Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 A. T V N . Môn toán là một trong những môn học có vị trí quan trọng ở bậc Tiểu học. Trong những năm gần đây, xu thế chung của thế giới là đổi mới phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học. Một trong những bộ phận cấu thành chơng trình toán Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học môn hình học ở các cấp học trên, đồng thời giúp học sinh những hiểu biết cần thiết khi tiếp xúc với những tình huống toán học trong cuộc sống hàng ngày. Xut phát từ thực tế giảng dạy toán môn lớp 2. Tôi nhận thấy việc dạy các yếu tố hình học trong chơng trình toán ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng là hết sức cần thiết. ở lứa tuổi học sinh tiểu học, t duy của các con còn hạn chế về mặt suy luận, phân tích việc dạy Các yếu tốc hình học ở Tiểu học sẽ góp phần giúp học sinh phát triển đợc năng lực t duy, khả năng quan sát, trí tởng tợng cao và kỹ năng thực hành hình học đặt nền móng vững chắc cho các em học tốt môn hình học sau này ở cấp học phổ thông cơ sở. Việc dạy các yếu tố hình học lớp 1, 2 nh thế nào để đạt đợc hiệu quả cao nhất phát huy đợc tính chủ động tích cực của học sinh phù hợp với yêu cầu đổi mới của phơng pháp dạy học đó là nội dung tôi muốn đề cập tới trong đề tài. Tôi rất mong muốn học xong chơng trình lớp 2, 100% học sinh thành thạo với các dạng hình học đơn giản đã học , làm cơ sở cho các em sau này học ở các lớp trên các em không còn ngại khi học các dạng hình học khó hơn. Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 1 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 B. NI DUNG V PHNG PHP GII QUYT. I. Thc trng : 1. Hc sinh: i a phn hc sinh lp 2 , c bit l hc sinh lp 2 trng Tiu hc Minh Khai u rt ngoan, chm hc. Cỏc em u rt chu khú tỡm tũi , sỏng to nõng cao kin thc k nng.Cỏc em rt thớch thỳ vi mụn hỡnh hc.Song bờn cnh ú vn cũn mt s em rt ngi hc hỡnh hc vỡ cỏc em ngi v, ngi m hỡnh,hoc thy bi tp cú hỡnh l b qua. Mt s hc sinh cũn mi chi, khụng chỳ ý n bi, cha cú ý thc t giỏc - Khi gp mt bi toỏn cú hỡnh hc l ngi khụng mun lm - Cha bit cỏch m, tng hp, phõn tớch hỡnh.Thấy hình trừu tọng , phải suy nghĩ nhiều nên các em ngại 2. Giỏo viờn: Bờn cnh s nhit tỡnh, tõm huyt vi ngh ca giỏo viờn thỡ vn cũn mt s im sau: - Vic vn dng nhun nhuyn ca mt s giỏo viờn cha c linh hot, giỏo viờn ụi khi vn cũn ỏp dng phng phỏp dy hc c, cha phỏt huy c nhng im mi , im khỏc bit trong chng trỡnh. - Cha nghiờn cu sõu cho mt dng toỏn, m ch dy theo tit, theo phõn b chng trỡnh. - Cha khc sõu, m rng hc sinh ỏp dng, liờn h thc t ** * Trờn õy l mt s thc trng ó din ra mt s ni. Vỡ vy khi dy hc phõn mụn hỡnh hc giỏo viờn cn nghiờn cu, sỏng to tỡm ra phng phỏp ngn gn, d hiu, gn gi, kớch thớch tớnh tũ mũ, ham hc ca hc sinh, to hng thỳ hc tp kt qu hc tp phõn mụn hỡnh hc cng nh cỏc phõn mụn khỏc t kt qu nh mong mun. 3. Sỏch giỏo khoa: Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 2 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 Trong chng trỡnh i mi SGK ca B giỏo dc v o to cú nhiu u im, to iu kin thun li cho hc sinh hc tp v nghiờn cu Cu trỳc chng trỡnh khoa hc, ngn gn , phự hp vi kh nng nhn thc ca hc sinh lp 2 ú cng l mt yu t giỳp hc sinh nm bi tt hn. Song i vi mt s hc sinh yu thỡ chng trớnh SGK phn hỡnh hc cn c th v n gin hn chỳt na II.Vn cn gii quyt: Xuất phát từ thực tế dạy học tôi đi sâu vào giải quyết các vấn đề sau: 1. Nghiên cứu hệ thống các yếu tố hình học trong chơng trìng toán 2. 2. Phân loại các dạng bài tập về các yếu tố hình học trong chơng trình toán 2 III. Phơng pháp tiến hành: 1. Phơng pháp tiến hành: Ngoài việc học hỏi các đồng nghiệp tôi còn sử dụng một những phơng pháp sau: - Phơng pháp quan sát. - Phơng pháp phân tích- tổng hợp. - Phơng pháp thực hành luyện tập. 2. Đối tợng nghiên cú: Trong đề tài này, tôi dạy thực nghiệm ở học sinh lớp 2B ( một phần lớp 2C) trờng Tiểu học An Vĩ. IV. nội dung Phần I: Cấu trúc, nội dung các mạch kiến thức hình học lớp 2. 1. Nội dung chơng trình: Nội dung dạy học các yếu tố hình học lớp 2 phong phú, đa dạng, đợc giới thiệu đầy đủ : - Đờng thẳng, ba điểm thẳng hàng. - Đờng gấp khúc - Tính độ dài đờng gấp khúc. - Giới thiệu hình tứ giác, hình chữ nhật. Vẽ hình trên giấy ô vuông. - Giới thiệu khái niệm ban đầu về chu vi của hình học. Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 3 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 Cấu trúc, nội dung các yếu tố hình học trong sách giáo khoa toán 2 đợc sắp xếp đan xen với các mạch kiến thức khác phù hợp sự phát triển theo từng giai đoạn của học sinh. 2. Yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng ( Theo chuẩn kiến thức kĩ năng ) - Học sinh biết nhận biết dạng và gọi đúng tên hình chữ nhật, hình tứ giác, đ- ờng thẳng, đờng gấp khúc. Đặc biệt lu ý học sinh (nhận dạng hình tổng thể), cha yêu cầu nhận ra hình chữ nhật cũng là hình tứ giác, hình vuông cũng là hình chữ nhật. - Biết thực hành vẽ hình (theo mẫu) trên giấy ô vuông, xếp, ghép các hình đơn giản. - Học sinh bớc đầu làm quen với các thao tác lựa chọn, phân tích, tổng hợp hình, phát triển t duy, trí tởng tợng không gian - Đồng thời, căn cứ vào thực tế mỗi lớp học, giáo viên khuyến khích, tạo điều kiện cho những học sinh có khả năng, có điều kiện giải quyết tất cả các dạng bài tập trong SGK; chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong sử dụng SGK khi dạy học nhằm phát triển năng lực của cá nhân học sinh, góp phần thực hiện dạy học hoá ở tiểu học. 3. Dạy các yếu tố hình học ở lớp 2: Các yếu tố hình học trong SGK lớp 2 đã bám sát trình độ chuẩn (thể hiện các yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt đợc, phù hợp với mức độ ở lớp 2 nh nhận dạng hình tổng thể, các bài thực hành, luyện tập đơn giản, bài tập xếp, ghép hình, dễ thực hiện ). Với hệ thống các bài tập đa dạng đã gây hứng thú học tập của học sinh. ở lớp 2, cha yêu cầu học sinh nắm đợc các khái niệm, đợc những hình học dựa trên các đặc điểm quan hệ các yếu tố của hình (chẳng hạn cha yêu cầu học sinh biết hình chữ nhật là hình tứ giác có 4 góc vuông, hoặc có 2 cạnh đối diện bằng nhau) chỉ yêu cầu học sinh nhận biết đợc hình ở dạng tổng thể phân biệt đợc hình này với hình khác và gọi đúng trên hình của nó. Bớc đầu vẽ đợc hình đó bằng cách nối các điểm hoặc vẽ dựa trên các đờng kẻ ô vuông (giấy kẻ ô ly, ). Một cách khác nữa, khi dạy thì giáo viên cần lu ý cho học sinh có thói quen đặt câu hỏi tại sao và tự suy nghĩ để trả lời các câu hỏi đó. Trong nhiều tình Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 4 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 huống giáo viên còn có thể đặt ra câu hỏi Tại sao làm nh vậy? Có cách nào khác không? Có cách nào hay hơn không?. Các câu hỏi của giáo viên nh tại sao, vì sao đã thôi thúc học sinh phải suy nghĩ tìm tòi giải thích. Đó là chỗ dựa để đa ra cách làm hoặc cách giải sự lựa chọn trong vốn kiến thức đã học để trả lời. Khi dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 2, việc tập cho học sinh có thói quen đặt ra câu hỏi tại sao và tìm cách giải thích làm cho vấn đề đợc sáng tỏ là nhiệm vụ của ngời giáo viên. Từ thói quen trong suy nghĩ ta hình thành và rèn luyện thói quen đó trong diễn đạt, trong trình bày. Ví dụ: Bài chu vi hình tam giác. Cho học sinh nhắc lại cách tính chu vi của hình tam giác v tính chu vi hình tam giác sau: a. Cách thực hiện: -Học sinh có thể tính chu vi tam giác bằng các cách: Cách 1: 4 + 4 + 4 = 12 (cm) Cách này có thể yêu cầu đa phần các học sinh học sinh trung bình, yếu phải làm đợc. Hoặc cách 2 : 4 x 3 = 12 (cm) Cách này khuyến khích học sinh khá, giỏi làm để phù hợp với khả năng nhận thức cửa các em. - Lúc đó giáo viên hỏi: Tại sao con lại lấy 4 x 3 để tính chu vi hình tam giác ? (vì 3 cạnh hình tam giác có số đo bằng nhau = 4 cm). b.L u ý: Sau đó cho học sinh so sánh các kết quả khẳng định là làm đúng. - So sánh 2 cách làm trên con thấy cách nào làm nhanh hơn? (cách 2). c. Kết luận:Tổng độ dài các cạnh của hình tam giác là chu vi của hình tam giác đó. * Vậy khi dạy các tiết hình học hay dạy một số bài tập hình học đan xen giáo viên phải linh động, sáng tạo để phù hợp với khả năng nhận thức của từng đối tợng Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 5 4cm C A B 4cm4cm Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 học sinh. Trong các tiết dạy tôi đều đa ra những hình thức dạy học theo sự phân hoá để học sinh nhận thức bài một cach nhanh và dễ hiểu nhất. Đặc biệt cần rèn cho học sinh yếu, học sinh ngại học hình có thói quen, lòng yêu thích đếm, vẽ, phân biệt hình, tính diện tích, chu vi hình,và thích học phân môn hình học. PH ần II: Hệ thống các bài tập thực hành về các yếu tố hình học. * Trong SGK toán 2, hệ thống các bài tập thực hành về yếu tố hình học có mấy dạng cơ bản sau: 1.Dạng 1:Bài tập về nhận biết hình. Trong loại bài tập về nhận biết hình có 5 dạng bài tập nhỏ, đó là: 1.1: Dạng bài tập về : đoạn thẳng, đ ờng thẳng . Vấn đề đoạn thẳng, đờng thẳng đợc giới thiệu ở tiểu học có thể có nhiều cách khác nhau. Trong sách toán 2, khái niệm đờng thẳng đợc giới thiệu bắt đầu từ đoạn thẳng (đã đợc học ở lớp 1) nh sau: - Cho điểm A và điểm B, lấy thớc và bút nối hai điểm đó ta đợc đoạn thẳng AB. - Kéo dài đoạn thẳng AB về hai phía, ta đợc đờng thẳng AB a. Ví dụ 1: Vẽ đoạn thẳng AB có độ dài 5cm, đoạn thẳng CD có độ dài 3 cm. * Với các dạng bài tâp thế này tôi thờng hớng dẫn học sinh các bớc nh sau: + Bớc 1: Phải xác định đợc hai điểm A, B bằng cách đánh đấu hai điểm đó. + Bớc 2: Vẽ đoạn thẳng khi xác định độ dài cần vẽ. b. Học sinh thực hiện, cần khuyến khích học sinh yếu xác định đợc đoạn thẳng vẽ cũng nh nhìn thấy trong thực tế. Còn đối với học sinh khá giỏi xác định đợc trong đoạn thẳng dài ( lớn) còn có nhiều đoạn thẳng con ( bé) c . Ví dụ 2: Qua điểm A hãy vẽ đờng thẳng a. Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 6 A B A B Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 * Khái niệm đờng thẳng không định nghĩa đợc, học sinh làm quen với biểu tợng về đờng thẳng thông qua hoạt động thực hành: Vẽ đờng thẳng qua 2 điểm, vẽ đờng thẳng qua 1 điểm. Vì vậy học sinh sẽ vẽ đợc đờng thẳng a qua điểm A. d. L u ý: Với dạng bài tập về đoạn thẳng, đờng thẳng giáo viên chú ý hớng dẫn học sinh ngay từ tết học đầu tiên thật kĩ, chắc thì ở bất kì hình nào mà yêu cầu học sinh xác định đoạn thẳng, đờng thẳng thì học snh đều làm đợc. Song đối với học sinh khá giỏi thì cách xác định đoạn thẳng trong hình nâng cao thì các em cần có mẹo đếm, hoặc đếm đoạn thẳng theo điểm 1.2: Dạng bài tập về: Nhận biết giao điểm giao điểm của hai đoạn thẳng: Ví dụ bài 4 trang 49 (SGK ) Đoạn thẳng AB cắt đoạn thẳng CD tại điểm nào? a. Mỗi khi gặp dạng bài toán nh thế này tôi thờng hớng dẫn cách thực hiện nh sau: + Cách 1: Giáo viên cho học sinh quan sát kĩ hình , xác định kĩ hai đoạn thẳng cắt nhau tại một chỗ- chỗ đó là giao điểm của hai đoạn thẳng và đặt cho điểm giao đó tên bất kì trong bảng chữ cái ( O, N, M ) + Cách 2: Khi chữa bài giáo viên cho học sinh tập diễn đạt kết quả bài làm. Chẳng hạn học sinh nêu lại Đoạn thẳng AB cắt đoạn thẳng CD tại điểm O. Hoặc giáo viên hỏi: Có cách nào khác không? Học sinh suy nghĩ trả lời: Hai đoạn thẳng AB và CD cắt nhau tại điểm O. Hoặc O là điểm cắt nhau của đờng thẳng AB và CD. b. L u ý: Dạng bài tập này khó khăn đối với học sinh trung bình, yếu là cha hiểu thế nào là giao điểm, điểm cắt nên việc đánh dấu điểm còn lúng túng Do đó tôi thờng hớng dẫn các em rất tỉ mỉ, cẩn thận đến khi nào các em nắm đợc bài mới thôi . Vì đó là điều đơn giản nhng nếu các em không nắm đợc đâu là giao điểm của hai hay nhiều đoạn ,đờng thẳng thì sẽ khó khăn cho việc học các loại hình học khác dẫn tới việc ngại , sợ học hình. Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 7 A B C D Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 1.3:Dạng bài tập về: Nhận biết 3 điểm thẳng hàng: Ví dụ 1: Bài 2 trang 73(SGK) Nêu tên 3 điểm thẳng hàng (dùng thớc thẳng để kiểm tra): a) b) Ví dụ 2: Bài 3 trang 85 ( SGK) Nêu tên ba điểm thẳng hàng A . . I . B D . . E . C * Cách thực hiện: - Giáo viên giới thiệu về ba điểm thẳng hàng (ba điểm phải cùng nằm trên một đờng thẳng). - Học sinh phải dùng thớc kẻ kiểm tra xem có các bộ ba điểm nào thẳng hàng rồi chữa. Ví dụ nh: a. Ba điểm O, M, N thằng hàng; Ba điểm O, P, Q thẳng hàng. b. Ba điểm B, O, D thẳng hàng; Ba điểm A, O, C thẳng h ng. ở ví dụ 2: Ba điểm A, B, E thẳng hàng; Ba điểm D, B, I thẳng hàng, Ba điểm D, E, C thẳng hàng. * L u ý: Với dạng bài này tôi thờng hớng dẫn học sinh làm theo các cách nh: - Đối với học sim yếu cần phải dùng thớc xác định ba điểm thẳng hàng. - Học sinh khá giỏi ngoài cách xác định ba điểm thẳng hàng bằng thớc còn cần biết cách ớc lợng bằng mắt ba điểm thẳng hàng. 1.4: Dạng bài tập về: Nhận biết hình chữ nhật, hình tứ giác ở lớp 2, cha yêu cầu học sinh nắm đợc khái niệm, định nghĩa hình học dựa trên các đặc điểm, quan hệ các ty của hình (chẳng hạn, cha yêu cầu học sinh biết hình chữ nhật là tứ giác có 4 góc vuông, hoặc có 2 cạnh đối diện bằng nhau ), chỉ yêu cầu học sinh phân biệt đợc hình ở dạng tổng thể, phân biệt đợc hình này với Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 8 O M N P Q D O B C A Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 hình thức khác và gọi đúng tên hình của nó. Bớc đầu vẽ đợc hình đó bằng cách nối các điểm hoặc vẽ dựa trên các đờng kẻ ô vuông (giấy kẻ ô ly) Ví dụ dạy học bài Hình chữ nhật theo yêu cầu trên, có thể nh sau: - Giới thiệu hình chữ nhật (học sinh đợc quan sát vật thật có dạng hình chữ nhật, là các miếng bìa hoặc nhựa trong hộp đồ dùng học tập, để nhận biết dạng tổng thể đây là hình chữ nhật). - Vẽ và ghi tên hình chữ nhật (nối 4 điểm trên giấy kẻ ô vuông để đợc hình chữ nhật, chẳng hạn hình chữ nhật ABCH, hình chữ nhật MNPQ). A B D C Q P - Nhận biết đợc hình chữ nhật trong tập hợp một số hình (có cả hình không phải là hình chữ nhật), chẳng hạn: Tô màu (hoặc đánh dấu x ) vào hình chữ nhật có trong mỗi hình sau: - Thực hành củng cố nhận biêt hình chữ nhật: Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 9 M N Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 Ví dụ: Bài 1 trang 85 (SGK ) Mỗi hình dới đây là hình gì? a) d) b) e) c) g) * ở dạng bài này tôi thờng hớng dẫn học sinh theo các cách sau: + Cách 1: Nhận diện hình bằng trực giác các hình và đọc tên theo quy định hình. + Cách 2: Nhận diện hình theo các điểm, các cạch của hình. Bằng cách áp dụng phơng pháp linh hoạt mà hầu hết học sinh lớp tôi đều nhận diện hình rất tốt, ít khi bị nhầm lẫn. 1.5:Dạng bài tập về: Nhận biết đ ờng gấp khúc: Giáo viên cho học sinh quan sát đờng gấp khúc ABCD. Đờng gấp khúc ABCD gồm 3 đoạn thẳng: AB, BC và CD . * Học sinh phải nắm đợc:Độ dài đờng Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 10 2cm 4 m 3 m A C D [...]... phơng pháp dạy Toán lớp 2 ngày càng tốt hơn Cuối cùng tôi xin chân thành cảm ơn! Minh Khai, Ngày 25 tháng 2 năm 20 11 Ngời viết Lê Thị Minh Nguyệt Đánh giá của hội đồng khoa học trờng Tiểu học Minh Khai: Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 24 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 25 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học... (hình tứ giác ABCE); hình gồm hình 1, hình 2, hình 3 (hình tứ giác ABDE)) - Hình tứ giá nào gồm 4 hình có đánh số? (Có 2 hình, hình gồm hình 2, hình 3, và hình 4 hình tứ giác (0 + 1 + 2 + 1 = 4) Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 20 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 Lu ý: ở lớp 2 chỉ yêu cầu học sinh đếm đợc số hình (trả lời đúng số lợng hình cần đếm là đợc), cha yêu... đều nắm bắt bài một cách dễ dang và rất hứng thú học Đó cũng là một trong những yếu tố quan trọng giúp học sinh tiếp thu các bài học sau này ở các lớp trên 2. Dạng 2: Bài tập về vẽ hình: Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 ở lớp 1 ,2, 3 học sinh đợc làm quen với hoạt động vẽ hình đơn giản theo các hình thức bài tập sau: 2. 1: Dạng bài... sinh một cách linh hoạt để học sinh làm đợc bài C Kết quả: Qua quá trình lĩnh hội kiến thức, các em học sinh đã làm và đạt đợc kết quả rất khả quan qua các bảng sau: Bảng 1: Kĩ năng nhận dạng toán: Dạng Lớp Lớp 2B Lớp 2A Dạng 1 Dạng 2 Dạng 3 Dạng 4 Dạng 5 90% 99% 91% 99% 89% 98% 89% 98% 82% 98% Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 21 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2. .. của hình có cùng một đơn vị đo) Chẳng hạn: a.Bài 1:- Tính chu vi của hình tam giác có độ dài 3 cạnh là: 10cm, 20 cm, 15cm Bài giải: Chu vi hình tam giác là: 10 + 20 + 15 = 45 (cm) Đáp số: 45 (cm) b.Bài 2- Tính chu vi hình tứ giác có độ dài 4 canh là: 10 cm, 20 cm, 10cm và 20 cm Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 18 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 Bài giải: Chu vi... mới: * Ví dụ bài 3 trang 23 ( SGK ) Kẻ thêm một đờng thẳng trong hình sau để đợc: + Một hình chữ nhật và một hình tam giác + Ba hình tứ giác * Giáo viên: Kẻ thêm nghĩa là vẽ thêm 1 đoạn nữa vào trong hình: Giáo viên vẽ hình lên bảng và cho học sinh đặt tên cho hình: B A E C D Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 Giáo viên hỏi : Con... điểm, cách cầm thớc, tay cầm bút sao cho chắc để các emvẽ, dựng hình cho tốt Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 15 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 3.Dạng 3: Bài tập về : Xếp, ghép hình: * Ví dụ Bài 5 (trang 178/ SGK ) Xếp 4 hình tam giác thành hình mũi tên: - Yêu cầu của bài xếp, ghép hình ở lớp 2 là: Từ 4 hình tam giác đã cho, học sinh xếp, ghép đợc thành hình... Thị Minh Nguyệt b) Đi qua điểm O O 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 c) Đi qua hai trong ba điểm A, B, C A B C Sau khi giáo viên đã dạy bài đờng thẳng và cách vẽ bài này là thực hành Phần (a) Vẽ đờng thẳng đi qua 2 điểm MN Học sinh nêu cách vẽ: Đặt thớc sao cho 2 điểm M và N đều đều nằm trên mép thớc Kẻ đờng thẳng đi qua 2 điểm MN Giáo viên : Nếu bài yêu cầu... các lớp trên dạng bài tập này gồm có các dạng nhỏ nh: Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 4.1: Bài tập về: Tính độ dài đờng gấp khúc: Ví dụ: Bài 5 (trang 105 SGK): Tính độ dài đờng gấp khúc sau: 3cm 3cm 2m 2m 2m 2m 2m Học sinh giải: Độ dài đờng gấp khúc là: 3 + 3 + 3 = 9(cm) Giáo viên hỏi: Con làm thế nào ra 9 cm? Học sinh 1: Đờng... với một số học sinh cha làm quen hoặc cha biết nên xuất phát từ đâu khi giải bài toán này Sau đây xin gợi ý một cách để học sinh dễ thực hiện đếm hình (khỏi bị sót hình) Đó là cách đánh số vào hình rồi đếm hình, chẳng hạn: Ví dụ 1: trong hình bên có mấy hình tam giác? Gợi ý cách đếm: Ngời thực hiện: Lê Thị Minh Nguyệt 19 Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 - Đánh số . 18 3cm 3 c m 2 m 2 m 2m 2m 2m Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 Bài giải: Chu vi hình tứ giác là: 10 + 20 + 10 + 20 = 60 (cm) Đáp số: 60 (cm) c.Hoặc một dạng. kinh nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 - Đánh số vào hình, chẳng hạn: 1, 2, 3, 4. - Hình tam giác nào chỉ gồm một hình có đánh số? (Có 4 hình là hình 1, hình 2, hình 3 và. nghiệm: Dạy một số yếu tố hính học cho học sinh lớp 2 ở lớp 1 ,2, 3 học sinh đợc làm quen với hoạt động vẽ hình đơn giản theo các hình thức bài tập sau: 2. 1: Dạng bài tập vẽ hình không yêu cầu có số