ý định đó.  Bạo lực là lạm dụng quyền lực: Cá nhân sử dụng bạo lực (ông bà, cha mẹ, thầy cô,…) đã lạm dụng quyền lực mà họ có đối với trẻ.  Bạo lực tồn tại dưới các hình thức khác nhau: Thân thể, tinh thần, tình dục và sao nhãng. © Plan Một số cách thức kỷ luật trẻ không phù hợp ở một xã trung du miền núi phía Bắc Yêu cầu dọn nhà vệ sinh một tuần vì học dốt.  Nhốt con 6 tuổi ở ngoài nhà vì chơi để quần áo bẩn.  Chửi con gái 14 tuổi: “Chết đi sống làm gì” vì cãi bố.  Đánh bằng roi do mải chơi và cãi lại người lớn.  Trói vào cột vì đi học xong không về mà đi chơi.  Bắt ôm cột và đánh roi cả 2 anh em vì trêu chọc nhau.  Bắt con nhỏ 3 tuổi ngồi vào vòng tròn vẽ sẵn hàng giờ.  Bắt tự tát 50 cái hoặc 100 cái vào mặt.  Bắt đứng xó nhà (trẻ 4 tuổi), bao giờ mẹ tha mới thôi.  Chửi mắng, dọa đuổi đi vì con nhỏ không làm bài. © Plan Hậu quả của trừng phạt Về thể chất:  Là một hình thức bạo lực, gây đau đớn và thương tích. Nó để lại những vết thương trên cơ thể trẻ, làm ảnh hưởng đến sự phát triển trí não của trẻ. Trường hợp cá biệt, đánh đập trẻ có thể gây tàn tật suốt đời. © Plan Hậu quả của trừng phạt Về tâm lý, tinh thần:  Làm trẻ thấy lẫn lộn, không hiểu rõ về sự việc.  Làm trẻ lo lắng, thấy bẽ mặt, nhục nhã.  Hạ thấp lòng tự trọng, tự tin của trẻ.  Làm trẻ tức giận và mong muốn trả đũa.  Làm trẻ tìm cách lừa dối người lớn.  Có thể làm trẻ trở nên “miễn dịch”.  Trẻ không học được tính kỷ luật, có chăng chỉ là học được một tấm gương xấu.  Duy trì vòng luẩn quẩn bạo lực trong gia đình, xã hội [...]... đít  Đét đít là cách phạt trẻ phổ biến của nhiều bậc cha mẹ, đặc biệt với trẻ nhỏ  Đét đít hay được sử dụng để thay thế cho cách giao tiếp tích cực với trẻ khi trẻ có hành vi tiêu cực  Phần lớn trẻ bị đét đít khi người lớn đang tức giận trẻ  Con trai bị cha mẹ đét đít nhiều hơn con gái  Trẻ bị đét đít có xu hướng thể hiện các hành vi hung hãn nhiều hơn trẻ không bị đét đít © Plan Một vài kết quả... sao không hiệu quả mà nhiều nguời vẫn dùng? (tiếp)  Nếu bố mẹ không biết đánh con, bố mẹ sẽ bị mất quyền hành, uy lực  Yêu cho roi cho vọt, ghét cho ngọt cho bùi  Cá không ăn muối cá ươn, con cãi cha mẹ trăm đường con hư  Bố mẹ, thầy cô cần nghiêm khắc thì trẻ mới tôn trọng  Hồi nhỏ tôi bị đánh nhiều mà bây giờ vẫn nên người  Không đánh thì trẻ không sợ Không sợ là dễ hư  Thử các cách khác không. .. phạt  Trừng phạt không hiệu quả, thậm chí còn có hại:  Trừng phạt trẻ chưa chắc đã khiến trẻ làm những gì người lớn muốn  Trừng phạt làm cho trẻ sợ cha mẹ, thầy cô và những người lớn có “quyền”  Trẻ có thể trốn tránh hoặc bỏ nhà, bỏ học  Trẻ bị đánh, phạt nhiều thường ít linh hoạt và kém thích nghi, giảm sự sáng tạo ở trẻ  Ảnh hưởng xấu đến mối quan hệ giữa trẻ và người lớn © Plan Một vài kết quả... nhỏ © Plan © Plan Tại sao không hiệu quả mà nhiều ngýời vẫn dùng? Một số người lớn tin rằng:  Người lớn lúc nào cũng đúng  Người lớn luôn là người quyết định cái gì là đúng, cái gì là sai Trẻ phải tuân theo  Người lớn không cần phải đưa ra lý do mà chỉ cần yêu cầu là trẻ phải thực hiện  Sự ngang bướng, cứng đầu cứng cổ của trẻ phải bị bẻ gãy càng sớm càng tốt  Người lớn không bao giờ được thể hiện... đến cảm giác tiêu cực về bản thân, về tính tự tin của trẻ  Đét đít có thể ép trẻ tuân theo mong muốn của cha mẹ ngay lúc đó nhưng về lâu dài nếu lạm dụng có thể làm tăng những hành vi tiêu cực bao gồm cả tội phạm vị thành niên và giai đoạn người lớn sau này  Những trẻ hay bắt nạt bạn ở trường thường là cũng bị bạo lực, bị trừng phạt thể chất ở nhà  Những người lớn hay đét đít trẻ thường bị đối xử . Plan Chương 2 Một số cách kỷ luật trẻ không phù hợp Phương pháp kỷ luật tích cực © Plan Mục tiêu Giúp học viên hiểu:  Khái niệm và các hình thức trừng phạt thân thể và tinh thần trẻ em  Tại. mà họ có đối với trẻ.  Bạo lực tồn tại dưới các hình thức khác nhau: Thân thể, tinh thần, tình dục và sao nhãng. © Plan Một số cách thức kỷ luật trẻ không phù hợp ở một xã trung du miền. là cách phạt trẻ phổ biến của nhiều bậc cha mẹ, đặc biệt với trẻ nhỏ.  Đét đít hay được sử dụng để thay thế cho cách giao tiếp tích cực với trẻ khi trẻ có hành vi tiêu cực.  Phần lớn trẻ