Thông tin tài liệu
A. PHẦN MỞ ĐẦU: - ĐẶT V Ấ N ĐỀ: * Lý do chọn đề tài: ! "#$%&'()*+, -./-.01.-02345678 9-:;%.<=.>0?-@A5BC:$D-E? --F=.G-'.:$4*C -02 H&%1 "#=DED-D-'-:;?A-:;1; .%4.<-092 I=.:$-'D:$B<5555-J=. :9K L15'0'DM5+:B5<. :NDO%:9B:$:$+ +-<.?B<5P2QR:95-S-:;E. 4.B-EKT:$.BJ5**CDC D-0D<.D>;9-/-O9D P2UVB:W:$CDM5+ "#4B !. CD-0&D-=<'! .%0I2 39*B.<B<-'“Rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh trong phần Post-reading và Post-listening bằng phương pháp hội thoại” %4IXTI-'!2I.1Y,.Z .B, L E #-B<5E E+?&1$D-VNZ*CD-0. +D[0 !%2 II- Nhiệm vụ nghiên cứu: QC+1-'!D:NC+-'5,&C ++2 \]^!+:9B_D "4B<5E2 1 `]I.&DB<5a+ b]cCN-V+D.-JDZ +2 d]8D- ?&+L%-O-EEC-' eD%J;f2 III - Phạm vi nghiên cứu: Q'@.5?-'!&B<54E .%4IXTINIXTIgg;26.-1:; !--S<B<B-'59\hd \`\h2 IV- Mục đích nghiên cứu : 39+!-'D +YZ. E-:; +i \2H!J!0B<5ED0.<-0EE+?& `2H%:90B<5EE+?& b2X:9B_C5+4DM5+-E "#4B "#E1 ..Cj2 V- Phương pháp nghiên cứu: \2T:$?i^:NC+-'Ck!D BCN#9-V+2 `2T:$.-JD&.4i6 BCN-V+D-V +BCN:NC+-'D-V+:NC+-' .-JD&.4-O-EZ +.B<52 b2T:$C+i7.B<5a+=. O-*5,01B<5E2 d2T:$-'i7.-/Al- -+ L0B%2 B – PHẦN NỘI DUNG: I - Cơ sở lý luận: 1- Mục đích dạy học : 2 c<5.< &-$,e-*). !-ED-*1>+B<5.< EDEB<5 &#.% 28&#.+? "#i^=D^EDQD 327ZE-' +4.-JDA.-0 IDE%$'#E:99D<..= E?=E&!!..28"#E -:;?0?4M5+.:N 2^.+4:N9D&C5+E? !:$! :.E%<%MD9,5 .D9:N%&@!222 8"#E+? &#aB ! .-*.--:;%2 2- Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nói. a- Giáo viên: ]39:$B<59D*C.-Eke-<.D -' .<-0.N2 ]Q0B<5EE+?&.,C+1 51$%&i mHaB.< n4D .<-0B<5E> ;9O0B%B<52 mIJ!D-' 9DA%1N;f2 m6aB<.:$+D-VB>B<5B<5 E2 m6<.-VB>B<5>;.B<52 mTA*@D5'&D1D)B_2 b- Phương pháp - kỹ thuật dạy nói ( Speaking Techniques) T:$B<5EF6= =?=G-:;?5-R%0B B<5E2^E D0B%B<5E1+CD4B 3 1;:$D "4B<5E2o "4B<5>; 90!%B<5FB<5DB<5=DB<52222G c- Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nói : ]3+aB%R&o;.B<5-19.< EE-:;.0:$++0, 0B*67821C+1%5+E5:N &-:;=0B%%<.<_.%#./ ?_2X$D%RB<5k:$+*C .+-J9:$B<5DZ-(5-0$A5!Z 42 pH%R,.i ]5%#==2 ]5A%-==.6782 ]I&.<0B%.678 ]H&-VB>.C<.2222 d- Học sinh: I.1:$?B<5i7.:NJ !D-' C[!%*.D -0*+B:9kJ!-' . 2 QB<5E-:;1,&E "#, .+ .%2 II- Thực trạng dạy nói môn tiếng A nh trường THPT Lê Lợi: 1- Ưu điểm : I5k)' E #< .?&B<5: Z-S% L:;? E #:9LDB,B,& +):;NB<5E-!-*:$ D67892 a- Về phía giáo viên: 4 ]U:9-,-S4aB:$-11 "4B<5-/: ] "4B<5E2 ]QS?=-09!J!0B<5E2 ]T1 ; .< "4B<52 ]6<.'-VB>B<5>;90BB<5D 45'B<5E-0DE!1-<+?&.2 ]6aB.<A51Z. .-02 ]6aB4%RB<5+-<1.? B<5Ei%#-[D5==D-,B=.D-MD52 b- Về phía học sinh: ]^'-SE4%-:;-DE:N%& 26aB%%L:94AD-+*@$ .2 ]T,9E1$C$-/%+.-' ,.015O+aBA-$&.- )ZA!<$DC+-:;5,D%4. =,b ]01-S "#D "@&..42 ]X-S-:;?=B,9E2 2- Tồn tại i a- Giáo viên: 3_k01./01 E #)-R.+C +.D "4B<5ED.+C "4.>; 9OB<5DO <B<52Hk<aB./aB :<.-VB>B<5.B<5 E F5D - =D5*D222G b- Học sinh: ]Q0$-E%k<2 ]^'=*E$0-EC E%2 5 ]01=k<=E%Dk;%RLo2 ]X:?=91-0-DE.%#:N2 c- Phương tiện đồ dùng dạy học : ]QVB>B<5.+&B<5k?*D01k ./):;:-&%&.iD&D%#D-=2 ]H:Ek.=DE2Tk%R&: '%V@?2 d- Điều tra cụ thể: I.?&B<5D%&A-&4 1\h 1\`239f !O!-/-4%0O Z +D5O-,#-S-R:9.0 .<:$--0-'4 B.92q-'D-S4,=LO C LD "#=E%k<28?&-' :i g9 I6X 6 Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém 6g r 6g r 6g r 6g r 6g r \hd ds h h t `h `t udDd v \sDu h h \`\h ds s \\D\ \s bbDb `\ duDv d wDt h h III- Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy nói đạt hiệu quả: 1- Lập kế hoạch cho một tiết dạy nói : a- Đối với giáo viên: Q0B<5E-:;1:N.,C +%:9i ]^! n0B%B<5O.D. .i 678D673$?D-..<-R&B<5 .2 6 3+! "678D673YZ..J!D-' B<5=--ZAD-xA%1N.%:9D .<-00 .2 ]^!-*5,B<5i -*D5,B<5-*&.,& -<-:;B<52Q19B<5ED:N-*D5, B<5Z 5+4 "#ig= F=GD6= FEGDy=BF-GDzFGF.-E "#= 5GD Z,=-:;0B*% =C+015,5%4.-E2 ]gC1; "4B<5EF6= I=?=G0 .<>;i 3+C "4B<5E&-:;@-R#!0B B<5D-/-D#C9 <.B<5 E2I.o <E "4B<5E-/:>;9O <-E2 6aB1:$+D-VB>B<5.B<5Ei p6aB.<i + Tranh hình trong SGK: 0.<%0678%.<=.:$9 E'.<23+4B-!1-. 678-Z%9+,Z.)&% 2 + Tranh hình minh họa:FC<../G-9+5+4% 95,%L%0285,&-&%&.*( [.D:&EC+C,{90B%2^ E-' +EE..<.6782 ]H,&0.;fD .2 7 7.,.<-R|.<-0,5D.<-0kDN ..<-0D5,O%4D:$&N 2 ]I.-JD&.4':$&B<52 X+?&B<5EY-:;A.$:$&B<5 -:;-:&.4>-V+:9 B<523+5 e < ?&*C.B<5E "# {E ?& :452 b- Đối với học sinh : 7.5,(%R1.9%i ]H(%ROC)ZA.%D-'%L92 ]y+1Al;'%=L-:;- EN5[D+2222 ]},C+01%4?-0BB<5 =-19B<5 "# {E ?&:452 ]85 *D-0CD-0D<.<. 0.<E?-0B%B<5 2 - Thực hiện tốt tiến trình dạy nói: H)Z%0.<.. 9)Z0%-2gNE %0.<&-&%&.*LDZ*2 H.<-0*%0.<.<-0=./-D=.E -E2 Q190B<55OCD:N. B<5Eb <-EiPresentation]Practie]Production2I 0B<5E{&&?b <iPresentation, Practice, Production.IB<55 ZL% kZ=aB "#E..C26.)-' ?5.,&@-Rl-*5,,O -'E-O-E-R:9.C+1+. <=.2 8 Cách tiếp cận bài hội thoại: Các bước Nội dung Mục đích Các hoạt động Bước 1 79+ FT==.G ( about 10 - minutes) ]g1C!Z 2 ]I<.,1 ..2 ]85 *X65 ['- Y%I2 ]79+- %0.<D9 + &DA42 ]Q:Al;f2 ]79+O92 Bước 2 g5+4 C FT=G ( about 20 - minutes) 7Z. ]X0B%0 .<2 ]I0kN-1 .<A42 ]U4B)Z .%0.<_ -@A5BC% 0.<:$C=. C:9B_73 IC + % 4 5+E?i ] g5+ 4 E :9 B_73 ]g5+4CB. Bước 3 6& N E FT.B.G ( at least 15 - minutes) 7Z &#.2 ]IC+%42 ] g5+ E ? 5+4CB.+ 9C2 Các thủ thuật và hoạt động cho các bước dạy bài hội thoại: HZaB'4 -9+%0.< 0>;)B_9O-1:;%<26 -A501.<-0;f-9+%0.<i 9 * PRESENTATION (Giới thiệu) : Bạn có thể dùng trực quan (Using visuals) :c>./44- 9+i c>YD9+A4&%0.<2 c>YA4D9+A4&% -/Al.BC.-&N2 c>BVB>C?:Y./-V44D>@A5 BC%0.<2 3 *B iI\hF%uuwG~=@.~ HEaB0..<-0.,T.]g=i c>E.'0E%<- .<(%R-L <2HZS5L=0E5+E%<)52 c>Y0E%<iX%<iI)X>D%%<iX.D cD-V%<I)2Q/Al.BC. &N2HEC01Al;fi z.•FHe.I)G]z.==5•Fe.%<k<G X./iz5.====•]zIB.• z==.=B.• c>-V44i`%D\Z%€D`0D:91•79+ A4&%0.<%-:O;fAlD -EE-E_>901= l.9285 *E+*C2 B ạn có thể dùng băng cát sét: ]U4%#.=%0.<_2 ]Q_%0.<=.EA4.%0.<2 ]H>X6E5.9-_%0.<:$C2 ]H>901= l.9-E_%0.< :$C2 * PRACTICE ( Luy ệ n t ập ) : 10 [...]... sách và đổi mới phương pháp dạy học, đảm bảo các nguyên tắc của việc dạy học nói chung và của bộ môn Tiếng Anh nói riêng chứng tỏ tính đúng đắn của đề tài Với tinh thần tích cực nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, khiêm tốn học hỏi từ đồng nghiệp và các thế hệ trước tôi, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài Rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh trong phần Post-reading và Post-listening bằng phương pháp hội thoại ... học tiếng Anh nói riêng và trong giao tiếp hang ngày nói chung - Hãy để các em nghe và nói tự nhiên Động viên học sinh tự phát hiện lỗi và học từ những lỗi đó 2- Thiết kế những đồ dùng phục vụ tiết dạy nói phù hợp với nội dung của bài nói: tranh ảnh, mô hình, băng , hoặc có thể tự thu giọng nói của mình trong bài hội thoại mẫu…… (Cụ thể bản thân tôi đã thực hiện thu một số bài hội thoại tiếng Anh từ... vào cuộc sống và trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu và đắc lực góp phần vào việc được gọi là: “Giáo dục kỹ thuật tổng hợp, đào tạo nhũng con người toàn diện, có ích cho xã hội , tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao lưu học hỏi và rút kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề C KẾT LUẬN: 24 Dựa trên việc xác định cơ sở lí luận và phân tích những thuận lợi và khó khăn của giáo viên và học sinh trong. .. dựng bài hội thoại tương tự (Substitutions - free practice) • Sắp xếp câu hỏi và câu trả lời cho phù hợp (Matching questions and answers) • Dựa vào câu trúc của bài hội thoại mẫu, xây dựng một bài hội thoại theo tình huống (Situation - based role play) • Kể lại nội dung bài hội thoại (Theo hình thức độc thoại hoặc đối thoại Retelling) Sau đây là một số hoạt động gợi ý để giúp HS luyện tập bài hội thoai... thân trong quá trình giảng dạy như sau: 1- Phải luôn tạo môi trường học ngoại ngữ trong giờ học và phải sử dụng tiếng Anh như là ngôn ngữ chính để giao tiếp Tùy theo khối lớp và đối tượng 23 học sinh, giáo viên có thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc và dễ sử dụng - Phải luôn biết động viên học sinh sử dụng kiến thức đã học để sử dụng trong giao tiếp khi học tiếng. .. giá trong Giáo dục của Bộ GD-ĐT 6 Sách “ Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học bậc THPT môn tiếng Anh của Bộ GD-ĐT ” 7 Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn tiếng Anh lớp 10,11,12 26 MỤC LỤC Tiêu đề A PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 I ĐẶT VẤN ĐỀ: …………………………………………………… II - Nhiệm vụ nghiên cứu: …………………………………………… III- Phạm vi nghiên cứu: ……………………………………………… IV- Mục đích nghiên cứu: …………………………………………… V- Phương. .. Don’t mention it You * PRODUCTION (Sản sinh lời nói) : Những thủ thuật gợi ý để giúp học sinh vận dụng bài học vào sản sinh lời nói 12 • Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm về những bài học các em rút ra được qua nội dung bài hội thoại (discussion) (Tiếng Anh 10- Unit 16- Historical Places) • Nối câu hỏi và câu trả lời (Matching questions and answers): cho phần Post Listening Questions 1 What is it well-known... quá trình dạy hội thoại ở bộ môn Tiếng Anh, tôi đã đề ra được một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học Đồng thời qua quá trình tiến hành đề tài thử nghiệm ở lớp 10 và 12 Trường THPT Lê Lợi thì tôi thấy học sinh đều có sự tiến bộ, giờ học diễn ra nhẹ nhàng tự nhiên, học sinh bớt đi cảm giác ngại học ngoại ngữ, đặc biệt là các học sinh yếu, kém và nhút nhát Như vậy với những biện pháp đã đề xuất... thoại tiếng Anh từ đĩa 3 đến 4 lần điều này rất thuận tiện trong thao tác và tiết kiệm thời gian trên lớp ) 3- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt các phương pháp, kỹ thuật dạy nghe trong tiến trình của giờ dạy VI- Những kiến nghị: Trên đây là một số việc làm nhỏ mà tôi đã vận dụng trong quá trình giảng dạy ở lớp mình phụ trách và đã đạt được một số kết quả khả quan Tôi kính mong sự... quan để giúp bản thân tôi và đồng nghiệp tích lũy được thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy và dạy học đạt kết quả cao nhất đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay Kính mong đượcc sự đóng góp, trao đổi từ các đồng chí, đồng nghiệp và các chuyên viên để bản thân tôi ngày một tiến bộ và đề tài đạt hiệu quả cao nhất góp phần vào công cuộc Giáo dục và Đào tạo và đào tạo thế hệ trẻ, đưa tiếng nước ngoài đến gần . .%0I2 39*B.<B<-' Rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh trong phần Post-reading và Post-listening bằng phương pháp hội thoại %4IXTI-'!2I.1Y,.Z .B,. 9DA%1N;f2 m6aB<.:$+D-VB>B<5B<5 E2 m6<.-VB>B<5>;.B<52 mTA*@D5'&D1D)B_2 b- Phương pháp - kỹ thuật dạy nói ( Speaking Techniques) T:$B<5EF6= =?=G-:;?5-R%0B B<5E2^E. s \D s bbDb ` duDv d wDt h h III- Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy nói đạt hiệu quả: 1- Lập kế hoạch cho một tiết dạy nói : a- Đối với giáo viên: Q0B<5E-:;1:N.,C +%:9i ]^!
Ngày đăng: 27/06/2015, 10:06
Xem thêm: Rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh trong phần Post-reading và Post-listening bằng phương pháp hội thoại, Rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh trong phần Post-reading và Post-listening bằng phương pháp hội thoại
