ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRẦN QUANG TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH TƢỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRẦN QUANG TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH TƢỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.1401.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS TRẦN HỮU LUYẾN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi Nguyễn Trần Quang học viên lớp Cao học lớp K20 QLGD trƣờng Đại học Thái Ngun Tơi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt trình học tập cơng tác Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác có đƣợc trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sĩ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Thái Nguyên, tháng 07 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Trần Quang Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin cảm ơn ban Lãnh đạo Trƣờng Đại học Thái Nguyên, Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, cán bộ, giảng viên giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn giúp đỡ ủng hộ Ban giám hiệu, thầy cô giáo, bậc cha mẹ học sinh em học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Tƣờng tỉnh Vĩnh Phúc Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp chân tình cán quản lí giáo dục thầy cô giáo Đặc biệt, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS.NGND Trần Hữu Luyến, ngƣời thầy tận tình bảo, hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Dù cố gắng trình thực đề tài, song chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc chia sẻ ý kiến đóng góp q báu từ thầy giáo bạn đọc để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 07 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Trần Quang Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu nƣớc giới 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Tổ chức 11 1.2.3 Phối hợp lực lƣợng giáo dục 12 1.2.4 Giáo dục hƣớng nghiệp 13 1.2.5 Tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp 15 1.2.6 Trƣờng Trung học phổ thông 16 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.7 Học sinh trƣờng trung học phổ thông 17 1.3 Mục tiêu, nhiệm vụ, đƣờng, nguyên tắc nội dung giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 18 1.3.1 Mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 18 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 19 1.3.3 Con đƣờng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 22 1.3.4 Nguyên tắc giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 25 1.3.5 Nội dung giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 27 1.4 Mục tiêu, nhiệm vụ, nguyên tắc nội dung tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 31 1.4.1 Mục tiêu tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT 31 1.4.2 Nhiệm vụ tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT 32 1.4.3 Nguyên tắc tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT 35 1.4.4 Nội dung tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 38 1.5 Hiệu trƣởng chủ thể tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 44 1.5.1 Hiệu trƣởng trƣờng THPT 44 1.5.2 Nội dung quản lý GDHN hiệu trƣởng THPT 45 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT 45 1.6.1 Yếu tố thuộc chủ thể tổ chức phối hợp 45 1.6.2 Yếu tố thuộc đối tƣợng tổ chức phối hợp 47 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.6.3 Yếu tố thuộc môi trƣờng tổ chức phối hợp 48 Kết luận chƣơng 49 Chƣơng THỰC TRẠNG TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH TƢỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC 52 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc 52 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc 52 2.1.2 Tình hình giáo dục - đào tạo huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc 52 2.2 Thực trạng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc 54 2.2.1 Khái quát điều tra thực trạng 54 2.2.2 Định hƣớng nghề nghiệp 55 2.2.3 Tƣ vấn hƣớng nghiệp 55 2.2.4 Tuyển chọn nghề 56 2.3 Thực trạng tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc 56 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 56 2.3.2 Thực trạng xây dựng chế quản lý tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 58 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 59 2.3.4 Thực trạng đạo thực tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 60 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thơng 61 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc đánh giá ƣu, khuyết điểm, nguyên nhân 62 2.4.1 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc 62 2.4.2 Đánh giá ƣu, khuyết, nguyên nhân thực trạng tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc 64 2.4.3 Những vấn đề đặt biện pháp tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc 67 Kết luận chƣơng 68 Chƣơng BIỆN PHÁP TỔ CHỨC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH TƢỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC 69 3.1 Căn đề xuất 69 3.1.1 Lý luận 69 3.1.2 Thực tiến 69 3.1.3 Pháp lý 70 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.2.1 Bảo đảm tính phù hợp 70 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng 71 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiến 72 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo kết hợp hài hịa lợi ích 72 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tiềm xã hội, tính tích cực tự giác lực lƣợng xã hội 72 3.2.6 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.3 Các biện pháp đề xuất 73 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3.1 Nâng cao nhận thức trách nhiệm cho lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp học sinh 73 3.3.2 Xây dựng chế quản lý, đạo tổ chức phối hợp nhà trƣờng gia đình tổ chức xã hội 77 3.3.3 Nắm vững phát huy mạnh lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh 80 3.3.4 Tăng cƣờng sở vật chất cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 83 3.3.5 Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức kỹ sƣ phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh 84 3.3.6 Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục hƣớng nghiệp 87 3.3.7 Nâng cao chất lƣợng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm GDHN cho học sinh 88 3.4 Mối quan hệ biện pháp 90 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 92 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Một số kết luận 97 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GVBN Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KTTH Kỹ thuật tổng hợp LLXH Lực lƣợng xã hội NV Nhân viên NXB Nhà xuất QL Quản lý TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TN Thanh niên TW Trung ƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2002), “Hƣớng nghiệp trƣờng phổ thơng”, Tạp chí giáo dục, (số 42) Đặng Danh Ánh (2002), “Quan điểm giáo dục hƣớng nghiệp”, Tạp chí giáo dục, (số 38) Đặng Danh Ánh (2010), Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đức Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường quan điểm chiến lược phát triển vấn đề quản lý quản lý nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Tổ chức hướng nghiệp, phân luồng học sinh phổ thông sau trung học theo định hướng quy hoạch phát triển nhân lực giai đoạn 2011 - 2020 (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên hướng nghiệp THCS, THPT), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số Số 1215/QĐ-BGDĐT, ngày 04/04/2013, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 58/2011/TT- BGD&ĐT ngày 12/12/2011, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Những sở lý luận quản lý giáo dục 10 Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, Hà Nội 11 Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị 16/NQCP ngày 14/01/2013, Hà Nội 12 Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 51/2012/QĐ-TTg Thủ tướng ngày 16/11/2012, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính, Chương trình đào tạo đánh giá đào tạo 14 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 100 15 (2001), thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Tất Dong (chủ biên), Đặng Danh Ánh, Nguyễn Thế Trƣờng, Trần Mai Thu, Nguyễn Dục Quang, Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10, NXB Giáo dục 2004 17 Phạm Tất Dong (chủ biên), Đặng Danh Ánh, Nguyễn Thế Trƣờng, Trần Mai Thu, Nguyễn Dục Quang, Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 11, NXB Giáo dục 2004 18 Phạm Tất Dong (chủ biên), Đặng Danh Ánh, Nguyễn Thế Trƣờng, Trần Mai Thu, Nguyễn Dục Quang, Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 12, NXB Giáo dục 2004 19 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào CNH - HĐH, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải, Bảo đảm chất lượng nói chung đảm bảo chất lượng giảng 21 Nguyễn Văn Hộ (chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường THPT, NXB Giáo dục 22 Nguyễn Văn Hộ (1988), Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Bộ giáo dục 23 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2007), "Làm tốt cơng tác tƣ vấn nghề góp phần nâng cao hiệu giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông", Tạp chí giáo dục, số 156 - 2/2007 24 Trần Kiểm (2003), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2008), Nhưng vấn đề Khoa học quản lý Giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 101 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí, Lý luận đại cương quản lý quản lý đội ngũ 28 Luật Giáo dục 2005 (2006), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Nghị số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI 30 Nghị Trung ương khóa VIII (1997), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Bùi Việt Phú (2007), "Xã hội hóa hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông: Vấn đề giải pháp", Tạp chí Giáo dục, số 168 7/2007 32 Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính Trị Quốc Gia năm 2004 33 Sổ tay Hiệu trƣởng, Dự án hỗ trợ đổi quản lý giáo dục (SREM) 34 Huỳnh Thị Tam Thanh (2007), "Giáo dục hƣớng nghiệp theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực", Tạp chí giáo dục, số 175 - 6/2007 102 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho cán giáo dục giáo viên) Nhằm đổi nâng cao hiệu việc tổ chức phối hợp nhà trƣờng với gia đình tổ chức xã hội việc giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT Kính mong quý vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin quý vị cho biết ý kiến nhận xét thực trạng việc tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Vĩnh Tƣờng ? Mức độ Đánh giá thực trạng TT Xây dựng thống kế hoạch tổ chức phối hợp giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Thống mục tiêu Thống giải pháp Chủ động phối hợp 10 11 Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập trƣờng Phối hợp nhằm thực mục tiêu dạy học văn hóa Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nhà trƣờng Phối hợp nhằm bồi dƣỡng kiến thức giáo dục cho phụ huynh học sinh Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn nhà trƣờng Thống hình thức phối hợp, hình thức tổ chức, rà sốt, báo cáo Thực công tác định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Rất tốt Tốt Chưa tốt Mức độ Đánh giá thực trạng TT 12 13 14 15 Rất tốt Tốt Chưa tốt Nhận thức học sinh nghề nghiệp Thái độ học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng Thực công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp Học sinh lựa chọn nghành, nghề phù hợp với lực thân Câu 2: Xin quý vị cho biết mục đích tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ? Mức độ Nội dung TT Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình chọn ngành, nghề học sinh Để nâng cao quản lý nhà trƣờng công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Để phát huy ƣu giáo dục gia đình, nhà trƣờng lực lƣợng xã hội công tác GDHN Nâng cao trách nhiệm gia đình xã hội tới giáo dục hƣớng nghiệp Huy động đƣợc nhiều đoàn thể quan tâm tới giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu 3: Quý vị vui lòng cho biết mức độ ảnh hƣởng lực lƣợng xã hội nêu lên dƣới đến việc tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục học hƣớng nghiệp cho sinh THPT ? Mức độ Các lực lƣợng xã hội TT Ảnh hưởng nhiều Đoàn niên huyện, xã Tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Gia đình Bạn bè thân 10 Đoàn trƣờng THPT 11 Cộng đồng nơi 12 hưởng Chính quyền cấp ảnh Các tổ chức Đảng sở hưởng Khơng Ban đại diện cha mẹ học sinh Ảnh Phƣơng tiện truyền thơng đại chúng Câu 4: Q vị vui lịng đánh giá nguyên nhân ảnh hƣởng trình chọn ngành, nghề học sinh ? Mức độ TT Nội dung Nhà trƣờng, gia đình xã hội chƣa nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trƣờng, mải công tác, làm kinh tế Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Mức độ Nội dung TT 10 Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trƣờng, coi giáo dục học sinh việc nhà trƣờng Chƣa có chế tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội GDHN rõ ràng Nhà trƣờng chƣa chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp hành động giáo dục HN Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục HN nhà trƣờng LLGD chƣa thống nhất, chiều GVCN chƣa chủ động liên hệ thƣờng xuyên GVCN chƣa có kỹ tổ chức tổ chức phối hợp GVCN chƣa hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu tổ chức phối hợp giáo dục HN Chỉ học sinh hƣ có phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Câu 5: Quý vị vui lịng cho biết mức độ hình thức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội ? TT Hình thức phối hợp Trao đổi qua sổ liên lạc Trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh Qua hội cha mẹ học sinh Họp phụ huynh định kỳ Qua mời họp đột xuất Qua điện thoại PHHS chủ động đến gặp thầy cô giáo Rất tốt Mức độ Tốt Chưa tốt Câu 6: Quý vị vui lòng cho biết nhà trƣờng đạo tổ chức phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhƣ nào? TT Chỉ đạo, phối hợp với lực lƣợng Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Cơng đồn nhà trƣờng Đồn TNCS Hồ Chí Minh Gia đình học sinh Chính quyền địa phƣơng Rất tốt Mức độ Tốt Chưa tốt Ban đại diện cha mẹ học sinh Câu 7: Về biện pháp tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục học sinh THPT huyện Vĩnh Tƣờng, đề nghị quý vị cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tƣơng ứng ? Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cáo nhận thức trách nhiệm cho lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Biện pháp 2: Xây dựng chế quản lý, đạo tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Biện pháp 3: Nắm vững phát huy mạnh lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Biện pháp 4: Tăng cƣờng sở vật chất cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Sự cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Các biện pháp Sự cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Biện pháp 5: Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức kỹ sƣ phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Biện pháp 6: Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục hƣớng nghiệp Biện pháp 7: Nâng cao chất lƣợng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm GDHN cho học sinh Vĩnh Tường, tháng năm 2014 Họ tên ngƣời trả lời phiếu hỏi (không bắt buộc) Không khả thi PHIẾU HỎI Ý KIẾN Phụ lục (Dùng cho học sinh) Để giúp em có lựa chọn ngành nghề tƣơng lai cách xác phù hợp với lực thân Mong em điền vào vấn đề nêu lên dƣới cách đánh (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ Câu hỏi: Theo em lực lƣợng xã hội nêu lên dƣới ảnh hƣởng đến việc chọn ngành, nghề em nhƣ nào? Ý kiến khác (ghi cụ thể) Mức độ TT Các lực lƣợng xã hội Ban đại diện cha mẹ học sinh Tập thể lớp Giáo viên mơn Giáo viên chủ nhiệm Gia đình Bạn bè thân Đoàn trƣờng Cộng đồng nơi 10 Phƣơng tiện truyền thông đại chúng 11 Không ảnh hưởng Việc tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng Ảnh hưởng nhiều Các tổ chức trị xã khác Ảnh hưởng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Vĩnh Tường, tháng năm 2014 HỌ VÀ TÊN NGƢỜI TRẢ LỜI PHIẾU HỎI (không bắt buộc) Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho phụ huynh học sinh tổ chức xã hội) Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu tổ chức phối hợp nhà trƣờng với gia đình tổ chức xã hội việc giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT Kính mong quý vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin quý vị cho biết ý kiến nhận xét thực trạng việc tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Vĩnh Tƣờng ? Mức độ TT 10 11 12 13 14 15 Đánh giá thực trạng Xây dựng thống kế hoạch tổ chức phối hợp giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Thống mục tiêu Thống giải pháp Chủ động phối hợp Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập trƣờng Phối hợp nhằm thực mục tiêu dạy học văn hóa Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nhà trƣờng Phối hợp nhằm bồi dƣỡng kiến thức giáo dục cho phụ huynh học sinh Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn nhà trƣờng Thống hình thức phối hợp, hình thức tổ chức, rà sốt, báo cáo Thực công tác định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Nhận thức học sinh nghề nghiệp Thái độ học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng Thực công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp Học sinh lựa chọn nghành, nghề phù hợp với lực thân Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu 2: Xin quý vị cho biết mục đích tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ? Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình chọn ngành, nghề học sinh Để nâng cao quản lý nhà trƣờng công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Để phát huy ƣu giáo dục gia đình, nhà trƣờng lực lƣợng xã hội công tác GDHN Nâng cao trách nhiệm gia đình xã hội tới giáo dục hƣớng nghiệp Huy động đƣợc nhiều đoàn thể quan tâm tới giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Câu 3: Quý vị vui lòng cho biết mức độ ảnh hƣởng lực lƣợng xã hội nêu lên dƣới đến việc tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục học hƣớng nghiệp cho sinh THPT ? Mức độ TT 10 11 12 Các lực lƣợng xã hội Ban đại diện cha mẹ học sinh Các tổ chức Đảng sở Chính quyền cấp Đồn niên huyện, xã Tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Gia đình Bạn bè thân Đồn trƣờng THPT Cộng đồng nơi Phƣơng tiện truyền thông đại chúng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 4: Quý vị vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hƣởng trình chọn ngành, nghề học sinh ? Mức độ TT Nội dung Nhà trƣờng, gia đình xã hội chƣa nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trƣờng, mải công tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trƣờng, coi giáo dục học sinh việc nhà trƣờng Chƣa có chế tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội GDHN rõ ràng Nhà trƣờng chƣa chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp hành động giáo dục HN Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục HN nhà trƣờng LLGD chƣa thống nhất, chiều GVCN chƣa chủ động liên hệ thƣờng xuyên GVCN chƣa có kỹ tổ chức tổ chức phối hợp GVCN chƣa hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu tổ chức phối hợp giáo dục HN 10 Chỉ học sinh hƣ có phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 5: Q vị vui lịng cho biết mức độ hình thức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội ? TT Mức độ Hình thức phối hợp Rất tốt Trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh Qua hội cha mẹ học sinh Họp phụ huynh định kỳ Qua mời họp đột xuất Qua điện thoại Chưa tốt Trao đổi qua sổ liên lạc Tốt PHHS chủ động đến gặp thầy cô giáo Câu 6: Về biện pháp tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục học sinh THPT huyện Vĩnh Tƣờng, đề nghị quý vị cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tƣơng ứng ? Sự cần thiết Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cáo nhận thức trách nhiệm cho lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Biện pháp 2: Xây dựng chế quản lý, đạo tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Biện pháp 3: Nắm vững phát huy mạnh lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Sự cần thiết Rất cần thiết Các biện pháp Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp 4: Tăng cƣờng sở vật chất cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Biện pháp 5: Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức kỹ sƣ phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Biện pháp 6: Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục hƣớng nghiệp Biện pháp 7: Nâng cao chất lƣợng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm GDHN cho học sinh Vĩnh Tường, tháng năm 2014 HỌ VÀ TÊN NGƢỜI TRẢ LỜI PHIẾU HỎI (không bắt buộc) ... tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông 1.4.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học. .. hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông, đề xuất số biện pháp tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trƣờng THPT huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc. .. tài: ? ?Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc? ?? Mục đích nghiên cứu Chỉ sở lý luận thực trạng tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục