Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN THỊ KIM OANH NGHIÊN CỨU MỘT SỚ CHỈ SÓ SINH HỌC YÀ TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH THỊ TRÁN CAO THƯỢNG, HUYỆN TÂN YÊN, • • • ' • 7 TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC HÀ NỘI, 2010 MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lòi cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các hình Phần 1. MỎ ĐẦU 1.1.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI Đối mới phương pháp dạy học là một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình và sách giáo khoa phổ thông [6]. Đổi mới cách dạy của thầy chỉ đạt hiệu quả khi đồng hành với đổi mới cách học của trò. Học sinh chỉ có thể tự lực, chủ động đạt được các mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, có thái độ học tập tốt khi có thể lực, năng lực trí tuệ, sự tập trung chú ý, khả năng ghi nhớ và tổng hợp kiến thức tốt. Đe tổ chức được các hoạt động học tập thích hợp, người giáo viên phải dựa vào tình trạng thể lực, năng lực trí tuệ của học sinh ở từng vùng, từng khối lớp, từng lứa tuổi cũng như đặc điếm về giới tính. Hiện nay, đã có nhiều công trình nghiên cún các chỉ số về thế lực và năng lực trí tuệ ở học sinh [9], [11], [12], [24], [30], [34], [35], [37] Đặc biệt là công trình nghiên cứu của các tác giả trong nhóm đề tài “Nghiên cứu các chỉ tiêu thể lực và trí tuệ ở học sinh” do GS.TSKH.Tạ Thuý Lan làm chủ nhiệm và nhóm đề tài “Nghiên cứu đặc điểm sinh thể cọn người Việt Nam, tình trạng dinh dưỡng và các biện pháp nâng cao chất lượng sức khoẻ” do GS.TS Lê Nam Trà làm chủ nhiệm. Kết quả của những công trình nghiên cứu này sẽ giúp cho các ngành chức năng chăm lo sức khoẻ và năng lực trí tuệ của học sinh lứa tuối học đường; giúp các thầy giáo, cô giáo có cơ sở điều chỉnh phương pháp tổ chức dạy học sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Vì vậy, việc nghiên cứu thể lực và năng lực trí tuệ ở học sinh, không chỉ là vấn đề quan tâm của ngành y tế, ngành thể dục thể thao mà còn là vấn đề cấp thiết cần được ngành Giáo dục & Đào tạo quan tâm nghiên cún. Có như vậy thì giáo dục mới đào tạo được những con người toàn diện về trí tuệ, thể chất và tinh thần. Tân Yên là huyện miền núi nghèo nằm ở phía Tây Bắc của tỉnh Bắc Giang. Năm học 2009-2010, trên địa bàn huyện có 4 trường trung học phổ thông, 1 trung 3 tâm giáo dục thường xuyên, 313 lớp với 10.530 học sinh bậc trung học cơ sở, 473 lớp với 11.847 học sinh ở bậc tiểu học [67]. Hiện nay đã có hai đề tài bước đầu nghiên cứu về năng lực trí tuệ và một số chi số sinh học của học sinh bậc trung học phố thông trên địa bàn huyện. Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào thực hiện trên đối tượng học sinh tiểu học và trung học cơ sở, mặc dù các chỉ số này ở học sinh luôn thay đổi, phụ thuộc vào môi trường tự nhiên và xã hội, chế độ dinh dưỡng, lượng thông tin. Vì vậy, việc nghiên cứu thể lực, năng lực trí tuệ, khả năng ghi nhớ ở học sinh phải được tiến hành thường xuyên và liên tục ở mọi bậc học. Trường tiểu học, trung học cơ sở thị trấn Cao Thượng là một trường trọng điếm của huyện Tân Yên. Việc giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục học sinh "mũi nhọn" luôn được Ban Giám hiệu Nhà trường, giáo viên và phụ huynh học sinh quan tâm. Đe đạt được mục tiêu đặt ra, Ban Giám hiệu, giáo viên bộ môn nên có hiểu biết nhất định về tình trạng thể lực, năng lực trí tuệ của học sinh nhăm đê xuât phương pháp tô chức giờ học sao cho phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của các em. Chính vì vậy, những kết quả nghiên cún về thể lực, năng lực trí tuệ, khả năng ghi nhớ của học sinh thị trấn Cao Thượng, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang là hết sức cần thiết. Xuất phát tù’ nhu cầu thực tế trên, trong điều kiện thời gian cho phép, chúng tôi chọn đề tài: “Nghiên cún một số chỉ số sinh học và trí tuệ của học sính thị trấn Cao Thượng, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang”. 1.2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu Xác định một số chỉ số về thể lực, trí nhớ, khả năng chú ý và trạng thái cảm xúc của học sinh từ 7 đến 15 tuối thuộc địa bàn nghiên CÚ01. Xác định các chỉ số về trí tuệ của học sinh từ 7 đến 15 tuổi. Xác định được mối tương quan giữa các chỉ số nghiên cứu. 1.3.NHIỆM VỤ NGHIÊN cứu 4 Nghiên cứu một số chỉ số thể lực (chiều cao, cân nặng, vòng ngực, chỉ số pignet, BMI), trí nhớ ngắn hạn, trạng thái cảm xúc, khả năng chú ý của học sinh từ 7-15 tuổi. Nghiên cứu năng lực trí tuệ (chi số IQ, mức trí tuệ) của học sinh từ 7-15 tuổi. Phân tích mối tương quan giữa các chỉ số nghiên cứu. 1.4.ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN cứu Đối tượng nghiên cứu là 971 em học sinh từ 7 đến 15 tuổi, của trường tiểu học và trung học cơ sở thị trấn Cao Thượng, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang năm học 2009-2010. Phạm vi nghiên cứu là một số chỉ số sinh học và trí tuệ của học sinh từ 7- 15 tuổi thuộc địa bàn nghiên cứu. 1.5.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu Phương pháp thu thập số liệu. Phương pháp tính tuổi. Phương pháp xử lý số liệu. 1.6.ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đánh giá sự phát triển một số chỉ số thể lực (chiều cao, cân nặng, vòng ngực, chỉ số pignet và BMI) và trí tuệ, trí nhớ, trạng thái cảm xúc, khả năng chú ý của học sinh tiểu học và THCS thuộc địa bàn nghiên cứu. Xác định mối tương quan giữa chỉ số IQ với trí nhớ, IQ với khả năng chú ý của học sinh. Hy vọng các kết quả nghiên cứu trong luận văn có thể được các thầy, cô giáo dùng làm căn cứ đế lựa chọn phương pháp tố chức dạy học phù họp. Giúp một số ngành chức năng có liên quan như y tế, thể dục thể thao trên địa bàn huyện có cơ sở ban đầu phục vụ chiến lược nâng cao tầm vóc và thể lực con người, đặc biệt là học sinh tiểu học và THCS. Phần 2. NỘI DUNG Chương 1. TỐNG QUAN TÀI LIỆU 5 1.1.NHỮNG VẨN ĐỀ CHUNG VỀ THẺ Lực 1.1.1. về thễ lực Thể lực là khái niệm phản ánh cấu trúc tổng họp của cơ thể, có liên quan chặt chẽ tới sức lao động, khả năng học tập và thẩm mỹ của con người. Nghiên cứu thế lực con người, đặc biệt là của thế hệ trẻ đã được các nhà khoa học thực hiện từ lâu [59], [60], [61] Thể lực của trẻ là một chỉ tiêu phức họp, được cấu thành từ các chỉ số về hình thái như chiều cao, cân nặng, vòng ngực, vòng đầu, vòng cánh tay, vòng đùi. Đe đánh giá sự phát triển thể lực, tổ chức Y tế thế giới (WHO) đã đưa ra khuyến cáo dùng hai chỉ số là chiều cao và cân nặng. Đây cũng là một chỉ tiêu hình thái quan trọng đánh giá thế lực trong công tác tuyến chọn các chiến sỹ làm nhiệm vụ bảo vệ an ninh tố quốc và trật tự an toàn xã hội. Vòng ngực cũng là một chỉ tiêu không thể thiếu sau hai chỉ tiêu này. Từ ba chỉ số cơ bản là chiều cao, cân nặng, vòng ngực có thể tính thêm chỉ số pignet, BMI (Body Mass Index). Chiều cao là một đặc điếm nhân chủng quan trọng, là dấu hiệu được nhận xét sớm nhất trong hầu hết các lĩnh vực ứng dụng của nhân trắc học. Tuy nhiên, không chỉ có sự khác biệt về chiều cao theo giới tính, giữa các dân tộc, vùng miền cũng có sự khác biệt về chỉ số này. Nguyên nhân của những khác biệt này có thể do tác động của môi trường sống đến sự tăng trưởng và phát triển của con người trong các giai đoàn phát triến khác nhau [7], [37], [41] Khối lượng cơ thể cũng thay đổi theo quy luật giống như chiều cao. Người miền Nam Việt Nam thường có khối lượng cơ thế lớn hơn người miền Bắc. Từ thế kỷ XIII đã có công trình của Tenon về cách tính khối lượng cơ thể bằng kilogam (kg). Đen thế kỷ XIX, cân nặng được coi là một tiêu chuẩn để đánh giá thể lực của con người (theo [29]). Từ nhũng năm 20 của thế kỷ trước, các bác sỹ lâm sàng là những người đầu tiên nghiên cứu số đo vòng ngực. Đen cuối thế kỷ XIX, vòng ngực được trở 6 thành một chỉ tiêu đánh giá thể lực sau chiều cao và cân nặng. Tuy nhiên, việc đánh giá thế lực chỉ dựa trên một trong các chỉ số như cân nặng, chiều cao hay vòng ngực đều không cho kết quả như mong muốn. Vì vậy, người ta đã họp nhất nhiều đại lượng tăng trưởng vào một chỉ số chung để đánh giá thể lực như chỉ số pignet (dùng chiều cao, cân nặng, vòng ngực) và BMI (dùng chiều cao, cân nặng). Chỉ số pignet và BMI có ý nghĩa quan trọng trong việc đánh giá sự phát triển thể chất của học sinh. Hiện nay tố chức Y tế thế giới (WHO), tổ chức Nông lương thế giới đã công nhận BMI là chỉ số được dùng để đánh giá mức độ gầy hay béo của một người. Trẻ gầy hoặc béo đều không tốt cho sức khoẻ. Vì vậy, cần có chế độ dinh dưỡng hợp lý, để trẻ phát triển một cách cân đối giữa chiều cao và cân nặng. Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay khi xã hội đòi hỏi một nguồn nhân lực chất lượng cao, có tri thức, có kĩ năng, có sức khỏe. Do đó đã có rất nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề này [4], [12], [13], [41], 1.1.2. Chiều cao và thể lực người Việt Nam Tại lễ công bố thành lập quỹ “1 triệu ly sữa cho trẻ em nghèo” tổ chức vào ngày 30/06/2008 ở Hà Nội, phó viện trưởng Viện Dinh dưỡng Lê Thị Hợp cho biết, chiều cao và thế lực người Việt Nam xếp vào loại yếu nhất khu vực. Nam thanh niên 18 tuổi Việt Nam thấp hơn người Nhật Bản 8cm, còn nữ thanh niên thấp hon 4cm. Chiều cao trung bình của nam Việt Nam 18 tuối là trên l,63m, còn của nữ là l,52m. Trong khi đó, chiều cao trung bình của nam cùng lứa tuổi trên thế giới là l,76m, của nữ là l,63m. Theo Viện Dinh dưỡng Quốc gia, thì từ cuối thế kỷ XIX đến năm 1985, trung bình chiều cao của người Việt Nam trưởng thành tăng khoảng l-l,3cm. Tại sao chiều cao và thể lực người Việt Nam thuộc loại kém nhất khu vực? Các chuyên gia dinh dưỡng cho rằng, sở dĩ tồn tại hiện tượng này là do một số nguyên nhân. Trước tiên là tỷ lệ suy dinh dưỡng ở nước ta còn ở mức cao so với 7 thế giới. Điều này một phần do thu nhập của người dân thấp, phần còn lại do bố mẹ nuôi con không đúng cách, chế độ ăn không hợp lý. Điểm cần lưu ý khác là nhiều phụ huynh để “tuột” mất thời kỳ phát triển thể lực và chiều cao của con trẻ (từ 10-18 tuổi) do thiếu kiến thức về giai đoạn tăng trưởng chiều cao, hoặc chỉ ăn uống cho vừa khẩu vị mà quên chất lượng [75]. Theo kinh nghiệm của Nhật Bản, các yếu tố ảnh hưởng đến chiều cao gồm: Dinh dưỡng chiếm 32%; Thể dục thể thao chiếm 20%; Môi trường tâm lý và xã hội 16%; Chỉ có 23% do di truyền [75]. về dinh dưỡng, theo tiến sỹ Nguyễn Thị Minh Kiều [77], món ăn Việt Nam ngon, tốt cho sức khoẻ nhưng chúng ta sử dụng thực phấm chưa hợp lý, chưa cân bằng các nhóm thức ăn, ít uống sữa, trong khi sữa giúp chiều cao phát triển tối đa. Theo bác sỹ Nguyễn Thanh Danh - Trung tâm Dinh dưỡng Thành Phố Hồ Chí Minh, ngủ nhiều và ngủ sâu có vai trò quan trọng trong việc “nâng” chiều cao trẻ em. Chính trong giấc ngủ say, tuyến yên trong cơ thế trẻ tiết hormone tăng trưởng làm cho hai đầu mỏm sụn của xương mọc dài thêm [77]. Bác sỹ Phan Vương Huy Đổng - phó Chủ tịch Hội Y học Thể dục thể thao thành phố Hồ Chí Minh cho rằng, mảng chăm sóc sức khoẻ học đường hiện còn yếu. Ông đề nghị tăng cường kiến thức về y học thể thao cho học sinh, để phòng tránh, xử lý chấn thương [77]. Muốn nâng cao thể lực, chiều cao của thanh niên Việt Nam, Nhà nước cần có chiến lược dài hơn, có sự phối họp giữa các chuyên gia dinh dưỡng và y tế, đưa ra chương trình cải tạo giống nòi vào trường học. 1.1.3. Chương trình nâng cao tầm vóc và thế lực người Việt Nam Chương trình nâng cao thể lực và tầm vóc người Việt Nam là một dự án cấp Nhà nước được thực hiện từ năm 2005-2030, nhằm cải thiện rõ rệt thể lực và tầm 8 vóc của người Việt Nam trong khoảng thời gian 25 năm, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo cơ sở tốt cho quá trình hội nhập kinh tế quốc tế và bảo vệ an ninh quốc phòng. Chương trình bao gồm 4 đề án lớn: Xúc tiến nghiên cứu cơ bản phục vụ nâng cao thể lực và tầm vóc con người; Tiến hành chăm sóc dinh dưỡng cho học sinh từ 6 - 18 tuổi; Phát triển thể dục thể thao trường học góp phần nâng cao thể lực và tầm vóc cho học sinh từ 6 - 18 tuổi; Giáo dục và tuyên truyền về nâng cao thể lực và tầm vóc người Việt Nam. Đối tượng của đề án (3) là các trường tiểu học, THCS, THPT. Nhưng theo sự chỉ đạo của Chính phủ trong giai đoạn này sẽ thực hiện thí điểm thêm trên đối tượng mẫu giáo để đến năm 2010 tiến hành nghiên cứu mở rộng trên đối tượng này. Chương trình sẽ được tiển hành trong 25 năm và được chia làm 3 giai đoạn: Giai đoạn 1 (2005-2010) thực hiện thí điểm. Giai đoạn 2 (2010-2020) thực hiện mở rộng diện các trường thí điểm. Giai đoạn 3 (2021-2030) phổ cập rộng rãi và hoàn thiện chương trình. Ớ giai đoạn 1, đối tượng được hưởng chương trình là những gia đình đã thoát nghèo, học sinh ở lứa tuổi tiểu học, THCS và đầu THPT. Theo chương trình, kết thúc giai đoạn 1, chiều cao trung bình của nam thanh niên 18 tuổi sẽ đạt từ 165cm-166cm, của nữ đạt 154cm-155cm. Đen cuối năm 2030 tố chất thể lực của thanh niên Việt Nam đạt xấp xỉ với các nước trong khu vực. Đe đạt được các mục tiêu đề ra trong chương trình này, phải xác định thực trạng về thể lực và trí tuệ của học sinh. 1.1.4. Tình hình nghiên cứu thế lực ở trẻ em Những nghiên cứu về tăng trưởng và phát triển của trẻ em được bắt đầu vào khoảng giữa thế kỷ XVIII. Năm 1729, cuốn sách đầu tiên về sự tăng trưởng chiều cao ở người của A.Stoeller được xuất bản. Tuy nhiên, trong cuốn sách này chưa có những số liệu đo đạc cụ thể. Năm 1754, các số liệu đo đạc về cân nặng, chiều 9 cao và các đại lượng khác của một loạt trẻ trai, trẻ gái và thanh niên từ 1-25 tuổi tại các trại trẻ mồ côi Hoàng gia ở Berlin và một số nơi khác trên nước Đức, đã được tác giả Christian Friedrich Jumpert trình bày trong luận án tiến sĩ của mình. Công trình này được xem là nghiên cún cắt ngang đầu tiên về tăng trưởng ở trẻ em (theo[9]). Nghiên cứu dọc đầu tiên về chiều cao được thực hiện bởi Philibert Guénneaude Monbeilard trên con trai của mình từ năm 1759 đến năm 1777. Đây là nghiên cứu tốt nhất đã được tiến hành cho đến nay và được trích dẫn trong các nghiên cứu về tăng trưởng trong suốt thế kỷ XIX (theo [60]). Hình thái thể lực con người Việt Nam được nghiên cún lần đầu tiên vào năm 1875 do Mondiere thực hiện và sau này là của Huard và Bogot (1938), Đỗ Xuân Hợp (1943) [60]. Tác phẩm “Hình thái học và giải phẫu học mỹ thuật” là một trong số những tác phẩm đầu tiên của bác sỹ Đỗ Xuân Hợp (cộng tác với Huard), được xem là một công trình đầu tiên nghiên cứu về hình thái người Việt Nam. Năm 1975, cuốn sách “Hằng số sinh học của người Việt Nam” do giáo sư Nguyễn Tấn Gi Trọng làm chủ biên [61] được xuất bản. Đó là một công trình nghiên cứu tương đối công phu, khá hoàn chỉnh về các chỉ số sinh học, sinh lý, sinh hóa của người Việt Nam. Năm 1991, thông qua việc nghiên cún gần 50 chỉ số nhân trắc của 1478 học sinh phổ thông Đào Duy Khuê [30] đã rút ra kết luận về sự tăng trưởng kích thước thể lực theo tuổi ở cả hai giới tính. Tuy nhiên, tốc độ tăng trưởng các thông số này không theo tuổi và giới tính. Năm 1992, Thẩm Thị Hoàng Điệp [12] thông qua việc nghiên cún dọc đối với 31 chỉ số nhân trắc của học sinh phổ thông từ 6 đến 17 tuổi ở Hà Nội, đã đưa ra kết luận chiều cao của nữ phát triển mạnh nhất ở tuổi 11-12, của nam mạnh nhất ở tuổi 13-15. Cân nặng phát triển mạnh nhất ở tuổi 13 đối với nữ, ở tuổi 15 đối với nam. 1 0 [...]... sự phát triển trí tuệ của học sinh thành phố và học sinh nông thôn Ket quả nghiên cún cho thấy, không có sự khác biệt giữa học sinh nam và học sinh nữ, học sinh thành phố có mức trí tuệ cao hơn học sinh nông thôn [35], [40] Tạ Thuý Lan, Mai Văn Hung [36] nghiên cún trí tuệ của học sinh Thanh Hoá cũng nhận thấy, năng lực trí tuệ của học sinh tăng dần theo tuổi và năng lực trí tuệ của học sinh có mối tương... tương tác của gen, văn hóa và môi trường đối với sự phát triến trí tuệ con người Tạ Thúy Lan, Võ Văn Toàn (1995) đã nghiên cứu năng lực trí tuệ của học sinh tiểu học và trung học cơ sở ở Hà Nội và Quy Nhơn Ket quả nghiên cứu cho thấy, trí tuệ của học sinh phát triển theo lứa tuổi và năng lực trí tuệ của học sinh Hà Nội cao hơn của học sinh Quy Nhơn [34] Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan (1996), nghiên cún... tượng nghiên cún có sức khoẻ tốt, không có dị tật bẩm sinh, không có bệnh mãn tính, trạng thái thần kinh ổn định, tâm sinh lý bình thường 2.2.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN 2.2.1 cứu Các chỉ số được nghiên cún Chỉ số về thể lực gồm : Chiều cao, cân nặng, vòng ngực trung bình, chỉ số pignet và chỉ số BMI Chỉ số trí tuệ gồm: Chi số IQ và mức trí tuệ Chỉ số về trí nhớ gồm : Trí nhớ thị giác và trí nhớ thính giác Chỉ số. .. quan thuận với học lực Năm 2002, Trần Thị Loan, nghiên cứu trí tuệ của học sinh từ 6 - 17 tuổi ở 1 7 quận Cầu Giấy- Hà Nội có nhận xét, quá trình phát triển trí tuệ của học sinh diễn ra liên tục, tương đối đồng đều và không có sự khác biệt về giới tính [41] Năm 2003, trong luận án tiến sĩ nghiên cứu một số chỉ số thể lực và năng lực trí tuệ của sinh viên ở một số trường đại học phía Bắc Việt Nam, tác... tôc độ tăng cân nặng và vòng ngực Cồn В MI ở học sinh nam và học sinh nữ tăng dần theo tuổi do trong quá trình phát triến cá thế từ 6 đến 17 tuổi, mức tăng cân nặng của học sinh lớn hơn so với mức tăng chiều cao Năm 2008, Đỗ Hồng Cường [9] nghiên cúu một số chỉ số sinh học của học sinh THCS các dân tộc ở tỉnh Hoà Bình đã cho thấy, các chỉ số chiều cao, cân nặng và các vòng của học sinh tăng dần theo... chẽ giữa trí tuệ và các chỉ sô thê lực Năng lực trí tuệ và khả năiig tập trung chú ý có mối tương quan thuận [32] Mối liên quan giữa yếu tố di truyền và sự phát triến trí tuệ của học sinh được Trịnh Văn Bảo [3], [4], nghiên cứu vào năm 1993 -1994 Ket quả cho thấy, yếu tố di truyền là tiền đề cho sự phát triển trí tuệ của học sinh, chỉ số thông minh và nhận thức trong quá trình học tập của học sinh phù... các chỉ số không đều Chỉ số pignet của học sinh nằm trong nhóm trung bình và yếu, còn BMI thuộc nhóm gầy Năn 2006, Trung tâm Tâm lý học và sinh lí lứa tuổi thuộc Viện Chiến lược và Chương trình giáo dục [56] đã tiến hành nghiên cứu các chỉ số cơ bản về sinh lí và tâm lý của 12.824 học sinh phổ thông tù’ 8 đến 20 tuổi Kết quả nghiên cún cho thấy, về chiều cao đứng của học sinh nam lứa tuối 11-15 và học. .. Từng giá trị của đại lượng X; Yi - Từng giá trị của đại lượng Y; n - Số mẫu có trong công thức; r - Hệ số tương quan giữa hai đại lượng X và Y Các kết quả nghiên cứu được so sánh với các kết quả nghiên cứu trong những năm gân đây của các tác giả khác Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN cứu 3.1.MỘT SỐ CHỈ SỐ THỂ Lực CỦA HỌC SINH TỪ 7 ĐẾN 15 TUỔI 3.1.1 Chiều cao của học sinh 3.1.1.1 Chiều cao đứng của học sinh theo... hiệu quả của test Raven với đối tượng học sinh Việt Nam và trình độ trí tuệ học sinh Việt Nam không thua kém học sinh nước ngoài [53] Năm 1991, Ngô Công Hoàn [24], [25] nghiên cứu và so sánh trí tuệ của học sinh chuyên toán và học sinh thường đã cho thấy, có sự chênh lệch về mức độ phát triển giữa hai đối tượng này Nguyễn Quang uẩn (1994) [65], trong nghiên cứu của mình đã đề cập đến vai trò và sự tương... (1943) nghiên cún về vai trò của hoạt động đối với trí nhớ P.M.Xêtrênov (1952) nghiên cứu về cơ chế sinh lý của trí nhớ A.R.Luria và cs nghiên cứu về cơ sở thần kinh của hiện tượng hỏng trí nhớ (theo [8]) Ở Việt Nam cũng có rất nhiều tác giả nghiên cún về trí nhớ [40], [41] trên sinh viên và học sinh Ket quả nghiên cứu của tác giả Nghiêm Xuân Thăng (1993) cho thấy, khả năng ghi nhớ của học sinh biến . DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN THỊ KIM OANH NGHIÊN CỨU MỘT SỚ CHỈ SÓ SINH HỌC YÀ TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH THỊ TRÁN CAO THƯỢNG, HUYỆN TÂN YÊN, • • • ' • 7 TỈNH BẮC GIANG LUẬN. trí tuệ của học sính thị trấn Cao Thượng, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang . 1.2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu Xác định một số chỉ số về thể lực, trí nhớ, khả năng chú ý và trạng thái cảm xúc của học sinh từ. các chỉ số nghiên cứu. 1.4.ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN cứu Đối tượng nghiên cứu là 971 em học sinh từ 7 đến 15 tuổi, của trường tiểu học và trung học cơ sở thị trấn Cao Thượng, huyện Tân Yên, tỉnh