Vai trị gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thông Phan Thị Thu Hà Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn Thạc sĩ Xã hội học: 60 31 30 Nghd: PGS.TS Hoàng Bá Thịnh Năm bảo vệ: 2014 Keywords: Xã hội học; Trường trung học phổ thơng; Gia đình Contents: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Gia đình đặc biệt bậc cha mẹ đóng vai trị vơ quan trọng hình thành phát triển toàn diện Mặc dù vậy, khơng phải lúc nào, đâu, gia đình cha mẹ nhận thức thực tốt chức Trong bối cảnh nay, việc thực chức gia đình chịu tác động lớn nhiều yếu tố bên Mối quan hệ cha mẹ đứng trước nhiều thách thức Do bận rộn với hoạt động kinh tế để mưu sinh, nhiều cha mẹ khơng có thời gian dành thời gian để quan tâm đến vấn đề Một số người trọng đến việc chu cấp đầy đủ vật chất cho mà không để ý đến tâm tư, tình cảm chúng Giữa cha mẹ ngày tồn khoảng cách vơ hình Nhiều đứa cảm thấy đơn ngơi nhà khơng có người để giãi bày tâm sự, để định hướng Đó nguyên nhân dẫn đến số vấn đề tiêu cực xảy cái, đặc biệt lứa tuổi vị thành niên thời gian gần như: Quan hệ tình dục sớm, nạo phá thai… Theo thống kê Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam ba nước có tỷ lệ phá thai cao giới (1,2-1,6 triệu ca năm), 20% thuộc lứa tuổi vị thành niên[56] Ngoài ra, tượng nhiều vị thành niên tự tử lý vụn vặt thời gian trở lại đáng lo ngại Tình trạng khơng gây tốn kinh tế mà đem lại hậu nặng nề mặt sức khỏe, tinh thần cho trẻ vị thành niên Nếu lúc cảm thấy bế tắc, em người lớn lắng nghe dẫn chu đáo, hạn chế hành động sai lầm Có thể thấy, vị thành niên lực lượng to lớn nòng cốt xã hội, nguồn nhân lực chủ yếu đất nước tương lai Trong gia đình, vị thành niên có vai trò quan trọng lực lượng lao động thay cha mẹ để bảo đảm đời sống cho thành viên gia đình tồn tại, phát triển gia đình, dịng tộc Vì vậy, trẻ vị thành niên bắt đầu sống cách tốt đẹp, họ có sức sống ý chí để học tập, để lao động Do đó, vai trị gia đình với tư cách chỗ dựa, nâng đỡ tuổi vị thành niên đời sống tình cảm quan trọng Vì lý trên, tơi thực đề tài nghiên cứu “Vai trò gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thông” (Nghiên cứu trường hợp trường Trung học phổ thơng Thường Tín, huyện Thường Tín trường Trung học phổ thơng n Hịa, Cầu Giấy, Hà Nội) nhằm góp phần giúp gia đình thực trở thành chỗ dựa tình cảm bền vững cho nói chung tuổi vị thành niên nói riêng Ý nghĩa lý luận thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học Luận văn góp phần bổ sung cho nghiên cứu mối quan hệ gia đình, đặc biệt mối quan hệ cha mẹ 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Dựa kết nghiên cứu, ta đánh giá gia đình đóng vai trị đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thông, gắn kết cha mẹ trường hợp diễn Kết nghiên cứu tài liệu có giá trị tham khảo cho giảng dạy xã hội học gia đình, xã hội học giáo dục, bậc cha mẹ, nhà giáo dục đưa biện pháp cải thiện tình hình thực tế Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3.1 Tình hình nghiên cứu nước Các chức gia đình chủ đề thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu khoa học Trong đó, chức giáo dục nhận ý từ nghiên cứu Tác giả Nguyễn Linh Khiếu đề cập đến mục tiêu giáo dục hệ trẻ giai đoạn nay[20] Tác giả cho rằng, quan niệm giáo dục gia đình chưa khỏi quan niệm truyền thống gia giáo giai đoạn nay, việc giáo dục nên hướng tới xây dựng người phát triển toàn diện, thống mặt tự nhiên xã hội thân người Ngồi ra, ơng nhấn mạnh đến vấn đề giáo dục giới tính giáo dục tình dục cho hệ trẻ gia đình cịn quan tâm [20] Theo Nguyễn Linh Khiếu giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên phận giáo dục gia đình đề cập đến [20, tr.443] Bởi vì, nhiều người có quan niệm giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên “vẽ đường cho hươu chạy” Nghiên cứu Nghiêm Sỹ Liêm “Vai trị gia đình việc giáo dục hệ trẻ nước ta nay” đưa thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục gia đình hệ trẻ Thông qua kết nghiên cứu, tác giả đề xuất phương hướng giải pháp nhằm nâng cao vai trị gia đình trẻ em [23] Nghiên cứu Đồn Thị Thanh Huyền tìm hiểu khía cạnh giáo dục đạo đức cho gia đình nơng thơn Tác giả đề cập đến thực trạng đạo đức trẻ em, việc giáo dục đạo đức cho gia đình nông thôn thể nội dung, phương pháp, thời gian dành cho giáo dục, khó khăn việc giáo dục [18].Tác giả Phạm Thanh Vân phân tích quyền chăm sóc, giáo dục trẻ em Việt Nam quan điểm giáo dục không đắn thường dẫn đến xung đột phương pháp giáo dục gia đình với nhà trường, đối lập cách giáo dục cha mẹ, sử dụng phương pháp giáo dục trẻ việc đánh đập hành hạ [49] Nguyễn Đức Mạnh quy tắc đánh giá cư xử theo chuẩn mực phổ quát giáo dục Cha mẹ cần chăm sóc giáo dục khơng theo đặc thù gia đình mà tiêu chuẩn phổ quát điều kiện thuận lợi cho trẻ phát triển phẩm chất nhân cách tốt [25] Tác giả Lê Ngọc Văn nhấn mạnh tới yếu tố tác động bối cảnh toàn cầu hóa, cơng nghiệp hóa đại hóa, việc chăm sóc, giáo dục trẻ em hồn tồn khác với trước Môi trường điều kiện sống kỳ vọng trẻ em thay đổi gắn liền với quyền trẻ em, đồng thời đòi hỏi hệ trẻ cần có phẩm chất, kỹ lực khác với xã hội nông nghiệp truyền thống [46] Tác giả Lê Thi bàn đến vai trò giáo dục bậc cha mẹ Phương pháp giáo dục cái, có ứng xử cha mẹ mắc lỗi có thay đổi theo hướng tích cực so với giai đoạn trước Tinh thần bình đẳng, dân chủ cha mẹ trọng Cha mẹ ý lắng nghe ý kiến trình bày, dù có hợp lý hay không không gạt bỏ từ đầu Nếu có điều sai, giảng giải, thuyết phục để chúng nhận thức phải, không dùng bạo lực áp đặt, bắt phải làm theo Bên cạnh đó, tác giả quan tâm đến thuận lợi, khó khăn mong muốn cha mẹ việc nuôi dưỡng, giáo dục Kết nghiên cứu cho thấy, bậc cha mẹ hỗ trợ lớn từ dịch vụ xã hội việc chăm sóc Cịn khó khăn lớn thiếu thời gian, dịch vụ đắt đỏ… Một số mong muốn cha mẹ có nghề nghiệp ổn định, sống gia đình hạnh phúc, tư cách đạo đức tốt, sức khỏe tốt, có địa vị xã hội… [31] Tuy nhiên, nghiên cứu khác Viện Nghiên cứu Gia đình Giới thực hiện, ứng xử cha mẹ mắc lỗi thường mang tính tiêu cực tích cực Cha mẹ thường không kiềm chế cảm xúc cá nhân nên có ứng xử khơng phù hợp qt tháo đánh địn, chí đuổi khỏi nhà Khơng có nhiều người ứng xử tích cực lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, khuyên nhủ, động viên lời nói nhẹ nhàng, tình cảm sử dụng hình thức kỷ luật hợp lý với khuyết điểm [29] Trần Thị Kim Anh làm rõ vị trí, vai trị cha mẹ việc giáo dục trẻ em lĩnh vực giáo dục đạo đức, tri thức, định hướng nghề nghiệp giới tính [2] Cũng chủ đề vai trị gia đình việc giáo dục đạo đức cho trẻ em, nghiên cứu Tăng Thị Tuyết Trinh làm sáng tỏ nội dung giáo dục đạo đức, phương pháp giáo dục đạo đức, nhân tố tác động đến việc cha, mẹ giáo dục đạo đức cho đưa số giải pháp khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ em giai đoạn [42] Tác giả Trần Thị Hồng Chuyên tìm hiểu vai trò giáo dục cha mẹ tập trung vào khía cạnh phịng tránh tệ nạn ma túy Nghiên cứu mô tả thực trạng giáo dục phòng tránh tệ nạn ma túy bậc cha mẹ xã thuộc huyện Mộc Châu, Sơn La Đồng thời, nghiên cứu quan tâm đến nội dung, cách thức thời điểm cha mẹ giáo dục phòng tránh tệ nạn ma túy nhân tố tác động thuận lợi, khó khăn việc [6] Nói chung, chức giáo dục gia đình thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Các nghiên cứu khác khẳng định vai trò quan trọng gia đình việc hình thành xây dựng nhân cách hệ trẻ Nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, nhân tố ảnh hưởng… nhiều tác giả tập trung làm rõ Tuy nhiên, chức tâm lý – tình cảm gia đình thành viên, đặc biệt chưa ý nhiều Bên cạnh vai trò giáo dục gia đình, chủ đề quan hệ cha mẹ nhiều tác giả nước quan tâm Trong nghiên cứu này, tác giả tập trung vào số nội dung thực trạng mối quan hệ cha mẹ - cái, gắn kết cha mẹ cái, mơ hình ứng xử cha mẹ cái, xung đột giải xung đột mối quan hệ cha mẹ - [36] [14] Các nghiên cứu ra, mối quan hệ cha mẹ - với gắn kết cao giúp cha mẹ hiểu nhau, thúc đẩy mối quan hệ tích cực, bảo vệ khỏi rủi ro hành vi nguy Một số tác giả quan tâm đến mối quan hệ cha mẹ - hành vi lệch chuẩn trẻ [10] Một số mơ hình ứng xử cha mẹ - phổ biến nghiên cứu Tôn ti, thứ bậc quan hệ cha mẹ - biểu mơ hình cha mẹ độc đốn; mơ hình Dân chủ - cha mẹ bạn mơ hình cha mẹ làm gương [36] Nghiên cứu Lưu Song Hà nêu ba kiểu quan hệ cha mẹ - điển hình: Quan hệ tin tưởng – bình đẳng, Quan hệ bàng quan – xa cách Quan hệ nghiêm khắc – cứng nhắc [10] Nhóm tác giả Lê Minh Thiện, Lê Thị Thu Hiền đưa ba cách ứng xử cha mẹ đề cập đến mối quan hệ cha mẹ cái: Lối ứng xử tin tưởng bình đẳng; Lối ứng xử bàng quan xa cách Lối ứng xử nghiêm khắc cứng nhắc Kết nghiên cứu cách ứng xử cha mẹ gia đình lĩnh vực khác có khác Trong vấn đề học hành cái, cha mẹ có lối ứng xử tin tưởng bình đẳng Lối ứng xử theo kiểu bàng quan, xa cách khơng cịn phù hợp [34] Một số nghiên cứu đề cập đến vai trị gia đình, đặc biệt bố mẹ tình cảm cịn chưa sâu sắc Tác giả Đặng Bích Thủy nhìn thấy thực trạng bậc cha mẹ quan tâm dành nhiều thời gian cho vấn đề học tập, sức khỏe đời sống tình cảm, tinh thần Tuy nhiên, cha mẹ tồn vấn đề cha mẹ không hiểu chia sẻ cảm xúc con, đến mối quan tâm lo lắng [36] Một nghiên cứu trường hợp thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Ánh Hồng ra, cha mẹ học sinh dành quan tâm nhiều đến đạo đức, lối sống, kết học tập, sức khỏe định hướng nghề nghiệp tương lai em Tuy nhiên, mối quan hệ đời sống tình cảm học sinh, tham gia em vào hoạt động xã hội chưa cha mẹ quan tâm mức [14] Cũng tương tự nghiên cứu Đặng Bích Thủy, nhóm tác giả Trần Thị Vân Anh, Nguyễn Hữu Minh Hà Thị Minh Khương xem xét quan tâm bố mẹ hai khía cạnh: việc học tập quan hệ bạn bè Việc quan tâm đến học tập xem xét từ báo: cha mẹ tham gia định chọn trường lớp, thời gian học nhà, việc học thêm trẻ; mức độ cha mẹ biết thời gian học trường, thời gian học tập nhà kết học tập trẻ Về quan hệ bạn bè con, nghiên cứu ý đến hiểu biết quan hệ bạn bè như: biết bạn thân, biết nơi thường đến Bên cạnh đó, nhóm tác giả tìm hiểu quan hệ cha mẹ với đời sống tình cảm, cơng việc gia đình, xử lý mắc lỗi suy nghĩ mối quan hệ với cha mẹ [2] Trong đời sống tình cảm cái, nghiên cứu tập trung làm rõ người lựa chọn để tâm có chuyện buồn Có thể thấy, báo chưa đủ để nói lên tồn đời sống tình cảm Các kết nghiên cứu cho thấy, nhiều người để tâm có chuyện buồn, cha mẹ vị trí khác Tuy nhiên, đối tượng mà tìm đến để tâm buồn bạn bè, đến mẹ đến người thân khác gia đình, cuối người cha [2] Các tác giả tìm hiểu số yếu tố ảnh hưởng đến mối quan hệ cha mẹ - Đó trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ; địa bàn sinh sống, mức sống, quy mơ hộ gia đình [2] Các kết nghiên cứu cho thấy, cha mẹ học vấn cao tỷ lệ tâm với cha lẫn mẹ cao Mức sống gia đình cao, cha mẹ có xu hướng tham gia nhiều vào việc định bạn bè Bên cạnh việc học tập mối quan hệ bạn bè, quan hệ u đương đóng vai trị quan trọng đời sống tình cảm cái, đặc biệt lứa tuổi vị thành niên Tuy nhiên, nghiên cứu đề cập đến vai trò hỗ trợ gia đình lĩnh vực Tác giả Trần Thị Vân Anh, Hà Thị Minh Khương nói đến chủ đề chưa phân tích sâu Con tâm chuyện yêu đương với mẹ gia đình thành thị cao hẳn so với nơng thơn Trong đó, người cha thành thị nông thôn không tin tưởng vấn đề [2] Một nghiên cứu khác Nguyễn Hữu Minh phân tích phân tích mối quan hệ đặc điểm gia đình số mặt đời sống tinh thần niên vị thành niên để làm bật vai trị hỗ trợ tình cảm gia đình với đối tượng [27] Trong đó, tác giả số yếu tố tác động đến đời sống tình cảm vị thành niên niên thông qua nơi ở, điều kiện kinh tế gia đình, cha mẹ cịn sống/đã vào thời điểm em 14 tuổi, cha mẹ li dị/không li dị, Sự gắn kết gia đình, học vấn người cha… Trạng thái sức khỏe tinh thần vị thành niên niên xác định thông qua số báo: Cảm giác thân có giá trị gia đình; Kỳ vọng sống gia đình tương lai; Trải nghiệm trầm cảm; bị thương người gia đình; Có ý định tự tử… [27] Nhìn chung, nghiên cứu vai trị giáo dục gia đình mối quan hệ cha mẹ phong phú Tuy nhiên, nghiên cứu chưa đề cập, đề cập tương đối đời sống tình cảm vai trị hỗ trợ gia đình lĩnh vực Do đó, nghiên cứu thực nhằm khai thác khía cạnh cịn chưa bàn đến nghiên cứu trước 3.2 Tình hình nghiên cứu nước ngồi Mối quan hệ cha mẹ - cái, đặc biệt lứa tuổi vị thành niên chủ đề thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu nước Một số nhà nghiên cứu tập trung vào kiểu quan hệ tương tác hàng ngày cha mẹ vị thành niên (Amal Gamal Shehata, Fatma Hussein Ramadan, 2010), vai trị gia đình có bố mẹ đời sống tinh thần vị thành niên (Jami F Young, Kathuy Berenson, Patricia Cohen Jesenia Garcia, 2005) Quan hệ cha mẹ vị thành niên mang tính gắn kết cao yếu tố ảnh hưởng tích cực tới thành tích học tập vị thành niên (Hair et all, 2002) Sự tham gia, quan tâm cha mẹ việc học tập khiến cho kết học tập vị thành niên (14 – 18 tuổi) cao (Herman, Dornbusch, Herron Herting, 1997 Dẫn theo Moore et al, 2002) Tỷ lệ bỏ học trẻ bước vào giai đoạn đầu lứa tuổi vị thành niên giảm đáng kể cha mẹ quan tâm tới việc học tập chúng (Garnier Stein, 1998 Dẫn theo Hair et al) Một hành vi lệch chuẩn bỏ học, phạm pháp, bạo lực hay tội phạm vị thành niên bắt nguồn từ lệch lạc mối quan hệ gia đình, đặc biệt mối quan hệ người bố vị thành niên (Hair et al, 2002) Sự quan tâm người cha khiến vị thành niên tham gia vào hành vi bạo lực (Blum Rinehart, 1997; Resnick et al, 1997 Dẫn theo Hair et al, 2002), gần gũi người mẹ giảm tỷ lệ vị thành niên có hành vi lệch chuẩn (Bahr, Marcos, Li, 1998 Dẫn theo Moor et al, 2004) Cha mẹ có mức độ gắn kết cao, cha mẹ hiểu biết thường xuyên chia sẻ mối quan tâm, lo lắng biết tình hình tuổi vị thành niên làm giảm nguy có hành vi lệch chuẩn, hành vi bạo lực, bỏ học sớm, sử dụng chất gây nghiện (Moore K.A & Zaff J 2002, Garcia DC, & Hasson DJ 2004 Dẫn theo Ikramullah E.et al, 2009) Ngoài ra, nhà nghiên cứu khác cách thực hành vai trị cha mẹ có ảnh hưởng đến tất khía cạnh phát triển nhận thức, xã hội, thể chất tình cảm Sự khác biệt phong cách cha mẹ dẫn tới kết khác thành tựu học thuật, lòng tự trọng, hành vi lệch chuẩn, tự chủ, trưởng thành tình cảm khả lãnh đạo… Những người có thực hành cha mẹ hạn chế làm cho vị thành niên trải nghiệm vấn đề phức tạp, thực hành cha mẹ tốt dẫn đến vị thành niên điều chỉnh tốt thành công Theo Diana Baumrind, kiểu thực hành cha mẹ khác gồm có kiểu chung khác chiều cạnh: cha mẹ đáp ứng (parental responsiveness) cha mẹ yêu cầu (parental demandingness) Cha mẹ đáp ứng có khả đáp ứng nhu cầu thay đổi đứa trẻ cách ấm áp linh hoạt Cha mẹ yêu cầu có khả thiết lập quy tắc chuẩn mức đứa trẻ phải tôn trọng làm theo Cha mẹ vừa yêu cầu đáp ứng nhận diện cha mẹ quyền uy (authoritative) Những người địi hỏi chi phối/hướng dẫn khơng đáp ứng nhận diện cha mẹ độc đoán (authoritarian) Những người yêu đáp ứng không yêu cầu cha mẹ dễ dãi (permissive) Những cha mẹ không đáp ứng không yêu cầu kiểu cha mẹ thờ (rejectingneglecting) Những đứa trẻ có cha mẹ có thẩm quyền thường có hành động tích cực, tự chủ cao, tự tin, trưởng thành, học vấn cao Những đứa trẻ có cha mẹ độc đốn trở nên rụt rè, khả xã hội, phụ thuộc chúng lớn lên Những đứa trẻ gia đình có bố mẹ dễ dãi thiếu trưởng thành, tự giác kỷ luật, kỹ lãnh đạo thiếu khả đương đầu với ảnh hưởng từ nhóm bạn xấu Cuối cùng, sống với cha mẹ kiểu thờ đứa trẻ chịu hầu hết vấn đề nghiêm trọng, kỹ học thuật hạn chế, hành vi lệch chuẩn, gồm lạm dụng rượu cồn Phong cách làm cha mẹ khác tạo nên môi trường gia đình khác Gia đình có đối thoại, giải xung đột tốt, tôn trọng lẫn nhau, có thành tích tốt Mơ hình hành vi cha mẹ bên bên gia đình kiểu quan hệ cha mẹ nhân tố khác ảnh hưởng đến phát triển vị thành niên Như vậy, nghiên cứu nước ngồi liên quan đến gia đình, cha mẹ, thường tìm hiểu mơ hình, cách thức tương tác cha mẹ mà chưa khai thác chủ đề vai trị gia đình đời sống tình cảm Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu  Đưa biện pháp cụ thể nâng cao vai trị gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thông 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu  Hệ thống hóa thao tác hóa khái niệm, lý thuyết sử dụng nghiên cứu  Tìm hiểu vai trị gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thơng  Tìm hiểu số yếu tố ảnh hưởng đến vai trị gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thơng  Đề xuất số giải pháp tăng cường vai trò gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thông Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Vai trị gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thơng 5.2 Khách thể nghiên cứu  Học sinh Trung học phổ thông chọn khách thể trung tâm nghiên cứu học sinh trung học phổ thông nằm giai đoạn muộn tuổi vị thành niên, có đầy đủ đặc trưng tâm sinh lý lứa tuổi  Bố/mẹ có học Trung học phổ thơng  Ơng/ bà có cháu học Trung học phổ thơng  Anh/chị/em học sinh Trung học phổ thông 5.3 Phạm vi nghiên cứu 5.3.1 Phạm vi nội dung Do điều kiện thời gian khả tiếp cận, đề tài sâu tìm hiểu số vấn đề đời sống tình cảm học sinh Trung học phổ thông xoay quanh: việc học hành, mối quan hệ tình bạn, tình u 5.3.2 Phạm vi khơng gian  Trường Trung học Phổ thơng Thường Tín, huyện Thường Tín, Hà Nội  Trường Trung học Phổ thơng n Hịa, Cầu Giấy, Hà Nội 5.3.3 Phạm vi thời gian Nghiên cứu tiến hành từ 1/6/2010 đến 1/11/2013 Câu hỏi, giả thuyết, khung phân tích phương pháp nghiên cứu 6.1 Câu hỏi nghiên cứu  Mức độ quan tâm gia đình việc học tập, mối quan hệ bạn bè yêu đương nào?  Sự hỗ trợ người thân học sinh THPT vấn đề học tập, quan hệ bạn bè yêu đương?  Trong nhóm học sinh, nhóm gia đình khác nhau, mức độ quan tâm, đối tượng chia sẻ hỗ trợ tình cảm học sinh THPT vấn đề có khác khơng? 6.2 Giả thuyết nghiên cứu  Các gia đình quan tâm đến việc học tập cái, chưa quan tâm đến mối quan hệ bạn bè, người yêu  Phần lớn hỗ trợ người thân học sinh THPT dừng lại việc lắng nghe, chia sẻ vấn đề mà em gặp phải  Các nhóm gia đình khác nhau; nghề nghiệp, học vấn bố mẹ ảnh hưởng đến khác biệt quan tâm đến tình cảm 6.3 Khung phân tích Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội Đặc điểm gia đình (địa bàn sinh sống, loại hình, mức sống) Đặc điểm bố mẹ (trình độ học vấn, nghề nghiệp) Vai trị gia đình tình cảm liên quan việc học tập, bạn bè tình yêu học sinh trung học phổ thông 6.4 Phương pháp nghiên cứu 6.4.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 6.4.1.1 Phương pháp phân tích tài liệu Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích tài liệu thứ cấp bao gồm cơng trình nghiên cứu, tạp chí, sách, viết… số chủ đề như: học sinh trung học phổ thông, vị thành niên, gia đình, mối quan hệ gia đình, đặc biệt mối quan hệ cha mẹ Phương pháp phân tích nghiên cứu tài liệu thứ cấp tiến hành nhằm mục đích sau: Có kiến thức khái quát chủ đề nghiên cứu; Hình dung ban đầu lịch sử nghiên cứu vấn đề có sở lý luận để so sánh, diễn giải làm sâu sắc thêm kết nghiên cứu 6.4.1.2 Phương pháp vấn sâu Phương pháp vấn sâu cá nhân sử dụng nhằm mục đích có thơng tin sâu vai trị gia đình đời sống tình cảm nay, đồng thời lý giải số yếu tố ảnh hưởng đến vai trị này, thuận lợi khó khăn thực vai trị Đối tượng thu thập thơng tin phương pháp vấn sâu bao gồm: 04 học sinh, 02 bố/mẹ, 02 ông/bà, 02 anh/chị/em Thông tin phương pháp góp phần giải thích, làm phong phú thêm số liệu định lượng 4.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng: Phiếu trưng cầu ý kiến sử dụng nhằm mục đích thu thập thông tin định lượng cho đề tài nghiên cứu Mẫu nghiên cứu lựa chọn theo phương pháp ngẫu nhiên, có cân nhắc đến số yếu tố yếu tố địa bàn, thành phần gia đình Đề tài sử dụng thông tin định lượng thu từ bảng hỏi xử lý chương trình SPSS 13.0 Chúng tiến hành phát 300 phiếu trưng cầu ý kiến cho học sinh khối lớp 10, lớp 11 lớp 12 trường Trung học phổ thơng Thường Tín trường Trung học phổ thơng n Hịa Sau đó, chúng tơi hướng dẫn em cách điền vào câu hỏi phiếu phát Nếu có thắc mắc nội dung, hình thức câu hỏi, chúng tơi giải đáp chỗ Học sinh điền phiếu xong nộp lại cho điều tra viên để kiểm tra lại tính hợp lý câu trả lời Cơ cấu mẫu đề tài cụ thể sau:  - Trường học: (đơn vị: %) Đại diện cho địa bàn nông thôn: Trường Trung học phổ thơng Thường Tín, huyện Thường Tín: 150 (chiếm 50%) Đại diện cho địa bàn thành thị: Trường Trung học phổ thơng n Hịa, quận Cầu Giấy: - 150 (chiếm 50%) Trong đề tài này, chúng tơi tìm hiểu khác biệt nội dung nghiên cứu địa - bàn nông thôn thành thị thông qua so sánh hai trường THPT nói  Giới tính: (đơn vị: %) - Học sinh nam: 139 (chiếm 46,3%) - Học sinh nữ: 161 (chiếm 53,7%)  Khối lớp: (đơn vị: %) - Học sinh lớp 10: 100 (chiếm 33,3%) - Học sinh lớp 11: 100 (chiếm 33,3%) - Học sinh lớp 12: 100 (chiếm 33,3%) DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]Trần Thị Kim Anh (2004), Vai trị gia đình việc giáo dục đô thị nay, Đại học Khoa học xã hội nhân văn Hà Nội, Khóa luận tốt nghiệp [2]Trần Thị Vân Anh, Hà Thị Minh Khương (2009), Quan hệ cha mẹ với tuổi vị thành niên, Tạp chí Nghiên cứu Gia đình Giới, 19, số [3]Mai Huy Bích (2010), Xã hội học gia đình, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội [4]Phạm Thanh Bình (2007), Stress học tập học sinh THPT, Tạp chí Tâm lý học số 12 (105), 12 – 2007 [5]Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Viện Nghiên cứu Gia đình Giới, Unicef Việt Nam (2011), Các mối quan hệ gia đình Việt Nam: Một số kết phân tích sâu Điều tra Gia đình Việt Nam 2006 [6]Trần Thị Hồng Chuyên (2010), Vai trò cha mẹ việc giáo dục phòng tránh tệ nạn ma túy, Đại học Khoa học xã hội nhân văn Hà Nội, Khóa luận tốt nghiệp [7]Dương Tự Đam (1999), Gia đình trẻ việc hình thành nhân cách niên, Nhà xuất Thanh niên [8]Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008), Xã hội học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [9]Lưu Song Hà (2007), Nhu cầu học sinh trung học sở quan hệ cha mẹ em, Tạp chí Tâm lý học, số (97), – 2007] [10]Lưu Song Hà (2008), Cách thức cha mẹ quan hệ với hành vi lệch chuẩn trẻ, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội [11]Lệ Đỗ Thị Lệ Hằng (2009), Các tác nhân gây stress cách ứng phó với stress trẻ vị thành niên, Tạp chí Tâm lý học số (124), – 2009 [12]Dương Thị Diệu Hoa, Vũ Khánh Linh, Trần Văn Thức (2007), Khó khăn tâm lý nhu cầu tham vấn học sinh trung học phổ thơng, Tạp chí Tâm lý học, số (95), – 2007 [13]Dương Thị Diệu Hoa (2011), Giáo trình Tâm lý học phát triển, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [14]Nguyễn Ánh Hồng (2012), Mức độ hiểu biết quan tâm cha mẹ thành phố Hồ Chí Minh học sinh trung học phổ thơng, Tạp chí Tâm lý học, số (158), tr.88 – 99 [15]Trần Thị Hồng (2012), Hành vi tự tử thiếu niên Việt Nam, Tạp chí Nghiên cứu Gia đình Giới số [16]Lê Hương (2000), Một số nét tâm lý đặc trưng lứa tuổi niên, Tạp chí Tâm lý học số [17]Vũ Tuấn Huy, 2002, Vai trò người cha gia đình, Tạp chí Xã hội học, số (80), tr 29 – 39 [18]Đoàn Thị Thanh Huyền (2006), Giáo dục đạo đức cho gia đình nơng thơn nay, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn Hà Nội, Luận văn thạc sỹ [19]Đỗ Ngọc Khanh (2010), Ứng xử qua cách nhìn cha mẹ, Tạp chí Tâm lý học, số (135), 6- 2010 [20]Nguyễn Linh Khiếu (2003), Nghiên cứu phụ nữ, giới gia đình, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội [21]Lê Ngọc Lân cộng (2012), Mối quan hệ người cao tuổi cháu gia đình Việt Nam: Thực trạng vấn đề cần quan tâm Báo cáo đề tài cấp Bộ [22]Nguyễn Thị Mai Lan (2010), Định hướng giá trị, nhân cách học sinh trung học phổ thông, Nhà xuất Từ điển Bách Khoa, Hà Nội [23]Nghiêm Sỹ Liêm (2001),Vai trị gia đình việc giáo dục hệ trẻ nước ta nay, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Luận án tiến sỹ [24]Maurice Porot (2004), Trẻ em quan hệ gia đình, Nhà xuất Thế giới [25]Nguyễn Đức Mạnh (2004), Gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi mầm non gia đình nay, Tạp chí Khoa học phụ nữ (3), tr.21-26 [26]Đặng Hồng Minh, Nguyễn Cao Minh, Victoria.K.Ngô cộng (2009), Lo lắng cha mẹ Việt Nam vấn đề phát triển tâm lý trẻ, Tạp chí Tâm lý học số 11 (128), 11 – 2009 [27]Nguyễn Hữu Minh (2006), Gia đình – nguồn hỗ trợ tình cảm cho niên vị thành niên, Tạp chí Xã hội học số (95) [28]Nguyễn Hữu Minh cộng (2008), Báo cáo thường niên nghiên cứu gia đình giới, Viện Nghiên cứu Gia đình Giới [29]Nguyễn Phương Thảo (2013), Ứng xử cha mẹ vị thành niên – Qua khảo sát thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, Tạp chí Nghiên cứu Gia đình Giới, 23, số 5, tr.63 - 73 [30]Lê Thi (1997), Vai trò gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam, Nhà xuất Phụ nữ, Hà Nội [31]Lê Thi (2011), Mối quan hệ ứng xử cha mẹ cái, Tạp chí Nghiên cứu Gia đình Giới, Quyển 21, số 1, tr.17 [32]Lê Thi (2011), Quan hệ cha mẹ - gia đình nhìn từ góc độ giới, Tạp chí Nghiên cứu Gia đình Giới, số [33]Lê Minh Thiện, Đỗ Duy Hưng (2009), Nhận thức “tình u tuổi học trị” học sinh trung học phổ thơng, Tạp chí Nghiên cứu Gia đình Giới, Quyển 19, số [34]Lê Minh Thiện, Lê Thị Thu Hiền (2012), Cách ứng xử cha mẹ với gia đình vùng đồng sông Hồng, Tài liệu Hội thảo khoa học Gia đình Việt Nam bối cảnh cơng nghiệp hóa hội nhập Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2012 [35]Lê Ý Thu (2000), Cuộc sống gia đình, Nhà xuất Phụ nữ, Hà Nội [36]Đặng Bích Thủy (2012), Quan hệ cha mẹ - vị thành niên: Cơ sở lý luận vấn đề đặt Việt Nam, Tạp chí Nghiên cứu Gia đình Giới số [37]Đặng Thị Bích Thủy (2012), Báo cáo tóm tắt đề tài: Quan hệ cha mẹ - vị thành niên Việt Nam: Thực trạng, vấn đề cần quan tâm [38]Lê Thị Thanh Thủy (2009), Stress học tập cách ứng phó học sinh cuối cấp trung học phổ thơng, Tạp chí Tâm lý học, số (121), – 2009 [39]Lã Thị Thu Thủy (2010), Mức độ gắn kết trưởng thành cha mẹ, Tạp chí Tâm lý học, số (137), – 2010 [40]Tổng cục dân số kế hoạch hóa gia đình, Tổng cục Thống kê, ADB (2009), Điều tra Quốc gia vị thành niên niên Việt Nam lần thứ [41]Tổng cục Thống kê (2012), Điều tra biến động dân số kế hoạch hóa gia đình thời điểm 1/4/2012, Các kết chủ yếu [42]Tăng Thị Tuyết Trinh (2010), Vai trò gia đình việc giáo dục đạo đức cho trẻ em, Đại học Khoa học xã hội nhân văn Hà Nội, Khóa luận tốt nghiệp [43]Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (2000), Tâm lý học đại cương, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [44]Ủy ban Dân số, Gia đình Trẻ em (2004), Thực trạng vấn đề đặt gia đình Việt Nam nay, Tài liệu lưu hành nội [45]Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VI Nxb Sự thật, Hà Nội, 1987, tr 95 [46]Lê Ngọc Văn (2003), Nghiên cứu gia đình Việt Nam, vấn đề đặt nay, Tạp chí Khoa học Phụ nữ, số 1/2003 [47]Lê Ngọc Văn (2010), Tồn cầu hóa biến đổi gia đình, Tạp chí Nghiên cứu Gia đình Giới 20, số [48]Lê Ngọc Văn (2011), Gia đình biến đổi gia đình Việt Nam, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội [49]Phạm Thanh Vân (1998), Quyền chăm sóc, giáo dục trẻ em Việt Nam, Tạp chí Khoa học Phụ nữ, số [50]Viện Nghiên cứu Gia đình Giới (2013), Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế, Gia đình Việt Nam q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập từ cách tiếp cận so sánh [51]Viện Ngôn ngữ học (2000), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng [52]Amal Gamal Shehata, Fatma Hussein Ramadan (2010), Pattern of relationship and daily interactions between parents and adolescents, Tạp chí Khoa học Hoa Kỳ, số (9): Kiểu quan hệ tương tác hàng ngày cha mẹ vị thành niên [53]David Cheal (2002), Sociology of family life, Palgrave Publishers [54]Gerald R.Adams, Thomas P.Guilotta, Carol Markstrom-Adams (1994), Adolescent life Experiences, Brooks/Cole Publishing, California [55]Jami F Young, Kathuy Berenson, Patricia Cohen Jesenia Garcia (2005), Vai trò hỗ trợ từ cha mẹ nhóm đồng đẳng việc dự đoán trầm cảm vị thành niên, Tạp chí Nghiên cứu Vị thành niên, số 15 (4) [56] Bài viết “”http://suckhoedoisong.vn/2009051304204597p82c84/nao-pha-thai-o-tuoi-vithanh-nien-chuyen-dau-long!.htm [57] Bài viết “”http://www.toitim.net/suc-khoe-vi-thanh-nien-nhung-dieu-can-biet-1397370.html [58]Bài viết “Adolescent Peer Culture – Parents’ Role”, website: http://education.stateuniversity.com/pages/1737/Adolescent-Peer-Culture-PARENTSROLE.html ... gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thông Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Vai trò gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thông 5.2 Khách... sống tình cảm học sinh trung học phổ thơng  Tìm hiểu số yếu tố ảnh hưởng đến vai trị gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thông  Đề xuất số giải pháp tăng cường vai trị gia đình đời. .. tài nghiên cứu ? ?Vai trị gia đình đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thông? ?? (Nghiên cứu trường hợp trường Trung học phổ thơng Thường Tín, huyện Thường Tín trường Trung học phổ thơng n Hịa,