Đang tải... (xem toàn văn)
báo cáo về lịch sử giáo dục An Giang
TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN LỊCH SỬ --------------- ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG LỊCH SỬ GIÁO DỤC AN GIANG (1975 – 2005) …F0G… Chủ nhiệm đề tài: TIẾN SĨ NGUYỄN THÀNH PHƯƠNG LONG XUYÊN – THÁNG 12 NĂM 2008 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN LỊCH SỬ --------------- ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG LỊCH SỬ GIÁO DỤC AN GIANG (1975 – 2005) Chủ nhiệm đề tài: TIẾN SĨ NGUYỄN THÀNH PHƯƠNG Cán bộ phối hợp chính: GS – TS. PHAN NGỌC LIÊN (BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO) TS. BÙI THỊ THU HÀ (HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH) LONG XUYÊN – THÁNG 12 NĂM 2008 PHẦN TÓM TẮT An Giang là một tỉnh thuộc đồng bằng sông Cửu Long, giáp với Campuchia, là tỉnh vùng sâu, vùng xa, đại bộ phận nhân dân sống chung với lũ cũng là địa bàn có mặt bằng dân trí, giáo dục được xếp vào hạng thấp so với cả nước. Từ sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng đến nay, về lĩnh vực giáo dục, nâng cao dân trí An Giang đã có những chuyển động mạnh mẽ, đạt được nhiều thành tựu, đồng th ời cũng bộc lộ những hạn chế cần được khắc phục, giải quyết. Chính vì vậy, việc nghiên cứu lịch sử giáo dục An Giang trong hơn ba mươi năm từ năm 1975 đến năm 2005 nhằm làm rõ các chặng đường phát triển của giáo dục An Giang, để nhận thức đầy đủ hơn vai trò động lực của giáo dục, rút ra những bài học cần thiết, góp phần phát triển giáo dục An Giang trong những năm tới…Đây cũng là một mặt của việc “xã hội hóa” giáo dục mà những người nghiên cứu lịch sử có thể đóng góp theo chức năng, nhiệm vụ của ngành khoa học lịch sử. Nội dung chính của đề tài được trình bày trong 3 chương: Chương I: Giáo dục An Giang hơn mười năm sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng (1975 - 1986): Chương này giới thiệu vài nét về lịch sử hình thành An giang, về các điều kiện thuận lợi và khó khăn của tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội ảnh hưởng đến giáo dục. Giáo dục An Giang trước ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng cũng được đề cập đến, bởi vì giáo dục An Giang phát triển trên cơ sở kế thừa các nền giáo dục trước đó: Lý, Trần, Lê, Nguyễn, thời Pháp thuộc, thời Mỹ- ngụy. Sau ngày hoàn toàn giải phóng (6/5/1975), An Giang tiến hành xây dựng nền giáo dục cách mạng, xóa bỏ chế độ giáo dục thực dân mới của Mỹ- ngụy nhằm đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa. Trong giai đoạn 1976 – 1986 nhân dân An Giang tiếp tục xây dựng nền giáo dục cách mạng đạt được những thành tựu bước đầu, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng những yêu cầu của sự nghiệp cách mạng trong giai đoạn đó. Chương II: Giáo dục An Giang trong mười năm đầu c ủa công cuộc đổi mới (1986 -1996): Chương này giới thiệu những quan điểm chủ trương của Đảng Cộng sản Việt Nam về đổi mới giáo dục, bối cảnh của công cuộc đổi mới giáo dục, chứng minh sự cần thiết phải đổi mới giáo dục nếu không muốn bị tụt hậu trong cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đang diễn ra. Đả ng bộ và chính quyền An Giang đề ra những giải pháp để hiện thực hóa các đường lối chủ trương đó các mặt giáo dục: xóa nạn mù chữ, giáo dục mầm non, tiểu học, trung học, nghề nghiệp, xây dựng đội ngũ giáo viên, đầu tư kinh phí,xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật và sự phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội trong công tác giáo dục. Chương III: Giáo dục An Giang trong thời kỳ công nghiệ p hóa – hiện đại hóa (1996 – 2005): Chương này giới thiệu những quan điểm chủ trương giáo dục của Đảng trong những năm cuối thế kỷ XX, đầu thế kỷ XXI, những giải pháp thực hiện của Đảng bộ và chính quyền An Giang, việc thực hiện quan điểm chủ trương của Đảng thể hiện trên các mặt giáo dục. Phân tích những nguyên nhân thành công và những yếu kém, kiến nghị một s ố giải pháp và kết luận. MỤC LỤC Trang Mở đầu 1 Chương I: GIÁO DỤC AN GIANG MƯỜI NĂM SAU NGÀY HOÀN TOÀN GIẢI PHÓNG (1975 – 1986 ) 1. Vài nét về An Giang 4 2. Giáo dục An Giang trước ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng (1975) .7 3. Giáo dục An Giang từ năm 1975 đến năm 1986 .12 3.1. Giáo dục An Giang trong năm 1975 12 3.2. Giáo dục giai đoạn 1976 – 1981 16 3.3. Giáo dục An Giang giai đoạn 1981 – 1986 22 Chương II: GIÁO DỤC AN GIANG TRONG 10 NĂM ĐẦU CỦA CÔNG CUỘC ĐỔI MỚI (1986-1996) 1.Quan điểm, chủ trương đổi mới về giáo dục của Đảng 32 1.1. Bối cảnh của công cuộc đổi mới giáo dục 32 1.2. Những quan điểm chủ trương của Đảng về đổi mới giáo dục 33 1.3. Trong cuộc cách mạng công nghệ đang diễn ra không đổi mới giáo dục là tụt hậu .37 1.4. Những giải pháp đổi mới giáo dục của Đảng bộ và chính quyề n An Giang .39 2.Việc thực hiện quan điểm, chủ trương đổi mới thể hiện trên các mặt giáo dục .43 2.1 Xóa nạn mù chữ, giáo dục mầm non, phổ cập giáo dục tiểu học 44 2.2 Giáo dục trung học: cơ sở và phổ thông 53 2.3 Giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên, đào tạo đại học cao đẳng .57 2.4 Xây dựng đội ngũ giáo viên, đầu tư kinh phí, xây dựng cơ sở vật chấ t kỹ thuật .64 2.5 Sự phối hợp của gia đình – nhà trường – xã hội trong công tác giáo dục 74 Chương III: GIÁO DỤC AN GIANG TRONG THỜI KỲ CÔNG NGHIỆP HÓA – HIỆN ĐẠI HÓA (1996 -2005) 1.Quan điểm, chủ trương giáo dục của Đảng trong những năm cuối thế kỷ XX, đầu thế kỷ XXI và những giải pháp của Đảng bộ và chính quyền An Giang……… 77 2.Việc thực hiện quan điểm, chủ trương của Đảng thể hiện trên các mặt giáo dục 89 2.1.Giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, xóa mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học .89 2.2.Giáo dục trung học: cơ sở và phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, các Trung tâm Giáo dục thường xuyên, đào tạo đại học, cao đẳng, trường Đại học An Giang, thành lập các Trung tâm học tập cộng đồ ng, giáo dục vùng dân tộc ít người, xây dựng đội ngũ giáo viên .94 2.3.Công tác tài chính, xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật, cải tiến công tác quản lý .100 2.4.Sự phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội trong công tác giáo dục .103 3.Tổng quát về sự nghiệp giáo dục ở An Giang 3.1 Phân tích những nguyên nhân thành công và những yếu kém 108 3.2 Kiến nghị một số giải pháp và kết luận 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC BẢNG THÔNG KÊ Trang Bảng 1.1: Số lớp, giáo viên, học sinh mẫu giáo 1976 – 1981 .19 Bảng 1.2: Học sinh tốt nghiệp cấp II,III .20 Bảng 1.3: Số lượng lớp học và GV ở trường phổ thông 1976 – 1980 21 Bảng 1.4: Số trường học, lớp học phổ thông từ 1975 đến 1979 .21 Bảng 1.5: Số học sinh tốt nghiệp THCN và cao đẳng 22 Bảng 1.6: Trường, lớp học phổ thông những năm 1980 – 1983 .27 Bảng 1.7: Trường, lớp, học sinh, giáo viên phổ thông 1981 – 1985 28 B ảng 1.8: Số lớp học, giáo viên, học sinh các năm 1981 – 1985 .28 Bảng 1.9: Tình hình phát triển ngành học bổ túc văn hóa .29 Bảng 1.10: Tình hình phát triển giáo dục trung học chuyên nghiệp .29 Bảng 1.11: Tình hình phát triển giáo dục đại học và cao đẳng 30 Bảng 2.1: Kinh phí cho công tác chống mù chữ .44 Bảng 2.2: Số người được xóa mù chữ 45 Bảng 2.3: Số nhà trẻ, trường mẫu giáo công lập 1986-1996 47 Bảng 2.4: Kinh phí cho ngành giáo dục mầm non 48 Bảng 2.5: Số lượng HS, GV, hạnh kiểm, lớp học tiể u học1986 -1996 .52 Bảng 2.6: Số giáo viên, số lớp, số học sinh trung học cơ sở .53 Bảng 2.7: Số lớp, số học sinh, số giáo viên trung học phổ thông 54 Bảng 2.8: Hạnh kiểm, học lực học sinh lớp 12 trường THPT 56 Bảng 2.9: Số tiền đầu tư trung học cơ sở 56 Bảng 2.10: Số tiền đầu tư trung học phổ thông .56 Bảng 2.11: Số lượng tuyển sinh vào các trường dạy nghề .58 Bảng 2.12: Số học sinh phổ thông học nghề 59 Bảng 2.13: Số lượng và trình độ giáo viên ngành đào tạo nghề .60 Bảng 2.14: Tài chính cho ngành đào tạo nghề .60 Bảng 2.15: Số lượng học sinh thi và đỗ vào các trường đại học 63 Bảng 2.16: Số lượng giáo viên được tiêu chuẩn hóa 65 Bảng 2.17: Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn 66 Bảng 2.18: Ngân sách Nhà nước tỉnh cấp cho giáo dục .67 Bảng 2.19: Các nguồn tài chính . 68 Bảng 2.20: Các nguồn tài chính cho các ngành học .68 Bảng 2. 21: Chi đầu tư cơ bản cho ngành giáo dục 69 Bảng 2.22: Số lượng lớp học, phòng học từ 1985 – 1996 71 Bả ng 2.23: Thực trạng phòng thí nghiệm lý, hóa, sinh 72 Bảng 3.1: Số lượng học sinh nhà trẻ, mẫu giáo những năm 1995 – 2000 90 Bảng 3.2: Giáo dục tiểu học những năm 1995 – 2005 .92 Bảng 3.3: Tình hình phát triển giáo dục THCS 1995 – 2005 .94 Bảng 3.4: Tình hình phát triển giáo dục THPT 1995 – 2005 .95 Bảng 3.5: Tình hình kinh phí của ngành giáo dục 100 Bảng 3.6. Số lượng học sinh, sinh viên ngành học .105 Bảng 3.7: Phòng học mới của các năm học 1995 2005 .105 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG ĐỀ TÀI Chữ viết tắt: Đọc là BCH, BGH: Ban chấp hành, ban giám hiệu BVSKBMTE: Bảo vệ sức khỏe bà mẹ trẻ em CNH, HĐH: Công nghiệp hoá, hiện đại hoá CBQLGD: Cán bộ quản lý giáo dục CSVC, CBGD: Cơ sở vật chất, cán bộ giảng dạy CBCNV, CĐSP: Cán bộ công nhân viên, cao đẳng sư phạm DNPT,CĐ: Dạy nghề phổ thông, cao đẳng ĐTNCSHCM: Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh. ĐBSCL: Đồng bằng sông Cửu Long ĐH, CĐ , ĐHSP: Đại học, cao đẳng, đại học sư phạm, ĐHTC: Đại học tại chức GDĐH, GDTX,THCN: Giáo dục đại học, giáo dục thường xuyên THCN: Trung học chuyên nghiệp GD – ĐT, GDPT, GV: Giáo dục – đào tạo, giáo dục phổ thông, giáo viên HN, HS, SV, HV: Hướng nghiệp, học sinh, sinh viên, học viên KTTH, PTN Kỹ thuật tổng hợp, phòng thí nghiệm, KHKT: Khoa học kỹ thuật MN, MG, MTTQ: Mầm non, mẫu giáo, Mặt trận Tổ quốc TWĐCSVN: Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam NQTƯ: Nghị quyết Trung ương THCS, THPT: Trung học cơ sở, trung học phổ thông TP, TPHCM: Thành phố, thành phố Hồ Chí Minh DN, TTDN: Dạy nghề, trung tâm dạy nghề TT, TX: Thị trấn, thị xã. TTGDTX: Trung tâm giáo dục thường xuyên XMC-PCGDTH: Xóa mù chữ - Phổ cập giáo dục tiểu học UBND: Ủy ban Nhân dân SL, SP: Số lớp học, số phòng học MỞ ĐẦU 1. Mục tiêu và nội dung nghiên cứu: Đề tài khôi phục bức tranh toàn cảnh giáo dục An Giang từ năm 1975 – 2005 từ nhiều góc độ: quan điểm, chủ trương, quá trình tổ chức thực hiện công tác giáo dục, các giai đoạn phát triển của sự nghiệp giáo dục. Qua đó có thể cung cấp những luận cứ khoa học nhằm đóng góp phần rất nhỏ nhoi vào việc phát triển sự nghiệp giáo dục ở An Giang. Mặt khác việc nghiên cứu lịch sử giáo dục - một bộ phận của lịch sử xã hội – cũng góp phần làm rõ hơn lịch sử An Giang giai đoạn 1975 – 2005. Nội dung nghiên cứu của đề tài: Nghiên cứu về lịch sử giáo dục An Giang trong một khoảng thời gian dài ba mươi năm (1975-2005) . Đi sâu vào việc nghiên cứu giai đoạn 1986-1996 đó là thời kỳ đổi mới giáo dục, cũng là thời kỳ giáo dục An Giang có nhiều nét đột phá. Nghiên cứu giai đoạn trước đổi mới (1975-1986) để chứng minh sự cần thiết phải đổi mới giáo dục nói chung, giáo dục An Giang nói riêng. Nghiên cứu giai đoạn 1996 – 2005 để thấy được những thành quả của công cuộc đổi mới giáo dục ở An Giang, tiếp tục phát huy những ưu điểm, khắc phục những hạn chế yếu kém thúc đẩy giáo dục An Giang tiếp tụ c phát triển. 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu chủ yếu của đề tài là lịch sử giáo dục An Giang từ 1975 đến 2005 thể hiện trên các mặt: quan điểm, chủ trương về giáo dục, những thành quả và hạn chế của sự nghiệp giáo dục tại An Giang bao gồm giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Tuy nhiên, do điều kiện tài liệu và những khó khă n trong thực tế, đề tài tập trung nghiên cứu về sự nghiệp giáo dục trong nhà trường, đồng thời đặt giáo dục nhà trường trong mối liên hệ với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Phạm vi không gian nghiên cứu là tỉnh An Giang với địa giới hành chánh là thời điểm hiện nay. Phạm vi thời gian là thời kỳ 1975 – 2005 được chia làm 3 giai đoạn: 1975 – 1986: Giáo dục An Giang hơn mười năm sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng; 1986 – 1996: Giáo dục An Giang trong mười nă m đầu của công cuộc đổi mới ;1996 – 2005: Giáo dục An Giang trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa. Bên cạnh việc viết lại lịch sử giáo dục An Giang, để thực hiện đúng chức năng sử học, đề tài còn đúc kết những đặc điểm và những bài học kinh nghiệm nhằm đóng góp phần nhỏ vào sự phát triển của ngành giáo dục An Giang nói riêng vùng đồng bằng sông Cửu Long và cả nước nói chung, trong điều kiện hiện nay khi cả nước đang tập trung thực hiện nhiệm vụ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa theo định hướng xã hội chủ nghĩa. 3. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu: Trên cơ sở những nguyên tắc phương pháp luận sử học theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh chúng tôi kết hợp phương pháp lịch sử và phương pháp lôgíc và sử dụng các phương pháp chuyên ngành về nghiên cứu lịch sử để trình bày và giải quyết các vấn đề khoa học của đề tài. Phương pháp lịch sử là cốt lõi của sự nghiên cứu và trình bày quá trình lịch sử giáo dục An Giang giai đoạn 1975 – 2005 theo đúng bản chất phát triển cụ thể của nó. 1 Phương pháp lôgic nghiên cứu quá trình lịch sử giáo dục An Giang dưới hình thức lý luận trừu tượng và khái quát nhằm vạch ra bản chất, qui luật phát triển của giáo dục An Giang Kết hợp phương pháp lịch sử với phương pháp lôgic trong nghiên cứu để xử lý đúng đắn mối quan hệ giữa tài liệu – sự kiện và khái quát – lý luận đồng thời xử lý mối quan hệ giữa quan điểm lịch sử và quan đi ểm giai cấp trong nghiên cứu lịch sử giáo dục An Giang Phương pháp phân tích và tổng hợp được sử dụng song song với phương pháp so sánh và loại suy để phát hiện và vạch rõ những điểm tương đồng từ các sự việc khác nhau cũng như những dị biệt từ những sự việc dường như được lặp lại giống nhau. Phương pháp loại suy giúp đi đến kết luận về quan điểm về nhận thức được rút ra từ lịch sử giáo dục An Giang Sử dụng phương pháp đa bộ môn để nhằm tiếp cận giáo dục An giang từ nhiều phía và nhằm tận dụng nhiều nguồn thông tin để nhận thức lịch sử Sử dụng phương pháp phân kỳ: Dựa theo các kỳ Đại hội Đảng toàn quốc để phân kỳ vì sau mỗi kỳ Đại hội Đảng giáo dục An Giang chuyển sang một bước ngoặt mới, do vậy, phân kỳ như sau: Giáo dục An Giang hơn mười năm sau ngày hoàn toàn giải phóng (1975-1986); giáo dục An Giang thời kỳ đổi mới (1986-1996); giáo dục An Giang trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa (1996 – 2005). Thu thập, xử lý tài liệu, thống kê, so sánh, đối chiếu để trình bày và giải quyết các vấn đề khoa học của lịch sử giáo dục An Giang. Các vấn đề đã nêu ra chúng tôi tự giải quyế t bằng các cuộc trao đổi với sinh viên, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, chuyên gia, xem báo, xem ti vi, nghe đài v.v… Phương pháp xin ý kiến của chuyên gia: sau khi viết xong từng chương chúng tôi gởi bài đến các chuyên gia: Gs Ts Phan Ngọc Liên (Bộ Giáo dục – Đào tạo), PGs Ts Ngô Minh Oanh (Trưởng khoa Sử, ĐHSP Tp HCM), PGs Ts Võ Văn Sen (Hiệu trưởng Trường Đại học KHXH và NV Tp HCM), Ts Lê Hữu Phước (P. Hiệu trưởng Trường Đại học KHXH và NV Tp HCM), Ts Bùi Thị Thu Hà (Học viện Chính trị Quốc gia HCM) để được tư vấn, qua đ ó chúng tôi sửa chữa, thêm bớt để tác phẩm có thể đạt yêu cầu. 4. Dự kiến những đóng góp kết quả nghiên cứu của đề tài: Đóng góp về mặt khoa học, phục vụ công tác đào tạo: Đề tài tập hợp, hệ thống những tài liệu cơ bản và đáng tin cậy để trình bày tương đối toàn diện đầy đủ về các chặng đường phát triển của sự nghi ệp giáo dục đào tạo ở An Giang trong 30 năm cuối thế kỷ XX đầu thế kỷ XXI trên cả 3 phương diện: giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình, giáo dục xã hội. Đề tài cung cấp những tài liệu và luận cứ khoa học cần thiết cho việc nghiên cứu toàn diện về lịch sử địa phương An Giang trong công cuộc xây dựng, phát triển kinh tế xã hội từ năm 1975 đến nay. Có thể làm tài liệu tham khảo ph ục vụ cho việc giảng dạy lịch sử địa phương, lịch sử giáo dục, lịch sử Việt Nam hiện đại. Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể là tài liệu tham khảo của Đảng bộ và Chính quyền An Giang trong việc đề ra những quyết sách về giáo dục ở địa phương. Đề tài cũng góp 2 [...]... hợp Giáo dục An Giang đóng góp phần không nhỏ trong việc đào tạo nguồn nhân lực giúp khai thác An Giang hiệu quả, phát triển bền vững Những đóng góp về mặt xã hội: Trên cơ sở của việc nghiên cứu lịch sử giáo dục An Giang, qua đó rút ra được những bài học kinh nghiệm, các phương pháp giáo dục, định hướng giáo dục, những mặt mạnh, yếu v.v…góp phần nhỏ vào việc phát triển giáo dục, kinh tế, xã hội An Giang. .. An Giang Vì vậy, chống phá giáo dục thực dân mới của Mỹ - ngụy ở miền Nam nói chung, An Giang nói riêng, là một mục tiêu chung của cuộc kháng chiến chống Mỹ, cứu nước 3 Giáo dục An Giang từ năm 1975 đến năm 1986 3.1 Giáo dục An Giang trong năm 1975: Sau ngày được hoàn toàn giải phóng 6.5.1975, nhân dân An Giang tiến hành xây dựng nền giáo dục cách mạng, xoá bỏ chế độ giáo dục thực dân mới của Mỹ - ngụy,... giải pháp phát triển giáo dục An Giang 3 CHƯƠNG I: GIÁO DỤC AN GIANG HƠN MƯỜI NĂM SAU NGÀY MIỀN NAM HOÀN TOÀN GIẢI PHÓNG (1975 – 1986) Hơn mười năm sau khi miền Nam được hoàn toàn giải phóng, giáo dục An Giang có nhiều thay đổi, biến chuyển lớn song cũng gặp không ít khó khăn trong tình hình chung của cả nước Đặc biệt, An Giang là tỉnh có nhiều nét riêng về tự nhiên, kinh tế, lịch sử, văn hóa, xã hội... phát triển giáo dục An Giang cũng có những nét đặc thù 1.Vài nét về An Giang Tỉnh An Giang được thành lập vào năm Minh Mạng thứ 13(1832), số đinh là 25.645 người Năm Tự Đức thứ 3, tỉnh An Giang có 3 phủ 10 huyện Phủ Tuy Biên có các huyện Tây Xuyên, Phong Phú, Hà Dương, Hà Âm; phủ Tân Thành: Đông Xuyên, Vĩnh An, An Xuyên; phủ Ba Xuyên: Phong Xuyên, Phong Thạnh, Vĩnh Định Thành tỉnh An Giang đặt tại... đổi từ một nền giáo dục thực dân mới thành nền giáo dục cách mạng và đạt được nhiều thành tựu khả quan Với tinh thần tiến công cách mạng, những cán bộ ngành giáo dục và đào tạo tỉnh nhà đã khắc phục nhiều yếu kém, vươn lên trong giai đoạn mới, được chủ trương, đường lối của Đảng dẫn đường 3.3 Giáo dục An Giang giai đoạn 1981 – 1986: Do nhiều điều kiện khách quan và chủ quan, giáo dục An Giang trong giai... 1: Giáo dục An Giang hơn mười năm sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng (1975-1986) Chương 2: Giáo dục An Giang trong mười năm đầu của công cuộc đổi mới (19861996) Chương 3: Giáo dục An Giang trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa (1996 – 2005) Nội dung chính của đề tài bao gồm 119 trang Có 87 tài liệu tham khảo tiếng Việt Có các trang phụ lục bao gồm các bài viết, nêu các vấn đề liên quan đến... cường giáo dục truyền thống cách mạng cho thế hệ trẻ” đề ra các biện pháp giáo dục tryền thống cách mạng cho hé hệ trẻ Ban Bí thư Trung ương quyết định: - Các cơ quan tuyên truyền, thông tin, báo chí, văn hóa giáo dục và các ngành hữu quan… phải có chương trình giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên gắn liền với giáo dục chính trị, tư tưởng, thế giới quan, nhân sinh quan… - Muốn cho việc giáo dục. .. chuyên canh cây công nghiệp cao su, cà phê, chè …cán bộ điều tra khảo sát thiết kế thăm dò khai thác khoáng sản, cơ khí, hóa chất vật liệu xây dựng và giáo viên cấp I phục vụ cải cách giáo dục Trong giai đoạn này, về cơ bản ngành giáo dục An Giang tiếp tục thực hiện Nghị quyết của Bộ Chính trị về Cải cách giáo dục và hoàn thành nhiều công việc theo sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục Trước hết, Đảng bộ An Giang. .. động và thành tựu của giáo dục An Giang qua các giai đoạn cũng thể hiện điều này Ngày 11.1.1979, Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IV ban hành Nghị quyết 14/NQ/TW về Cải cách giáo dục trong cả nước Đây là cuộc Cải cách giáo dục lần thứ ba sau Cách mạng tháng Tám 1945 (Cải cách giáo dục lần thứ nhất thực hiện năm 1950, lần thứ hai vào năm 1956) Mỗi lần Cải cách giáo dục đều đánh dấu bước... bày sau 18 Cũng như tình hình của cả nước, An Giang vừa ra khỏi chiến tranh, bộn bề với bao nhiêu công việc khôi phục, phát triển kinh tế, ổn định chính trị Tuy nhiên quán triệt các Nghị quyết Cải cách giáo dục của Bộ Chính trị, An Giang vẫn đẩy mạnh sự nghiệp văn hoá, giáo dục, xã hội trong mọi lĩnh vực Thực hiện Nghị quyết của Bộ Chính trị, Tỉnh ủy An Giang ban hành chỉ thị 13/CT về việc học bổ túc . đẩy giáo dục tiến lên. 2. Giáo dục An Giang trước ngày An Giang hoàn toàn giải phóng (6/5/1975) Giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục An Giang nói riêng. như sau: Giáo dục An Giang hơn mười năm sau ngày hoàn toàn giải phóng (1975-1986); giáo dục An Giang thời kỳ đổi mới (1986-1996); giáo dục An Giang trong
