Sử dụng sơ đồ mạng (grap nội dung) để dạy các bài luyện tập, ôn tập môn hoá học lớp 9

Nghị quyết Trung ương IV chỉ rõ: Hơn bao giờ hết, bước vào giai đoạn này nhà trường phải đào tạo những con người năng động, sáng tạo, tiếp thu những kiến thức hiện đại, tự tìm giải pháp cho các vấn đề do cuộc sống công nghiệp hiện đại đặt ra. Theo đó, để nâng cao chất lương giáo dục, đào tạo, thì việc đổi mới phương pháp dạy học đang là vấn đề thời sự đặt ra hàng đầu đối với hoạt động dạy và học trong giai đoạn hiện nay. Một trong các nội dung quan trọng của vấn đề này là cải tiến cấu trúc bài lên lớp. Trong các dạng bài lên lớp ở bộ môn hoá học thì Bài luyện tập và ôn tập là một dạng bài khó, yêu cầu đạt được trong một tiết luyện tập là vừa phải củng cố, hệ thống kiến thức của chương vừa phải cho học sinh vận dụng kiến thức vào việc giải bài tập để rèn luyện kĩ năng. Học sinh học tiết luyện tập đặc biệt là học phần hệ thống kiến thức cũ sẽ nhàm chán nếu giáo viên chỉ áp dụng phương pháp dạy học thông thường như hỏi đáp để học sinh nhắc lại kiến thức. Vậy làm thế nào để vừa khắc sâu kiến thức vừa tạo được cho học sinh hứng thú khi học các tiết luyện tập ? Để giải quyết vấn đề này, trong quá trình dạy học tôi đã nghiên cứu và áp dụng đề tài: “ Sử dụng sơ đồ mạng để dạy các bài luyện tập, ôn tập môn hoá học lớp 9. Với mục đích là tạo cho học sinh hứng thú học tập, chủ động trong việc chiếm lĩnh, khắc sâu và vận dụng kiến thức. Vì sơ đồ mạng (grap nội dung) là điểm tựa cho sự lĩnh hội và tái hiện nội dung kiến thức, là công cụ để nâng cao chất lượng học tập và có thể áp dụng một cách có hiệu quả trong việc dạy các tiết luyện tập. Đề tài đã được thử nghiệm và áp dụng có kết quả tốt. II. Mục đích nghiện cứu: Đề tài này có tác dụng giúp trang bị thêm cho giáo viên phương pháp dạy các bài luyện tập, ôn tập môn hóa cấp THCS . Trang bị cho học sinh những kỹ năng khái quát hoá, tổng hợp hoá khi học về một loại chất nào đó, biết xây dựng các mối quan hệ giữa các loại chất khác nhau. Từ đó góp phần nâng cao năng lực học môn Hóa giúp các em nắm vững một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản và tiếp thu bài một cách chủ động, sáng tạo. Gây được hứng thú cho học sinh khi học lý thuyết khi học các bài ôn tập, luyện tập vốn khô khan không có các hình ảnh và thí nghiệm minh hoạ. Đặc biệt gây được hứng thú làm làm bài tập trong SGK, sách tham khảo, giúp học sinh tự giải được một số bài tập, đề thi học sinh giỏi các cấp, đề thi vào các trường chuyên, lớp chuyên Hóa của tỉnh và quốc gia. III. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 1.Khách thể nghiên cứu. Chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học hoá học ở trường THCS. 2. Đối tượng nghiên cứu. Thiết kế bài giảng và các dạng bài tập trong các giờ luyện tập, ôn tập cuối kì, cuối năm, kì thi học sinh giỏi, và thi tuyển vào cấp III có sử dụng sơ đồ mạng (grap nội dung). IV. Nhiệm vụ nghiên cứu. Trình bày các bước xây dựng các bài luyện tập, ôn tập hoá 9 bằng sơ đồ mạng. Thiết kế một số bài giảng cụ thể có sử dụng sơ đồ mạng. Đưa ra một số dạng bài tập ứng dụng. V. Phạm vi đề tài Kinh nghiệm Sử dụng sơ đồ mạng để dạy các bài luyện tập, ôn tập môn hóa học lớp 9 có thể áp dụng tốt cho kiểu bài luyện tập, ôn tập trong chương trình hoá học THCS. Ngoài ra kinh nghiệm này còn có thể áp dụng cho một phần (tìm kiến thức mới hoặc củng cố bài học) hay cả bài của các kiểu bài lên lớp khác. V. Các phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát. Phương pháp đàm thoại. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. Phương pháp thực nghiệm sư phạm. B Nội dung giải quyết vấn đề Chương 1: Cơ sở lí luận và thự tiễn của việc sử dụng sơ đồ mạng trong dạy học hóa học ở trường THCS. 1. Cơ sở lí luận. Cùng với việc đổi mới mục tiêu và nội dung dạy học,vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo triết lí lấy người học làm trung tâm được đặt ra một cách bức thiết. Bản chất của dạyhọc lấyngười học làm trung tâm làphát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học. Để làm được điều đó thì vấn đề đầu tiên mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng là quy luật nhận thức của người học. Người học là chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và thái độ chứ không phải là “ cái bình chứa kiến thức” một cách thụ động. Trong các bài luyện tập và ôn tập hoá 9, nội dung chủ yếu là mối quan hệ giữa các chất và sự chuyển đổi giữa chúng trên cơ sở học sinh đã đươc học về các chất cụ thể ở các bài trước đó. Vì vậy nếu các em chỉ học bài nào biết bài đấy, cô lập các nội dung của từng bài thì không thể phát triển được tư duy lô gic và tư duy hệ thống. Sử dụng sơ đồ tư duy giúp các em giải quyết được các vấn đề trên và nâng cao hiệu quả học tập một cách rõ rệt.