Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2011 – 2012 là năm học tiếp tục thực hiện cuộc vận động “ học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục, mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và tự sáng tạo để học sinh noi theo, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin. Hiện nay dạy học tích hợp đang là một trong những quan điểm giáo dục đang được quan tâm. Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành và phát triển năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Dạy học tích hợp được hình thành trên cơ sở những quan niệm tích cực về quá trình học tập và quá trình dạy học, thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục sẽ góp phần phát triển tư duy tổng hợp, năng lực giải quyết vấn đề và làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn với học sinh so với việc học tập và thực hiện các mặt giáo dục một cách riêng rẽ. Các sự vật hiện tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn tại một cách rời rạc, đơn lẻ, chúng là những thể tổng hợp hoàn chỉnh và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2011 – 2012 năm học tiếp tục thực vận động “ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục, thầy cô giáo gương tự học tự sáng tạo để học sinh noi theo, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin Hiện dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực q trình học tập trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc học tập thực mặt giáo dục cách riêng rẽ Các vật tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn cách rời rạc, đơn lẻ, chúng thể tổng hợp hoàn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ với Cũng đặc điểm mà giáo dục mơi trường đưa vào nội dung giáo dục phổ thông chủ yếu đường tích hợp, lồng ghép, liên kết với mơn học có sẵn chương trình giáo dục phổ thơng cách hợp lý có mơn giáo dục công dân Môi trường sống nơi người sinh ra, lớn lên, tồn phát triển Môi trường nơi người nghỉ ngơi hưởng thụ vẻ đẹp thiên nhiên ban cho.Tuy nhiên nhân loại phải đối mặt với vấn đề môi trường xúc nan giải như: Nạn cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên: đất, rừng, tài nguyên khống sản, động thực vật - Nạn nhiễm mơi trường nghiêm trọng: Ơ nhiễm đất, nhiễm khơng khí, nhiễm nước, nhiễm tiếng ồn - Những tai biến thiên nhiên: bão lũ, hạn hán, lũ lụt, núi lửa Hiện không đến biến đổi to lớn môi trường gây hậu nguy hại đe dọa sống người Những biến đổi hậu tác động người trình tồn phát triển gây Tác động người cá nhân, gia đình xã hội Nó ảnh hưởng khơng thơng qua hoạt động kinh tế mà cịn thơng qua hoạt động văn hóa, giáo dục, xã hội, du lịch, vui chơi giải trí Vì giáo dục mơi trường cần phải thực tất lĩnh vực, tất lứa tuổi, ngành nghề đặc biệt đối tượng học sinh trường học Học sinh trường học đối tượng phù hợp xã hội để giáo dục mơi trường em q trình phát triển thái độ , hành vi, nhận thức Để hình thành cho em học sinh kiến thức môi trường, mối quan hệ người với mơi trường tự nhiên Giúp em có thái độ , hành vi môi trường ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, có tình cảm u q thiên nhiên, đất nước, tơn trọng vẻ đẹp thiên nhiên, có thái độ thân thiện với môi trường Là giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân trăn trở suy nghĩ làm môi trường sống lành mạnh Nên mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng vào việc giảng dạy để giáo dục hệ trẻ ngày có ý thức việc bảo vệ mơi trường Góp phần cơng sức nhỏ bé vào việc bảo vệ môi trường mai sau II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua đề tài , mục đích đạt nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên, giúp học sinh tích cực chủ động học, thông qua việc làm phong phú phương pháp giảng dạy, kết hợp nhiều phương pháp đặc trưng mơn Qua góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh,học sinh có thói quen động, sáng tạo, phát huy cao độ lực tự học mình, góp phần đẩy mạnh giáo dục nước nhà Giúp học sinh có phương pháp học tập hợp lý với yêu cầu Từ giúp học sinh thêm hứng thú với môn học coi khô khó học III.ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối với học sinh thờ với việc bảo vệ mơi trường, ý thức mơi trường cịn hạn chế, khơng khơng bảo vệ mơi trường cịn hủy hoại môi trường ăn uống,sinh hoạt,xả rác bừa bãi, phá hoại xanh Để có mơi trường xanh – – đẹp giáo viên truyền đạt kiến thức học cịn phải trọng việc lồng ghép, tích hợp môi trường vào dạy giáo dục tư tưởng cho học sinh khơng học mà cịn lúc, nơi IV.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực tế giảng dạy mơn Tìm hiểu tình hình học tập học sinh Tìm hiểu việc bảo vệ môi trường, ý thức bảo vệ môi trường em học sinh từ thấy mặt tích cực khó khăn đề tài Phát huy mặt tích cực khắc phục mặt chưa thuận lợi để áp dụng vào thực tế giảng dạy Nhiệm vụ giáo viên: Giáo viên người có vai trị to lớn việc hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập học sinh, cần phải cố gắng chuẩn bị tốt tiến trình lên lớp, phương tiện dạy học hệ thống phương pháp phù hợp để việc tích hợp giáo dục môi trường qua môn học đạt hiệu cao gây hứng thú cho học sinh Nhiệm vụ học sinh: - Như biết học sinh cần phải thực nghiêm túc vai trò nhiệm vụ - Học sinh phải có ý thức chuẩn bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng học tập tối đa cho môn học - Trong học học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, tích cực, ý nghe giảng, luyện tập theo đạo giáo viên - Học sinh làm tập nhà đầy đủ, chuẩn bị tốt trước đến lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Giáo viên phải có quan sát, đánh giá q trình học tập học sinh Lựa chọn nội dung tích hợp cách phù hợp Tìm tài liệu Tham khảo ý kiến đồng nghiệp Điều tra lấy ý kiến học sinh đồng nghiệp Nhưng điều quan trọng phải đảm bảo nội dung, phương pháp, bám sát chuẩn kiến thức kỹ vào giảng dạy PHẦN II:NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trong năm gần tình hình nhiễm mơi trường ngày trầm trọng, môi trường địa phương, môi trường trường học khơng nằm ngồi quy luật Từ hoạt động kinh tế người điều đặc biệt từ rác thải, chất thải người sinh hoạt thải môi trường với lượng lớn không tiêu hủy đẩy nhanh tình trạng nhiễm mơi trường đến cấp báo động Hiện để tiến hành cơng nghiệp hố, đại hóa người tác động mạnh mẽ hết vào tự nhiên môi trường để lại hậu đau đớn cho tự nhiên người hệ mà nhiều hệ khác Những vấn đề thực địa phương, với hình thức, mức độ khác địi hỏi phải có sách hợp lý Ở nước ta ngày 17 tháng 10 năm 2001 thủ tướng phủ đinh số 1363/ QĐ – TG đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân Quyết định số 256/2003/QĐ – TTg ngày 12/12/2003 thủ tướng phủ việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 tạo sở pháp lý vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững cho đất nước Nghị số 41 Trung ương ngày 15-11- 2004 Bộ trị mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước rõ: Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tới hình thành mơn học khóa cấp học phổ thông Xuất phát từ quan điểm đạo Bộ Giáo dục Đào tạo thị tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp mơn học, xây dựng mơ hình nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng miền Ở nước ta hội thảo môi trường giáo dục mơi trường đưa nhiều biện pháp, việc tuyên truyền giáo dục môi trường cho tầng lớp nhân dân địa phương điều có ý nghĩa quan trọng, việc giáo dục cho học sinh trường THPT chiến lược lâu dài em ngồi ghế nhà trường hơm chủ nhân tương lai quê hương đất nước mai sau Giáo dục bảo vệ môi trường góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước, người lao động có thái độ thân thiện với mơi trường, tảng cho hệ thống giáo dục quốc dân II NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở MÔN GIÁO DỤC CƠNG DÂN 1.Ngun tắc chung: Việc tích hợp giáo dục môi trường vào môn học điều cần thiết muốn đưa vào học dduwwocj, mà phải vào nội dung học có liên quan với vấn đề mơi trường tích hợp Việc tích hợp phải đảm bảo tính khoa học, kiến thức trọng tâm môn, không biến học thành giáo dục bảo vệ môi trường Không lạm dụng nhiều kiến thức môi trường dẫn đến tải 2.Nguyên tắc cụ thể: Tập trung vào kiến thức trọng tâm học Hệ thống câu hỏi cho học phải hợp lý, khoa học Khai thác vấn đề liên quan đến mơi trường nhằm hình thành em ý thức hành vi bảo vệ môi trường III HƯỚNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Trong chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 có số học có nội dung liên quan đến vấn đề môi trường ý thức học sinh việc bảo vệ mơi trường Đó thuận lợi tạo điều kiện để giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Khi dạy kiến thức trọng tâm cần truyền đạt cho học sinh, giáo viên cần khai thác khía cạnh khác vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trường Ví dụ: BÀI CƠNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI Đây có nhiều nội dung liên quan đến môi trường Việc lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cần thiết Theo cá nhân tôi, dạy giáo viên cần: a.Về kiến thức: Giáo viên cần giúp học sinh thấy hậu gia tăng dân số làm ảnh hưởng đến môi trường, thực trạng môi trường vấn đề dân số vấn đề môi trường lại coi vấn đề cấp bách nhân loại Giáo dục học sinh biết làm việc bảo vệ môi trường, hạn chế bùng nổ dân số để giảm thiểu tác động đến môi trường Học sinh biết tham gia hoạt động vệ sinh trường học, nơi ở, trồng b Về phương tiên, đồ dùng học tập: Giáo viên học sinh chuẩn bị tranh ảnh, băng hình, c Thực hiện:Giáo viên nên đặt hệ thống câu hỏi lồng ghép Tài ngun thiên nhiên mơi trường có ý nghĩa sống người? Thực trạng tài nguyên thiên nhiên môi trường biện pháp bảo vệ? Hậu xã hội việc tăng dân số? Cần phải có giải pháp để khắc phục? Hoặc giáo viên cho học sinh đóng vai trị Tổng thư ký Liên hiệp quốc để đánh giá nhìn nhận thực trạng, tác động vấn đề cấp thiết nhân loại phát triển quốc gia giới Từ lời kêu gọi tồn thể nhân loại đồn kết nhay giữ gìn, bảo vệ ngơi nhà chung trái đất Qua việc đặt câu hỏi, đóng vai giúp học sinh thấy hậu việc khai thác cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, bùng nổ dân số tác động mạnh mẽ người khơng phải mà cịn vấn đề lâu dài mà nhân loại phải gánh chịu IV.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để lựa chọn hình thức phương pháp thích hợp việc giáo dục môi trường đạt hiệu cao cần vận dụng linh hoạt phương pháp khác để giảng thêm sinh động, học sinh hứng thú với môn học 1.Phương pháp đàm thoại, gợi mở: Đàm thoại thực chất phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt, đạo học sinh tìm hiểu lĩnh hội nội dung học Như hệ thống câu hỏi cốt lõi phương pháp đàm thoại Giáo viên hỏi, học sinh trả lời, cuối giáo viêc chốt chuẩn kiến thức Ví dụ: Giáo viên đưa số ngun nhân nhiễm khơng khí như: Khí thải cơng nghiệp, cháy rừng làm hủy hoại tầng ô rôn Giáo viên đặt câu hỏi: Thủng tầng ô rôn gây tác hại môi trường người? Học sinh trả lời câu hỏi qua giáo viên giáo dục tư tưởng bảo vệ môi trường cho học sinh 2.Phương pháp trực quan Việc sử dụng tranh ảnh có nội dung mơi trường giúp học sinh dễ dàng nhận biết vấn đề môi trường tượng ô nhiễm không khí, nước, tượng xói mịn đất vùng đất trống đồi núi trọc Giáo viên sử dụng máy chiếu đưa hình ảnh sơi động đoạn phim nói thực trạng mơi trường Khi hướng dẫn học sinh quan sát , trực tiếp giáo viên cần xác định mục đích, yêu cầu việc quan sát hình ảnh Sau giáo viên u cầu học sinh xem hình ảnh, đoạn phim thể hiện tượng gì, vấn đề mơ tả tượng Cuối giáo viên gợi ý học sinh nêu nguyên nhân hậu tượng Học sinh quan sát hình ảnh, đoạn phim, sau thảo luận, đưa kết Giáo viên theo dõi trình thảo luận, câu trả lời cuat học sinh nhận xét bổ sung Ví dụ giáo viên cho học sinh xem đoạn phim việc nước thải, chất thải chưa qua xử lý thải kênh, mương khu vực Đội Cấn, Hà Đông Lưu ý sử dụng hình ảnh, đoạn phim giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung cần thể hình ảnh, đoạn phim yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thể qua đoạn phim Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Giáo viên nêu vấn đề, tạo tình có vấn đề Ví dụ giáo viên đưa tình huống: Trong ngày học cuối năm vui choi sân trường em nhì thấy anh chị lớp 12 thi trèo lên phượng để hái hoa, bẻ cành xuống để chụp ảnh lưu niệm cuối năm học Khi gặp tình em làm gì? Tại em lại có thái độ vậy? 4.Phương pháp thảo luận nhóm: Sử dụng phương pháp này, hệ thống câu hỏi phải khó, địi hỏi phải có tính tập thể để giải vấn đề liên quan đến nội dung bảo vệ môi trường Giáo viên cần tiến hành bước: - Giáo viên gia hạn câu hỏi - Học sinh thảo luận theo nhóm - Giáo viên sử dụng phiếu học tập - Phân cơng nhóm trưởng - Cho đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác theo dõi nhận xét bổ xung - Giáo viên tổng hợp ý kiến V.MỘT SỐ LƯU Ý KHI THỰC HIỆN VIỆC DẠY HỌC LỒNG GHÉP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 1.Trang bị đầy đủ tài liệu tích hợp giáo dục mơi trường cho học sinh Trong q trình dạy học, việc tích hợp giáo dục mơi trường cho học sinh địi hỏi cần có nhiều tài liệu để học ính lĩnh hội kiến thức tham khảo vấn đề quan trọng càn thiết việc giáo dục môi trường Giáo viên cần trang bị cho học sinh tài liệu liên quan đến mơi trường để học sinh dễ dàng hình thành kiến thức 2, Tìm tranh ảnh, hình ảnh, đoạn phim mơi trường cho học sinh quan sát, tìm hiểu để học sinh thấy tác hại việc ô nhiễm môi trường Qua học sinh thấy cần thiết phải bảo vệ môi trường, từ tuyên truyền cho người bảo vệ mơi trường với Phát huy vai trị chủ động tích cực học sinh tiết học Trong q trình dạy học việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cần phải làm để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình học, làm cho học sinh thấy ham muốn, thích thú học, cho học sinh thấy việc bảo vệ môi trường cần thiết cần làm trước hết VI.KẾT QUẢ Qua học có lồng ghép với nội dung bảo vệ môi trường nhận thấy: -Học sinh hứng thú học tập - Phát huy tính chủ động học sinh - Phát huy cao khả làm việc theo nhóm - Giờ học sơi - Kết quả: 100% học sinh giao nhiệm vụ hồn thành suất xắc nhiệm vụ 100% học sinh có kết môn đạt loại giỏi Học sinh hứng thú với môn học PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn giáo dục công dân cần thiết nhận thức học sinh Tuy nhiên cách thức tổ chức giảng dạy lồng ghép cần nhẹ nhàng, tránh tình trạng tích hợp cách miễn cưỡng làm cho nội dung học thêm nặng nề, học sinh nhàm chán Qua việc dạy học tích hợp , lồng ghép giáo viên học sinh có trách nhiệm hành vi đắn với việc bảo vệ môi trường 2.Kiến nghị: Giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động giáo dục liên môn Bởi mong ngành giáo dục cung cấp thêm nhiều tài liệu môi trường để đưa vào dạy tích hợp Nên tổ chức nhiều ngày chủ nhật xanh để giáo dục học sinh Tiếp tục nâng cao nhận thức cán giáo viên học sinh, gắn việc giáo dục môi trường với việc triển khai thực xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tập trung xây dựng nhà trường xanh – – đẹp Trên vài ý kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy học tích hợp giáo dục mơi trường vào môn giáo dục công dân lớp 10 Sáng kiến kinh nghiệm chắn cịn có thiếu sót mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để việc dạy tích hợp ngày đạt hiệu cao Hà nội, ngày tháng năm 2012 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thùy Trang ... với môi trường, tảng cho hệ thống giáo dục quốc dân II NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 1.Ngun tắc chung: Việc tích hợp giáo dục. .. trường học thân thiện, học sinh tích cực Tập trung xây dựng nhà trường xanh – – đẹp Trên vài ý kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy học tích hợp giáo dục môi trường vào môn giáo dục công dân lớp 10. .. vụ 100 % học sinh có kết môn đạt loại giỏi Học sinh hứng thú với môn học PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua môn giáo dục công dân