22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi MỤC LỤC A. Phần mở đầu: Trang I. Lí do chọn đề tài……………………………………………2 II. Mục đích chọn đề tài……………………………………….2 III. Đối tượng nghiên cứu …………………………………… 2 IV. Phạm vi nghiên cứu……………………………………… 2 V. Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………2 VI. Phương pháp nghiên cứu……………………………………3 B. Phần nội dung: I. Cơ sở lí luận…………………………………………………… 4 II. Cơ sở thực tiễn………………………………………………… 4 III. Vấn đề cần giải quyết………………………………………… .5 IV. Giải quyết vấn đề……………………………………………… 5 1. Bài dạy thực nghiệm…………………………………………… .6 2. Một số trò chơi ứng dụng trong dạy học………………………… 9 V. Kết quả thu được………………………………………………… 18 VI. Hạn chế và hướng giải quyết…………………………………… 18 VII. Điều kiện áp dụng……………………………………………… 18 C. Phần kết luận 1. Một số kết luận………………………………………………… 19 2. Mộ số kiền nghị………………………………………………… 19 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài: Con người chúng ta ngay từ khi còn trong bụng mẹ, thính giác của thai nhi đã phát triển khá tốt, theo các nhà nghiên cứu khoa học thai nhi đã có thể nghe được âm thanh. Rồi đến khi được sinh ra lời ru khe khẽ bên nôi là chất liệu âm nhạc không thể thiếu đối với trẻ nhỏ. Nói như vậy để chúng ta thấy được rằng âm nhạc luôn đi cùng con người theo năm tháng. Âm nhạc là phương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm giữa con người với con người không cần đến lời nói, chữ viết, Ngôn ngữ âm nhạc đã đưa con người xích lại gần nhau, khơi dậy tình thân ái giữa con người với con người. Nhờ ngôn ngữ biểu cảm đặc biệt của âm nhạc mà con người trên thế giwos có những hiểu biết ít nhiều về nhau. Ngày xưa khi nói đến âm nhạc người ta thường đặt vấn đề có năng khiếu hay không? Nhưng đến nay thì quan niệm ấy đã thay đổi vì ai trong chúng ta cũng đã biết âm nhạc đã góp phần phát triển tư duy và trải ra cho con người một chân trời và một thế giới quan rất đẹp, nhất là đối với tuổi thơ các em như trang giấy trắng chứa đầy thơ và nhạc. Tuổi thơ không thể thiếu âm nhạc cũng như không thể thiếu trò chơi và truyện cổ tích. Như chúng ta thấy: Hiện nay Âm nhạc trong nhà trường đã được chú trọng và thực sự quan tâm. Ngay từ ở lứa tuổi mầm non các cháu đã được làm quen với ca hát, âm nhạc. Rồi đến bậc tiểu học, trung học cơ sở đã có chương trình học cụ thể đưa vào giảng dạy với nội dung khá phù hợp, giúp các em không chỉ được làm quen với âm nhạc mà còn biết được ít nhiều về nhạc lí và kĩ năng ca hát cũng như được thể hiện khả năng ca hát của mình. Điều mà tôi muốn nói tới ở đây là việc giáo dục âm nhạc cho các em học sinh tiểu học là cực kì quan trọng, nó không thể tách rời ngoài chương trình học của các em được. Bởi nó là điều kiện cần và đủ và là nguồn bổ trợ rất lớn để các em phát triển toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần ‘‘ Đức – Trí- Thể- Mỹ ’’. Trên thực tế chỉ với riêng bộ môn âm nhạc được đưa vào giảng dạy cho các em mà Bộ giáo dục và đào tạo đã đặc biệt quan tâm là biên soạn nội dung, chương trình dạy học, đào tạo đội ngũ giáo viên chuyên ngành, trang bị một số thiết bị đồ dùng dạy học tới tận các trường . Đó là điều kiện hết sức thuận lợi đối với giáo viên giảng dạy và tới kết quả của môn âm nhạc. 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi Thế nhưng thực tế việc giảng dạy môn âm nhạc trong nhà trường đã đảm bảo chất lượng chưa? đã được quan tâm đúng mức chưa? Điều đó tôi không dám khẳng định. Nhưng qua việc thăm dò ý kiến và dự giờ thăm lớp của một số đồng nghiệp tôi thấy một số giáo viên vẫn còn có những quan điểm chủ quan như: Chỉ cần dạy cho các em biết hát đủ số bài là được, hát thuộc lời ca, to rõ là được. Trong các bước dạy các giáo viên còn rất máy móc, theo hướng dẫn cho học sinh hát theo sách giáo khoa thiết kế, chưa thực sự chịu khó đầu tư cho từng bài dạy và các bước dạy. Đặc biệt là khâu chuẩn bị bài còn qua loa, đại khái nên khi vào tiết dạy thường lúng túng các bước dạy không rõ ràng dẫn đến thiếu hoặc thừa thời gian và kết quả cuối cùng là không đạt như mong muốn và yêu cầu của bài. Trước tình hình đó tôi đã đi sâu vào nghiên cứu và thử nghiệm với học sinh trường tôi, cụ thể là 2 lớp 3A và 4A. Tôi nghĩ mình phải quan tâm và có trách nhiệm hơn với các em. Tôi mong muốn có được biện pháp tốt qua của mình để giúp các em hứng khởi, biết tư duy để môn âm nhạc đạt kết quả tốt hơn. Từ điều kiện chủ quan và khách quan tác động tôi đã tìm hiểu các hình thức dạy âm nhạc, cách chuẩn bị cho bài dạy và cách tổ chức trò chơi bổ trợ cho các em. Nay tôi mạnh dạn lựa chọn vấn đề nghiên cứu nhỏ của mình với mong muốn các em yêu thích bộ môn âm nhạc hào hứng hơn, thích thú hơn ,để từ đó môn học đạt hiệu quả hơn đó là vấn đề: “Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi ” II – Mục đích chọn đề tài Cung cấp cho các em một số trò chơi bổ trợ trong các tiết học âm nhạc, giúp các em hứng khởi hơn, yêu thích hơn, hiểu biết hơn khi học âm nhạc. Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng của môn học. III- Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường tiểu học Thị trấn Khoái Châu- Hưng Yên IV- Phạm vi nghiên cứu Các bài hát. Các loại nhạc cụ. Tên tác giả các bài hát có trong chương trình tiểu học ở tiểu học. V- Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định vai trò của âm nhạc, ý nghĩa của các trò chơi đối với học sinh tiểu học - Nghiên cứu đặc điểm khả năng ghi nhớ và sự yêu thích của học sinh tiểu học - Xây dựng các trò chơi bổ trợ cho học sinh khi học âm nhạc VI- phương pháp nghiên cứu 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi -Trên thực tế giảng dạy. - Điều tra, khảo sát. - Tổng kết kinh nghiệm. * * * B. NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT I- Cơ sở lí luận. Với thực tế giảng dạy ở cả năm khối lớp và tìm hiểu phương pháp giảng dạy của một số đồng nghiệp tôi thấy phần lớn giáo viên lên lớp rất máy móc dập khuôn, hầu như không có sự đầu tư cho các trò chơi bổ trợ môn học. Nếu có thì cũng là 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi những trò chơi đơn giản dễ dẫn đến nhàm chán với học sinh với việc dạy như trên các em có hát thuộc lời ca, đúng giai điệu, biết cách gõ đệm nhưng việc khắc sâu kiến thức chưa đạt được. Điều đó chúng ta không thể đổ lỗi cho các em mà là do chính giáo viên chưa thực sự quan tâm và sáng tạo để phát huy hết khả năng của học sinh. Đây là vấn đề cần quan tâm và khắc phục để giúp học sinh nắm được toàn bộ nội dung bài mà các em đã được học. II- Cơ sở thực tiễn Trong quá trình giảng dạy tôi đã gần gũi, trao đổi với học sinh và nhận thấy các em đều rất thích môn âm nhạc. Nhưng khi kiểm tra kiến thức thì hầu hết các em đều nói nhầm câu hát đầu tiên của bài hát là tên của bài hát đó, tác giả của bài này lại nhầm là tác giả của bài hát khác không chuẩn xác. Từ những hạn chế đó tôi đã đi sâu vào nghiên cứu, thiết kế các trò chơi, khảo sát học sinh trường tôi đang dạy cụ thể với hai lớp 3A, 4A, đồng thời đi sâu vào thử nghiệm ở hai lớp này Phiếu khảo sát có nội dung như sau: Câu 1: Em hãy nghe giai điệu của câu hát bất kì và cho biết tên bài hát, tác giả của bài hát đó? (5điểm) Câu 2: Em hãy hát một bài hát trong chương trình mà em đã được học và cho biết tác giả bài hát đó?(5điểm) Đánh giá kết quả khảo sát Lớp Sĩ số A+ A B SL % SL % SL % 3A 32 5 15,6 20 62,5 7 21,9 4A 38 10 26,3 18 47,3 10 26,4 Kết quả cho thấy chất lượng đạt được còn rất thấp. Khi nghe giai điệu của câu hát các em còn lúng túng, nhớ được giai điệu của câu hát nhưng không nhớ được tên bài hát. Hoặc nhớ được tên bài hát nhưng không nhớ được tên tác giả. Đặc biệt có em còn không thực hiện được yêu cầu nào. Vậy làm thế nào để giúp học sinh ghi nhớ một cách thường xuyên tên và tác giả bài hát, các loại nhạc cụ âm nhạc, các nhạc sĩ tên tuổi mà các em đã được học. Theo tôi thì giáo viên âm nhạc chúng ta cần phải biết áp dụng phương pháp mới, biết sáng tạo và sử dụng linh hoạt, triệt để các phương pháp dạy học, chịu khó tìm tòi và sáng tạo thì chắc chắn việc học tập môn âm nhạc sẽ có kết quả cao hơn. III. Vấn đề cần giải quyết 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi - Khi nắm được những ưu điểm và hạn chế của phương pháp dạy học, tôi đã nghiên cứu và sáng tạo phương pháp mới bằng cách đi vào giải quyết vấn đề sau. - Tổ chức trò chơi âm nhạc bằng cách giải đoán các ô chữ giúp các em phát triển khả năng nghe âm nhạc và phát triển khả năng nhớ nhanh nhất, lâu nhất đối với các em. Tạo cho các em niềm yêu thích khi học âm nhạc, và trò chơi nối tên bài hát với tác giả của bài hát. IV. Giải quyết vấn đề. Muốn thực hiện tốt những vấn đề trên người giáo viên phải thực sự chuyên tâm và đầu tư thời gian cũng như chịu khó học hỏi trau dồi kinh nghiệm. Khi tổ chức các trò chơi phải thực sự mới mẻ, nhưng phải tập trung trong kiến thức mà các em đã và đang được học. Trò chơi muốn thực hiện được tốt thì phải hướng dẫn và gợi ý trước để các em tham khảo và tìm hiểu. Không nên coi nhẹ việc tổ chức trò chơi cho các em, không phải chỉ tổ chức trò chơi cho các em theo những tiết có nội dung yêu cầu mà cần tận dụng thời gian đưa trò chơi âm nhạc đến các em một cách thường xuyên, giúp các em tổng hợp các kiến thức đã học. Ngoài ra những trò chơi mà sách giáo viên đã hướng dẫn. Nay tôi đưa ra một số trò chơi để các đồng chí tham khảo. Trò chơi giải ô chữ hàng ngang để có đáp án của ô chữ hàng dọc có ý nghĩa về âm nhạc trong chương trình các em được học. Lưu ý: Khi áp dụng trò chơi này giáo viên cần chuẩn bị kĩ về nội dung và đồ dùng như: Kẻ trò chơi trên bảng phụ hoặc thiết kế lật ô chữ v.v. giáo viên có thể gợi ý theo nhiều cách ( bằng tranh ảnh, lời nói, tiết tấu , giai điệu của một câu hát trên đàn để học sinh có thể liên tưởng suy đoán ra đáp án). Khi cho học sinh chơi trò chơi giáo viên tự lựa chọn thời gian trong các tiết học phù hợp để tổ chức cho các em vui chơi với phương châm: Vui chơi để học – Học để vui chơi. 1. Bài dạy thực nghiệm: Tiết 8: Ôn bài hát: Gà gáy I. MỤC TIÊU: - Học sinh hát thuộc lời,hát đúng giai điệu - Biết hát kết hợp với vận động phụ họa theo bài hát. - Tập biểu diễn bài hát - Đánh giá chứng cứ 1, 2, 3 nhận xét 3 từ stt 10-20 II. CHUẨN BỊ: 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi - Đàn phím điện tử, Đĩa nhạc, tranh minh hoạ Gà trống đang gáy vào buổi sáng sớm. - Thanh phách, trống nhỏ, song loan, mõ. - Bảng phụ kẻ ô chữ trò chơi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU: 1. Ổn định: (1’) 2. Kiểm tra bài cũ: (2’) Hát theo nguyên âm bất kì ( A, I) 3. Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS a.Hoạt động 1: (15’) Ôn bài hát Gà gáy - Cho học sinh nghe lại giai điệu bài hát hỏi tên bài hát , Dân ca vùng miền nào? - Hướng dẫn học sinh ôn bài hát bằng nhiều hình thức.Và thể hiện sắc thái của bài hát. - Hát đồng thanh theo từng nhóm, dãy, hát nối tiếp, … -Hát kết hợp vỗ tay gõ đệm theo phách. - Mời từng nhóm lên hát kết hợp gõ đệm. - Nhận xét b. Hoạt động 2: (15’) Hát kết hợp vận động phụ họa. - Hướng dẫn học sinh vài động tác vận động phụ họa. * Câu 1, 2 chân nhún nhịp nhàng sang trái, phải theo nhịp, hai tay đưa lên miệng thành hình loa, đầu nghiêng cùng với nhịp chân. * Câu 3, 4 chân trái bước lên, chân phải bước theo, đổi lại và thực hiện đều đặn hai tay đưa lên và kéo xuống theo nhịp chân. - Sau khi hướng dẫn xong cho học sinh tập vài lần cho thuần thục. - Giáo viên mở đĩa nhạc cho học sinh - Nghe và trả lời câu hỏi. - Thực hiện theo hướng dẫn - Thực hiện theo nhóm, tổ, kết hợp gõ đệm. - Thực hiện theo yêu cầu -Từng nhóm thực hiện - Chú ý lắng nghe và thực hiện theo hướng dẫn - Tập theo hướng dẫn - Chú ý lắng nghe. - Thực hiện theo yêu cầu của giáo viên. - Cả lớp vận động theo nhạc 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi vận động Theo dõi uốn nắn cho học sinh - Yêu cầu vài cá nhân lên biểu diễn trước lớp. - Giáo viên nhận xét. - Cá nhân thực hiện 4. Củng cố – Dặn dò: (5’) - Cho học sinh chơi trò chơi âm nhạc trên bảng phụ kẻ sẵn. N G À Y M Ù A V U I B À I C A Đ I H Ọ C V Ă N C H U N G C Ù N G M Ú A H Á T D Ư Ớ I T R Ă N G E M Y Ê U T R Ư Ờ N G E M Trò chơi này gồm có 5 dãy ô chữ hàng ngang 1. Hàng ngang thứ nhất gồm có 10 chữ cái. Đây là tên một bài hát dân ca Thái trong bài có câu: “Ngoài đồng lúa chín thơm, con chim hót trong vườn” (Đáp án: Ngày mùa vui) 2. Hàng ngang thứ 2 gồm 10 chữ cái. Đây là một sáng tác của nhạc sĩ Phan Trần Bảng. (Đáp án: Bài ca đi học) 3. Hàng ngang thứ 3 gồm 8 chữ cái. Đây là tác giả của bài hát đếm sao. (Đáp án: Văn Chung) 4. Hàng ngang thứ 4 gồm 19 chữ cái. Đây là tên bài hát của nhạc sĩ Hoàng Lân trong bài hát có câu: “Thỏ mẹ và thỏ con, nắm tay cùng vui múa” (Đáp án: Cùng múa hát dưới ánh trăng) 5. Hàng ngang thứ 5 gồm 13 chữ cái. Đây là tên bài hát của nhạc sĩ Hoàng Vân trong bài hát có câu: “Nào bàn nào ghế, nào sách nào vở” (Đáp án: Em yêu trường em) Khi các em đã đoán hết các ô chữ hàng ngang rồi. Các em có thể đoán ngay đáp án của ô chữ hàng dọc. Nếu các em chưa đoán được ra giáo viên có thể gợi ý: Đây là bài dân ca của dân tộc Coống khao thuộc tỉnh Lai Châu 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi (Đáp án: Gà gày) - Nhắc học sinh về nhà ôn hát và sáng tạo vài động tác vận động phụ hoạ cho bài hát. * * * 2. Một số trò chơi ứng dụng trong giảng dạy. Trò chơi 1: Q U Ả E M Y Ê U T R Ư Ờ N G E M C O Ố N G C H Ú Ế C H C O N B À I C A Đ I H Ọ C T H Ậ T L À H A Y Trò chơi này gồm có 6 dãy ô chữ hàng ngang 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi Giáo viên gợi ý để học sinh tìm và trả lời đáp án 1 – Hàng ngang thứ nhất gồm 3 chữ cái. Đây là tên của bài hát một sáng tác của nhạc sĩ Xanh Xanh nói về rất nhiều loại quả ở lớp 1? Đáp án (Quả) 2 – Hàng ngang thứ hai gồm có 13 chữ cái. Đây là bài hát của nhạc sĩ Hoàng Vân kể về rất nhiều đồ dùng học tập của học sinh? Đáp án (Em yêu trường em). 3 – Hàng ngang thứ ba gồm 5 chữ cái. Bài hát Gà Gáy là thể loại dân ca của dân tộc nào? Đáp án ( Coống). 4 – Hàng ngang thứ 4 có 9 chữ cái. Đây là bài hát trong đó có câu “ …chú học thuộc bài xong rồi, chú hát thi cùng học mi …”? Đáp án (Chú ếch con) 5 – Hàng ngang thứ 5 có 10 chữ cái. Đây là bài hát đầu tiên trong chương trình lớp 3 của nhạc sĩ Phan Trần Bảng? Đáp án (Bài ca đi học). 6 – Hàng ngang thứ 6 có 9 chữ cái. Đây là bài hát của nhạc sĩ Hoàng Lân, trong đó có câu “ nghe véo von trong vòm cây”? Đáp án (Thật là hay) Khi học sinh trả lời đúng hết các ô chữ giáo viên gợi ý để học sinh trả lời đáp án ô chữ hàng dọc: Đây là bài hát bắt buộc phải hát trong nghi lễ chào cờ? Đáp án (Quốc ca Trò chơi 2 D Â N C A C H Ú C M Ừ N G B À N T A Y M Ẹ C H I M S Á O B Ạ N Ơ I L Ắ N G N G H E C Ò L Ả [...]... nghe nhạc, máy chiếu, phòng chức năng, phòng âm nhạc, tranh ảnh liên quan đến bài dạy,… 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi Trong một phạm vi nghiên cứu nhất định với một thời gian và một trình độ có hạn, đề tài đã đi nghiên cứu một vấn đề trong chương trình dạy học âm nhạc ở tiểu học đó là nội dung tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học môn Âm nhạc qua các trò chơi ... Đây là môn học mà các em đang được học đó là: (Đáp án: Âm nhạc) Khi học sinh trả lời đúng giáo viên nhấn mạnh: Bộ môn âm nhạc rất quan trọng đối với các em, được học âm nhạc các em sẽ thấy tinh thần vui tươi thỏa mái và gần gũi thân thiết với bạn bè hơn, nên các em phải chăm chỉ và say mê hơn nữa khi học âm nhạc Trò chơi 3 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi Đ Ế Đ... HOÀNG LÂN HOA LÁ MÙA XUÂN PHAN NHÂN 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi Trên đây là một số trò chơi đoán ô chữ và nối ô chữ mà tôi đã trình bày để các đồng chí tham khảo trong giảng dạy Với hình thức như thế giáo viên có thể thay đổi rất nhiều trò chơi khác nhau bằng các ô chữ để tạo niềm thích thú cho học sinh khi học môn Âm nhạc Tuy nhiên để thực hiện tốt giáo viên... các thầy cô giáo, đặc biệt là thạc sĩ Ngô Văn Toán đã tận tình hướng dẫn trong suốt thời gian làm đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Lê Minh Châu - Trò chơi âm nhạc – Nhà XBGD Việt Nam 2 Lê Minh Châu “Tài liệu bổ trợ cho dạy học môn âm nhạc trường tiểu học và trung học cơ sở” 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi 3 Hoàng Long (chủ biên)“Sách giáo khoa, sách giáo viên môn âm. .. đúng như quan niệm của tôi “ Vững chắc chuyên môn Ham học hỏi Trau dồi kinh nghiệm Quyết vươn lên” 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi - Với học sinh: Còn đối với các em học sinh thì sao? Phải có lòng yêu thích ham học Âm nhạc, say mê hơn nữa với bộ môn này, mạnh dạn hơn nữa thì các em sẽ đạt được kết quả như mong muốn của giáo viên C KẾT LUẬN 1 Một số kết luận Qua thực... 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi 9 Hàng ngang thứ 9 gồm 15 chữ cái Đây là tên của một bài hát do nhạc sĩ Tân Huyền, trong bài hát có câu hát: “Bé ngoan của chị ơi, hôm nay trời nắng tươi” (Đáp án: Chị ong nâu và em bé) * Gợi ý trả lời ô chữ hàng dọc (Đáp án: Đàn oóc gan) * Giáo viên giới thiệu qua cho học sinh biết tác dụng và một số âm sắc của đàn tạo hứng thú cho. .. hát” Ví dụ: Khi cho các em chơi trò chơi này giáo viên có thể lấy tất cả các bài hát ở các lớp mà các em được học( Có thể sử dụng trò chơi này cho các em học sinh lớp 1) Giáo viên chọn ra hai đội chơi đại diện cho 2 dãy, (hoặc gọi bất kì) Đội nào thực hiện nhanh, đúng là đội thắng cuộc Lưu ý: Cho từng em lên thực hiện khi về đến vị trí cuối hàng thì em tiếp theo mới tiếp tục thực hiện Trò chơi này không... không những phát triển được khả năng trí nhớ cho các em mà còn giúp các em có tính nhanh nhẹn, hoạt bát và có tinh thần tập thể đoàn kết hỗ chợ nhau Giáo viên kẻ hai bảng cho hai đội cùng thực hiện một lúc, với nội dung giống hệt nhau Ví dụ: 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi THẬT LÀ HAY LƯU HỮU PHƯỚC MÚA VUI PHAN TRẦN BẢNG CỘC CÁCH TÙNG CHENG DÂN CA THÁI CHÚ ẾCH CON.. .Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi Trò chơi này gồm 6 dãy ô chữ hàng ngang 1 Hàng ngang thứ nhất gồm có 5 chữ cái Những bài hát mà không có tên tác giả mà chỉ có tên các vùng, miền nào đó gọi là gì? (Đáp án: Dân ca) 2 Hàng ngang thứ hai gồm 8 chữ cái Đây là tên một bài hát của nhạc sĩ Hoàng Lân trong đó có câu hát: “Cùng... và việc áp dụng trò chơi vào dạy học âm nhạc tôi nhận thấy hiệu quả đạt được như sau: - Củng cố được kiến thức về bài hát cho các em học sinh - Góp phần bồi dưỡng trí tưởng tượng, óc sáng tạo, sự nhanh nhẹn và hoạt bát hơn - Tạo cho giờ học nhẹ nhàng hơn, hấp dẫn và thoải mái hơn Người thầy giữ vai trò lập kế hoạch, hướng dẫn cho học sinh, thiết kế để trò tự hoạt động, thầy làm việc ít trò được tìm tòi, . trình dạy học âm nhạc ở tiểu học đó là nội dung tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học môn Âm nhạc qua các trò chơi . Vì qua đó giờ học hát sẽ sinh động hấp dẫn hơn, kích thích hứng thú học tập. đầu tư cho các trò chơi bổ trợ môn học. Nếu có thì cũng là 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi những trò chơi đơn giản dễ dẫn đến nhàm chán với học sinh với. thiết với bạn bè hơn, nên các em phải chăm chỉ và say mê hơn nữa khi học âm nhạc. Trò chơi 3 22 Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi Đ Ế M S A O Đ Ô V Ă N