Thông tin tài liệu
XÂY DỰNG CÁC PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC CỦA LỚP 10 CHUYÊN SINH (Nhóm nghiên cứu gồm: Nguyễn Thị Mỹ Dạ, Nguyễn Thị Thu Hà, Trương Thị Thu Hà, Trần Thị Nguyệt Hân, Huỳnh Mỹ Duyên, Nguyễn Ngọc Thanh Huyền - lớp 10 Chuyên Sinh, được sự hướng dẫn của cô giáo Trần Thị Thuý giới thiệu với các bạn đề tài nghiên cứu khoa học năm 2011-2012). !"#$%&'(!)$%& (%*+,-(./$-"012%*+.1(3"3"4 5%+,61&(7$8'( .19 1, :!;<$14=8,>!%*-%21 $!?,8!.@, " Ta học một bài thì tương tự như là ta đã xây một nấc thang của cây cầu thang , nếu như ta không học bài kế tiếp của bài ta đã học thì ta sẽ không có nấc thang kế tiếp nấc thang ta đang đứng và để lên đến nấc thang cao hơn, ta phải khó khăn và cực khổ hơn vì phải bước qua nấc thang ta không học. Nếu như ta không học nhiều bài thì ta sẽ không có nhiều nấc thang để ta đi và ta vẫn chỉ đứng tại chỗ mà chờ và kêu cứu". AB-2%#!$8,%#9' C, 4D.@,'.E%#@-E:'$0E1 $.912">FE$/$-4! $,1"122; GH!>IJK$L(MN4 O MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 12"1("!)H!(6PPQ$!$%& 9F:!(6H!("!1RH!?C24ST.F9 $C$$%&1F(6-8:!./0L@1R- UFV+!"4D.@,'G2T.F9 8$%&9>!.1.@;W2-("!.1E:4 5/9"X122R(-9 "'29("X$,1(-.(G2+(-.1 $0E1(-$$%&$B!"I+1$B$!N45@?3 $/ -8$>.1($>4 =G+'912khoa học đa ngành.Y 1,8Y(%"'".1L.1. +8'9"4=, ')%( 8(G.(E#.1.@;W (GG(62R2,-4 =G!'91("!nghiên cứu về sự sống (G+2 !"G$2Z$1"'#B':8B':8?C.1E94D 77$%&, L#H!9F98' E(GH!8.!'@G$2[ GH!9F9%E\F$/6$BL. %*($[4562R1(B (E'E%#2+$" ($0Y.@;W $>9]0/(-("*4 ^ !"#$%&'(!)$%&(%*+,- (./$-"012%*+.1(3"3"45% +,61&(7$8'( .19 1,:!;< $14=8,>!%*-%21$!?,8! .@,_=!21%#F%1!$C?,2+!H!,8!' %!(1(H!1!$C!9](-+!( +!!$!$G.1$B $+!!"#'!(-(.1 F([#.%:!+!!(45%!(/ 1!9](-/+!$B!$.1!.<6$G`1*.1 ( G_4AB-2%#!$8,%#9'C, 4D.@,'.E %#@-E:'$0E1$.912 ">FE$/$-4 AB$G, 8@9'- G>K$C $/1a“Xây dựng các phương pháp học tập nhằm nâng cao kết quả học tập môn Sinh học của lớp 10 chuyên sinh” QQ4bAcd5edQf5gha W$L GH!$/11?,;F%#@ 9, Oi'9Z;W%#$-X!"(:@ 94 QQQ45dQjDb5edQf5gh k5 GL,a5 G1E :!%# @$B1#9\".E?,;F%#@94 l k5 GFVa=BF@9" .1"1$B1#9\?,;F%#@4 kP,;FE%#@94 kmB$U(:9Z;W%#@$C?,;F.1"F V4 n NỘI DUNG Q4opSqShr5a I.1. Học để làm gì? =?%!$!,"%*(Y'GH! "4D@,12.E1`>!1X1,.1-B1 2$*4d12:B'@'Ls(G" 8,"M %E9.\.1\"1294td1 1uktd$$.1u*;,-vT!:!$..E H!>!4>!.@;W(G$C.1"F2 9$B1">#"$*9H!>!4S1%*\$*-- '8!%*B.+$/?C2'$-1$/8"`> !4DER""%*!9FB./$"L1%*'$?Z 'G?Z.%*"29X1,'$-1t$B 9u4D1t$B(w$Uu1!G"%*+,!- F'!(.;W"2$*4=!-B!,$[$%&"1' 7L45"1!'$,)12/$B!- $2F$B@'$B14D@,$/?%H!h5xy$%!! ">!+,z#./W$L@'"!"1@!'>! R;W.E"F'"?C24 td$Bu1, 8(G4mG".{ ">'("!(T@(B-/.+$/,9 "298$%&>!:,.14=, $/! 612%Y"($-$/!%!1B2 !"!4D.@,R-//G8$%&>!(Y4! ($%&z!C$%&t;+|Yu"$8>!'>!-B 9!"-%!'9!"-0=*444D1td$B1'$B9'$B F(w$Uu1, 8F1'.@;W(G.1"1$2" 29'%"1E444 D@,--1.E$(:`9>! 8-%#@2-E:4dE!,'S12 9R 1%*'!?$Uz!.!'.$B! R-B>L">!'1!,$[29'1"2 9\ $}$]#45"1!'W$LH!@>!1'$ $%&/$B'77$%&(G[L:v$B;W"F 29'?,;F$+%B$ !8.%*: 4 ~ I.2. Tổng quan về phương pháp học tập: •%#@-B1l!$"a a) Giai đoạn thứ nhất: Trước khi học - Nhận thức: -$2 >"@4 m?$UK" (€!,$#1"(•=E'$#8$C -W $BK"$[4m$C-W '8 >?$U.E 1H!'".1(:{;"UE ‚(8,'}!,!(45@G\$,-T!1?$U $%&W @.1B$%&, 81:$RY4 - Kiểm soát bản thân:€:v$0$BLH! 4e9Z12%*-L'($C+1.<%! !H!21"(-$2 +,F..1( !'C,$B(B9"#@$-4-B6;{2E $#%a%('C,. 2+,Y;R _=G@w:,$%&.+$/_$B%0'`8+,FG C,.1"+,$-'%C2.1>9!$-7!,1!$8 $B!$%&.%wH!1"444 - Lên kế hoạch và xây dựng thời gian biểu để học tập: ƒmY„+(•11"a `2;(GX"2 [B'(B$%&.+$/%$-9]"/$/".EB( G9!4DL;W'(7$%&+"H!K9](B $%&9F$/R!BEK'(7$%&+>5=9] (B$%&+H!$2+>.19%&5=…D.@,'$Y +(•11" † ƒ-("9.1%*?, aA$&%$ ,'($-*!9]""2F'(:+(--B$ $!$%&4dC,-("9'%*?, 4dC,( G18, './1E-!.1\2'$1"9…C, :v*!"*4 ƒ=*!.1*!Ba dC,@2(".1*! B")%+(4=81,'9] 81"'BX$%&;1@1"'18,V;1 @1"…9]1w4 ƒA!"*8Y%*('$0E18,'.1 ((Y.1$%&*12%#$B(G4 b) Giai đoạn thứ hai: Trong quá trình học A,1!$":!+H!:@4e!$"1,$RY %*F!%#@{&.1' .+$/4=L$2".E$%!!F!$>$71+8 "!$"1,4Hãy thử hình dung thế này nhé: Bạn đang cần chứng minh một bài toán nhưng để chứng minh được nó bạn cần áp dụng một bất đẳng thức A nào đó. Tuy bất đẳng thức này thường được dùng nhưng khi phải chứng minh bạn đột nhiên lại chẳng nhớ phải chứng minh thế nào, lúc này bạn sẽ phải đặt mình trước hai sự lựa chọn. - Thứ nhất: không cần chứng minh cứ thế làm tiếp để dành thời gian còn học các môn khác. - Thứ hai: là cố gắng lục lọi lại cách chứng minh bất đăng thức đó trong chồng sách vở cũ dù mất khá nhiều thời gian. €1"$,'+ "%#1,'9] !%(#.1""121,(!01" 1,"21(B!4€-9]U$B6."1 -;R;W+$wG‡1w-[8G+ $wG‡!,(ˆ c) Giai đoạn thứ 3: Sau khi học xong ="!$"{1,C,FFE_21:3_ 1$C$%&4w-B.1"2+, G+$wG‡I N!,G'$Uv4441 .!?""01 "`22:,B9[Y4‰,9]L1 :,B9[-7v,H! 4D1,9]# 1$C$%&.1)9];V;1#w!,: Š G+$wG‡28!4€9](R+/* !$BW$9.\)!$4 QQ4‹=Œ•d•o5e•dŽ•d•=r••5Q5dd• II.1. Phương pháp lưu trữ và xử lí các thông tin Sinh học: II.1.1. Phương pháp: d1ˆS11"$B@9-E:ˆ-B-2 7'12:@'?Zv.1% $B{1E(84 - Bước 1:=@ mG198@IN$C-9‘"9" ("!4=, '( 2R1%9"("!$C 1,1>!C,F!!:!84 9,E (12R$#840;8 ((G!w1$%&'%(G1(B -1"0(B-2+$"(%#!$0Y2 ($!)w*4D.@,'$8 >!8$(s 1.1?K1":!;{>$;+"0> "0$-I1%.@,;V".E@.(1!6 8:!;R$C$;+1($1N4=%*' !,"9"("!'1":!+\`1) $%& "0+"8-7H!14=, '> !8 v$B;<$(@:!C9$C !4 5-B'9!($C$%&v:!'>!C,>.1" 2.\K"H$/+$U$B9!1,;V@4€1 )1 :!.8,$C!:!2> !.1RvT!H!$-$B>!B997#4 ’ - Bước 2:PZv >!( (($--v T!4>!F$0!Y%a=9!"%ˆ1, ;{$B1ˆ-vT!ˆD1129Y( R$0!YaS11"%*!$%&$/$-ˆD2,E .*H![“>!-B2R2.1!9+! 1w8B-14 =, '-)-H!-4d(B1,-!% : )!.1$0E1(0$RY9F.@;W(G %.@,9]w>$%&">!45(8 B(s'?ZvX1"Y$BB1 2997#0;8!$8-@%{99] #.1$/:!#1>!9Z;W$-2 "4-T!1$.Y$RY9F.@;W(G\ G$2(!9>!-B!-!*4 kBước 3aS% S%-BFE;%!Ga + Lưu trữ ở “bộ nhớ ngoài”:A,F+1>!2 -7.1-E.1".\H!4=!-BF97? K" H!V1$->!"08! -B@2!+'("!+4Y,9 `>`('\-$2(!'@L(;"!T!1 M"08,$0!4=+"Y+$!;%9]+:L' >>!B1#/9"..E!6+@(G2 W$24 + Ghi nhớ thông tin:A,L1:!+ .1""2-H!I2"N45% $C1,' (1(-'(-L119!"$B.1$0E119!"$B> 8!-B+,!2!+IE! +4>!8?Zv$BB-2 +$"4=, '!8"! E .$C4 D@,(G>!)-K"21"$-%# F$B(8!-B!-+,-!11145>!FE $%&% >8-B;V;1E2 !-4= $,1, v-B;W$B" G(6 "94 ” II.1.2. Ví dụ minh hoạ: Khi học phần “ Nguyên phân” – Sinh học 10. Bước 1: Thu thập thông tin kP|,!+1"FI1"9;%„.11"9;WN4 k•, a ƒm!a=B$`Z!./OFH!1"4P,! :$‡5–'1^5=$#—^5=(34 ƒm%a^5=(37$8$-?"7441.1";8;8 +'".97-!z$8^F1"4 ƒm!a^5=W$-?"7$$G$!\('>1, :95=z+'-;$0%""14!$-^5=(3@O 1\0w?L$"H!".974 ƒm9!a`5=(3"2^$/1^5=$#'`5= ./OF1"4!$-5=7$8"?"74 ƒma5=$#W"?"7$G$!\(4=". 97+'1.1"?+ \4p1"$2.@a1 1"}"!1"1^1""˜\1"=F.@a!1"} 1O.!1"1^1""4 km:, a=O1"}I^N"!^1""!.1 }I^N4 kqT!H!, a>#B ˜;,9F[$U25=:! E˜ # ' ' 3' +,$/;F! : , Bước 2: Xử lý thông tin k=9!", ?,!\+"1"ˆ€\.+1" $/899$B9!}"41"9;%„899$B !"!1""!,1"14=1"998, $B9 %&X$"":"!"Z-$H9%&84 k=9!"8-:({!ˆ8-(!$B5=$ .1'Z$.11"|U29.@+8$B|U !4 k=9!"-($8ˆ8-($8$B55=-B$8$1+ >(!'"#."97?+E'1"+$B|U ":!4 k=9!"8-(!ˆAB5=?"7F$'|U91! -.8!FH!+1"ˆ k™1"$""2V97B./!FH!1"ˆ–" 9F$$/H!5=(3$2'9F">H!;,#.974 Oi [...]... – 1 = 102 3 thoi 33 III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Để kiểm định hiệu quả sử dụng các phương pháp học tập đã được thiết kế ở trên và đánh giá tính khả thi của đề tài, nhóm nghiên cứu đã tiến hành thực nghiệm ở Lớp 10 Sinh - Trường THPT Chuyên Quảng Bình 1 Đối tượng thực nghiệm: - Học sinh lớp 10 chuyên Sinh- Trường THPT Chuyên, tiến hành chọn 2 nhóm: 1nhóm thực nghiệm (có sử dụng phương pháp học tập xây dựng ở... cho thấy việc sử dụng phương pháp đã xây dựng và hệ thống câu hỏi bài tập để rèn luyện phương pháp học tập môn sinh học là có tính khả thi và có tính thực tiễn IV ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP: Để đề tài có tính khả thi, chúng tôi đề xuất một số giải pháp như sau: 1 Những điều nên tránh: - Không nên học thuộc lòng cả bài cả chương theo như sách giáo khoa Việc học thuộc lòng từng bài học sinh có thể thực hiện được... 6.Nguyễn Tự Đạt 2 Các vấn đề thực nghiệm: - Đưa hệ thống các câu hỏi và bài tập thiết kế vào các giờ sữa bài tập, ôn tập trên lớp - Kiểm tra hiệu quả học tập thông qua việc giải các bài tập và các bài kiểm tra thường xuyên (với các đề giống nhau ở nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng) - Cô giáo chủ nhiệm chấm bài và trả kết quả 34 3 Kết quả thực nghiệm: Bảng Bảng phân loại trình độ qua các lần kiểm tra... Mind Mapping là một phương pháp rất hiệu quả trong việc ghi chú bài học, những lược đồ tư duy không chỉ đưa ra những dữ liệu mà còn cả cấu trúc chung của một môn học và mối quan hệ quan trọng của các phần với nhau Chúng giúp cho học sinh có thể liên kết các ý tưởng và tạo ra những mối liên hệ mà học sinh không thể tạo ra bằng những cách khác được II.2.2 Cách lập một sơ đồ tư duy hiệu quả: Bước 1: Tìm... chính là cách học này thể hiện học sinh không biết tóm tắt các ý của bài, không biết ý nào là chính ý nào là phụ, cái gì cần nhớ cái gì không Chính vì cách học như thế rất nặng nề nên học sinh sẽ nảy ra tư tưởng học tủ hoặc có tư tưởng coi cóp trong khi làm bài - Không nên ỷ lại vào thầy/cô Phải quán triệt tinh thần tự học là chính Nhiều học sinh theo hết khoá học thêm này đến khoá khác, học thêm... + 674 KCalo 18 Sơ đồ 10: Mối quan hệ giữa pha sáng và pha tối về năng lượng 12H2O 48 photon Các phản ứng sáng chuyền điện t ử (ở màng thylakoid) 6ATP(cho tế bào) 18ATP 12NADPH 12NADP 18ADP 18Pvc 6O2 6CO2 Các phản ứng tối ở chu trình CalVin 6H2O C6H12O6 II.3 Phương pháp vận dụng kiến thức lí thuyết để giải các bài tập sinh học: II.3.1 Phương pháp: Phương pháp này cần thực hiện các bước sau: - Bước 1:... tiết của từng bài riêng rẽ mà không thấy được các chi tiết, các bài học và các chương có quan hệ với nhau ra sao Tóm lại, cần quan tâm đến học cách hệ thống hoá kiến thức tạo dựng nên bộ khung xương sau đó mới học các chi tiết để lắp ráp vào bộ khung đó để xây dựng nên một ngôi nhà kiến thức hoàn chỉnh 2 Những điều nên làm khi ôn tập: - Hãy tự kiểm tra xem mình nắm được kiến thức đến mức nào bằng cách... Diễn biến các gia đoạn như thế nào? - Kết quả? - Ý nghĩa của quá trình nguyên phân? II 2 Phương pháp học tập bằng bản đồ tư duy: II.2.1 Sơ đồ tư duy là gì? Đây thực chất là công cụ tóm tắt và liên kết nội dung một cách logic và sáng tạo nhằm giúp bạn dễ dàng nắm bắt thông tin của bài học Sơ đồ tư duy là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ... Vai trò của ATP trong các hoạt động sống của tế bào Sinh tổng hợp các chất Vận chuyển các chất(hoạt tải) Co cơ Dẫn truyền xung thần kinh ADP + Pv ATP chất hữu cơ của TB + O2 Ti thể: nhà máy năng lượng của tế bào Sơ đồ 6: Khái niệm Enzim Chất xúc tác sinh học có bản chất protein Enzime Hoạt tính mạnh Tính chuyên hoá cao Tác động trong điều kiện phù hợp với sự sống 16 CO2 + H2O Sơ đồ 7: Đặc tính của enzim... 2: Xây dựng các công thức từ kiến thức lí thuyết - Bước 3: Vận dụng công thức để giải một số bài tập II.3.2 Xây dựng công thức để giải bài tập ADN - ARN Bước 1: Tổng quan kiến thức lí thuyết: KIẾN THỨC LIÊN QUAN a)Cấu trúc của ADN • Bào quan chứa ADN: nhân tế bào, ở ti thể, lạp thể • Thành phần hoá học ADN: C, H, O, N và P • Liên kết trên một mạch của ADN: liên kết hoá trị là liên kết = đường C5H10O4 . SINH HỌC CỦA LỚP 10 CHUYÊN SINH (Nhóm nghiên cứu gồm: Nguyễn Thị Mỹ Dạ, Nguyễn Thị Thu Hà, Trương Thị Thu Hà, Trần Thị Nguyệt Hân, Huỳnh Mỹ Duyên, Nguyễn Ngọc Thanh Huyền - lớp 10 Chuyên Sinh, . G>K$C $/1a“Xây dựng các phương pháp học tập nhằm nâng cao kết quả học tập môn Sinh học của lớp 10 chuyên sinh QQ4bAcd5edQf5gha W$L GH!$/11?,;F%#@ 9,. =,B ^‡K,"‡ ^5‡–d mK ^‡=• †5‡–d ^œ‡–d ^ dE .•$EZ ^d ƒ Sơ đồ 10 ::!E!!9.1!./%& II.3. Phương pháp vận dụng kiến thức lí thuyết để giải các bài tập sinh học: II.3.1.
Ngày đăng: 18/06/2015, 18:46
Xem thêm: XÂY DỰNG CÁC PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAOKẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC CỦA LỚP 10 CHUYÊN SINH, XÂY DỰNG CÁC PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAOKẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC CỦA LỚP 10 CHUYÊN SINH
