Tieu luan môn HCNN: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ở xã Nam Sơn

LỜI NÓI ĐẦU Trong thời kỳ đổi mới của cách mạng nước ta hiện nay, Đảng đã và đang tiếp tục khẳng định rõ hơn vai trò to lớn của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế xã hội: “ Giáo dục đóng vai trò then chốt trong toàn bộ sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc, là một động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến của thế giới”. Giáo dục đào tạo là nhân tố quan trọng để phát triển nguồn lực con người, tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao, có đạo đức, có tri thức và kỹ năng lao động, mà tri thức liên quan mật thiết đến tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, nó phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và quyết định sự phát triển bền vững. Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và toàn dân. Giáo dục là ngành hoạt động mang tính xã hội rất cao. Đối tượng phục vụ là mọi nguồi không, phân biệt đẳng cấp, tầng lớp, điều kiện kinh tế của mỗi người dân, với nhiều loại hình trường lớp tuy đa dạng, phong phú nhưng lại thống nhất chặt chẽ. Xuất phát từ vai trò “quốc sách hàng đầu” của giáo dục, đào tạo đối với sự phát triển quốc gia nói chung và của mỗi địa phương nói riêng nên hoạt động quản lý giáo dục của các cơ quan quản lý nhà nước có vai trò to lớn: tạo điều kiện tiền đề vững chắc cho giáo dục phát triển; làm cho hoạt động giáo dục đi vào trật tự kỹ cương; đảm bảo công bằng trong giáo dục, đào tạo thông qua hệ thống chính sách về giáo dục, đào tạo của nhà nước, tạo cơ hội cho mọi người tham gia vào quá trình giáo dục. Hoạt động của ngành giáo dục không ngừng phát triển nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội vì mục tiêu nâng cao mặt bằng dân trí, đào tạo nhân lực và phát triển nhân tài. Đảm bảo cung cấp các kiến thức phổ thông tối thiểu cần thiết có trong chương trình của từng ngành học, để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào đời hay tiếp tục học tập ở những giai đoạn sau cao hơn. Quản lý là quá trình tác động có định hướng, có tổ chức của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý thông qua các cơ chế quản lý, nhằm sử dụng có hiệu quả cao nguồn lực trong điều kiện môi trường biến động để hệ thống ổn định, phát triển, đạt được những mục tiêu đã định. Để phát huy vai trò to lớn của việc quản lý hoạt động giáo dục, các cấp, các ngành cần phải đổi mới tư duy phát triển giáo dục, đổi mới công tác quản lý giáo dục, đổi mới cơ chế tài chính đối với giáo dục nhằm tạo tiền đề vững chắc cho giáo dục phát triển. Vì vậy tôi chọn đề tài: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ở xã Nam Sơn, Thành Phố Bắc Ninh để khẳng định rõ hơn vai trò to lớn của giáo dục và thấy rõ hơn giáo dục và đào tạo là “quốc sách hàng đầu”, là tiền đề cho sự phát triển vững mạnh của đất nước. PHẦN I : KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG Ở XÃ NAM SƠN Xã Nam Sơn là một trong ba xã duy nhất còn lại của thành phố Bắc Ninh gồm chín thôn Bao gồm : Triều Thôn, Sơn Trung, Môn Tự, Tự Thôn, Sơn Nam, Đa Cấu, Sơn Đông… với diên tích 1198 ha và khoảng hơn 15000 dân. Địa giới xã Nam Sơn phía Tây Nam giáp phường Hạp Lĩnh, phía Đông Bắc giáp phường Vân Dương , phía Tây Bắc giáp phường Khắc Niện, phía Đông Nam giáp huyện Quế Võ, có đường tỉnh lộ 278 đi qua góp phần cho giao thông với các tỉnh được thuận tiện. Là một xã nông nghiệp thuần túy, kinh tế còn nhiều khó khăn song với chủ trương nâng cao trình độ dân trí nên đến nay mạng lưới trường lớp của xã đã được phát triển rộng khắp từ xã đến các thôn tạo điều kiện thuận lợi cho con em nhân dân được đi học, huy động trẻ em đến trường và thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục đề ra. 1. Thuận lợi Công tác giáo dục của xã Nam Sơn luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, cấp ủy Đảng , chính quyền địa phương luôn xác định Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy quá trình phát triển kinh tế xã hội của địa phương. Cơ sở vật chất phục vụ dạy và học được các cấp lãnh đạo đầu tư hợp lý, đủ để đáp ứng nhu cầu học tập và đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Xã hội hóa giáo dục ngày càng phát huy tác dụng. Cuộc vận động Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường hằng năm đều được các ngành, các đoàn thể, tổ chức chính trị xã hội quan tâm hỗ trợ. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên có năng lực, nhiệt tình trong công tác , việc giảng dạy và học tập ngày càng đi vào chiều sâu và chất lượng. Nhận thức của nhân dân ngày càng tốt hơn về lợi ích của việc học tập. Nên công tác PCGD và phong trào bổ túc văn hoá ngày càng thu hút nhiều đối tượng tham gia. Các trường triển khai thực hiện khá hiệu quả cuộc vận động “Hai không” và các cuộc vận động lớn trong ngành. Chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh đã được đánh giá nghiêm túc, khách quan và chính xác, góp phần nâng cao chất lượng trong và ngoài nhà trường. 2. Khó khăn Cơ sở vật chất các trường học tuy đã được đầu tư đáng kể nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt là việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý và dạy học còn gặp nhiều khó khăn do nguồn kinh phí hạn hẹp, hệ thống máy tính, máy chiếu còn thiếu nhiều. Mạng lưới trường lớp còn khá dàn trải ở các thôn, khó khăn trong việc đầu tư tập trung. Cán bộ văn hóa xã hội chưa có nhiều kinh nghiệm thực tiễn, vì vậy công tác tham mưu cho UBND lập kế hoạch phát triển giáo dục chưa thật sát với tình hình thực tiễn địa phương. PHẦN II: NỘI DUNG I. Thực trang tổ chức thực hiện quản lý hoạt động giáo dục từ năm 2013 đến nay của UBND xã Nam Sơn: Xã Nam Sơn có 9 thôn: Triều Thôn, Sơn Trung, Môn Tự, Tự Thôn, Sơn Nam, Đa Cấu, Sơn Đông…với 9 điểm trường Mầm non, 2 điểm trường Tiểu học, 1 điểm trường THCS và 1 điểm trường THPT các trường được Mầm non được rải đều trên 9 thôn. Xã có tổng số giáo viên 152, trong đó số giáo viên mầm non 37, giáo viên tiểu học 45, trung học cơ sở 38 và trung học phổ thông là 32 giáo viên. Số học sinh ở xã tổng số khoảng 2.398 em học sinh, trong đó số em học mầm non 438, học sinh tiểu học 820, trung học cơ sở 639 và trung học phổ thông là 501 em. Về đội ngũ giáo viên có ý thức chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt; hầu hết đều tận tuỵ với nghề, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo và quyết tâm tự bồi dưỡng nâng cao năng lực để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Tuy nhiên, trong những năm gần đây, một số ít giáo viên do chạy theo vật chất đơn thuần, thiếu tu dưỡng, rèn luyện, vi phạm đạo đức nghề nghiệp, làm ảnh hưởng đến lòng tin của nhân dân và học sinh đối với ngành giáo dục. Phần lớn giáo viên đều đã qua đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm. Trình độ tin học và ngoại ngữ của đội ngũ nhà giáo đã được nâng lên. Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên do tuổi cao chưa đạt yêu cầu về năng lực sư phạm , trình độ tin học và ngoại ngữ. Đây là nguyên nhân dẫn tới tình trạng giáo viên gặp khó khăn trong việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiên tiến. Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng chuẩn trình độ đào tạo; tuy nhiên, khả năng sử dụng ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý còn rất hạn chế. Đa số chưa được đào tạo có hệ thống về công tác quản lý, trình độ và năng lực điều hành quản lý còn bất cập, tính chuyên nghiệp thấp, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân nên chất lượng, hiệu quả công tác còn nhiều hạn chế. Năm 2013 – 2014 là năm toàn dân đưa trẻ đến trường: tỷ lệ huy động học sinh trong độ tuổi đến lớp là mẫu giáo: 438438 trẻ, đạt 100%, vào bậc tiểu học: 820820 học sinh, đạt 100%, bậc trung học cơ sở 639639 học sinh, đạt 100%. Tỷ lệ duy trì sĩ số học sinh trong năm học mẫu giáo: 438438 trẻ, đạt 100%, bậc tiểu học: 820820 học sinh, đạt 100%, bậc trung học cơ sở 634639 học sinh, đạt 99,2%. Rèn luyện kỷ năng sống cho học sinh, biết giữ gìn nhà cửa ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ và biết tự chăm sóc sức khỏe cho mình. Cho học sinh tìm hiểu tham gia thăm viếng các gia đình thương binh, liệt sĩ, các di tích văn hóa cách mạng ở địa phương. Đại đa số học sinh trong trường có nhiều chuyển biến tốt, hạn chế thói hư, tật xấu, biết kính trên nhường dưới, tôn trọng người lớn tuổi, biết xin lỗi khi sai trái, đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, có ý thức bảo vệ của công, bảo vệ môi trường sống. Tư cách học sinh từng bước được hình thành, không có học sinh cần cố gắng. 1. Nhiệm vụ, quyền hạn của xã Nam Sơn và các trường mần non, tiểu học, trung học cơ sở Nam Sơn trong việc thực hiện quản lý hoạt động giáo dục: Triển khai thực hiện kế hoạch phát triển sự nghiệp giáo dục ở địa phương; Phối hợp với các trường học tổ chức đăng ký, huy động trẻ em vào lớp 1 đúng độ tuổi và hoàn thành chương trình phổ cập giáo dục. Thực hiện xóa mù chữ và tái mù cho những người trong độ tuổi; Tổ chức xây dựng và quản lý, kiểm tra hoạt động của các cơ sở giáo dục bậc giáo dục mầm non và tiểu học trên địa bàn; Phối hợp với các cơ quan hành chính nhà nước cấp trên quản lý trường mần non, tiểu học, trung học cơ sở trên địa bàn; Tổ chức thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục, kêu gọi sự tham gia của các tổ chức, cá nhân, nhất là nhân dân sống trên địa bàn tham gia vào công tác giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; Quan hệ, phối hợp công tác chặt chẽ với các trường phổ thông trên địa bàn xã, giúp Thành Phố quản lý các trường đang được đầu tư xây dựng, giúp cấp trên quản lý giáo viên dạy học, đặc biệt là việc dạy thêm học thêm trong xã. Tham gia với các trường thực hiện chăm sóc, giáo dục học sinh với phương châm kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Bên cạnh Nhiệm vụ, quyền hạn của xã Nam Sơn thì các trường thuộc xã Nam Sơn có những nhiệm vụ và quyền hạn sau đây: Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục; xác nhận hoặc cấp văn bằng, chứng chỉ theo thẩm quyền; Tuyển dụng, quản lý nhà giáo, cán bộ, nhân viên; tham gia vào quá trình điều động của cơ quan quản lý nhà nước có thẩm quyền đối với nhà giáo, cán bộ, nhân viên; Tuyển sinh và quản lý người học; Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực theo quy định của pháp luật; Xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa; Phối hợp với gia đình người học, tổ chức, cá nhân trong hoạt động giáo dục; Tổ chức cho nhà giáo, cán bộ, nhân viên và người học tham gia các hoạt động xã hội; Tự đánh giá chất lượng giáo dục và chịu sự kiểm định chất lượng giáo dục của cơ quan có thẩm quyền kiểm định chất lượng giáo dục; 2. Thẩm quyền quản lý hoạt động giáo dục của xã Nam Sơn. Quyết định biện pháp bảo đảm các điều kiện cần thiết để trẻ em vào học tiểu học đúng độ tuổi, hoàn thành chương trình phổ cập giáo dục tiểu học; tổ chức các trường, lớp mầm non, thực hiện bổ túc văn hóa và xóa mù chữ cho những người trong độ tuổi. Quyết định biện pháp giáo dục, chăm sóc thanh niên, thiếu niên, nhi đồng; xây dựng nếp sống văn minh, gia đình văn hóa, giáo dục truyền thống đạo đức tốt đẹp, giữ gìn thuần phong mỹ tục của dân tộc; ngăn chặn việc truyền bá văn hóa phẩm phản động; đồi trụy, bài trừ mê tín, hủ tục, phòng chống các tệ nạn xã hội ở địa phương. Quyết định các biện pháp kiểm tra, giám sát và xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo trên địa bàn theo đúng thẩm quyền mà pháp luật quy định, nhằm ngăn chặn kịp thời các hành vi vi phạm pháp luật trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo. Thành lập và kiện toàn Ban chỉ đạo PCTHCS và triển khai thực hiện công tác phổ cập đạt kết quả, đặc biệt là công tác phân luồng học sinh sau THCS. 3. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục: Nội dung giáo dục phải bảo đảm tính cơ bản, toàn diện, thiết thực, hiện đại và có hệ thống; coi trọng giáo dục tư tưởng và ý thức công dân; kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp, bản sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợp với sự phát triển về tâm sinh lý lứa tuổi của người học. Tổ chức, quản lý việc đảm bảo chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục. Thực hiện công tác thống kê, thông tin về tổ chức và hoạt động giáo dục. Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển sự nghiệp giáo dục. II. Đánh giá chung: 1. Những kết quả đạt được: Huy động được trẻ trong độ tuổi ra lớp đều khắp ở tất cả các điểm trường, đạt và vượt chỉ tiêu ngành đề ra đồng thời việc duy trì sĩ số lớp đến cuối năm đạt tỷ lệ cao trên 99%. Công tác xã hội hóa giáo dục từng bước được năng lên. Hoạt động hội khuyến học đã từng bước được củng cố đi vào nề nếp, đã tạo điều kiện cho hộ nghèo và hộ cận nghèo có đủ điều kiện cho con em được học tập. Từ đó hạn chế được tình trạng học sinh bỏ học nữa chừng, duy trì tốt sĩ số. Vị trí các điểm trường thuận lợi cho việc đưa đón cháu đến trường. Tăng cường cùng đoàn thanh niên kiểm tra việc tự học ở nhà của các em vì vậy việc tự học ở nhà của học sinh vào buổi tối có nề nếp. Hoàn thành công tác phổ cập giáo dục THCS. 2. Những hạn chế, thiếu sót: Chưa trang bị được cho các phòng học ở các điểm lẻ một số đồ dùng cần thiết như: bàn ghế đúng quy chuẩn, tủ để đồ dùng dạy học. Chưa đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở điểm lẻ của trường. Gia đình học sinh đa số là lao động nghèo, nghề nghiệp không ổn định, ít quan tâm đến việc học tập của con em. Có nhiều phòng học bị xuống cấp, diện tích phòng học còn quá chật hẹp nên việc thực hiện chuyên môn của các thầy cô còn gặp nhiều khó khăn. Hoạt động của ban đại diện hội cha mẹ học sinh chưa nhiệt tình và chưa chưa đồng đều, việc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm trong việc nhắc nhở học sinh đi học bồi dưỡng, phụ đạo để nắm vững kiến thức chuẩn của lớp học chưa được chú trọng, trong các kỳ họp ban đại diện hội cha mẹ học sinh số lượng họp còn hạn chế. Sân chơi bãi tập của một số điểm trường còn hẹp chưa đáp ứng được nhu cầu vui chơi giải trí, tập thể dục giữa giờ cho các em cũng như quá trình sinh hoạt Đội. 3. Nguyên nhân: Xã Nam Sơn của Thành Phố Bắc Ninh nhìn chung là xã nghèo nên cơ sở vật chất còn thiếu thốn, một số phòng học không đủ tiêu chuẩn ảnh hưởng đến việc học tập của các em cũng như sự giảng dạy của giáo viên là chưa thể ứng dụng công nghệ mới vào giảng dạy. Xã hội hóa giáo dục đang bị lạm dụng và bóp méo, dẫn đến tình trạng lạm thu và đẩy gánh nặng tài chính cho dân. Vì thế, nhìn lại bản chất của xã hội hóa giáo dục, từ đó có những chấn chỉnh thích hợp, là việc làm cần thiết. Chất lượng giáo dục vẫn còn thấp so với yêu cầu phát triển của xã hội cũng như của đất nước trong thời kỳ mới. Một số em học sinh có hoàn cảnh gia đình phức tạp: kinh tế khó khăn, bố mẹ bỏ nhau, đi làm xa, bố mẹ chưa gương mẫu…Một vài em thường có hành vi đạo đức không tốt, nhà trường không thể kết hợp với gia đình để giáo dục. Lương tâm trách nhiệm của một bộ phận cán bộ, giáo viên chưa cao, xem trọng công tác giảng dạy kiến thức chuyên môn nhưng còn xem nhẹ các hoạt động khác của nhà trường, hạn chế giáo dục ý thức tự học, một số giáo viên có có tuổi bằng cấp chuyên môn đạt chuẩn nhưng trình độ tin học và ngoại ngữ còn hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của ngành. III. Phương hướng và giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ở xã Nam Sơn: 1. Phương hướng: Tạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục theo hướng phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho sự phát triển của đất nước. Tiếp tục quán triệt quan điểm của Đảng về Giáo dục được thể hiện trong Nghị quyết Đai hội Đảng toàn quốc lần thứ IX. Nghị quyết của Đại hội huyện đảng bộ nhiệm kỳ 2010 2015 về lĩnh vực giáo dục. Phát triển sâu rộng các hình thức tổ chức Hội khuyến học đến các thôn, các dòng họ. Không ngừng nâng cao chất lượng các hoạt động của tổ chức Hội khuyến học cơ sở. Củng cố Trung tâm học tập cộng đồng của xã. Đồng thời coi đó là một công cụ thiết yếu để xây dựng một xã hội học tập từ cơ sở. Có sự liên kết, phối hợp hoạt động chặt chẽ của các ngành, các cấp, sự giúp đỡ và hướng dẫn về chuyên môn nghiệp vụ của ngành Giáo dục Đào tạo. Tham mưu với các cơ quan hành chính cấp huyện, đặc biệt là ngành Giáo dục và Đào tạo để sắp xếp lại mạng lưới trường lớp. Tranh thủ từ các nguồn đầu tư từ chương trình mục tiêu quốc gia để xây dựng cơ sở vật chất trường học theo hướng chuẩn hóa. Tập trung chỉ đạo công tác phổ cập: củng cố và nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi; hoàn thành phổ cập THCS, làm tốt công tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS. Đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia và tổ chức dạy học 2 buổingày. Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý. 2. Các giải pháp: Để thực hiện sự quản lý hoạt động giáo dục thì cần thực hiện các giải pháp đột phá sau: Thứ nhất: Tăng cường các phương thức quản lý giáo dục của UBND xã đối với lĩnh vực giáo dục theo thẩm quyền của chính quyền cấp cơ sở.Nâng cao vai trò các tổ chức xã hội nghề nghiệp giáo dục như Hội Giáo chức, Hội Khuyến học, liên hiệp hội các trường ngoài công lập… trong phát triển giáo dục. Tích cực khai thác các nguồn lực để đầu tư cho giáo dục, các nguồn lực đầu tư ngân sách nhà nước. Thứ hai: Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền đối với sự nghiệp Giáo dục Đào tạo. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ, đảng viên và các tầng lớp nhân dân về vai trò, vị trí của Giáo dụcĐào tạo đối với sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của xã. Thứ ba: Xây dựng một hệ thống giáo dục đa dạng về phương thức học tập, đảm bảo “ai ai cũng được học hành”, được học theo nguyện vọng của chính mình và được học suốt đời trong xã hội học tập; một hệ thống giáo dục được chuẩn hóa với những tiêu chí dân tộc, tiên tiến, hiện đại đảm bảo sự liên thông trong và ngoài nước trên cơ sở chuẩn hóa với các yếu tố đảm bảo chất lượng trong từng cấp học và trình độ đào tạo. Thứ ba, xây dựng, phát triển nhanh đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giỏi.Nguồn lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là vốn quý nhất, là động lực, là nhân tố đảm bảo cho lợi thế giáo dục nước ta phát triển và cạnh tranh được với các nền giáo dục tiên tiến trong khu vực và trên thế giới. Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giỏi là chìa khóa, là nhân tố trung tâm cho sự nghiệp giáo dục phát triển. Do vậy, cần đẩy mạnh việc thực hiện tốt chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước trong chú trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có đủ phẩm chất, năng lực, trình độ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và quản lý. Thứ tư: Đổi mới nội dung, phương thức hoạt động của các Trung tâm học tập cộng đồng theo hướng đa dạng, phong phú, thiết thực và có hiệu quả. Hướng nội dung hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng và việc dạy bổ túc văn hóa, học ngoại ngữ, tin học, nghề, phổ biến thông tin thời sự, tập huấn, tư vấn chuyển giao tiến bộ kỹ thuật, nhất là trong lĩnh vực nông nghiệp. Thứ năm:Tranh thủ sự hỗ trợ của cấp trên, để mở rộng mạng lưới trường lớp ở tất cả các cấp học, ngành học, để dễ dàng thu hút học sinh đến trường. Mở rộng hình thức học 2 buổingày ở cấp tiểu học và trung học cơ sở. Nâng cao chất lượng dạy và học, có kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu kém trong hè, hạn chế thấp nhất HS lưu ban. Huy động hết số đối tượng ra lớp ở các cấp học.Tiếp tục thực hiện quá trình đổi mới giáo dục phổ thông, trọng tâm là đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Thứ sáu:Kiện toàn Ban chỉ đạo phổ cập giáo dục của xã ,để chỉ đạo điều hành công tác phổ cập cấp trung học từ năm 2010. Tiếp tục xây dựng đề án phổ cập cấp trung học, trên nền tảng và kinh nghiệm của việc thực hiện phổ cập giáo dục trung học cơ sở. Quan tâm đến công tác giáo dục, bồi dưỡng chính trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên vá cán bộ quản lý giáo dục. Thứ bẩy: Bên cạnh đó UBND xã phải có những thông tin khái quát về gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia đình, sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái, quan hệ của gia đình láng giềng. Việc tìm hiểu này sẽ giúp xã kết hợp tốt với gia đình và nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Thứ tám: UBND xã giải quyết các vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh của trường. Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng của học sinh một cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và những tình hình có tính chất thời sự, cá biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đối với học sinh. Thứ chín: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng cây xanh, hoa kiểng, trang trí các khẩu hiệu, nội quy của từng phòng học và trong khu vực trường để học sinh thực sự thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh. PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về thực trạng quản lý giáo dục đã giúp cho tôi thấy tầm quan trọng của công tác giáo dục đào tạo ở nhà trường ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức. Đảng và Nhà nước ta đã xác định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”, Thấy được vị trí và tầm quan trọng của giáo dục nên trong chiến lược phát triển giáo dục, ngành giáo dục phải thực hiện đổi mới một cách toàn diện và đồng bộ. Một trong những đổi mới cơ bản, quan trọng, cấp thiết của giáo dục hiện nay là đổi mới công tác quản lý giáo dục. Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục ở các trường là việc làm cần thiết và phải được tiến hành một cách thường xuyên và liên tục. 2. Kiến nghị: Nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham gia vào các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ để nâng cao chất lượng giảng dạy, có kế hoạch bồi dưỡng các tổ trưởng, tổ chuyên môn để nâng cao hiệu quả quản lý về giáo dục. Địa phương cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, cải thiện chế độ khen thưởng cho công chức, viên chức ngành giáo dục. Có giải pháp giúp đỡ tốt hơn đối với các đối tượng học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Phòng giáo dục cần có sự chỉ đạo chung cho các cộng tác viên thanh tra, khi đến thanh tra các hoạt động sư phạm của nhà giáo tại đơn vị trường cần nắm bắt tình hình thực tế của địa phương để đánh giá một cách chính xác hoạt động cảu một nhà giáo. Hàng năm cần có kế hoạch cung cấp kịp thời các trang thiết bị đồ dùng dạy học để giúp giáo viên phát huy hết khả năng sư phạm thực hiện tốt giờ dạy của mình theo phương pháp đổi mới. Trong quá trình viết thu hoạch trên do thời gian có hạn nên cũng khó tránh khỏi những sai xót vì vậy rất mong được sự góp ý và giúp đỡ của các thầy cô giáo. Tôi xin chân thành cảm ơn NGƯỜI VIẾT THU HOẠCH Nguyễn Thị Tâm