I. ĐẶT VẤN ĐỀ Cao dao, tục ngữ đã đi vào tâm thức của mỗi người Việt Nam từ khi còn nằm trên nôi qua lời ru của bà, của mẹ. Lớn lên, ca dao, tục ngữ được lồng vào lời ăn tiếng nói hằng ngày qua cách ví von, qua lối nói vận vần… Bởi vậy, trong vốn hiểu biết của mỗi người Việt Nam ca dao, tục ngữ là một phần không thể thiếu, đặc biệt ca dao, tục ngữ giúp mỗi người tự điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với các chuẩn mực chung. Qua quá trình giảng dạy bộ môn giáo dục công dân ở trường THPT, cụ thể là học phần“ Công dân với đạo đức”- SGK GDCD 10, tôi thấy việc vận dụng ca dao, tục ngữ vào giảng dạy mang lại hiệu quả cao hơn, đồng thời giúp học sinh cảm thấy các nội dung bài học gần gũi và dễ hiểu hơn. Từ việc tìm hiểu bài, suy nghĩ và tìm tòi của học sinh, từ những phân tích, giảng giải của G.V những kiến thức sẽ được chinh phục. Đồng thời với việc phân tích và giảng giải, G.V kết hợp vận dụng ca dao, tục ngữ sẽ làm cho những kiến thức khô khan trở nên gần gũi, bài học sẽ đi vào tâm tưởng của học sinh một cách tự nhiên và thấm dần trong tiềm thức của các em như những lời ru của bà của mẹ theo các em di suốt cuộc đời. Vì vậy, tôi chọn đề tài “Nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh bằng ca dao tục ngữ” làm đề tài cho SKKN của mìn 1 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lí luận Tại kỳ họp của Quốc hội khoá X năm 2000, Quốc hội X đã thông qua Nghị quyết số 40/2000/QH10 về vấn đề đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Tiếp đó ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ ra Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg về đổi mới giáo dục phổ thông. Trong đó nhấn mạnh mục tiêu của chương trình đổi mới giáo dục phổ thông là nhằm thay đổi cách dạy và học theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh. Một trong những phương pháp để tích cực hoá hoạt động dạy và học đó là việc dạy học liên môn. Dạy học liên môn là 1 trong những nguyên tắc quan trọng của dạy học ở trường phổ thông nói chung, môn giáo dục công dân nói riêng. Nó góp phần bổ sung lượng kiến thức các môn học khác cho bài học, giúp học sinh hứng thú say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu quả bài học. Mặt khác, bộ môn giáo dục công dân cung cấp cho học sinh những tri thức ở nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội (cả tri thức về khoa học xã hội và khoa học tự nhiên). Do đó, việc dạy học liên môn là dùng các kiến thức ở các bộ môn khác bổ sung, hỗ trợ làm sáng rõ hơn kiến thức mà học sinh đang được học trong môn học, cụ thể ở đây là bộ môn giáo dục công dân và việc sử dụng tài liệu văn học(cao dao, tục ngữ) trong dạy học giáo dục công 2 dân. Từ cơ sở đó tôi mạnh dạn xin trình bày 1 số kinh nghiệm về vận dụng ca dao, tục ngữ trong giờ học giáo dục công dân, phần “Công dân với đạo đức” SGK GDCD 10. 2. Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng chung Hiện nay vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh là vấn đề đang được đặc biệt quan tâm. Mỗi giáo viên bằng lòng yêu nghề và kinh nghiệm giảng dạy của mình luôn luôn tìm tòi những phương pháp mới phù hợp với môn học và đối tượng học sinh để đạt được kết quả giảng dạy tốt nhất. Thêm vào đó, việc giảng dạy môn GDCD ở trường THPT hiện nay nói chung còn rất nhiều bất cập, được xem là môn phụ, ít được quan tâm, môn học được học sinh nhận xét là “ Vừa khô, vừa khó”, hầu hết học sinh đều chỉ học đối phó. Nhưng thực chất, GDCD là môn học hết sức quan trọng, môn học trực tiếp cung cấp cho học sinh thế giới quan, phương pháp luận khoa học, môn học giúp cho học sinh hình thành nhân cách, đạo đức làm người. Để góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh, đưa những kiến thức lí luận khó hiểu gần gũi hơn, dễ hiểu hơn với học sinh, giúp tạo hiệu quả cao trong giảng dạy, tôi đã mạnh dạn vận dụng nguồn ca dao, tục ngữ 3 của dân tộc vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức”- SGK GDCD 10 và đã thu được những kết quả khả quan. 2.2 Thực trạng tại trường THPT Thường xuân 2 Trường THPT Thường Xuân 2 là trường đóng trên địa bàn xã Luận Thành, huyện Thường Xuân, là một huyện miền núi của tỉnh Thanh Hóa học sinh vào trường thuộc nhiều xã khác nhau của huyện, điểm đầu vào trường tương đối thấp, ý thức học tập chưa cao, gia đình chưa quan tâm đến việc học của con em mình, cho nên những thay đổi của xã hội theo hướng tốt và xấu đã ảnh hưởng đến học sinh toàn trường. Do đó ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã được BGH chỉ đạo triển khai nhiệm vụ chú trọng rèn luyện đạo đức cho học sinh qua các hoạt động lồng ghép vào chương trình học, các môn học và các hoạt động của nhà trường, đặc biệt là bộ môn giáo dục công dân. Hơn nữa, nhận thấy tính cấp bách của việc nâng cao chất lượng bộ môn, làm tốt mục tiêu nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh. Chúng tôi rất trăn trở, làm thế nào để môn giáo dục công dân phát huy tốt vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh, nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện của nhà trường để đưa trường chúng tôi trở thành môi trường giáo dục tin cậy cho phụ huynh học sinh về mọi mặt. Vì vậy, tôi đã mạnh dạn vận dụng đổi mới phương pháp dạy học vào trong giảng dạy và một trong những phương pháp tôi thấy đem lại những hiệu quả tích cực là vận dụng ca 4 dao, tục ngữ vào giảng dạy các bài học phần “ Công dân với đạo đức”- SGK Giáo duc công dân 10 3. Giải pháp và tổ chức thực hiện 3.1 Các giải pháp tiến hành giải quyết vấn đề Ca dao, tục ngữ là kho tàng vô cùng quý báu về những kinh nghiệm, lối sống của ông cha ta truyền lại, vận dụng vào việc hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh vừa là tiếp thu vừa là tiếp nối truyền thống đạo đức dân tộc. Tôi mạnh dạn đưa ra những giải pháp sau: 3.1.1 Giáo viên lập kế hoạch dạy học, chuẩn bị nội dung: - Thiết kế bài dạy một cách cụ thể, hợp lí, kết hợp các phương tiện, thiết bị dạy học và các phương pháp dạy học - Đảm bảo tính hệ thống, liên hệ với thực tiễn - Đặt ra các tình huống học tập sức với học sinh - Hướng dẫn học sinh sưu tầm, chọn lọc ca dao, tục ngữ theo chủ đề. 3.1.2 Học sinh cần chuẩn bị - Có đầy đủ sách giáo khoa - Biết cách sưu tầm, chọn lựa, sắp xếp ca dao, tục ngữ theo chủ đề, theo chuẩn mực đạo đức phù hợp. 3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện 5 3.2.1 Các biện pháp thực hiện Qua quá trình thực tiễn, chúng tôi đã thực hiện những biện pháp chủ yếu như: Thứ nhất: Đưa vào bài giảng một bài (đoạn) cao dao, tục ngữ nhằm minh hoạ một nội dung kiến thức đang học làm cho nội dung bài học được phong phú và giờ học thêm sinh động. Thứ hai: Dùng ca dao, tục ngữ để cụ thể hoá một chuẩn mực đạo đức hay là một phạm trù đạo đức hoặc nêu ra một kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về chuẩn mực đạo đức, phạm trù đạo đức đang học. Thứ ba: Ca dao, tục ngữ được sử dụng để tổ chức những buổi ngoại khoá. Tuỳ vào nội dung bài học, tiết dạy và năng lực của mỗi giáo viên mà chúng ta có thể sử dụng một trong những cách trên sao cho phù hợp. 3.2.2 Nội dung vận dụng ca dao, tục ngữ qua một số bài dạy trong phần “Công dân với đạo đức”- SGK GDCD 10 3.2.2.1 Bài 10 “Quan niệm về đạo đức” * Mục tiêu của bài học là: - Về kiến thức: Nêu được thế nào là đạo đức, vai trò của đạo đức đối với sự phát triển của cá nhân, gia đình và xã hội. - Về thái độ: Coi trọng vai trò quan trọng của đạo đức 6 * Vì vậy, để học sinh dễ dàng tìm hiểu về các chuẩn mực đạo đức, G.V có thể đưa ra một số chuẩn mực đạo đức là những câu tục ngữ như: “ Kính trên nhường dưới” ( Tục ngữ) “Ăn quả nhớ kẻ trồng cây” (Tục ngữ) “ Chia ngọt sẻ bùi” ( Tực ngữ) Từ những chuẩn mực này G.V cho học sinh phân tích để hiểu rõ các chuẩn mực đạo đức mà mỗi người cần có. Đồng thời, lấy những ví dụ minh hoạ cụ thể sẽ giúp học sinh tự vận động suy nghĩ, từ đó tạo cho học sinh nhìn nhận về khái niệm đạo đức một cách dễ hiểu và gần gũi hơn, tạo hứng thú cho học sinh khi tiếp xúc với một phần học mới. 3.2.2.2 Bài 11 “ Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học” * Mục tiêu của mục 3 “Nhân phẩm và danh dự”: - Về kiến thức: Hiểu được thế nào là nhân phẩm và danh dự - Về kĩ năng, thái độ: biết giữ gìn, trân trọng nhân phẩm danh dự của bản thân và coi trọng nhân phẩm, danh dự của người khác. * Vì vậy, để học sinh có thể tự rút ra cho mình những phẩm chất quan trọng của mỗi người, sự cần thiết của việc giữ gìn, tôn trọng nhân phẩm của mình 7 (có lòng tự trọng) qua việc phân tích và nói lên suy nghĩ của mình về câu tục ngữ “Đói cho sạch, rách cho thơm” (Tục ngữ) G.V cho học sinh phân tích và vân dụng câu tục ngữ này sẽ giúp các em hiểu được tầm quan trong của nhân phẩm và danh dự đối với bản thân. Vừa hiểu bài, đồng thời vừa phát huy được tính sáng tạo, tự lập của học sinh. Khi G.V muốn khắc sâu hơn nữa sự cần thiết phải giữ gìn nhân phẩm, danh dự của mình, dư luận xã hội sẽ đánh giá rất khắt khe đối với từng hành động, việc làm của mỗi người, G.V có thể sử dụng câu ca dao sau “Trăm năm bia đá cũng mòn Nghìn năm bia miệng vẫn còn trơ trơ” (Ca dao) 3.2.2.3 Bài 12” Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình” * Mục tiêu của bài học: - Về kiến thức: Hiểu được thế nào là tình yêu, tình yêu chân chính, hôn nhân và gia đình, chế độ hôn nhân nước ta và các chức năng gia đình. 8 - Về kĩ năng, thái độ: Biết phân tích, đánh giá và có thái độ đúng đắn về tình yêu, hôn nhân và gia đình, yêu quí gia đình và biết phê phán các quan niệm không đúng. * Với mục 1: “ Tình yêu” để hướng học sinh tới quan niệm tình yêu từ xưa đến nay, giáo viên có thể dẫn dắt Trong kho tàng ca dao Việt Nam có rất nhiều những câu ca dao nói về tình yêu, tình cảm đôi lứa. Những câu ca dao này thể hiện những sắc thái tình cảm khác nhau của tình yêu. Qua việc G.V cho học sinh suy nghĩ và tìm ra những câu ca dao về những sắc thái, biểu hiện của tình yêu để từ đó rút ra quan niệm về tình yêu là một cách vừa gần gũi vừa tạo sự hứng thú cho học sinh đối với bài học, ví dụ như một số câu ca dao sau: “Tiện đây mận mới hỏi đào Vườn hồng đã có ai vào hay chưa? Mận hỏi thì đào xin thưa Vườn hồng có lối nhưng chưa ai vào” (Ca dao) Bài ca dao này thể hiện sự luyến mến của hai người khác giới, họ có thương nhau thì mới lời qua ý lại hợp vừa ý nhau như thế “ vườn hồng có lối nhưng chưa ai vào”. “ Nhớ ai bổi hổi bồi hồi 9 Như đứng đống lửa như ngồi đống than” (Ca dao) Câu ca dao này thể hiện biểu hiện rõ nét nhất của tình yêu, đó là sự nhớ mong tha thiết, mong muốn được gần gũi gắn bó với nhau “ Yêu nhau mấy núi cũng trèo Mấy sông cũng lội, mấy đèo cũng qua” (ca dao) Câu ca dao này lại thể hiện tình yêu tạo cho người ta sức mạnh để vượt qua được tất cả những trở ngại khó khăn, dù là ngăn sông cách núi cũng không sờn lòng. Từ những đặc điểm đó G.v cho học sinh tự rút ra quan niệm về tình yêu. - Với mục 2: “Hôn nhân”, G.V cho học sinh làm rõ hơn nội dung của chế độ hôn nhân nước ta là: Tự nguyện, tiến bộ và một vợ một chồng, vợ chồng bình đẳng qua các câu ca dao, tục ngữ hết sức quen thuộc như: “ Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người” ( Ca dao) “ Râu tôm nấu với ruột bầu 10 [...]... động của học sinh Tôi nhận thấy rằng học sinh nắm bắt bài học tốt hơn, hứng thú, say sưa học tập hơn, bài học sinh động và kiến thức bài học gần gũi với sự hiểu biết của học sinh hơn Kết quả so với năm học trước cao hơn, số học sinh hiểu bài, tiếp thu tốt bài học khoảng 92%, đặc biệt số học sinh yêu thích môn học đã có những chuyển 16 biến rõ rệt, cụ thể là số học sinh đăng ký tham gia thi học sinh giỏi... hướng tới mục tiêu mang lại hiệu quả cao nhất Việc dạy học môn giáo dục công dân cũng vậy, tìm ra phương pháp dạy học tạo sự hứng thú cho, phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập là điều rất quan trọng Vì vậy tôi có một số kiến nghị sau: - Đề nghị Sở giáo dục và đào tạo giới thiệu và cung cấp thêm sách bài tập giáo dục công dân 10, 11, 12 và các loại sách tham khảo cho giáo viên - Đề nghị nhà... phần “ Công dân với đạo đức -SGK GDCD 10 Trong quá trình giảng dạy bộ môn GDCD ở trường THPT , với việc vận dụng ca dao tục ngữ, tôi thấy quá trình giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn, đặc biệt là học sinh thích thú hơn với môn học , nhiều học sinh có sự yêu thích với môn học vẫn được xem là “khô khan” và “khó hiểu” Để môn GDCD ở trường THPT không còn là một môn học bị xem nhẹ, là “môn học phụ”, có lẽ điều... bắt đầu từ sự ưa thích và hứng thú học tập của học sinh, lòng yêu nghề và tâm huyết với môn học của từng giáo viên giảng dạy Giúp cho học sinh không nhàm chán môn học và đạt hiệu quả trong giảng dạy hay không phụ thuộc vào lương tâm, tình cảm, ý thức trách nhiệm của mỗi giáo viên giảng dạy Phụ thuộc vào cách kết hợp các phương pháp dạy học với việc vận dụng ca dao, tục ngữ, trong từng phần, từng bài giảng... không mòn” ( Tục ngữ) Con người sống phải biết quan tâm, chia sẻ, nhường nhịn, giúp đỡ những người xung quanh “ Một điều nhịn, chín điều lành” ( Tục ngữ) “ Nhường cơm, sẻ áo” ( Tục ngữ) Biết cảm thông và sẵn sàng chia sẻ khó khăn với mọi người, G.V cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa của các câu tục ngữ “ Lá lành, đùm lá rách” (Tục ngữ) “ Thương người như thể thương thân” ( Tục ngữ) Để từ đó học sinh tự tìm... trường môn giáo dục công dân của khối 10 năm học 2011- 2012 là 36 em, đông nhất trong tất các môn tổ chức thi học sinh giỏi tại trường THPT Thường Xuân 2 Bảng so sánh kết quả môn học Giáo dục công dân Năm học Lớp 2011-2012 10C3 Kết quả học tập Giỏi Khá Tb Yếu Không thực 3% 25% 68% 4% 10C3 hiện Thực hiện 2012-2013 Thực hiện 11% 55% 34% 0% 17 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1 Kết luận Sử dụng ca dao, tục ngữ vào... vào quá khứ bằng súng lục, thì tương lai sẽ bắn lại anh bằng đại bác.” Thành quả ngày hôm nay chính là được xây dựng nên bằng mồ hôi, nước mắt và cả xương máu của cha ông chúng ta bao đời Bởi vậy, trong bài học này điều quan trong là làm sao cho học sinh hiểu được trách nhiệm xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, để định hướng cho các em hành động của bản thân G.v có thể cho học sinh phân tích câu tục ngữ: “ Uống... vậy, để giảng dạy phần “Nhân nghĩa”, giáo viên có thể dẫn dắt: dân tộc Việt Nam có truyền thống nhân nghĩa cao đẹp, truyền thống ấy không những được làm rõ qua việc phân tích truyền thống lịch sử dân tộc, qua đời sống thường ngày của người dân mà còn được làm rõ hơn từ chính kho tàng 12 ca dao, tục ngữ của dân tộc G.V có thể vận dụng những câu ca dao, tục ngữ để học sinh vừa thấm nhuần tư tưởng nhân nghĩa... tròn chữ hiếu mới là đạo con” ( Ca dao) Đối với anh chị em trong gia đình phải biết yêu thương giúp đỡ nhau 11 “Anh em như thể chân tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần” (Ca dao) “ Khôn ngoan đá đáp người ngoài Gà cùng một mẹ chớ hoài đá nhau” (Ca dao) “ Chị ngã, em nâng (Tục ngữ) 3.2.2.4 Bài 13 “Công dân với cộng đồng” * Mục tiêu của bài học - Về kiến thức: Hiểu được trách nhiệm đạo đức của công dân... minh hoạ một só câu ca dao như: “ Người ta đi cấy lấy công Tôi nay đi cấy còn trong nhiều bề Trông trời, trông đất, trông mây Trông mưa, trông nắng, trông ngày, trông đêm Trông cho chân cứng, đá mềm Trời yên, bể lặng mới yên tấm lòng” (Ca dao) ” Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng” ( Tục ngữ) 1 Kiểm nghiệm Qua việc sử dụng ca dao, tục ngữ và kết hợp với những phương pháp dạy học phát huy tính tích . hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh. Chúng tôi rất trăn trở, làm thế nào để môn giáo dục công dân phát huy tốt vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh, nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện của nhà. dụng tài liệu văn học (cao dao, tục ngữ) trong dạy học giáo dục công 2 dân. Từ cơ sở đó tôi mạnh dạn xin trình bày 1 số kinh nghiệm về vận dụng ca dao, tục ngữ trong giờ học giáo dục công dân, phần. (đoạn) cao dao, tục ngữ nhằm minh hoạ một nội dung kiến thức đang học làm cho nội dung bài học được phong phú và giờ học thêm sinh động. Thứ hai: Dùng ca dao, tục ngữ để cụ thể hoá một chuẩn mực đạo