Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 TRAO ĐỔI Tổng quan số bảng xếp hạng đại học phổ biến giới Đinh Ái Linh*,1, Trần Trí Trinh2 Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh,Việt Nam Học viện Hành Quốc gia,Việt Nam Nhận ngày 22 tháng năm 2014 Chỉnh sửa ngày 29 tháng năm 2014; chấp nhận đăng ngày 26 tháng năm 2015 Tóm tắt: Xếp hạng đại học giới xu không tránh khỏi giáo dục đại học Việt Nam bước vào giai đoạn hội nhập quốc tế Xếp hạng trường đại học phạm vi khu vực, toàn cầu đặt nhu cầu tất yếu xã hội quyền thông tin chất lượng hoạt động trường đại học Tham gia xếp hạng đại học giới cách tích cực thúc đẩy trường đại học nâng cao chất lượng, khẳng định rộng rãi (quốc gia, khu vực, giới) chất lượng đào tạo nhà trường Các trường đại học Việt Nam cần chủ động tham gia xếp hạng đại học cần biết sử dụng kết xếp hạng khách quan để xác định tiêu phấn đấu cho trường nhằm nhanh chóng khắc phục tình trạng tụt hậu so với giới Từ khóa: Đại học; xếp hạng đại học; bảng xếp hạng đại học giới Xếp hạng đại học giới hiểu xếp hạng đại học vượt qua ranh giới quốc gia, bao gồm xếp hạng theo khu vực địa lí hay xếp hạng tồn cầu.* Tham gia xếp hạng đại học giới cần thiết để xác định vị trí trường đại học so với khu vực giới Trong năm gần đây, vấn đề xếp hạng đại học giới thu hút quan tâm giới lãnh đạo quản lí trường đại học Với nhà lãnh đạo, quản lí trường đại học, kết xếp hạng đại học giới khách quan để đưa tiêu phấn đấu trường đại học, kết chứng cho thấy mức độ đạt tiêu chí đặt [1] Ở Việt Nam, thuật ngữ xếp hạng đại học bắt đầu xuất chiến lược phát triển quốc gia, tiêu giáo dục đại học đến năm 2020 cần đạt trường đại học xếp hạng số 200 trường đại học hàng đầu giới [2] Xếp hạng trường đại học Xếp hạng trường đại học (University Rankings) xác định vị trường đại học hệ thống trường đại học phạm vi _ * Tác giả liên hệ ĐT: 84-942705077 Email: ailinh@vuhcm.edu.vn 52 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 quốc gia, phạm vi khu vực hay phạm vi toàn cầu Xếp hạng trường đại học khởi đầu từ giới truyền thông (chủ yếu từ Hoa Kỳ) Các bảng xếp hạng đại học ban đầu đơn nhằm mục đích cung cấp nhanh cho người tiêu dùng thông tin trường đại học thích hợp với nhu cầu khả họ để họ định nộp đơn vào học Bản chất việc khơng khác mua xe loại đó, xã hội phương Tây từ lâu chấp nhận coi giáo dục đại học dịch vụ học hình thức đầu tư cho việc kiếm sống tương lai Điều giải thích bảng xếp hạng đại học ban đầu báo chí thực nhằm phục vụ độc giả họ khơng mang tính học thuật Tác động kết xếp hạng trường đại học xã hội khiến nhà nghiên cứu giáo dục cảm thấy có trách nhiệm phải vào Mục đích giới nghiên cứu tìm hiểu sở khoa học kết (vốn cịn hạn chế), phân tích, đánh giá kết (ban đầu chủ yếu phê phán), cuối đưa giải pháp để cải thiện chất lượng kết xếp hạng trường đại học Sự tham gia nhà khoa học vào xếp hạng đại học giúp bảng xếp hạng đại học cải thiện trở nên nguồn thơng tin tương đối có ý nghĩa cho sinh viên - cần thông tin để chọn trường, nhà tuyển dụng - cần tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp, nhà lãnh đạo, quản lí - so sánh chất lượng, hiệu trường với trường đại học khác Xếp hạng trường đại học ban đầu xếp hạng phạm vi quốc gia, sau mở rộng thành xếp hạng phạm vi khu vực địa lí, phạm vi tồn cầu Q trình hình thành phát triển xếp hạng đại học chia thành ba giai đoạn: 53 - Giai đoạn khởi đầu: Bắt đầu từ giới truyền thông, bảng xếp hạng đại học đơn nhằm mục đích cung cấp thông tin liên quan đến trường đại học, chuyên ngành đào tạo, đội ngũ giảng viên,… cho sinh viên cần thông tin để chọn trường đại học Những thơng tin trường đại học cịn mang tính đơn lẻ, chưa có tính hệ thống - Giai đoạn xếp hạng đại học phạm vi quốc gia: Đi đầu việc xếp hạng trường đại học quy mô quốc gia khu vực nước nói tiếng Anh như: Anh, Mỹ, Australia, Canada,… Hàng năm khu vực thu hút lượng lớn người học từ nước khác đến học bậc đại học Do vậy, nhu cầu cung cấp nguồn thông tin so sánh để làm nguồn tham khảo nhanh chóng cho người học nhu cầu có thật Năm 1983, US News and World Report - USNWR công bố bảng xếp đại học lần Hoa Kỳ Trong năm 1990, Canada - McLean, Nhật Bản Asahi News, Anh - The Times, Đức - Trung tâm nghiên cứu giáo dục đại học… thực xếp hạng trường đại học nước - Giai đoạn xếp hạng đại học phạm vi toàn cầu: Xếp hạng trường đại học so với trường đại học hàng đầu khu vực, hay phạm vi toàn cầu Khi giáo dục đại học quốc tế hóa ngày nhiều, khơng ngạc nhiên xếp hạng trường đại học mở rộng phạm vi tồn cầu Hàng năm có gần ba triệu sinh viên xuất ngoại học tập cần thơng tin hữu ích từ bảng xếp hạng đại học phạm vi toàn cầu Các trường đại học tìm cách so sánh với trường đại học giới để tạo cạnh tranh thu hút sinh viên giảng viên Trong năm đầu kỉ 21, bảng xếp hạng đại học ARWU Đại học Giao thông Thượng Hải - SJTU, bảng xếp hạng đại học THES (Times Higher Education Supplement) Tạp chí Times hợp tác với Quacquarelli 54 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 Symonds,… thực xếp hạng trường đại học phạm vi toàn cầu [3] Mặc dù bảng xếp hạng đại học chưa thật hoàn hảo đáp ứng nhu cầu thơng tin tính minh bạch Nhà nước Nhà trường - Xã hội [4] Xếp hạng trường đại học xu không tránh khỏi, dù muốn hay không, trường đại học cần chủ động tham gia vào thời điểm thích hợp Tham gia xếp hạng đại học để xác định đâu tương quan so sánh với trường đại học khu vực, giới, từ xác lập cột mốc làm mục tiêu phát triển trường cho chặng đường Tính tất yếu xếp hạng đại học giới Xếp hạng đại học giới xu giáo dục đại học thời đại tồn cầu hóa Xếp hạng đại học ban đầu xếp hạng quốc gia, sau mở rộng thành xếp hạng đại học phạm vi khu vực địa lí, phạm vi tồn cầu Có ba yếu tố tác động khiến mở rộng phạm vi xếp hạng đại học từ phạm vi quốc gia đến phạm vi khu vực, phạm vi toàn cầu: i) Q trình tồn cầu hóa giáo dục đại học khiến người ta có nhu cầu so sánh chất lượng giáo dục trường đại học quốc gia khác nhau, điều dẫn đến hình thành xếp hạng đại học giới; ii) Sự cạnh tranh lĩnh vực giáo dục đại học khiến trường đại học bắt đầu ý đến vị trí phạm vi khu vực, phạm vi tồn cầu bắt đầu coi mục tiêu để cạnh tranh thu hút sinh viên, đồng thời để xem xét, cải thiện chất lượng đào tạo mình; iii) Sự phát triển kinh tế tri thức khiến phủ nước nhận thức tầm quan trọng giáo dục đại học, nhiều nước coi thứ hạng xếp hạng đại học giới báo phản ánh lực cạnh tranh Trung Quốc điển hình xây dựng hệ thống xếp hạng giới ARWU nhằm mục đích xác định khoảng cách trường đại học hàng đầu Trung Quốc với trường đại học hàng đầu giới [5] Xếp hạng đại học giới xác định vị trường đại học so với trường đại học hàng đầu khu vực phạm vi tồn cầu Vị trí xem báo cho lực cạnh tranh quốc gia kinh tế tri thức Điều xuất phát từ nhận thức trường đại học có vai trị quan trọng kinh tế tri thức nơi kiến tạo tri thức nơi khởi nguồn công xây dựng phát triển quốc gia Bên cạnh đó, xếp hạng đại học giới phục vụ cho mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đại học quốc gia, đưa trường đại học hàng đầu quốc gia lên vị trí hàng đầu giới Tham gia xếp hạng đại học giới để tìm câu trả lời trả lời: Trường đại học nằm vị trí tương quan so sánh với trường đại học hàng đầu phạm vi khu vực hay phạm vi toàn cầu? Khoảng cách bao xa? Và khả đuổi kịp nào? Mỗi quốc gia hi vọng tìm câu trả lời để giúp tìm chỗ yếu cần bổ khuyết, với hi vọng để ngày xây dựng trường đại học ngang tầm khu vực, giới Do vậy, việc tìm bảng xếp hạng đại học giới phù hợp với sứ mạng, mục tiêu điều kiện hoạt động cần, để trường đại học chủ động tham gia “cuộc chơi” xếp hạng đại học xu giáo dục đại hộc hội nhập giới Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 Một số bảng xếp hạng đại học giới phổ biến Cho đến (tháng 4/2011), có đến 15 bảng xếp hạng đại học giới nêu trang Wikipedia [6] Có nhiều bảng xếp hạng đại học giới khác - điều cho thấy tính hai mặt việc xếp hạng đại học giới, là: i) Khơng bảng xếp hạng đại học hoàn toàn phù hợp với tất trường đại học chúng đa dạng sứ mạng, mục tiêu điều kiện hoạt động; ii) Dù có khiếm khuyết bất cập, bảng xếp hạng đại học giới nhiều có ích việc tìm trường đại học có điều kiện tương tự lại có vị trí tốt hơn, để học hỏi đầu tư để cải thiện vị Trong bảng xếp hạng đại học giới phổ biến bảng xếp hạng ARWU, bảng xếp hạng THE bảng xếp hạng QS World 3.1 Bảng xếp hạng đại học Academic Ranking of World Universities - ARWU Bảng xếp hạng đại học ARWU Trường Đại học Giao thông Thượng Hải (SJTU) đời năm 2003 Bảng xếp hạng đại học ARWU dự án số nhà khoa học Trung Quốc nhằm đưa kết xếp hạng độc lập với trường đại học giới nhằm mục đích chủ yếu để tìm hiểu xem khoảng cách trường đại học hàng đầu Trung Quốc với trường đại học tầm cỡ giới (world class) nước khác, từ lập kế hoạch theo kịp trường đại học Bảng xếp hạng ARWU sử dụng tiêu chí xếp hạng trường đại học theo nhóm: chất lượng đào tạo, chất lượng giảng viên, thành tích nghiên cứu khoa học, hiệu suất khoa học [7]: 55 Với tiêu chí trên, bảng xếp hạng ARWU nghiêng trường đại học nghiên cứu, trọng thành tích nghiên cứu giảng viên cựu sinh viên, chưa trọng yếu tố khác chương trình đào tạo, hài lòng sinh viên,… Trong bảng xếp hạng đại học giới nay, bảng xếp hạng ARWU đánh giá có phương pháp khách quan, minh bạch, đáng tin cậy cho kết ổn định Cách xếp hạng trường đại học ARWU xem xét kết liên quan đến thành tích nghiên cứu khoa học, thành tích đào tạo trường đại học xếp hạng Số liệu sử dụng bảng xếp hạng ARWU lấy từ nguồn thơng tin sẵn có bên thứ ba, khơng phải số liệu cho trường đại học cung cấp Để chọn 500 trường đại học, bảng xếp hạng ARWU khảo sát tìm hiểu 1.200 trường đại học tồn giới Phải nhìn nhận rằng, bảng xếp hạng ARWU bảng xếp hạng đại học giới ngưỡng mộ, phù hợp với trường đại học nghiên cứu nước phát triển Nhưng buồn, trường đại học có trình độ phát triển thấp Việt Nam rõ ràng khó tham gia vào bảng xếp hạng ARWU 3.2 Bảng xếp hạng đại học Times Higher Education - THE Bảng xếp hạng đại học THE đời năm 2010, sau hợp tác Tạp chí Times (Times Higher Education) Quacquarelli Symonds - QS, công ty truyền thông giáo dục tạo hệ thống xếp hạng đại học THES hay THE-QS chấm dứt vào năm 2009 sau năm hoạt động Sự chấm dứt THE khơng hài lịng phương pháp xếp hạng đại học thiếu ổn định có thời gian gây nhiều tai tiếng 56 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 THE-QS, THE tìm đối tác khác để thực bảng xếp hạng đại học có chất lượng cao [8] Do đối tác QS thời gian dài nên phương pháp xếp hạng đại học THE có điểm tương đồng với QS, đặc biệt tiêu chí xếp hạng (cả THE QS tập trung vào tiêu chí nghiên cứu, giảng dạy quốc tế hóa) Tuy nhiên, THE chuyển sang hợp tác với Thomson Reuteur, số loại báo, số lượng báo, trọng số loại báo có khác Bảng xếp hạng THE sử dụng 13 tiêu chí để xếp hạng trường đại học thuộc lĩnh vực giáo dục đại học, tiêu chí phân thành loại: mơi trường dạy học; lực nghiên cứu; chất lượng nghiên cứu; chuyển giao cơng nghệ; quốc tế hóa [9] Hiện nay, bảng xếp hạng THE lựa chọn nhiều trường đại học nhận biết trường có hội lọt vào danh sách bảng xếp hạng ARWU Bảng xếp hạng THE nhận thức tầm quan trọng việc giảng dạy việc xếp hạng trường đại học đưa vào nhiều thơng số: Uy tín giảng dạy, tỉ lệ giảng viên/sinh viên, số lượng luận văn mang tính hợp tác quốc tế, nhiều thơng số khác Bảng xếp hạng THE cố gắng tích hợp chức trường đại học, nghiên cứu khoa học, giảng dạy, kết nối với doanh nghiệp, quốc tế hóa Mặc dù cịn tồn nhiều vấn đề, bảng xếp hạng THE đáng quan tâm, bảng xếp hạng trường đại học chặt chẽ, cân đối minh bạch [10] 3.3 Bảng xếp hạng đại học Quacquarelli Symonds - QS World Bảng xếp hạng QS World hợp tác Quacquarelli Symonds- QS US News từ năm 2010 Trước đó, Quacquarelli Symonds hợp tác với tạp chí Times Higher Education - THE hình thành bảng xếp hạng đại học tên gọi THES, sau THE-QS từ năm 2004 đến năm 2009 Sau hợp tác với THE chấm dứt, QS tiếp tục sử dụng bảng xếp hạng đại học này, đổi tên thành QS Word QS có mạng lưới rộng lớn kết nối trường đại học giới Mỗi năm tổ chức tổ chức 200 hội nghị, hội chợ triển lãm giáo dục đại học với tham gia 1.000 trường đại học khắp châu lục Hơn 46.000 học giả 25.000 nhà tuyển dụng đóng góp quan điểm khảo sát trường đại học quy mơ tồn cầu QS cung cấp hai loại hình đánh giá trường đại học loại xếp thứ hạng (Universiries Ranking Systems) gắn (Star Rating) Giáo sư Eastwood (Đại học Birmingham) nhận xét: "Mặc dù biết tất phương pháp xếp hạng trường đại học có hạn chế coi trọng đánh giá cao bảng xếp hạng đại học giới QS World sử dụng liệu rõ ràng, chất lượng cao, số đánh giá ổn định, từ nhận hiểu xu hướng phát triển trường đại học giới Chúng tơi tin lợi tạo nên bảng xếp hạng đại học giới QS World” Hiện nay, bảng xếp hạng QS World lựa chọn nhiều trường đại học giới, nhiều nước khu vực Động Nam Á tham gia bảng xếp hạng QS World lọt vào top 500 (thậm chí top 200-300) Malaysia, Thái Lan, Indonesia,vv… Các tiêu chí xếp hạng trường đại học đa dạng nguyên nhân để trường đại học lựa chọn QS World, ngồi tiêu chí liên quan đến chất lượng nghiên cứu (nhưng không khắt khe ARWU), cịn có tiêu chí liên quan đến yếu tố giảng dạy (tỉ lệ giảng viên/sinh viên), Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 mức độ quốc tế hóa trường đại học (tỉ lệ giảng viên quốc tế, tỉ lệ sinh viên quốc tế) Mặc dù bị phê phán bảng xếp hạng đại học có độ xác khơng cao, khơng ổn định, … bảng xếp hạng QS World phản ánh danh tiếng trường đại học, dựa thành tựu có thực trường mặt hoạt động, không tập trung riêng vào lĩnh vực nghiên cứu khoa học Ngoài việc đưa bảng xếp hạng toàn cầu (400 trường đại học tốt năm), bảng xếp hạng QS World cịn có bảng xếp hạng khu vực phụ theo châu lục [11] 3.3.1 Bảng xếp hạng QS World Bảng xếp hạng QS World thu thập liệu từ quốc gia khác khía cạnh quan trọng hoạt động trường đại học (thể tiêu chí) để tiến hành xếp hạng trường đại học Các tiêu chí bảng xếp hạng đại học giới QS World bao gồm: i) Uy tín học thuật: Chỉ số "uy tín học thuật" dựa vào nghiên cứu trình độ năm chuyên ngành khoa học (khoa học đời sống, khoa học tự nhiên, công nghệ thông tin kĩ thuật, khoa học xã hội nghệ thuật nhân văn) để đánh giá chất lượng học thuật trường đại học giới Chỉ số trở thành số quan trọng, cốt lõi bảng xếp hạng trường đại học Hoa Kỳ Bảng xếp hạng đại học giới QS World năm 2012 có đến 46.079 học giả (giảng viên, nhà khoa học) tham gia công tác điều tra khảo sát Khảo sát đối tượng theo khu vực: Mỹ; Châu Âu, Trung Đông Châu Phi; khu vực Châu Á-Thái Bình Dương Số liệu điều tra thu thập từ chuyên ngành trường đại học khu vực giới để thực thống kê, số liệu phải cân đối trước đưa kết cuối (có thể truy cập www.iu.qs.com) 57 Mặc dù số liệu thống kê tin cậy, khảo sát điều tra “uy tín” trường đại học nhiều có thiên vị định, ví dụ số trường đại học nước nói tiếng Anh, sử dụng tiếng Anh làm ngơn ngữ để giảng dạy lợi nâng uy tín trường ii) Trích dẫn nghiên cứu khoa học giảng viên - chất lượng nghiên cứu: Muốn tìm hiểu thực lực truyền thống nghiên cứu khoa học trường đại học người ta dựa vào số lần trích dẫn kết nghiên cứu khoa học xuất tạp chí khoa học hàng đầu giới Đây số xếp hạng đại học phổ biến bảng xếp hạng đại học giới Từ năm 2007 đến nay, bảng xếp hạng đại học giới QS World sử dụng nguồn liệu Tập đoàn xuất Elsevier Sci Verse Scopus (www.scopus.com) cung cấp trang web of science Thomson Reuters bổ sung liệu trích dẫn khoa học iii) Tỉ lệ giảng viên/sinh viên - chất lượng giảng dạy: Tỉ lệ giảng viên/sinh viên số phổ biến dùng để phản ánh mức độ nhà trường đầu tư cho công tác giảng dạy Mặc dù số chưa phải tối ưu, giúp xác định chất lượng giảng dạy trường đại học chưa tìm số thay Tỉ lệ giảng viên/sinh viên thấp tốt, sinh viên có nhiều hội giảng viên quan tâm, tư vấn nhiều iv) Uy tín nhà tuyển dụng - lực làm việc sinh viên sau tốt nghiệp: Đây số đánh giá chất lượng sinh viên tốt nghiệp Hàng năm, tổ chức QS thực điều tra nhà tuyển dụng toàn cầu Năm 2011, tổ chức QS tiến hành khảo sát điều tra 17.000 nhà tuyển dụng toàn cầu Đến năm 2013 tăng số lượng điều tra khảo sát nhà tuyển dụng toàn cầu lên đến 28.000 người thuộc tất ngành nghề 50 quốc gia thuộc khu vực địa lí khác giới [12] 58 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 v) Số lượng giảng viên quốc tế - tầm nhìn quốc tế: Chỉ số này đánh giá chế thu hút, đãi ngộ giảng viên hiệu trường đại học Tỉ lệ giảng viên quốc tế không phản ánh đa dạng hóa trường đại học mà cịn thể tầm nhìn chiến lược nhà trường Cách thức xác định giảng viên quốc tế trường đại học dựa vào số liệu thô (số lượng giảng viên có hộ chiếu nước ngồi), tỉ lệ giảng viên nước ngồi cao đạt điểm số cao Tuy nhiên, tỉ lệ cao chưa tốt cho trường đại học giảng viên chất lượng nước phát triển buộc phải nước ngồi tìm việc làm Các trường đại học chất lượng khó tuyển giảng viên xuất sắc nước vi) Số lượng sinh viên quốc tế - tầm nhìn quốc tế: Tỉ lệ sinh viên quốc tế tiêu chuẩn đánh giá đa dạng hóa trường đại học Nó cịn thể phần cam kết trường đại học lưu học sinh nước chất lượng giáo dục nhà trường Phương pháp thu thập liệu sinh viên quốc tế giống phương pháp thu thập liệu giảng viên quốc tế Dữ liệu khơng tính đến việc trao đổi sinh viên quốc tế Tỉ lệ sinh viên nước ngồi cao đạt điểm số cao Tuy nhiên tỉ lệ cao chưa tốt Đại đa số sinh viên chọn lựa nước không bị trở ngại ngôn ngữ để theo học Do nước nói tiếng Anh lợi việc thu hút sinh viên quốc tế nước khác Bảng xếp hạng QS Châu Á chọn 300 trường đại học hàng đầu Châu Á để công bố thường niên năm 2009 Bảng xếp hạng QS Châu Á điều chỉnh chặt chẽ hơn, phản ánh hoàn cảnh đặc thù trường đại học khu vực, qua cung cấp nhìn tồn cảnh giáo dục đại học châu Á Bảng xếp hạng QS Châu Á sử dụng tiêu chí, [14] khơng phải tiêu chí sử dụng bảng xếp hạng QS World Trong bảng xếp hạng QS World trọng nhiều đến chất lượng nghiên cứu thông qua khảo sát đánh giá đồng cấp lĩnh vực học thuật số lượng báo khoa học trích dẫn, đặt trọng số tương đối cao vào tiêu chí Trong bảng xếp hạng QS Châu Á lướt qua số lượng báo khoa học trích dẫn, tiêu chí có trọng số tương đối thấp Ở khí cạnh quốc tế hóa, bảng xếp hạng QS châu Á tỉ lệ trao đổi sinh viên tính gồm trao đổi sinh viên nước trao đổi sinh viên với nước Bộ tiêu chuẩn bảng xếp hạng QS Châu Á thiết kế với tham gia tư vấn chuyên gia bên có liên quan (stakeholders) khu vực Nó phản ảnh điểm quan trọng trường đại học khu vực liệu sẵn có trường đại học khu vực, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho việc đối sánh xác có ý nghĩa 3.3.2 Các bảng xếp hạng QS châu Á, QS châu Mỹ Latin, QS BRICS Bảng xếp hạng QS Châu Á dựa số với trọng số sau: Ngoài việc đưa danh sách 400 trường đại học điểm cao giới năm, QS World phát triển bảng xếp hạng đại học theo châu lục, [13] bao gồm QS Châu Á, QS Châu Mỹ Latin, QS BRICS, i) Uy tín học thuật (30%): QS năm tiến hành khảo sát toàn cầu đưa liệu danh tiếng học thuật Thơng qua điều tra, tìm trường đại học dẫn đầu học thuật đưa vào bảng xếp hạng đại học QS báo cáo QS cơng bố Mục đích đưa số đánh giá danh tiếng mạnh 1) Bảng xếp hạng QS Châu Á - QS Asian University Rankings Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 học thuật cho trường đại học cộng đồng khoa học quốc tế ii) Uy tín trường đại học thông qua nhà tuyển dụng (10%): QS thực khảo sát quốc tế nhà tuyển dụng Nhà tuyển dụng cho ý kiến chất lượng sinh viên tốt nghiệp từ trường đại học có đáp ứng nhu cầu họ Nhà tuyển dụng với tư cách khách hàng trường đại học nhận sản phẩm đào tạo nhà trường iii) Tỉ lệ giảng viên/sinh viên (20%): Chỉ số thể số giảng viên toàn thời gian sinh viên nhập học Mục đích để đánh giá mức độ sinh viên nhận tiếp xúc hỗ trợ trực tiếp từ giảng viên học tập, nghiên cứu trường iv) Trích dẫn báo khoa học (15%): Dữ liệu sử dụng từ sở liệu Scopus chuyên công bố ấn phẩm khoa học số lượng trích dẫn báo khoa học Chỉ số đánh giá số lượng trích dẫn nghiên cứu cơng bố trường đại học Mục đích cung cấp tác động kết nghiên cứu nhà trường cộng đồng nghiên cứu v) Số lượng báo khoa học giảng viên (15%): Dữ liệu dựa sở liệu Scopus Chỉ số đưa số lượng báo khoa học xuất bản, cơng trình nghiên cứu cơng bố tỉ lệ giảng viên Nó đánh giá trình độ nghiên cứu đội ngũ giảng viên trường đại học vi) & vii) Tỉ lệ giảng viên quốc tế (2,5%) tỉ lệ sinh viên quốc tế (2,5%): Hai số thể “mức độ quốc tế hóa” trường đại học Điều phản ánh thực tế tiêu chí quốc tế hóa đặc biệt quan trọng quan tâm trường đại học Châu Á Hai số sử dụng bảng xếp hạng QS World 59 viii & ix) Tỉ lệ sinh viên trao đổi nước (2,5%) tỉ lệ trao đổi sinh viên nước (2,5%): Hai số cuối sử dụng bổ sung vào hoạt động quốc tế hóa trường đại học Châu Á, nhằm đánh giá quy mô chương trình trao đổi sinh viên nước ngồi vào học trường đại học số sinh viên từ trường nước học tập Hai số không sử dụng bảng xếp hạng QS World 2) Bảng xếp hạng QS Châu Mỹ Latin - QS Latin America University Rankings Bảng xếp hạng QS Châu Mỹ Latin chọn 300 trường đại học top đầu Châu Mỹ Latin để công bố thường niên năm 2011 Bảng xếp hạng QS Châu Mỹ Latin sử dụng tiêu chí với trọng số sau: i) Uy tín học thuật (30%): Cũng bảng xếp hạng đại học QS, số uy tín học thuật tính tốn dựa kết nghiên cứu toàn cầu học thuật tiến hành năm Dữ liệu thu thập qua khảo sát uy tín học thuật nhà trường ii) Uy tín nhà trường thơng qua nhà tuyển dụng (20%): Với quan điểm cho thị trường lao động quan trọng, QS tiến hành khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp Thông qua điều tra nghiên cứu toàn cầu, xác định nhu cầu quan điểm cần tuyển dụng nhà trường iii) Tỉ lệ đội ngũ giảng viên/ sinh viên (10%): Chỉ số đánh giá đội ngũ giảng viên toàn thời gian sinh viên ghi danh nhập học Mục đích để đánh giá mức độ sinh viên nhận tiếp xúc hỗ trợ trực tiếp từ giảng viên học tập, nghiên cứu trường Tỉ lệ thấp tốt sinh viên nhận hỗ trợ trực tiếp giảng viên học tập nghiên cứu Hiện nay, số 60 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 đáng tin cậy lúc chưa tìm số thay iv) Trích dẫn báo khoa học (10%): Dữ liệu sử dụng từ sở liệu Scopus chuyên công bố ấn phẩm khoa học số lượng trích dẫn báo khoa học Chỉ số phản ảnh tác động kết nghiên cứu trường đại học, tính theo số lượng trung bình trích dẫn báo khoa học xuất v) Số lượng báo khoa học giảng viên (10%): Chỉ số phản ánh số lượng báo xuất giảng viên Chỉ số dựa sở liệu Scopus bao gồm tất báo khoa học xuất bản, công trình nghiên cứu cơng bố tất thứ tiếng, miễn có tóm tắt (Abstract) tiếng Anh vi) Tỉ lệ đội ngũ giảng viên có trình độ tiến sĩ (10%): Chỉ số lần đưa vào bảng xếp hạng QS Châu Mỹ Latin vào năm 2011, thơng qua việc việc nhìn nhận tỷ lệ đội ngũ giảng viên có trình độ tiến sĩ yếu tố đối sánh quan trọng trường đại học vùng Chỉ số đơn giản tính tốn dựa tỉ lệ giảng viên có tiến sĩ tương đương vii) Tác động trang Web (10%): Cuối cùng, bảng xếp hạng QS Châu Mỹ Latin cung cấp nhìn sâu sắc trường đại học Mỹ - Latin với diện trực tuyến mạnh nhất, dựa xếp hạng Webometrics ranking Chỉ số cam kết trường đại học Châu Mỹ Latin việc mở rộng ảnh hưởng phạm vi tồn cầu thơng qua trang Web 3) Bảng xếp hạng QS BRICS Bảng xếp hạng QS BRICS xuất năm 2013 Đây bảng xếp hạng dành riêng cho 200 trường đại học hàng đầu BRICS (Brazil, Nga, Ấn Độ, Trung Quốc Nam Phi) Bảng xếp hạng QS phối hợp với quan thông Nga Interfax thực việc xếp hạng Bảng xếp hạng QS BRICS sử dụng tiêu chí để đánh giá lĩnh vực chủ yếu: nghiên cứu, giảng dạy, tuyển dụng việc làm, triển vọng quốc tế i) Uy tín học thuật (30%): Dựa điều tra khảo sát thức QS học giả tồn cầu để xác định trường đại học hàng đầu theo lĩnh vực chun mơn ii) Uy tín nhà trường thông qua nhà tuyển dụng (20%): Dựa điều tra khảo sát thức QS nhà tuyển dụng sử dụng sinh viên tốt nghiệp sở đào tạo nhằm xác định chất lượng đào tạo sinh viên giỏi iii) Tỉ lệ đội ngũ giảng viên/sinh viên (20%): Chỉ số đánh giá đội ngũ giảng viên toàn thời gian sinh viên ghi danh nhập học nhằm xác định việc giảng dạy hỗ trợ sinh viên iv) Đội ngũ có trình độ tiến sĩ (10%): Dựa tỉ lệ đội ngũ giảng viên có trình độ tiến sĩ, số nhằm đánh giá trường đại học thành công việc tuyển dụng giảng viên có trình độ cao - quan tâm lớn nước thuộc BRICS v) Số lượng báo khoa học giảng viên (10%): Dữ liệu sử dụng từ sở liệu Scopus Chỉ số đánh giá khả nghiên cứu dựa hàng loạt ấn phẩm nghiên cứu đội ngũ giảng viên vi) Trích dẫn báo khoa học (5%): Dữ liệu sử dụng từ sở liệu Scopus Chỉ số đánh giá tác động nghiên cứu dựa tầng số trích dẫn ấn phẩm khoa học trường đại học nhà nghiên cứu khác trích dẫn Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 vii) Đội ngũ giảng viên quốc tế (2,5%): Chỉ số thể phần trăm giảng viên quốc tế giảng dạy trường, chứng tỏ khả thu hút giảng viên nước nhà trường viii) Sinh viên quốc tế (2,5%): Chỉ số thể phần trăm sinh viên quốc tế học tập trường, chứng tỏ hấp dẫn trường đại học phạm vi toàn cầu 3.3.3 Bảng xếp hạng QS Stars Bên cạnh việc đánh giá xếp thứ hạng trường đại học (Universities Ranking), QS cịn cung cấp loại hình đánh giá trường đại học thông qua việc gắn (Star Rating) QS Stars gắn cho trường đại học tham gia xếp hạng từ “một sao” đến “năm cộng” dựa vào tiêu chí: chất lượng nghiên cứu, chất lượng giảng dạy, sinh viên trường có việc làm, sở hạ tầng, quốc tế hóa, sáng tạo chuyển giao kiến thức, sứ mệnh chuyên mơn Mục đích QS Stars cung cấp cho người học thơng tin có ích việc chọn trường đại học QS Stars đặc biệt quan tâm đến nhu cầu người học, bảng xếp hạng đại học khác quan tâm yếu tố Với QS Stars, người học nhìn thấy tranh toàn cảnh chất lượng trường đại học Việc gắn trường đại học QS thiết kế sau: i) Trường đại học Một thiết lập dựa thành phần cốt yếu để cung cấp dịch vụ có chất lượng cho sinh viên Đây tảng cần có việc xây dựng danh tiếng nhà trường ii) Trường đại học Hai trường động nghiên cứu thiết lập uy tín nước Trường đại học có vai trò quan trọng cộng đồng địa phương bắt đầu vươn phạm vi quốc tế 61 iii) Trường đại học Ba trường đại học công nhận phạm vi quốc gia bắt đầu quốc tế công nhận Trường đại học trì mức độ uy tín sinh viên tốt nghiệp trường nguồn nhân lực hấp dẫn nhà tuyển dụng iv) Trường đại học Bốn mang tính quốc tế cao, thể xuất sắc phương diện giảng dạy nghiên cứu Trường đại học cung cấp môi trường học tập nghiên cứu lí tưởng cho giảng viên lẫn sinh viên v) Trường đại học Năm trường đại học đẳng cấp giới số lĩnh vực, trường đại học có sở vật chất đại, đội ngũ giảng dạy nghiên cứu tiếng giới vi) Trường đại học Năm Sao cộng không thuộc loại đẳng cấp giới mà điểm đến mơ ước giảng viên sinh viên ưu tú khắp giới Thương hiệu biết đến Năm cộng xem sở giáo dục đại học có chất lượng hàng đầu giới Việc gắn cho trường đại học dựa tiêu chí tiêu chí trụ cột tạo nên trường đại học đẳng cấp giới, có tính đến số yếu tố mà bảng xếp hạng đại học trước bỏ qua, không đề cập đến i) Nghiên cứu: Các số đánh giá chất lượng lực nghiên cứu nước (thí dụ: báo khoa học xuất bản), số trích dẫn (thí dụ: cơng nhận tham khảo trích dẫn cho báo khoa học học giả khác, ) số giải thưởng (thí dụ: giải thưởng Nobel giải Fields,…) ii) Giảng dạy: Nhiệm vụ trường đại học giảng dạy có chất lượng Các số thể chất lượng giảng dạy nước, thu thập ý kiến phản hồi sinh 62 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 viên, khảo sát sinh viên nước tỉ lệ giảng viên/sinh viên iii) Việc làm sau tốt nghiệp: Ở tiêu chí điều tra nhà tuyển dụng, điều tra tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm mức lương trung bình sinh viên tốt nghiệp Chỉ số đánh giá khả đáp ứng công việc cách tốt thị trường lao động yêu cầu đòi hỏi ngày cao iv) Thiết bị, sở vật chất: Cơ sở hạ tầng trường đại học số quan trọng, cung cấp thông tin cho người học môi trường học tập họ Chỉ số bao gồm sở vật chất sân bãi, thiết bị thể thao y tế nhà trường v) Quốc tế hóa: Chỉ số quốc tế hóa thể tỉ lệ sinh viên/giảng viên, số lượng trao đổi sinh viên quốc tế, số lượng khả hợp tác quốc tế với trường đại học khác số lượng sinh viên tốt nghiệp tiếp tục theo học nâng cao trình độ trường đại học nước vi) Sức sáng tạo: Sức sáng tạo, sản phẩm đầu phát minh trường đại học đóng góp cho kinh tế, cho xã hội vii) Sự đóng góp cho cộng đồng xã hội: Chỉ số đánh giá đóng góp có hiệu trường đại học cộng đồng địa phương viii) Truy cập thông tin: Chỉ số đánh giá khả sinh viên tiếp cận thơng tin trường đại học Ví dụ: thông tin học bổng… Khả tham gia bảng xếp hạng đại học giới trường đại học Việt Nam 4.1 Mạng lưới quốc tế tổ chức đảm bảo chất lượng (The International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education - INQAAHE) nhận định môi trường hoạt động trường đại học thay đổi nhanh chóng q trình tồn cầu hóa hóa giáo dục đại học, hoạt động nảy sinh giáo dục đại học, nhiều hình thức đa dạng giáo dục đại học “xun biên giới” (INQAAHE, 2002) Tồn cầu hóa đặt cho hệ thống giáo dục đại học yêu cầu cao việc phát triển có chất lượng nhằm cung cấp cho sinh viên nhu cầu học tập đa dạng, cho họ nhiều lựa chọn trong chương trình đào tạo, kết đào tạo tốt dựa nội dung chương trình nghiêm ngặt Tiêu chuẩn cấp thủ tục cấp trở thành chuẩn mực chung có tính quốc tế Các nhà tuyển dụng đưa yêu cầu chất lượng cao biên giới quốc gia Các hiệp hội, tổ chức nghề nghiệp đặt tiêu chuẩn nghiêm khắc mang tính quốc tế Trong bối cảnh đó, việc xếp hạng trường đại học phạm vi khu vực, giới trở thành đòi hỏi tất yếu việc đánh giá chất lượng hoạt động trường đại học cách công khai khách quan Khi giáo dục đại học Việt Nam bước vào giai đoạn hội nhập quốc tế, việc xếp hạng đại học phạm vi khu vực, toàn cầu đặt nhu cầu tất yếu xã hội quyền thông tin chất lượng hoạt động trường đại học Mặc dù tiêu chuẩn xếp hạng đại học phiến diện không phản ánh hết chất lượng thật trường đại học, trường đại học có mặt mạnh đặc thù khó đem so sánh với trường đại học khác, phủ nhận điều việc xếp hạng đại học cho biết trường đại học đứng đâu khu vực, giới, để qua xác lập cột mốc cụ thể cho giai đoạn đường phát triển hướng phấn đấu nâng cao vị giáo dục đại học Việt Nam Các trường đại học Việt Nam cần biết vị tương quan so với trường đại học khác khu vực, giới để xác định phương hướng, lộ trình Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 63 phát triển, nhanh chóng khắc phục tình trạng tụt hậu so với giới… khách quan để đưa tiêu phấn đấu cho trường Trong xu hội nhập nay, giáo dục đại học châu lục, quốc gia tiến dần đến cơng nhận cấp, chương trình đào tạo xếp hạng đại học giới sức ép thực trường đại học việc thiết lập chuẩn mực, phải đạt chuẩn mực khu vực giới Tham gia xếp hạng đại học giới cách tiếp cận thúc đẩy trường đại học nâng cao chất lượng, khẳng định rộng rãi (quốc gia, khu vực, giới) chất lượng đào tạo nhà trường Tham gia xếp hạng công khai kết xếp hạng giới để xã hội biết việc làm có ý nghĩa lẽ việc cơng khai kết xếp hạng để hiểu “chất lượng” thực trường đại học Cũng qua tham gia xếp hạng đại học giới không bảo vệ lợi ích cho “khách hàng” trường, mà cịn để bảo vệ quyền lợi trường đại học, trường đại học có thứ hạng cao có minh chứng thuyết phục cho việc khai thác tìm kiếm nguồn đầu tư, dự án cho trường Có vậy, xếp hạng đại học thực đòn bẩy nâng cao chất lượng, giúp quảng bá trường đại học, khẳng định hiệu thực công tác đảm bảo chất lượng mà trường thực Các trường đại học Việt Nam nằm trào lưu xếp hạng đại học giới Để chủ động tham gia xếp hạng đại học giới, cần nghiên cứu sâu bảng xếp hạng đại học khu vực giới; chọn bảng xếp hạng đại học phù hợp với sứ mạng, mục tiêu, điều kiện hoạt động trường để tham gia; đồng thời có chiến lược cải thiện chất lượng giảng dạy nghiên cứu trường theo tiêu chí bảng xếp hạng đại học chọn 4.2 Tham gia xếp hạng đại học giới xu không tránh khỏi giáo dục đại học Việt Nam tham gia hội nhập vào khu vực giới Mặt khác, tham gia xếp hạng đại học giới cách tiếp cận tích cực việc nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu trường đại học Việt Nam Mặc dù nhiều khuyết điểm, bất cập, xếp hạng đại học giới cung cấp thơng tin hữu ích, đặc biệt cho người lãnh đạo, quản lí trường đại học biết vị trí trường đồ giáo dục đại học giới; có Trong bảng xếp hạng đại học giới phổ biến nay, [15] bảng xếp hạng QS World bảng xếp hạng đại học đánh giá cân bằng, không thiên mức trường đại học nghiên cứu Bảng xếp hạng đại học phản ánh xu hướng quốc tế hóa giáo dục đại học quan điểm tiếp cận giáo dục đại học nhìn từ góc độ nhà tuyển dụng Bảng xếp hạng QS World lựa chọn nhiều trường đại học giới, đặc biệt khu vực “vùng trũng giáo dục đại học” khu vực Đơng Nam Á, có Việt Nam Trên thực tế có nhiều trường đại học khu vực Đông Nam Á tham gia vào bảng xếp hạng đại học QS World, lọt vào danh sách 500 (thậm chí top 200-300) Cho đến nay, trường đại học hàng đầu Việt Nam Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Trường Đại học Bách khoa Hà Nội xuất top 300 trường đại học tốt châu Á theo bảng xếp hạng QS World, chưa lọt vào bảng xếp hạng giới [16, 17] Trường Đại học FPT xếp hạng trường đại học Ba theo bảng xếp hạng QS Stars vào năm 2013 [18] Do vậy, khả trường đại học Việt Nam phấn đấu đạt thứ hạng cao bảng xếp hạng QS Châu Á khả thi, nghiên cứu thật kĩ tiêu chí QS Châu Á, phân tích Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 Xếp hạng đại học thể tiêu chí, số, trọng số, vấn đề kĩ thuật xoay quanh số Nếu vấn đề kĩ thuật trường đại học tác động điều chỉnh hoạt động để số biến đổi nhằm đạt thứ hạng cao bảng xếp hạng đại học Điều cho thấy, việc xếp hạng trường đại học phụ thuộc nhiều vào cách thức cung cấp liệu theo yêu cầu bảng xếp hạng đại học Chẳng ngạc nhiên trường đại học điền phiếu khảo sát qua loa có khả bị xếp hạng thấp trường đại học điền phiếu khảo sát cẩn trọng, biết cách cung cấp đầy đủ liệu theo yêu cầu bảng xếp hạng đại học Do vậy, để đạt thứ hạng cao bảng xếp hạng đại học, bên cạnh việc nghiên cứu kĩ bảng xếp hạng đại học đó, có kế hoạch cải thiện kết xếp hạng; trường đại học cần đầu tư xây dựng trì sở liệu thật tốt, cung cấp đầy đủ liệu cho phiếu khảo sát, đào tạo chuyên gia am hiểu thật sâu sắc xếp hạng đại học giới, có đủ lực, khả phân tích trả lời câu hỏi khảo sát Kết luận Lịch sử bảng xếp hạng đại học gắn liền với phát triển giáo dục đại học giới Các bảng xếp hạng đại học đời phát triển với mục tiêu cố gắng xác định vị trường đại học khu vực, giới; phục vụ cạnh tranh, phát triển giáo dục đại học xu tồn cầu hóa Sự phát triển tầm ảnh hưởng bảng xếp hạng đại học ngày rộng khắp điều không cần phải bàn cãi Đối diện với sức lan toả nhanh chóng đó, bỏ qua, không bận tâm đến bảng xếp hạng đại học nào, tìm cách phân tích để hiểu rõ phạm vi giới hạn chúng nhằm có cách sử dụng thích hợp (Altbach, 2006; Salmi, Saroyan, 2007) Các trường đại học Việt Nam không nằm trào lưu xếp hạng đại học giới Cần nghiên cứu sâu bảng xếp hạng đại học, lựa chọn hệ thống xếp hạng phù hợp để tham gia vào thời điểm thích hợp, đồng thời có kế hoạch cải thiện chất lượng giảng dạy nghiên cứu trường theo tiêu chí bảng xếp hạng chọn Điều cần quan tâm trường đại học phải xác định rõ mục đích tham gia xếp hạng đại học, chủ động tham gia xếp hạng đại học, biết sử dụng kết xếp hạng đại học khách quan để đưa tiêu phấn đấu cho trường Tài liệu tham khảo [1] http://china.globaltimes.cn/society/201102/623719.html [2] Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đẳng giai đoạn 2006-2020 [3] [J] 2012 52-59 [4] Usher, A & Savino, M A World of Difference: A Global Survey of University League Tables CanadianEducation Report Series 2006 Retrieved from: http://www.educationalpolicy.org [5] N.C Liu &Y.Cheng, “Academic Rankings of World Universities – Methodologies and Problems”, 2005, page 1, available at http://www.arwu.org/rank/file/ARWU-M&P.dbf 。 điểm yếu mình, có kế hoạch đầu tư để cải thiện điểm yếu Khi tham gia vào bảng xếp hạng đại học đó, tiếp tục nghĩ đến việc tiếp tục tham gia bảng xếp hạng đại học thề giới khác với đòi hỏi khắc khe ：）（ ，社版出究研育教生究研， 究研 题问价评科学流一界世的名排学大于基，明朱 64 Đ.A Linh, T.T Trinh / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 52-65 [6] “College and universities rankings”, http://en.wikipedia.org/wiki/College_and_universities_rankings [7] “Methodology of ARWU2020”, http://www.arw.org/ARWUMethodo2010.jsp [8] http://www.timeshighereducation.co.uk/story.as p?sectioncode=26&storycode=411907&c=1 Baty P THE unveils broad, rigorous new rankings methodology Times Higher Education Retrieved dated March 12, 2014 [9] The World University Rankings The World University Rankings Methodology [EB/OL] [10] http://www.timeshighereducation.co.uk/worlduniversity-rankings/2013-14/worldranking/methodology, 2014-08-26 http://www.timehighereducation.co.uk/story.as? sectioncode=26&storycode=411907&c=1 Baty P 2010 THE unveils broad, rigorous new rankings methodology Times Higher Education, June 2010 [11] http://www.usnews.com/articles/education/world s-best-universities/2010/02/25/worlds-bestuniversities-the-methodology.html Morse R World's Best Universities: the methodology U.S.News & World Report Retrieved dated March 15 [12] http://www.iu.qs.com/universityrankings/employer-survey-responses 65 [13] http://www.usnews.com/articles/education/world s-best-universities/2010/02/25/worlds-bestuniversities-the-methodology.html Morse R World's Best Universities: the methodology U.S.News & World Report Retrieved dated March 15, 2014 [14] “Comparing QS Asian University Ranking 2010”, http://www.timeshighereducation.co.uk/worlduniversities.com/university-rankings/worlduniversity-ranking/2010 [15] “College and universities rankings”, http://en.wikipedia.org/wiki/College_and_univer sities_rankings [16] Trong bảng xếp hạng đại học QS Châu Á năm 2014, Đại học Quốc gia Hà Nội xếp nhóm từ 161-170, Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh xếp nhóm 191-200, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội nằm nhóm từ 251-300, http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/175633/2-daihoc-viet-nam-vao-top-200-khu-vuc-chau-a.html [17] Trong bảng xếp hạng đại học QS Châu Á năm 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, Đại học Quốc gia Hà Nội có thứ hạng 367, 232, 240,249,http://www.vnu.edu.vn/home/?C2110/N 15075/Xep-hang-cua-DHQGHN.htm [18] http://vtc.vn/dai-hoc-dau-tien-viet-nam-duocxep-hang-quoc-te-3-sao.538.356237.htm World University Rankings Đinh Ái Linh1, Trần Trí Trinh2 Vietnam National University Hồ Chí Minh City, Vietnam National Academy of Public Administration (NAPA), Vietnam Abstract: University Ranking is an inevitable trend of higher education that we have to be aware of as Vietnam has entered the stage of international integration University rankings that appear in the region and the world have posed as a demand of society and a necessity of the rights to be supplied with information about the quality and operation of an university Taking part in World university ranking is also to actively promote and assure the quality of an university, widely confirmed (national, regional, world) on this field Vietnamese universities should actively participate in university rankings and should know how to use these results as an objective foundation to identify the criteria that universities could strive to overcome as Vietnam is still lagging behind the region and the world Keywords: Unviversity; University ranking, World unversity ranking table  ... nghiên cứu khoa học trường đại học người ta dựa vào số lần trích dẫn kết nghiên cứu khoa học xuất tạp chí khoa học hàng đầu giới Đây số xếp hạng đại học phổ biến bảng xếp hạng đại học giới Từ năm... học giới; có Trong bảng xếp hạng đại học giới phổ biến nay, [15] bảng xếp hạng QS World bảng xếp hạng đại học đánh giá cân bằng, không thiên mức trường đại học nghiên cứu Bảng xếp hạng đại học. .. vị trí tốt hơn, để học hỏi đầu tư để cải thiện vị Trong bảng xếp hạng đại học giới phổ biến bảng xếp hạng ARWU, bảng xếp hạng THE bảng xếp hạng QS World 3.1 Bảng xếp hạng đại học Academic Ranking