Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com A ĐẶT VẤN ĐỀ Ngữ văn môn khoa học xã hội nhân văn, môn thuộc lĩnh vực giáo dục thẩm mĩ, mơn có tính chất cơng cụ Trong chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn có ghi: “Mơn Ngữ văn môn học công cụ Năng lực sử dụng Tiếng Việt tiếp nhận tác phẩm văn học mà môn học trang bị cho học sinh công cụ để học sinh học tập sinh hoạt, nhật thức xã hội người, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đặc biệt tư tưởng nhân văn, tình cảm thẩm mĩ” Có thể nói mơn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Môn Văn có mối quan hệ với nhiều mơn học khác nhà trường phổ thông Học tốt môn Văn tác động tích cực tới mơn học khác, tới phát triển xã hội: “Tính nhân văn dạy văn nhà trường sút xã hội sút theo”- Lời khách Nga Vì mơn Văn khó việc đổi phương pháp, dạy học Là giáo viên giảng dạy môn Văn, để nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới Ở năm học mạnh dạn đề xuất đề tài: “Kinh nghiệm sử dụng sơ đồ tư dạy học phần văn học sử trường THPT.” GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần XI Đảng nêu: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dụcđào tạo; tập trung nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo; coi trọng giáo dục đạo đức lối sống, lực sáng tạo kỹ thực hành” Một đòi hỏi thiết mà báo cáo nêu phải đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Trong tập trung đổi nội dung, phương pháp kĩ thuật dạy học, theo hướng coi trọng việc dạy lực tự học học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, người học động, sáng tạo dẫn dắt giáo viên, coi trọng rèn luyện kỹ thực hành (…) nhằm biến trình đào tạo thành tự đào tạo tránh GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com lối truyền thụ chiều, nhồi nhét kiến thức (Đổi tồn diện giáo dục- Phan Sĩ Anh) Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ - BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Như vậy, trọng tâm đổi giáo dục tập trung vào đổi phương pháp dạy học CƠ SỞ THỰC TIỄN: Nhằm đáp ứng nhu cầu cấp thiết việc nâng cao chất lượng dạy học Chương trình mơn Ngữ văn THPT thức áp dụng từ năm học 2006-2007, đến năm học 2011-2012 Bộ giáo dục đào tạo lại tiếp tục đổi phương pháp kĩ thuật dạy học Một phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đại đưa vào chương trình đổi lần sơ đồ tư duyđây kĩ thuật dạy học nhiều nước, nhiều môn học áp dụng để phát huy khả tư học sinh, tạo cho em hứng thú học tập mơn, làm cho em khơng cịn tâm lý ngại học, đặc biệt môn Văn II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Thực trạng đáng lo ngại việc dạy học môn Ngữ văn nhà trường phổ thông khoảng cách ngày rộng văn hố ngồi xã hội văn học nhà trường, nội dung giảng dạy tâm lý học tập học sinh ngày Xã hội ngày biến động khoảng cách xa, nhiều học sinh không cảm nhận hay cảm nhận cách mơ hồ dẫn đến tình trạng vơ thức văn hoá giáo dục đem đến hậu nghiêm trọng khôn lường Trên phương tiện thông tin đại chúng, thị trường thứ văn học vàng, văn học đen, văn học nhảm nhí, hay gọi chung “văn học giả” lâu tác động đến thiếu niên, đến học sinh Việc nhà trường, giáo viên với giảng văn ỏi hiệu lực thường hạn chế liệu có gieo vào tâm trí em ấn tượng sâu sắc cần thiết để tạo cho học sinh có chút lĩnh, để tự ứng xử trước bão táp thơng tin văn hố nghệ thuật ngồi xã hội Một thực trạng đáng báo động tâm lý học tập học sinh ngày diễn dội, mãnh liệt liệt Họ sòng phẳng hơn, thẳng thắn hệ trước, hệ học sinh trước không dám bày tỏ thái độ khơng đồng tình với lời giảng thầy Học sinh ngày dám biểu thị thái độ cách thẳng thắn trực tiếp Các nhà giáo dục cho rằng: “Học trị ngày khơng cịn bình chứa để thầy rót kiến thức vào nữa, em lửa mà việc dạy thầy phải tiếp cho lửa bùng cháy lên niềm khát vọng GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com chiếm lĩnh kiến thức, phải kiến tạo cho học trò đường” để em đam mê học tất môn học Ngày nay, phu huynh học sinh cho cần học môn khối A đủ xem nhẹ môn khoa học xã hội, kiến thức môn học vơ quan trọng Vì dẫn đến tình trạng tâm lý chán học, ngại học, thờ với mơn văn Về phía giáo viên đa số thầy có lịng u nghề, mến trẻ, tận tình với cơng tác chun mơn, quan tâm đến việc học học sinh Nhưng qua trình giảng dạy bộc lộ số hạn chế phương pháp, kĩ thuật dạy học, dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa cao Trong hoàn cảnh xã hội xuống cấp nhiều mặt, điều kiện học tập chưa cao, nội dung giảng dạy nhiều chỗ bất cập, phương pháp trì trệ, đặc biệt ảnh hưởng từ bên xã hội tác động tới nhà trường dội, làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Văn nhà trường sa sút Trước hết, giảm sút chất lượng nhân văn, biểu thái độ thờ ơ, lạnh lùng học sinh trước đau buồn người đời, văn chương khiến cho nhiều người làm công tác giáo dục giảng dạy không quan tâm Tiếp đến cách dạy khuôn sáo đẻ kiểu học văn, làm văn giả dối, thi cử, kiểm tra quay cóp Có số phân học sinh sống ích kỷ với người thân làm văn huênh hoang sáo rỗng với ngơn từ hoa mĩ, giáo điều đạo lý Ngồi phải kể đến non yếu GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com lực cảm thụ văn, kĩ diễn đạt làm văn điều mà người giáo viên dạy môn Văn nhận thấy qua viết học sinh, nhiều năm phân cực mạnh chuyện ngồi nhầm lớp nhiều Tình trạng bỏ học ngày tăng sút kiến thức kĩ hành văn học sinh thời điều không đáng ngạc nhiên Muốn khôi phục quan tâm toàn xã hội, cấp, nghành môn khoa học xã hội, đặc biệt môn Văn Chúng ta đưa lời kêu gọi, điều giáo huấn sáo rỗng mà phải tích cực đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học để khơi gợi lại hứng thú học văn học sinh, để đạt chất lượng giáo dục toàn diện III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Khái niệm: * Kĩ thuật dạy học : tác động, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ, cụ thể nhằm thực điều khiển trình dạy học * Sơ đồ tư : hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu ý tưởng Nhờ kết nối nhánh Các ý tưởng liên kết với khiến sơ đồ tư bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng tính hấp dẫn hình ảnh, âm gây kích thích mạnh lên hệ thống rìa não giúp cho việc ghi nhớ GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com lâu bền tạo điều kiện thuận lợi để vỏ não phân tích xử lý rút kết luận xây dựng mơ hình đối tượng cần nghiên cứu Bản chất phương pháp dạy học sơ đồ tư duy: Bản chất sơ đồ tư kĩ thuật dạy học tổ chức phát triển tư giúp người học chuyển tải thông tin vào não đưa thông tin não, đồng thời phương tiện ghi chép sáng tạo hiệu theo nghĩa nó: “Sắp xếp” ý nghĩ a Sơ đồ tư tận dụng nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng: * Sự hình dung: sơ đồ tư có nhiều hình ảnh để bạn hình dung kiến thức cần nhớ Đây nguyên tắc quan trọng trí nhớ siêu đẳng Đối với não bộ, sơ đồ tư giống tranh lớn đầy hình ảnh màu sắc phong phú học khô khan, nhàm chán * Sự liên tưởng, tưởng tượng: sơ đồ tư hiển thị liên kết ý tưởng cách rõ ràng Đặc biệt khả khái quát hệ thống hóa kiến thức * Làm bật việc: Thay cho từ ngữ tẻ nhạt đơn điệu, sơ đồ tư cho phép giáo viên học sinh làm bật ý tưởng trọng tâm việc sử dụng màu sắc, kích cỡ, hình ảnh đa dạng Hơn nữa, việc sơ đồ tư dùng nhiều màu sắc khiến giáo viên học sinh phải vận dụng trí tưởng tượng sáng tạo đầy phong phú Nhưng khơng tranh GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com đầy màu sắc sặc sỡ thông thường, sơ đồ tư giúp tạo tranh mang tính lý luận, liên kết chặt chẽ học b Sơ đồ tư sử dụng hai bán cầu não lúc: Sơ đồ tư thật giúp bạn tận dụng chức não trái lẫn não phải học Đây công cụ học tập vận dụng sức mạnh não Nếu vận dụng cách, hồn tồn giải phóng lực tiềm ẩn bạn, đưa bạn lên đẳng cấp mới, đẳng cấp tài thực thụ hay chí thiên tài Ứng dụng sơ đồ tư trình dạy phần văn học sử lớp 12 a Dùng sơ đồ tư để dạy mới: giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức mới, yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư cách đặt câu hỏi gợi ý, để em tìm tự liên quan đến từ khố hồn thiện sơ đồ tư Qua học sinh nắm kiến thức học cách dễ dàng Ví dụ: dạy Tác gia Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh sau phần giới thiệu bài, giáo viên vẽ sơ đồ tư lên bảng gồm nhánh chính, nhánh phân thành nhiều nhánh nhỏ tùy thuộc vào nội dung, kiến thức học Để hồn thiện sơ đồ tư học, giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi định hướng, gợi mở để khai thác kiến thức: GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com + Bố cục văn bản: học sinh dựa vào văn để xác định ý (tiểu sử, quan điểm, nghiệp văn học, phong cách nghệ thuật) + Tiếp tục hoàn thành nhánh nhỏ sơ đồ tư hệ thống câu hỏi nhỏ có tính gợi mở, từ rút nội dung học Sơ đồ minh họa: GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com b Dùng đồ tư để củng cố kiến thức sau tiết học hệ thống kiến thức sau chương, phần… Sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học 10 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com cách vẽ sơ đồ tư Việc làm giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức học cách dễ dàng nhanh chóng Ví dụ 1: dạy Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng 81945 đến hết kỷ XX, học sinh dễ dàng tổng hợp kiến thức thời kì văn học sơ đồ tư Đặc trưng học khái quát kiến thức, sơ đồ tư giúp em có nhìn tổng quát văn học từ CM Tháng 8/1945 đến hết kỷ XX Với kiểu giáo viên nên tạo nhóm học tập thực việc vẽ sơ đồ tư cho giai đoạn văn học, sau đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, góp ý bổ sung Cuối giáo viên chốt lại kiến thức Sơ đồ minh họa: 11 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Ví dụ 2: Khi học xong Việt Bắc- phần tác giả, giáo viên chia nhóm yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư cách đặt câu hỏi gợi ý cho em, sau nhóm vẽ xong, cho đại diện nhóm lên trình bày trước lớp để học sinh khác nhận xét, góp ý, bổ sung Cuối giáo viên kết luận chung Việc làm giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên hiệu đồng thời kích thích q trình hoạt động tập thể tạo hứng thú học tập cho học sinh 12 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Sơ đồ minh họa: Dùng sơ đồ tư để hỗ trợ phát triển tư cho học sinh: Học sinh tự sử dụng sơ đồ tư để hỗ trợ việc tự học nhà Tìm hiểu trước mới, củng cố ơn tập kiến thức cách vẽ sơ đồ tư giấy 13 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com để tư vấn đề Qua mà phát triển khả tư thân, nhằm khắc sâu thêm kiến thức Một số biện pháp ứng dụng sơ đồ tư đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn THPT: + Sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học phương pháp học: việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Thực tế cho thấy số học sinh chăm học kết học tập thấp, em thường học biết nấy, chí vừa học xong qn ngay, khơng biết tích hợp kiến thức phân mơn với Vì lại có nghịch lí vậy? Vì phần lớn học sinh đọc sách hay nghe thầy cô giảng lớp cách ghi chép để lưu giữ thông tin, kiến thức tâm trí Việc sử dụng thành thạo sơ đồ tư dạy học giúp học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, tự chủ, sáng tạo phát triển tư học sinh + Sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực: Những thành tựu nghiên cứu gần cho thấy, não người không tư theo dạng tuyến tính mà cách tạo kết nối, nhánh thần kinh Việc ghi chép theo lối truyền thống với bút giấy có dịng kẻ khiến cho người cảm thấy nhàm chán Vì việc sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não 14 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com + Sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh phát huy tính sáng tạo: Trong sơ đồ tư duy, học sinh tự phát triển ý tưởng, xây dựng mơ hình thiết kế mơ hình vật chất hay tinh thần để giải vấn đề thực tiễn Từ với việc hình thành kiến thức, kĩ tư đồng thời tạo cho học sinh phát huy tính sáng tạo thân IV KẾT QUẢ Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học giúp giáo viên đổi phương pháp dạy, giúp học sinh học tập tích cực điều góp phần nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ Việt Nam ngày Sau thời gian ứng dụng sơ đồ tư đổi phương pháp dạy học nói chung, đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT, tơi thấy bước đầu có kết khả quan Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn Ngữ văn, tơi nhận thức vai trị tích cực việc ứng dụng sơ đồ tư hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Tôi biết sử dụng sơ đồ tư để dạy mới, củng cố kiến thức học, tổng hợp kiến thức Học sinh hiểu hứng thú học tập môn đem lại kết cao Phần lớn em học sinh biết sử dụng sơ đồ tư để tự học, tự tổng hợp kiến thức môn học - Kết cụ thể môn Ngữ văn khối 12 năm học 2012- 2013: 15 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com + Học sinh giỏi cấp tỉnh: chất lượng giải đảm bảo, số lượng giải tăng lên: Năm học 2011-2012 có học sinh đạt giải Năm học 2012-2013 có tới học sinh đạt giải + Chất lượng giảng dạy: môn văn năm học 2012- 2013 có nhiều chuyển biến theo chiều hướng tốt Loại giỏi: 19 học sinh, chiếm 3,96 % Loại khá: 240 học sinh, chiếm 50 % Loại trung bình: 215 học sinh, chiếm 44,79 % C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Dạy học ln q trình sáng tạo, mục tiêu nội dung chương trình cùa sách giáo khoa Ngữ văn 12 xây dựng sở tích hợp Điều tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng mở rộng nâng cao kĩ kiến 16 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com thức mơn học, lớp học, cấp học Trước tiết ôn tập phần lớn giáo viên lập biểu bảng, vẽ sơ đồ, biểu đồ… Vì lớp có chung cách trình bày giống cách giáo viên dạy học sinh tự hiểu xây dựng theo cách mình, bảng biểu, sơ đồ, biểu đồ chưa ý đến hình ảnh, màu sắc, đường nét Vậy việc sử dụng phương pháp dạy học khoa học phù hợp giáo viên góp phần quan trọng việc nâng cao kết học tập học sinh Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng cho rằng: “Chúng ta cần phải xem lại cách giảng dạy văn trường PT (…) phải dạy cho học sinh biết suy nghĩ, suy nghĩ trí óc mình, diễn tả suy nghĩ theo cách cho tốt nhất” (Dạy văn q trình rèn luyện tồn diện- Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số ngày 28-11-1975) Xuất phát từ yêu cầu trên, giảng dạy giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học Để làm điều q trình giảng dạy môn Văn việc vận dung sơ đồ tư hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách khoa học, đặc biệt việc sử dụng sơ đồ tư kết hợp với phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn phủ bàn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật “KWL”… Sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trong phạm vi hạn hẹp đề tài, xin nêu vài kinh nghiệm mà thân tích lũy trình giảng dạy Rất mong góp ý đồng nghiệp hội đồng xét SKKN 17 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com II ĐỀ XUẤT: Đối với cấp quản lý giáo dục: + Thường xuyên tổ chức, hội thảo, chuyên đề giao lưu cho giáo viên dạy môn Ngữ văn để giáo viên có điều kiện học tập, trao đổi kinh nghiệm, thảo luận để tìm phương pháp dạy học phù hợp với mơn nhằm đạt mục đích giáo dục + Có kế hoạch bổ sung đồ dùng, thiết bị dạy học để hỗ trợ cho giáo viên việc giảng dạy Đối với phụ huynh học sinh: + Cần quan tâm đến việc học hành em, dành nhiều thời gian cho em học tập + Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc ý thức tự học, tự rèn luyện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Thủy 18 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Tài liệu tham khảo Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học- Bộ GD & ĐT, dự án Việt – Bỉ Trần Đình Châu, Sử dụng đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập mơn tốn- Tạp chí Giáo dục, kì 2- tháng 9/2009 19 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Sử dụng đồ tư góp phần TCH HĐ học tập HS, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009 Tony Buzan - Bản đồ Tư công việc – NXB Lao động – Xã hội Stella Cottrell (2003), The study skills handbook (2nd edition), PalGrave Macmillian www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) Tham khảo tổ Ngữ văn trường THPT Hoàng Lệ Kha – Hà Trung – Thanh Hóa 20 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hồng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC PHẦN VĂN HỌC SỬ Ở LỚP 12 21 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Họ tên: Trần Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Hoàng Lệ Kha SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2013 22 GV: Trần Thị Thủy Trường : THPT Hoàng Lệ Kha ... số biện pháp ứng dụng sơ đồ tư đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn THPT: + Sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học phương pháp học: việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh nhằm nâng cao chất... Ngữ văn, nhận thức vai trị tích cực việc ứng dụng sơ đồ tư hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Tôi biết sử dụng sơ đồ tư để dạy mới, củng cố kiến thức học, tổng hợp kiến thức Học sinh hiểu hứng thú học. .. phương pháp kĩ thuật dạy học Một phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đại đưa vào chương trình đổi lần sơ đồ tư duy? ?ây kĩ thuật dạy học nhiều nước, nhiều môn học áp dụng để phát huy khả tư học