Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TÂY NINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC ĐỀ TÀI: NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN HĨA LỚP 12C1 QUA ƠN TẬP KIẾN THỨC LÝ THUYẾT KẾT HỢP BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Ở CHƯƠNG 6: “ KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ VÀ NHƠM” Nhóm thực hiện: 1.Võ Thị Ngọc Điệp 2.Huỳnh Minh Phú Hòa Thành, tháng năm 2015 Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 1.TĨM TẮT ĐỀ TÀI Trong việc đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm việc tự học học sinh vơ quan trọng cần thiết, để điều khiển trình tự học tự tìm tịi tự khám phá có hiệu việc biên soạn câu hỏi giảng giáo viên địi hỏi phải trình bày dễ hiểu, rõ ràng, gần gũi với sách giáo khoa giúp cho học sinh tự đọc sách nắm kiến thức trọng tâm học Tuy vậy, thực tế dạy học việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học giáo viên tất mơn học nói chung mơn hóa nói riêng cịn gặp nhiều lúng túng đạt hiệu không cao Cách học học sinh đơn giản cố gắng hoàn thành hết số tập giáo viên giao nhà học thuộc ghi giống môn xã hội Để giúp học sinh tự ôn tập nhà cách hiệu giáo viên khơng đơn giản nhắc em xem lại học mà cần phải hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm bắt tay vào ơn luyện em tổng hợp kiến thức chương, chương hay kiến thức học kỳ, giúp học sinh nắm bắt nhanh chóng mối liên hệ với quản lý trọng tâm học, giúp học sinh khỏi mê cung ma trận phản ứng, tính chất chất hóa học Nghiên cứu tiến hành hai lớp tương đương sĩ số, giới tính khả tiếp thu kiến thức, thuộc lớp 12 trường THPT Nguyễn Trung Trực Lớp 12C1 lớp thực nghiệm, lớp 12C5 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay ôn tập chương “Kim loại kiềm, Kim loại kiềm thổ” Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm có kết cao lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 6,42, cịn lớp đối chứng 5,18 Qua Ttest (kiểm chứng) cho thấy p=0.0003 < 0.05 có ý nghĩa, chứng tỏ có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm với lớp đối chứng Điều minh chứng việc hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương hóa học 12 làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 12C1 Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2.GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng Trong tiết ôn lớp giáo viên cố gắng truyền tải hết nội dung chương, chưa làm bật chất cốt lõi vấn đề nêu Cách trình bày sách giáo khoa mơn Hóa q nhiều chữ, hình ảnh, nhiều từ ngữ cịn khó hiểu, nội dung kiến thức hóa xếp không mạch lạc, thiếu logic, câu hỏi hay tập cuối chưa bám sát với nội dung kiến thức Trong thực tế dạy ôn tập việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học giáo viên tất mơn học nói chung mơn hóa nói riêng cịn gặp nhiều lúng túng đạt hiệu không cao Hầu hết tập sách tham khảo, sách tập hóa 12 thị trường cịn mang tính chất tổng hợp kiến thức, khó khơng phù hợp với học sinh yếu 2.2 Giải pháp thay Thông qua buổi tham gia tập huấn xây dựng ma trận đề kiểm tra, câu hỏi PISA, tiết dự đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy hướng dẫn học sinh yếu ôn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương 6: “ Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm” Giúp học sinh tự ôn tập trước nhà theo định hướng câu hỏi đặt phần Chính câu hỏi kích thích tính tị mị, tìm tịi, phá câu trả lời từ câu chữ hay phương trình hóa học có sẵn sách giáo khoa tạo niềm vui hứng thú cho học sinh lớp Đây tập mức độ đơn giản bám sát sách khoa giảng giáo viên phù hợp với trình độ học sinh yếu +Vấn đề nghiên cứu: Việc hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương 6”Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhơm ” có làm nâng cao kết học tập cho học sinh lớp 12C1 trường THPT Nguyễn Trung Trực khơng? Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm öùng duïng + Giả thiết nghiên cứu: Việc hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương 6”Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhơm ” có nâng cao kết học tập cho học sinh lớp 12C1 trường THPT Nguyễn Trung Trực 3.PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 12C1, 12C5 giáo viên dạy mơn hố trường THPT Nguyễn Trung Trực -Giáo viên dạy lớp: Giáo viên mơn hố lớp 12C1 lớp 12C5 -Học sinh: Hai lớp chọn tương đương sĩ số, giới tính khả học tập Cụ thể: Bảng Tình hình hai lớp Số liệu Số lượng lớp Sĩ Nam Nữ số Lớp 12C1 12C5 40 20 34 17 20 17 Kết học tập HK1 Giỏi Khá → 10 6.5 → 7.9 TS TL TS TL 0 20% 0 2,9% TB TS 11 21 Yếu → 6.4 → 4.9 TL TS 27,5% 21 61,8% 11 Kém → 1.9 TL TS TL 52,5% 0% 32,4% 2,9% 3.2 Thiết kế nghiên cứu - Thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp12C1 nhóm thực nghiệm 12C5 nhóm đối chứng Chúng dùng kiểm tra học kỳ I mơn Hố làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình 02 nhóm trước tác động Ta có kết kiểm chứng xác định tương đương sau: Giá trị trung bình lớp đối chứng 4.5, giá trị trung bình lớp thực nghiệm 5.0, giá trị p- trước tác động = 0,092 Bảng 2: Kiểm chứng xác định tương đương Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giá trị T.Bình P Đối chứng 4.5 Thực nghiệm 5.0 0.092 Từ bảng ta có p = 0.092 > 0.05, chênh lệch giá trị trung bình hai nhóm khơng có ý nghĩa Vậy hai nhóm coi tương đương Bảng 3: Thiết hế nghiên cứu Nhóm Nhóm K.Tra trước tác động O1 (thực nghiệm) K.Tra sau Tác động Dạy học có hướng dẫn học sinh ơn tập kiến tác động O3 thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương 6”Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ Nhóm O2 (đối chứng) nhơm ” Dạy học không hướng dẫn học sinh ôn tập O4 kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương 6”Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm ” Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập 3.3 Quy trình nghiên cứu * Cách thức tiến hành: -Lớp thực nghiệm: Giáo viên thiết kế học có hướng dẫn học sinh ơn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương 6”Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm ” -Lớp đối chứng: Giáo viên thiết kế học khơng có hướng dẫn học sinh ơn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương 6”Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm ” *Thời gian thực hiện: Thời gian tiến hành dạy lớp 12C1 tuân theo kế hoạch giảng dạy nhà trường theo thời khoá biểu, phân phối chương trình từ tuần 22 đến tuần 26 để đảm bảo tính khách quan Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm öùng duïng 3.4 Đo lường Bài kiểm tra trước tác động thi học kì I mơn Hố học 12, đề thi chung Sở Giáo Dục Đào Tạo Tây Ninh Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong chương 6: ‘Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhơm”có hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm giáo viên nhóm nghiên cứu đề tài tham gia thiết kế Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra tiết HKII gồm 30 câu trắc nghiệm đủ mức độ hiểu, biết vận dụng Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau thực dạy xong chương ‘Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm”, tiến hành kiểm tra tiết ( thể phần phụ lục) Sau nhóm nghiên cứu tiến hành chấm theo đáp án xây dựng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN 4.1 Phân tích liệu kết Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm T.Bình 5.18 6.42 Độ lệch chuẩn 1.31 1.63 Giá tri p (theo ttest) Chênh lệch trị T.Bình (SMD) 0.0003 0.94 Theo bảng ta thấy kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động có p= 0,0003 < 0,05 , chênh lệch giá trị trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng có ý nghĩa ( kết nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà có tác động mà có) SMD (độ lệch chuẩn trung bình) = 0.94 Theo tiêu chí Cohen : 0.8 ≤ SMD ≤ việc hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương mơn hóa học 12 nhằm nâng cao kết học tập học sinh có tác dụng ảnh hưởng lớn Giả thuyết đề tài kiểm chứng Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Biểu đồ: so sánh điểm trung bình hai lớp trước sau tác động 4.2 Bàn luận Kết sau tác động nhóm có độ chênh lệch điểm số 0.94 minh chứng lớp tác động có kết cao lớp khơng tác động SMD = 0.94 nằm khoảng 0.8 ≤ SMD ≤ Điều nói lên mức độ ảnh hưởng tác động lớn Các biện pháp tác động đem lại kết tốt có hiệu quả, áp dụng cho đối tượng tương tự P = 0.0003 < 0.05, phép kiểm chứng cho thấy kết ta thu sau tác động khơng phải ngẫu nhiên mà chủ động tác động ta Nghĩa muốn có kết hiệu cao biện pháp nêu đề tài có giá trị có ý nghĩa với kết học tập học sinh Hạn chế: - Số lượng giáo viên phụ trách khối nên việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm ôn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm cho gặp khó khăn - Mất nhiều thời gian cho việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm - Đòi hỏi giáo viên phải có kỹ đề câu hỏi trắc nghiệm cách thục Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Việc thực đề tài “Nâng cao kết học tập mơn hóa lớp 12C1 qua ơn tập kiến thức lý thuyết kết hợp với tập trắc nghiệm” bước đầu kiểm chứng: học sinh phần nắm kiến thức mơn hố lớp 12, tỏ thích thú với việc tiếp nhận ghi nhớ tốt kiến thức, cảm nhận việc học giải câu trắc nghiệm nhẹ nhàng giúp em u thích mơn Hố Từ chúng tơi thiết nghĩ, việc hướng dẫn cách chi tiết kiến thức phần, không yêu cầu cao bám sát chuẩn kiến thức, kĩ em học sinh yếu phần có hiệu thiết thực, chất lương mơn hố nâng cao Cũng qua đề tài giáo viên tổ tiến hành thảo luận kĩ nội dung, chương trình, cách soạn giảng để truyền tải kiến thức đến với học sinh kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ Qua việc nghiên cứu thực đề tài, chúng tơi nghĩ nhân rộng phạm vi rộng Tăng cường đầu tư thêm công tác soạn câu hỏi Bám sát chuẩn kiến thức cấp học, khối làm cho học sinh nắm kiến thức mà cảm thấy học Hoá nhẹ nhàng Tuy nhiên, vấn đề mà đề tài đề cập chưa bao quát hết vấn đề cơng tác giảng dạy, ơn tập đơi chỗ cịn mang tính chủ quan lớp trường vùng bán nông thôn Rất mong thầy cô đồng nghiệp góp ý xây dựng để đề tài tiếp tục phát huy, đồng thời mở rộng đến vấn đề khác nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn Hố lớp 12 trường THPT 5.2 Khuyến nghị * Đối với cấp quản lý : - Tổ chức buổi ngoại khoá để em học sinh trao đổi cách học tập mình, phổ biến cách học cho bạn khác tham khảo * Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác tài nguyên dạy học mạng internet, có kỹ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Với kết đề tài, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên dạy mơn Hố áp dụng đề tài Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng mở rộng đến vấn đề khác nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn Hố lớp 12 trường THPT nhằm để tạo hứng thú, lịng say mê với mơn học, từ giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động./ Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm öùng duïng 6.TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 THPT mơn Hóa học Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà xuất giáo dục ấn hành Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Hố lớp 12 Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà xuất giáo dục ấn hành Sách giáo khoa mơn Hố lớp 12 Nhà xuất giáo dục Sách tập Hóa lớp 12 Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên mơn Hố 12 Nhà xuất giáo dục Câu hỏi trắc nghiệm mơn hố học 12 THPT theo chuẩn Sở giáo đào tạo Tây Ninh biên soạn Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 10 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 39 Khơng thể dùng bình nhơm để đựng A nước B H2SO4 đặc nguội C HNO3 đặc nguội D dung dịch KOH Phản ứng: 40 Cho hỗn hợp (X) gồm MgO, Mg, Al2O3 Al vào dung dịch NaOH dư, sau phản ứng thu chất rắn (Y) gồm A Al Mg B NaAlO2 NaOH C Al2O3 Al D MgO Mg Phản ứng 41 Cho 5,4 gam Al tác dụng hết với khí Cl2 (dư), thu m gam muối Giá trị m A 12,5 B 19,6 C 26,7 D 25,0 42 Cho phản ứng : aAl + b HNO3  cAl(NO3)3 + d NO2 + e H2O Các hệ số a, b, c, d, e → số nguyên, đơn giản Tổng (a+b) A B C D t 43 Cho phản ứng: a Al + b H2SO4 đặc  c Al2(SO4)3 + d SO2 + e H2O Với a, b, c, d, e → số nguyên tối giản Tổng (a+b) A B C D 10 44 Cho khí CO (dư) vào ống sứ nung nóng đựng hỗn hợp X gồm Al 2O3, MgO, Fe3O4, CuO thu chất rắn Y Cho Y vào dung dịch NaOH (dư), khuấy kĩ, thấy cịn lại phần khơng tan Z Giả sử phản ứng xảy hồn tồn Phần khơng tan Z gồm: A Mg, Fe, Cu B Mg, Al, Fe, Cu C MgO, Fe3O4, Cu D MgO, Fe, Cu 45 Chất khơng có tính chất lưỡng tính A NaHCO3 B Al(OH)3 Chất lưỡng tính: C AlCl3 46 Dãy chất có tính lưỡng tính A AlCl3 Al2(SO4)3 C Al2O3 Al2(SO4 )3 47 Cặp chất có tính lưỡng tính B Al(OH)3 Al2O3 D Al(NO3)3 Al(OH)3 Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú D Al2O3 Trang 22 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng A Al2O3 Al(OH)3 B Na2CO3 NaHCO3 C CrO3 Cr(OH)3 D ZnO ZnSO4 48 Hai chất sau hiđroxit lưỡng tính? A NaOH Al(OH)3 B Ba(OH)2 Fe(OH)3 C Ca(OH)2 Cr(OH)3 D Cr(OH)3 Al(OH)3 49 Cho chất sau: Al, Al2O3, Mg, Fe2O3, Al(OH)3, AlCl3 Số chất vừa tác dụng với dung dịch NaOH, vừa tác dụng với dung dịch HCl A B C D 50 Trường hợp tạo kết tủa sau phản ứng xảy hoàn toàn? A Thêm dư NaOH vào dung dịch AlCl3 B Thêm dư HCl vào dung dịch NaAlO2 C Thêm dư AlCl3 vào dung dịch NaOH D Thêm dư CO2 vào dung dịch Ca(OH)2 Phản ứng: 51 Cho phương trình hố học hai phản ứng sau: 2Al(OH)3 + 3H2SO4 → Al2(SO4)3 +6H2O Al(OH)3 + KOH → KAlO2 + 2H2O Hai phản ứng chứng tỏ Al(OH)3 chất A.Có tính lưỡng tính B.Có tính bazơ tính khử C.Vừa có tính oxi hố, vừa có tính khử D.Có tính axit tính khử 52 Nhỏ từ từ dd HCl đến dư vào dung dịch NaAlO2 Hiện tượng xảy … A.Dung dịch suốt, khơng có tượng B.Ban đầu có kết tủa, sau kết tủa tan tạo dd suốt C.Có kết tủa trắng khơng tan HCl dư D.Ban đầu dd suốt, sau có kết tủa trắng Phản ứng 53 Hợp chất sau có tính lưỡng tính? A Fe2O3 B Fe(OH)3 C NaOH D Al2O3 54 Cho từ từ tới dư dung dịch chất X vào dung dịch AlCl thu kết tủa keo trắng Chất X A.NH3 B KOH C HCl D NaOH 55 Nhóm gồm kim loại bị thụ động hóa dung dịch HNO đặc nguội dung dịch H2SO4 đặc nguội A Fe, Cu B Al, Fe, Cr C K, Mg, Fe D Na, Mg, Al Kim loại bị thụ động HNO3 đặc nguội dung dịch H2SO4 đặc nguội: 56 Có thể dùng dung dịch sau để hòa tan hỗn hợp gồm: FeO, Fe, Al 2O3 , Cu A Dung dịch KOH B Dung dịch HNO3 lỗng Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 23 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng C Dung dịch H2SO4 lỗng D Dung dịch HCl 57 Phản ứng hoá học xảy trường hợp không thuộc loại phản ứng nhiệt nhơm? A Al tác dụng với Fe3O4 nung nóng B Al tác dụng với CuO nung nóng C Al tác dụng với Fe2O3 nung nóng D Al tác dụng với axit H2SO4 đặc, nóng 58 Nhơm hiđroxit khơng tan dung dịch A H2SO4 loãng B Ba(OH)2 C NH3 D HCl 59 Để nhận ba chất dạng bột Mg, Al, Al2O3 đựng lọ riêng biệt bị nhãn cần thuốc thử A NaCl B dung dịch HCl C dung dịch NaOH D H2O 60 Chỉ dùng dung dịch KOH để phân biệt chất riêng biệt nhóm sau đây? A Zn, Al2O3, Al B Mg, K, Na C Mg, Al2O3, Al D Fe, Al2O3, Mg 61 Để phân biệt chất rắn: Al, Al2O3 , K2O , MgO ta dùng thêm thuốc thử A dd NaOH B H2O C dd H2SO4 D dd HCl 62 Chọn phát biểu A Nhơm thuộc nhóm IIIA, chu kì B Nhơm có electron hóa trị lớp ngồi C Nhơm bị thụ động tiếp xúc với HNO3 lỗng, nguội D Nhơm tan dung dịch kiềm giải phóng khí H2 Phản ứng: 63 Cho 15 gam hỗn hợp Al, Fe tác dụng với dung dịch NaOH dư Sau phản ứng xảy hồn tồn thu 6,72 lít khí (đktc) Phần trăm khối lượng Fe hỗn hợp Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 24 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng A 46,0% B 28,0% C 64,0% D 32,0% 64 Hiện tượng sau cho từ từ dung dịch NH3 đến dư vào ống nghiệm đựng dung dịch AlCl3? A Dung dịch đục dần tạo kết tủa kết tủa khơng tan NH3 dư B Sủi bọt khí, dung dịch suốt khơng màu C Sủi bọt khí, dung dịch đục dần tạo kết tủa D Dung dịch đục dần tạo kết tủa sau kết tủa tan dung dịch trở lại suốt  ĐÁP ÁN BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM ÔN TẬP TƯƠNG ỨNG 1C 17C 33C 49A 2D 18C 34A 50C 3D 19B 35A 51A 4D 20C 36B 52B 5C 21A 37D 53D 6B 22A 38A 54A 7A 23D 39D 55B 8B 24A 40D 56B 9A 25A 41C 57D 10C 26D 42B 58C 11C 27B 43C 59C 12C 28C 44D 60C 13D 29D 45C 61B 14D 30B 46B 62D 15B 31C 47A 63C 16C 32B 48D 64A Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 25 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC 3: ĐỀ KIỂM TRA - ĐÁP ÁN TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG  SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂY NINH KỲ KIỂM TRA HỌC KÌ NĂM HỌC 2014 - 2015 MƠN: HĨA HỌC 12 – THPT; MĐ: 135 Thời gian làm bài: 60 phút Họ, tên học sinh: Số báo danh: Cho biết nguyên tử khối ( theo u) nguyên tố: H = 1; C = 12; N = 14; O = 16; Na=23; Mg = 24; Al=27; K=39; Cl=35,5; Ca=40; Fe=56; Cu=64; Zn=65;Ag = 108 I PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ HỌC SINH: Từ Câu đến Câu 32 Câu 1: Cho dãy kim loại: Cu, Hg, Ag, Au Kim loại có nhiệt độ nóng chảy thấp dãy A Hg B Ag C Cu D Au Câu 2: Polime tổng hợp phản ứng trùng ngưng A poli(vinyl clorua) B poliacrilonitrin C poli(etylen terephtalat) Nhoùm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú D polietilen Trang 26 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Câu 3: Cho dãy dung dịch: glucozơ, saccarozơ, etanol, fructozơ, glixerol Số dung dịch dãy phản ứng với Cu(OH)2 nhiệt độ thường tạo thành dung dịch có màu xanh lam A B C D Câu 4: Thủy phân este X có công thức phân tử C4H8O2 dung dịch NaOH thu hỗn hợp chất hữu Y Z, Z có tỉ khối so với H2 23 Tên X A propyl fomat B metyl axetat C metyl propionat D etyl axetat Câu 5: Phản ứng hóa học sau khơng xảy ra? A Fe + 2HCl → FeCl2 + H2↑ B 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2↑ C Cu + 2AgNO3 → Cu(NO3)2 + 2Ag↓ D Cu + FeSO4 → CuSO4 + Fe↓ Câu 6: Hòa tan 9,60 gam Cu dung dịch HNO3 lỗng (dư), sinh V lít khí NO (sản phẩm khử nhất, đktc) Giá trị V A 4,48 B 2,24 C 6,72 D 3,36 Câu 7: Cho mol amino axit X (R(NH2)a(COOH)b) tác dụng với dung dịch HCl (dư), thu m1 gam muối Y Cũng mol X tác dụng với dung dịch NaOH (dư) thu m2 gam muối Z Biết m2 – m1 = 7,50 Giá trị a b là: A 1; B 2; C 1; D 2; Câu 8: Dung dịch chất sau làm đổi màu quỳ tím sang xanh? A H2NCH2COOH B HOOCCH2CH2CH(NH2)COOH C H2N-[CH2]6-NH2 D C6H5NH2 Câu 9: Trong loại hạt củ sau đây, loại có hàm lượng tinh bột nhiều nhất? A Lúa mì B Ngơ (bắp) C Khoai tây D Gạo Câu 10: Vắt chanh vào sữa đặc có đường thấy sữa chuyển sang màu trắng đục đông tụ A vitamin B chất béo C đường D protein Câu 11: Metylamin chất đầu để tổng hợp số thuốc trừ nấm, dược phẩm ađrenalin (thuốc ngủ), epheđrin (thuốc nhỏ mũi) Để nhận biết lọ đựng khí metylamin ta dùng A dung dịch NaCl B giấy quỳ tím ẩm C dung dịch NaOH D dung dịch AgNO3 Câu 12: Hòa tan 3,06 gam hỗn hợp X gồm glucozơ saccarozơ vào nước Dung dịch thu cho tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO3 NH3 1,62 gam bạc Phần trăm khối lượng glucozơ X A 44,12% B 88,24% C 22,06% Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú D 55,98% Trang 27 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Câu 13: Polime mệnh danh “Vua chất dẻo” A teflon B poli(vinyl clorua) C poli(metyl metacrylat) D cao su buna Câu 14: Cho 4,05 gam bột kim loại M tác dụng hoàn tồn với dung dịch HCl dư thu 5,04 lít khí H2 (ở đktc) Kim loại M A Fe B Na C Al D Mg Câu 15: Thuốc thử dùng để phân biệt Ala-Gly-Ala với Ala-Gly A dung dịch NaOH B Cu(OH)2/OH- C quỳ tím D dung dịch AgNO3/NH3 Câu 16: Tơ nitron dai, bền với nhiệt, giữ nhiệt tốt, thường dùng để dệt vải may quần áo ấm Trùng hợp chất sau tạo thành polime dùng để sản xuất tơ nitron? A H N − CH  − NH   B CH = CH − CN C CH = CH − CH3 D H N − CH  − COOH   Câu 17: Tinh bột hỗn hợp A β −glucozơ B α − glucozơ C α − amino axit D amilozơ amilopectin Câu 18: Dãy sau xếp ion kim loại theo thứ tự có tính oxi hóa giảm dần? A Mg2 + , Cu2 + , Fe3+ , Ag + B Mg2 + , Fe3+ , Cu + , Ag + C Ag + ,Cu2 + ,Fe3+ ,Mg2 + D Ag + , Fe3+ , Cu 2+ , Mg 2+ Câu 19: Hòa tan 5,4 gam bột Al vào 150 ml dung dịch hỗn hợp chứa Fe(NO3)3 1M Cu(NO3)2 1M Kết thúc phản ứng thu m gam chất rắn Giá trị m A 10,95 B 13,80 C 13,20 D 15,20 Câu 20: Cho sắt tác dụng với chất sau: khí Cl2, dung dịch CuSO4, dung dịch ZnSO4, dung dịch HCl, dung dịch H2SO4 (đặc, nóng, dư), dung dịch HNO3 (lỗng, dư), dung dịch AgNO3 (dư) Số trường hợp phản ứng tạo muối sắt (III) A B C D Câu 21: Muốn chuyển dầu thực vật thành bơ magarin người ta tiến hành đun dầu với A thạch cao B nước muối C H2 có xúc tác D gelatin (chất làm đông cứng) Câu 22: Các polime thuộc loại tơ nhân tạo Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 28 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng A tơ visco tơ nilon-6,6 B tơ tằm tơ nilon-6 C tơ visco tơ xelulozơ axetat D tơ nilon-6,6 tơ capron Câu 23: Đốt cháy hoàn toàn m gam chất béo (triglixerit) cần 0,815 mol O2, sinh 0,57 mol CO2 0,55 mol H2O Cũng m gam chất béo tác dụng vừa đủ với dung dịch KOH khối lượng muối tạo thành A 9,66 gam B 8,54 gam C 10,66 gam D 9,18 gam Câu 24: Chất thuộc loại monosaccarit disaccarit là: A saccarozơ, glucozơ B fructozơ, xenlulozơ C glucozơ, saccarozơ D glucozơ, xenlulozơ Câu 25: Nguyên tử kim loại có khuynh hướng A nhường electron tạo thành ion âm B nhường electron tạo thành ion dương C nhận electron tạo thành ion dương D nhận electron tạo thành ion âm Câu 26: Cho m gam C2H5NH2 tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl thu 16,30 gam muối Giá trị m A 4,50 gam B 8,60 gam C 9,00 gam D 8,80 gam Câu 27: Cho tripeptit tạo từ amino axit (có nhóm amino nhóm cacboxyl) tác dụng vừa đủ với 300 ml dung dịch NaOH 0,1M, phản ứng kết thúc thu 2,91 gam muối Công thức tripeptit A Gly-Ala-Gly B Ala-Gly-Ala C Ala-Ala-Ala D Gly-Gly-Gly Câu 28: Anilin chất độc, để rửa dụng cụ thí nghiệm đựng anilin ta dùng A xà phịng nước B dung dịch NaOH nước C nước đun sơi D dung dịch HCl nước Câu 29: Có hóa chất sau đây: etylamin, phenylamin amoniac Thứ tự tăng dần lực bazơ xếp theo dãy: A phenylamin, amoniac, etylamin B etylamin, amoniac, phenylamin C amoniac, etylamin, phenylamin D phenylamin, etylamin, amoniac Câu 30: Ở điều kiện thích hợp, hai chất phản ứng với tạo thành etyl fomat A CH3COOH C2H5OH B HCOOH CH3OH C HCOOH C2H5OH D CH3COOH CH3OH Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 29 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Câu 31: Đun nóng este CH3COOC6H5 với lượng dư dung dịch KOH, thu sản phẩm hữu A CH3COOH C6H5OK B CH3COOK C6H5OK C CH3OH C6H5OK D CH3COOH C6H5OH Câu 32: Cho dãy kim loại: Cu, Fe, Mg, K, Zn, Ag Số kim loại dãy phản ứng với dung dịch FeCl3 A B C D Câu 33: Thủy phân hoàn toàn lượng chất béo trung tính X dung dịch NaOH (vừa đủ), thu C17H33COONa glixerol X có tên gọi A tristearin B tripanmitin C natri stearat D triolein Câu 34: Etyl axetat có cơng thức cấu tạo A HCOOC2H5 B CH3COOC2H5 C CH3COOCH3 D C2H5COOCH3 Câu 35: Chất sau α − amino axit? A Alanin B Anilin C Valin D Glyxin Câu 36: Phân tử khối trung bình polietilen (PE) 420000 Hệ số polime hóa PE A 13000 B 12000 C 15000 D 17000 Câu 37: Ứng với công thức phân tử C4H8O2 có đồng phân este nhau? A B C D Câu 38: Đốt cháy hoàn toàn lượng este đơn chức, mạch hở X n n = n CO H O 2 – X Mặt khác thủy phân X (trong môi trường axit) thu axit cacboxylic Y andehit no đơn chức Z Phát biểu A X chứa 4C phân tử B Y có nhiệt độ sơi cao dãy đồng đẳng C Y làm màu dung dịch brom D Z tráng bạc theo tỉ lệ mol : Câu 39: Dãy gồm chất không tham gia phản ứng tráng bạc là: A axit fomic, anđehit fomic, glucozơ B anđehit axetic, fructozơ, xenlulozơ C fructozơ, tinh bột, anđehit fomic D saccarozơ, tinh bột, xenlulozơ Câu 40: Phát biểu đúng? A Xenlulozơ bị thủy phân dày động vật ăn cỏ nhờ enzim xenlulaza Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 30 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng duïng B Saccarozơ coi đoạn mạch tinh bột C Fructozơ có phản ứng tráng bạc, chứng tỏ phân tử fructozơ có nhóm chức -CHO D Trong thể người, glucozơ tổng hợp ruột thành glicogen - HẾT ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I MƠN: HĨA HỌC 12; MĐ: 135 Câu 1:A Câu 2:C Câu 3:B Câu 4:D Câu 5:D Câu 6:B Câu 7:A Câu 8:C Câu 9:D Câu 10:D Câu 11:B Câu 12:A Câu 13:A Câu 14:C Câu 15:B Câu 16:B Câu 17:D Câu 18:D Câu 19:B Câu 20:A Câu 21:C Câu 22:C Câu 23:A Câu 24:C Câu 25:B Câu 26:C Câu 27:D Câu 28:D Câu 29:A Câu 30:C Câu 31:B Câu 32:A Câu 33:D Câu 34:B Câu 35:B Câu 36:C Câu 37:A Câu 38:C Câu 39:D Câu 40:A ĐỀ KIỂM TRA- ĐÁP ÁN SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA TIẾT KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II NĂM HỌC 2014 - 2015 MƠN HĨA HỌC 12 Thời gian làm bài: 45 phút; Mã đề thi 364 Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 31 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Họ, tên thí sinh: Số báo danh: Cho biết nguyên tử khối (theo u) nguyên tố: H=1; C=12; N=14; O=16; Na=23; Mg=24; Al=27; S=32; Cl=35,5; K=39; Ca=40; Cr=52; Fe = 56; Cu=64; Zn=65 Câu 1: Hấp thụ hoàn toàn 2,24 lít khí CO2 (đktc) vào dung dịch Ca(OH)2 dư, thu m gam kết tủa Giá trị m A.10,00 B.1,97 C.5,00 D.19,70 Câu 2: Nguyên tắc làm mềm nước cứng A dùng cột trao đổi ion B loại bỏ bớt ion Ca2+ Mg2+ nước C làm muối tan magie canxi biến thành muối kết tủa D đun nóng dùng hố chất Câu 3: Dẫn hỗn hợp khí gồm CO2, O2, N2 H2 qua dung dịch NaOH Khí bị hấp thụ A.N2 B.O2 C.CO2 D.H2 Câu 4: Cho hỗn hợp X gồm Na Al với tỉ lệ mol 1: vào nước dư phản ứng kết thúc thu 8,96 lít khí hiđro (đktc) m gam chất rắn B Giá trị m A 8,1 B 2,7 C 5,4 D 6,3 Câu 5: Cho từ từ tới dư dung dịch chất X vào dung dịch AlCl thu kết tủa keo trắng Chất X A NH3 B HCl C NaOH D.KOH Câu 6: Chất phản ứng với dung dịch NaOH A Al(OH)3 B Ca(OH)2 C KOH D Mg(OH)2 Câu 7: Phát biểu đúng? A Al(OH)3 hiđroxit lưỡng tính B Al(OH)3 bazơ lưỡng tính C Al2O3 oxit trung tính D Nhơm kim loại lưỡng tính Câu 8: Cho hỗn hợp (X) gồm MgO, Mg, Al 2O3 Al vào dung dịch NaOH dư, sau phản ứng thu chất rắn(Y) gồm A MgO Mg B Al Mg C Al2O3 Al D NaAlO2 NaOH Câu 9: Phát biểu sau sai? A Theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân, nhiệt độ nóng chảy kim loại kiềm giảm dần B Nhôm bền môi trường khơng khí nước có màng oxit Al 2O3 bền vững bảo vệ C Ở nhiệt độ thường, tất kim loại kiềm thổ tác dụng với nước D Na2CO3 nguyên liệu quan trọng cơng nghiệp sản xuất thủy tinh Câu 10: Hịa tan hết m gam hỗn hợp Al Fe lượng dư dung dịch H 2SO4 lỗng 0,4 mol khí, cịn lượng dư dung dịch NaOH thu 0,3 mol khí Giá trị m dùng A 11,00 gam B 19,50 gam C 12,28 gam D.13,70 gam Câu 11: Phương pháp thích hợp điều chế kim loại Mg từ MgCl2 A dùng K khử Mg2+ dung dịch MgCl2 B.điện phân dung dịch MgCl2 C nhiệt phân MgCl2 D.điện phân MgCl2 nóng chảy Câu 12: Ở nhiệt độ cao, Al khử ion kim loại oxit A.MgO B.BaO C.K2O D.Fe2O3 Câu 13: Cho 11,85 gam hỗn hợp bột Al Al2O3 tác dụng hết với dung dịch NaOH dư thu 8,40 lít khí H2 (đktc) Số gam nhôm oxit hỗn hợp A 6,75 gam B 5,10 gam C 3,38 gam D.8,47 gam Câu 14: Phản ứng hóa học xảy trường hợp không thuộc loại phản ứng nhiệt nhơm? Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 32 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng A Al tác dụng với CuO nung nóng B Al tác dụng với Fe2O3 nung nóng C Al tác dụng với Fe3O4 nung nóng D Al tác dụng với axit H2SO4 đặc nóng Câu 15: Phát biểu sau không đúng? A Kim loại Al tan dung dịch HNO3 đặc, nguội B Al(OH)3 phản ứng với dung dịch HCl dung dịch KOH C Trong công nghiệp, kim loại Al điều chế phương pháp điện phân Al O3 nóng chảy D Trong phản ứng hóa học, kim loại Al đóng vai trò chất khử Câu 16: Để phân biệt dung dịch AlCl3 dung dịch KCl ta dùng dung dịch A HCl B NaNO3 C H2SO4 D NaOH 2+ 2+ 2Câu 17: Một mẫu nước cứng chứa ion: Ca , Mg , HCO3 , Cl , SO4 Chất dùng để làm mềm mẫu nước cứng A NaHCO3 B HCl C Na2CO3 D H2SO4 Câu 18: Nhôm oxit (Al2O3) không phản ứng với dung dịch A NaOH B HNO3 C H2SO4 D.NaCl Câu 19: X hỗn hợp gồm Na, Al, Mg, Zn Cho X vào nước dư, phản ứng xong, kim loại khơng tan, kim loại A Zn B Al C Na D.Mg Câu 20: Cho 2,7 gam Al tác dụng hoàn toàn với dung dịch NaOH dư Sau phản ứng kết thúc, thể tích khí H2 (ở đktc) A 2,24 lít B 3,36 lít C 4,48 lít D.6,72 lít Câu 21: Cho dãy kim loại: Na, Cu, Al, Cr Kim loại mềm dãy A.Cu B Cr C Al D Na + Cl ,dư + dungdịch NaOH,dư Câu 22: Cho sơ đồ phản ứng Al → X → Y Chất Y sơ đồ t0 A Al(OH)3 B Al(OH)2 C NaAlO2 D Na2Al2O7 +Axit HCl t cao +H O → KAlO2  +CO → (B)  (C) → (A) Câu 23: Cho sơ đồ chuyển hóaH2 ¬    (A)   → Các chất A, B, C A.Al2O3, Al(OH)3, Al B.Al, Al(OH)3, Al2O3 C.K, Al(OH)3, Al2O3 D.Al, KHCO3, Al2O3 Câu 24: Cho 300 ml dung dịch NaOH 0,1M phản ứng với 100ml dung dịch Al 2(SO4)3 0,1M Sau phản ứng xảy hoàn toàn, thu a gam kết tủa Giá trị a A 2,34 B 0,78 C 1,17 D 1,56 Câu 25: Ngun liệu dùng để sản xuất nhơm A quặng pirit B quặng boxit C quặng đôlômit D.quặng manhetit Câu 26: Đồ dùng nhôm không bị phá hủy nước đun nóng, A nhôm không phản ứng với nước đun nóng B bề mặt nhơm có sẳn lớp nhơm hidroxit bảo vệ C bề mặt nhơm có sẳn lớp nhơm oxit bảo vệ D nhôm tác dụng với nước tạo lớp bảo vệ nhôm hidroxit Câu 27: Cho dung dịch Ca(OH)2 vào dung dịch Ca(HCO3)2 thấy có A kết tủa trắng sau kết tủa tan dần B kết tủa trắng xuất C bọt khí kết tủa trắng D bọt khí bay → Câu 28: Cho phương trình phản ứng aAl +bHNO  cAl(NO3)3 + dNO + eH2O Tỉ lệ a : b A : B : C : D : Câu 29: Chất khơng có tính chất lưỡng tính A NaHCO3 B AlCl3 C Al(OH)3 D Al2O3 Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 33 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng duïng Câu 30: Để bảo quản natri, người ta phải ngâm natri A phenol lỏng B dầu hỏa C nước D rượu etylic ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MƠN: HĨA 12; MĐ: 364 Câu 1:A Câu 2:C Câu 3:C Câu 4:C Câu 5:A Câu 6:A Câu 7:A Câu 8:A Câu 9:D Câu 10:A Câu 11:D Câu 12:D Câu 13:B Câu 14:D Câu 15:A Câu 16:D Câu 17:C Câu 18:D Câu 19:D Câu 20:B Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Câu 21:D Câu 22:C Câu 23:B Câu 24:B Câu 25:B Câu 26:C Câu 27:B Câu 28:C Câu 29:B Câu 30:B Trang 34 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ỨNG DỤNG SƯ PHẠM NĂM HỌC 2014-2015 1.Tên đề tài: Nâng cao kết học tập mơn hóa lớp 12C1 qua ơn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm oqr chương 6: ” Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm” 2.Những người tham gia thực hiện: TT Họ tên Võ Thị Ngọc Điệp Huỳnh Minh Phú Cơ quan công tác Trường THPT Nguyễn Trung Trực Trường THPT Nguyễn Trung Trực Trình độ Mơn học chun phụ trách mơn ĐHSP ĐHSP Hóa Hóa Nhiệm vụ nhóm nghiên cứu Thực -Mục phương pháp -Mục phân tích liệu bàn luận -Phụ lục 1,4 Thực -Mục tóm tắt đề tài -Mục giới thiệu -Mục kết luận khuyến nghị -Phụ lục 2, 3.Họ tên người đánh giá 1: Đơn vị công tác: Họ tên người đánh giá 2: Đơn vị công tác: 4.Ngày họp thống nhất: 5.Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá: Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Trang 35 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tiêu chí đánh giá 1.Tên đề tài: − Thể rõ nội dung, đối tượng, giải pháp tác động tính khả thi 2.Hiện trạng: − Mơ tả trạng chủ đề, hoạt động thực hiện; − Xác định, liệt kê nguyên nhân gây trạng; − Chọn số nguyên nhân để tác động, giải trạng 3.Giải pháp thay thế: − Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; − Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực giải pháp); − Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài 4.Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu: − Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi; − Xác định giả thuyết nghiên cứu; − Xác định khách thể nghiên cứu, mô tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu); − Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực hiện) 5.Thiết kế: − Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu; − Mô tả hoạt động nghiên cứu thực đảm bảo tính lơgic, khoa học 6.Đo lường: − Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu; − Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị; − Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị 7.Phân tích liệu bàn luận: − Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; − Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu; − Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (T-test, Khi bình phương, ES, Person…) Nhóm thực hiện: Võ Thị Ngọc Điệp-Huỳnh Minh Phú Điểm Điểm đánh tối đa giá Nhận xét 10 12 13 10 10 Trang 36 ... cứu: Việc hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương 6? ? ?Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhơm ” có làm nâng cao kết học tập cho học sinh lớp 12C1 trường THPT Nguyễn... bình lớp thực nghiệm với lớp đối chứng Điều minh chứng việc hướng dẫn học sinh ơn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương hóa học 12 làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 12C1. .. khoa học sư phạm ứng dụng + Giả thiết nghiên cứu: Việc hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức lý thuyết kết hợp tập trắc nghiệm chương 6? ? ?Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm ” có nâng cao kết học tập