Ng ời báo cáo: Phạm Thị Chuyên Hiệu tr ởng tr ờng Tiểu học Long Xuyên Kinh Môn Hải D ơng: 21/12/2010 CHUYÊN Đề chỉ đạo DạY HọC TíCH HợP kiến thức với giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả trong môn khoa học và Phần Địa lí lớp 4+5; môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3. Phần I: M ục tiêu dạy tích hợp kiến thức với giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm hiệu quả trong môn KH, phần ĐL lớp 4+5 và môn TNXH lớp 1,2,3. Giáo dục sử dụng năng l ợng TK - HQ ở cấp tiểu học nhằm giúp học sinh: + Kiến thức: - Giúp HS có hiểu biết ban đầu về năng l ợng, năng l ợng sạch và các nguồn tài nguyên năng l ợng nh : than, dầu, điện, sức n ớc, mặt trời, gió và vai trò của chúng đối với đời sống và sản xuất. - Biết sơ l ợc về tình hình khai thác và sử dụng nguồn tài nguyên năng l ợng ở Việt Nam và các châu lục. - Biết đ ợc một số biện pháp sử dụng năng l ợng TK-HQ để phát triển bền vững + Kỹ năng: - Hình thành và phát triển một số kỹ năng sử dụng năng l ợng TK HQ trong đời sống hàng ngày. - HS biết tham gia vào các hoạt động tiết kiệm, chống lãng phí năng l ợng, tuyên truyền cho mọi ng ời cùng thực hành tiết kiệm chống lãng phí năng l ợng. + Thái độ: Biết quý trọng năng l ợng, có ý thức tiết kiệm năng l ợng, có thái độ thân thiện với môi tr ờng trong cuộc sống. 1. Các nguyên tắc tích hợp. - Nguyên tắc 1: Tích hợp nh ng không làm thay đổi đặc tr ng của môn học, không biến bài học bộ môn thành bài học giáo dục môi tr ờng hoặc bài học riêng về tiết kiệm và sử dụng hiệu quả năng l ợng. - Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm và hiệu quả có chọn lọc, có tính tập trung vào bài hoặc một nội dung bài học nhất định, không tràn lan, tuỳ tiện. - Nguyên tắc 3: Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức của học sinh và kinh nghiệm thực tế mà các em đã có. Tận dụng tối đa mọi khả năng để học sinh tiếp xúc với các nguồn năng l ợng TN trong môi tr ờng, tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi tr ờng, tiết kiệm và sử dụng hiệu quả năng l ợng. Phần II: Chỉ đạo dạy tích hợp kiến thức với sử dụng năng l ợng TK - HQ trong môn KH và phần ĐL lớp 4+5; môn TNXH lớp 1,2,3. 2.3 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục môi tr ờng. Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung của bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục BVMT. Mức độ bộ phận: Chỉ có một phần bài học có nội dung giáo dục môi tr ờng, đ ợc thể hiện bằng mục riêng, một đoạn hay một vài câu trong bài học. Mức độ liên hệ:Các kiến thức giáo dục môi tr ờng không đ ợc nêu rõ trong SGK nh ng dựa vào kiến thức bài học, GV có thể bổ sung, liên hệ các kiến thức giáo dục môi tr ờng. 2.3 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục môi tr ờng. 2. Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả. - Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung của bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả. - Mức độ bộ phận: Chỉ có một phần bài học có nội dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả, đ ợc thể hiện bằng mục riêng, một đoạn hay một vài câu trong bài học. - Mức độ liên hệ: Các kiến thức về giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả không đ ợc nêu rõ trong SGK nh ng dựa vào kiến thức bài học, tình hình thực tế của tr ờng lớp và địa ph ơng giáo viên có thể bổ sung, liên hệ giáo dục học sinh. 3. Hình thức và ph ơng pháp giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả. 3.1 Hình thức tổ chức. Tổ chức theo 2 hình thức: Dạy học trong lớp và ngoài thiên nhiên. Đối với những bài có nội dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục chung thì tiến hành ngoài thiên nhiên sẽ mang lại kết quả cao hơn. 3.2 Ph ơng pháp. - Ph ơng pháp điều tra. - Ph ơng pháp thảo luận. - Ph ơng pháp đóng vai. - Ph ơng pháp trực quan. Bài 9: (Các dân tộc, sự phân bố dân c ) - phần Địa lí lớp 5. Khi học mục 3 Phân bố dân c : Đối với HS ở thành phố lớn, GV yêu cầu HS điều tra tìm hiểu Những khó khăn gì sẽ xảy ra khi dân c tập trung quá đông? . GV có thể gợi ý cho HS chú ý tìm hiểu các mặt sau: - Cung cấp nhà ở, l ơng thực, thực phẩm, điện, n ớc - Sắp xếp việc làm. - Chất thải và môi tr ờng. Ví dụ về ph ơng pháp điều tra 5 Bài 8: Địa lý lớp 4 (Hoạt động sản xuất của ng ời dân ở Tây Nguyên Tiết 2). Khi học mục 4 Rừng và khai thác rừng ở Tây Nguyên GV có thể chia nhóm cho HS thảo luận vấn đề: Vì sao cần phải bảo vệ rừng?. Vì HS Tiểu học còn nhỏ nên GV đ a ra một hệ thống câu hỏi gợi ý nh sau: Câu 1: Nêu vai trò và tác dụng của rừng? Câu 2: Nêu hậu quả của nạn phá rừng ở vùng núi phía Bắc? Câu 3: Nêu một số biện pháp để bảo vệ rừng? * Đặc biệt ở bài này GV có thể dạy tích hợp kiến thức Địa lý với GD đạo đức, bảo vệ môi tr ờng và sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả ở từng nội dung học của bài. Ví dụ về ph ơng pháp thảo luận. Ví dụ về ph ơng pháp đóng vai. Bài 8: Địa lý lớp 4 (Hoạt động sản xuất của ng ời dân ở Tây Nguyên Tiết 2). Khi học mục 4 Rừng và khai thác rừng ở Tây Nguyên * GV có thể đ a ra một số tình huống sau: - Gia đình ng ời Mông định bán đất đã khai hoang và di c tới vùng đất mới rồi lại khai phá rừng để lấy đất trồng trọt rồi lại bán đi - Bố mẹ chuyên làm nghề săn bắn hoặc buôn bán động vật hoang dã. GV chọn 5 diễn viên đóng vai bố, mẹ, con, bạn bố hoặc bạn mẹ, nhà chức trách thể hiện thái độ và cách c xử trong từng tình huống trên . Các HS còn lại sẽ quan sát, nhận định và suy nghĩ về cách giải quyết vấn đề của 5 diễn viên. Sau khi HS diễn xong, GV h ớng dẫn học sinh trao đổi kinh nghiệm và rút ra kết luận. 4. Dạng bài tích hợp nội dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả ở mức độ toàn phần. + Đối với dạng bài này, do toàn bài học đều có nội dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả nên mục tiêu trong bài học không chỉ trang bị cho HS kiến thức về cách sử dụng năng l ợng TK-HQ mà còn hình thành cả những hành vi sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả và thái độ tích cực đối với môi tr ờng (vì SDNL TK-HQ cũng góp phần BVMT). Vì vậy: - Khi dạy học dạng bài này, GV cần u tiên lựa chọn các hình thức tổ chức và ph ơng pháp dạy học đề cao sự tiếp xúc trực tiếp với môi tr ờng xung quanh nh tổ chức cho HS học tập thông qua các hoạt động điều tra, thí nghiệm, thực hành, đóng vai - Những bài học tích hợp toàn phần là điều kiện tốt nhất sử dụng năng l ợng tiết kiệm - hiệu quả phát huy tác dụng đối với HS thông qua môn học. Ví dụ: Một số bài TNXH lớp 1,2,3; KH&ĐL lớp 4,5 có nội dung tích hợp kiến thức với giáo dục sử dụng năng l ợng TK HQ ở mức độ toàn phần. Địa lý lớp 5: Bài 6: Đất và rừng (Mức độ tích hợp toàn phần về sử dụng NL TK - HQ) Qua 2 nội dung bài cần giúp HS nắm đ ợc: + ND1: Các loại đất chính của n ớc ta. - HS hiểu đ ợc n ớc ta có nhiều loại đất nh ng loại đất chính là đất phù sa và đất Phe-ra-lit, vai trò của đất đối với sản xuất và đời sống con ng ời. - Liên hệ GDHS biết bảo vệ tài nguyên đất và môi tr ờng đất không để lãng phí đất trong quá trình sử dụng cần đi đôi với bảo vệ và cải tạo đất. + ND 2: Rừng của n ớc ta. - HS hiểu đ ợc vai trò to lớn của rừng đối với sản xuất, đời sống con ng ời và môi tr ờng, phân biệt đ ợc rừng nhiệt đới và rừng ngập mặn. - Biết trồng rừng & bảo vệ rừng không khai thác rừng bừa bãi * Liên hệ GDHS bảo vệ môi tr ờng đất và rừng, biết tuyên truyền và nhắc nhở mọi ng ời cùng bảo vệ môi tr ờng đất và rừng. [...]... n ớc, điện và nhắc nhở tuyên truyền mọi ngời cùng tiết kiệm nớc, điện + ND3: HS vẽ hoặc su tầm tranh cổ động tuyên truyền tiết kiệm nớc 5 Dạng bài học tích hợp nội dung sử dụng năng lợng tiết kiệm, hiệu quả ở mức độ bộ phận + Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục sử dụng năng lợng TK - HQ nên trong mục tiêu của bài học thờng liệt kê mục tiêu giáo dục sử dụng năng lợng... giữ chân tay sạch sẽ cần chú ý sử dụng nớc tiết kiệm, tránh lãng phí: VD: Không dùng quá nhiều nớc, khi tắm, rửa tay, chân xong phải ngắt nguồn nớc để không lãng phí nớc Kiểm tra đánh giá về việc dạy tích hợp kiến thức với giáo dục sử dụng năng lợng tiết kiệm, hiệu quả GV kiểm tra đánh giá việc thực hiện bảo vệ môi trờng và sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả của HS thông qua các hoạt động học tập... đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục sử dụng năng lợng TK - HQ một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học 6 Dạng bài tích hợp nội dung giáo dục sử dụng năng lợng TK HQ ở mức độ liên hệ Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục sử dụng năng l ợng TK HQ không đợc nêu rõ trong SGK nhng dựa vào kiến thức bài học, GV có thể bổ sung các kiến thức giáo dục. .. thông qua các hoạt động học tập trên lớp; hành vi ứng xử các tình huống; ý thức tiết kiệm điện, giữ vệ sinh môi trờng trong lớp học, trờng học và gia đình, xã hội Sở giáo dục, phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu mỗi nhà trờng sẽ kiểm tra việc soạn và dạy tích hợp kiến thức với các nội dung giáo dục cũng nh sử dụng năng lợng của GV thông qua bài soạn; bài giảng đối với những bài có nội dung tích... học nhiều khi là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục sử dụng năng lợng Vì vậy: - Khi chuẩn bị bài dạy, GV cần: nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác định nội dung giáo dục sử dụng năng lợng TK HQ tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm t liệu, đồ dùng Dạy học gì để việc giáo dục sử dụng năng lợng đạt hiệu quả - Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành các hoạt... của bài yêu cầu chuẩn kiến thức và kỹ năng + Với dạy bài có nội dung tích hợp: Giúp HS nắm đợc kiến thức cơ bản của toàn bài hay từng phần theo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng rồi giáo dục liên hệ tùy theo từng nội dung cho phù hợp hoặc có nội dung liên hệ giáo dục qua 1 hay 2 câu hỏi khi học sinh tìm hiểu nội dung bài Tránh xa đà nhiều quá vào nội dung tích hợp giáo dục mà quên đi kiến thức chính của... phải khai thác có kế hoạch - Sử dụng tiết kiệm nguồn khoáng sản nh dầu mỏ, khí tự nhiên, than, sắt, thiếc, đồng, chì - Liên hệ tại tỉnh mình có nguồn tài nguyên nào? (HD - Đá vôi; QN Than ) - GDHS biết quý trọng năng lợng và sử dụng tiết kiệm đồng thời tuyên truyền mọi ngời biết quý trọng NL và sử dụng tiết kiệm, chú ý bảo vệ môi trờng trong quá trình khai thác và sử dụng than Ví dụ: Một số bài TNXH... làm để tiết kiệm nớc) + ND 2: Vì sao phải tiết kiệm nớc? - HS Biết đợc phải tốn nhiều công sức, tiền của mới có nớc sạch để dùng Vì vậy, không đợc lãng phí nớc - Tiết kiệm nớc là để dành tiền cho minh và cũng là để có nớc cho nhiều ngời khác đợc dùng * Liên hệ GDHS tình trạng thiếu nguồn điện sử dụng hiện nay là do thiếu nớc ảnh hởng rất lớn đến sản xuất và sinh hoạt của con ngời Thực hành tiết kiện... lớp 4: Bài 29: Tiết kiệm nớc (Mức độ tích hợp toàn phần về sử dụng NL nớc TK - HQ) Qua 2 nội dung bài cần giúp HS nắm đợc: + ND1: HS qua sát 6 hình trong SGK (từ 1 6) chỉ ra những việc nên làm và những việc không nên làm để tiết kiệm nớc - HS hiểu đợc những việc nên làm và những việc không nên làm để tiết kiệm n ớc - HS liên hệ với tình hình thực tế về việc sử dụng nớc ở trờng, lớp học và gia đình (những... HS sử dụng năng lợng TK HQ cho phù hợp Vì vậy: + Khi chuẩn bị bài dạy, GV cần có ý thức tích hợp, đa ra những vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho HS hiểu biết về năng lợng, có kĩ năng sống và học tập trong môi trờng phát triển bền vững + * Lu ý: Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành các hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu bộ môn, đồng thời lu ý liên hệ, bổ sung kiến thức giáo dục năng lợng . thành bài học giáo dục môi tr ờng hoặc bài học riêng về tiết kiệm và sử dụng hiệu quả năng l ợng. - Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm và hiệu quả có chọn. dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả. - Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung của bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu. tích hợp kiến thức với giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả. . GV kiểm tra đánh giá việc thực hiện bảo vệ môi tr ờng và sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu quả của HS thông qua các