A.Đặt vấn đề . I. Lời nói đầu. Nhiệm vụ của ngời giáo viên Tiểu học là cung cấp những kiến thức một cách toàn diện cho học sinh. Mỗi môn học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho các em những tri thức cần thiết để phục vụ cho cuộc sống học tập và sinh hoạt sao cho tốt nhất và có hiệu quả. Đợc phân công dạy lớp 5, qua một thời gian giảng dạy tôi thấy học sinh của mình rất cố gắng học tập, đặc biệt là môn tiếng việt. Thực tế khi học đến từ loại Tiếng việt thì nhiều em còn lúng túng. Với suy nghĩ: "làm thế nào để học sinh nắm chắc kiến thức này và tự tin trong học tập? " nên tôi đã quyết định chọn đề tài: " Hớng dẫn học sinh thực hành về từ loại Tiếng việt lớp 5". II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: 1. Để giúp cho chúng ta thấy rõ vị trí quan trọng của từ loại Tiếng việt. 2. Để giúp học sinh tiếp thu bài giảng một cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức về từ loại. 3. Qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phơng pháp giảng dạy phân môn và khảo sát thực tế để tìm ra cách giải quyết vấn đề nêu trên. B. Giải quyết vấn đề. I. các giải pháp thực hiện Từ là đơn vị cơ bản của Tiếng việt có nghĩa và dùng để đặt câu. Từ đó tiếng tạo thành. Nếu từ chia theo cấu tạo thì là từ đơn, từ ghép hay từ láy. Nếu từ chia theo từng loại thì là danh từ, động từ, tính từ Nắm đợc điều này các em hiểu rõ ý nghĩa của từ, phân biệt đợc và có kiến thức đề tìm các phụ từ nh Định ngữ, Bổ ngữ II. các phơng pháp tổ chức thực hiện. - Do không phân định đúng danh giới của từ vì thế học sinh xác định từ loại sai. - Nhiều em không nắm đợc thuật ngữ "từ loại" nên không hiểu đúng yêu cầu của bài tập. 1 - Khi xác định từ loại học sinh còn gặp khó khăn trong những trờng hợp mà nghĩa của từ hoặc dấu hiệu hình thức không rõ ràng. - Thời gian luyện tập, số tiết luyện tập về từ loại Tiếng việt còn cha đợc nhiều chủ yếu học ở lớp 4. * Biện pháp giúp học sinh nắm chắc lý thuyết về từ loại: 1. Danh từ: a. Danh từ chỉ ngời, sự vật , hiện tợng. Ví dụ: Chỉ ngời: Anh, chị, học sinh Chỉ vật: Nhà, ban, ghế, cây, Thanh Hoá Chỉ hiện tợng: Gió, bão, hoà bình b. Muốn biết một số từ có phải là danh từ không thì cần phải thử xem: Thêm vào trớc nó một từ chỉ số lợng (một, hai, vài, những, các ) xem có đợc không, nếu đợc thì đó là một danh từ. Ví dụ: hai học sinh. Thêm vào sau nó một từ chỉ trỏ (nay, ấy, kia, đó ) xem có đợc không nếu đợc thì đó là một danh từ. Ví dụ: Học sinh ấy c. Danh từ có nhiều loại : phân biệt danh từ chung với danh từ riêng: Danh từ chung: Là tên gọi chung của một loại sự vật. VD: Học sinh, công nhân, thành phố 1. Danh từ riêng: Là tên gọi riêng của một sự vật. VD: Võ Thị Sáu, núi Trờng Sơn Phân biệt danh từ cụ thể với danh từ trừu tợng. 2. Danh từ cụ thể: Chỉ những vật mà ta có thể nhận ra đợc bằng giác quan ( nhìn, nghe, ngửi, thấy , đếm đợc ) Ví dụ: Nhà, tủ 3. Danh từ trừu tợng chỉ những sự vật mà ta nhận ra đợc bằng suy nghĩ chứ không phải bằng giác quan. Ví dụ: Niềm vui, đạo đức, thái độ a. Trong câu, danh từ (đứng một mình hoặc kèm theo các từ phụ thuộc) có thể làm nhiều chức vụ khác nhau: làm chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, định ngữ, bổ ngữ. 2 2 .Động từ: Động từ chỉ hoạt động hay trạng thái của ngời, sự vật. VD: Ngủ, chạy, đi b. Có hai loại động từ: 1. Động từ chỉ trạng thái, hoạt động do ngời hay sự vật thực hiện, không ảnh h- ởng tới ngời hay sự vật khác gọi là động từ nội động. VD: Em bé ngủ. 2. Động từ chỉ hoạt động của ngời hay sự vật thực hiện có ảnh hởng đến ngời hay sự vật khác gọi là động từ ngoại động VD: Bác nông dân đang gặt lúa Động từ : có , là, bị, đợc 3.Động từ :bị" và "đợc" chỉ trạng thái tiếp thu 4. Động từ "có" chỉ trạng thái tồn tại hoặc sở hữu 5. Động từ "là" chỉ đợc dùng trong câu giới thiệu, nhận xét, đánh giá. 3. Tính từ: a. Tính từ là từ chỉ tính chất của ngời, loài vật, đồ vật, cây cối nh: màu sắc, hình thể, khối lợng, kích thớc, dung lợng, phẩm chất Ví dụ: - Xanh, đỏ, xanh biếc, đỏ thắm (chỉ màu sắc) 1. Vuông, tròn, thon (chỉ hình thể) 2. to, nhỏ, dài, ngắn (chỉ kích thớc) 3. nặng, nhẹ, nhiều, ít (chỉ khối lợng, dung lơng) Tốt sấu thông minh (chỉ phẩm chất) b. Có hai loại tính từ : - Tính từ chỉ tính chất chung, không có mức độ: Tính từ chỉ tính chất chung, không có mức độ: Ví dụ: Xanh biếc gầy nhom, chi chít 4. Đại từ: a. Đại từ chung để thay thế cho danh từ, động từ hoặc tính từ trong câu. Ví dụ: Cú chẳng có tổ, nó phải sống trong những hốc cây tăm tối. b. Trong giao tiếp ngời ta có thể dùng đại từ để xng hô. Đó là đại từ chỉ ngôi, các đại từ chỉ ngôi thờng dùng là: Ngôi thứ nhất: Tô, chúng tô, tao, chúng tao Ngôi thứ hai: mày, chúng mày 3 Ngôi thứ ba: nó, chúng nó * Danh từ chỉ ngời cũng thờng đợc dùngtrong xng hô nh đại từ chỉ ngôi. Ví dụ: anh , chị, ông, bà 5. Số từ - phó từ- - Từ chỉ quan hệ - Từ cảm a. Số từ là từ chỉ số lợng hoặc thứ tự. - Chỉ số lợng: một, hai, vài, dăm - Chỉ thứ tự: Thứ hai, thứ t b. Phó từ: Là những từ đi kèm danh từ, động từ, tính từ, tính từ để bổ sung một số ý nghĩa cho các từ ấy. VD: các môn học, rất giỏi, đẹp lắm, khoảng bốn mơi kg. PT PT PT PT c. Từ chỉ quan hệ (quan hệ từ, từ nối) Từ chỉ quan hệ là từ dùng để nối các từ trong câu, các vế câu trong một câu ghép VD: Nam và Bình đi học Nam lời học nên bạn bị điểm kém. d.Từ cảm dùng làm dấu hiệu cho các cảm xúc, tính cảm. Thái độ hoặc mục đích của ngời nói, ngời viết. Ví dụ: Ôi, ạ, dạ, vâng, nhé, nhỉ. 1. Các từ gọi hộ: ôi, hỡi, này, tha 2. Các từ đáp lời: Vâng, dạ, bẩm, ừ 3. Các từ cảm thán: Ôi, chao ôi, ai chà, ối, ối giời ơi 4. Các từ làm dáu hiệu cho mục đích, thái độ, khi nói hoặc viết: hả, nào, đi, hử, thôi, cơ, kia mà Biện pháp 2: Đang thực hành từ loại Để học sinh nắm vững lý thuyết giáo viên cần sử dụng nhiều phơng pháp dạy học có hiệu quả (đặc biệt tiết ôn tập cần lập bảng ôn tập từ loại để học sinh có sự phân biệt rõ các từ loại đã đợc học). Để học sinh đợc ôn luyện kiểm tra, thứ thách kiến thức về từ loại, kỹ năng xác định và sử dụng đúng từ loại, giáo viên cần áp dụng các bài tập sau đây: 4 1. Dạng thứ nhất: Xác định từ loại cho từ. Kiểu 1: Cho sẵn các từ, yêu cầu học sinh xác định từ loại của các từ đó. Ví dụ: Xác định từ loại của các từ sau: Niềm vui, vui tơi, vui chơi, tình yêu, yêu thơng, đáng yêu. Để xác định từ loại của những từ này, ta xét ý nghĩa (chỉ đối tợng, chỉ hành động hay chỉ tính chất) cũng nh thử các khả năng kết hợp của chúng. Có thể nói: - Những niềm vui - rất yêu trhơng - Hãy vui chơi - Tình yêu ấy. - Hãy yêu thơng - Rất đáng yêu. Sau đó học sinh trình bầy: DT ĐT TT niềm vui vui chơi vui tơi tình yêu yêu thơng dáng yêu Kiểu 2: Xác định từ loại trong đoạn thơ văn có sẵn: Ví dụ: xác đinh động từ, danh từ, tính từ trong hai câu thơ của Bác Hồ: "Cảnh rừng Việt Bắc thật là hay Vợn hót chim kêu suốt cả ngày" *ở bài tập này, học sinh cần phải xác định danh giới các từ rồi xét ý nghĩa và các khả năng kết hợp của từ rồi xếp - Danh từ: Cảnh, rừng, Việt Bắc, Vợn, Chim, ngày - Động từ: Hót , kêu - Tính từ: Hay 2. Dạng thứ 2: Muốn cho học sinh xác định từ loại chính xác và khắc phục việc phân định danh giới của từ không chính xác, ta đa ra bài tập mà học sinh còn hay nhầm để các em sửa. Ví dụ: Tìm tính từ trong khổ thơ sau: Việt Nam đẹp khắp trăm miền, Bốn mùa một sắc trời riêng đất này. Xón làng, đồng ruông, rừng cây Non cao gió rụng, sông đầy nắng chang 5 Xum xuê xoài biếc. Cam vàng. Dừa nghiêng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi ở bài tập này học sinh xác định tính từ : Đẹp , cao, đầy, xum xuê, nghiêng, thẳng một cách dễ dàng. Khi xét đến: "trời riêng", "xoài biếc", "nắng chang" các em lúng túng không biết đây là một từ hay hai từ nên nhiều em xác định từ loại sai . Vậy giáo viên phải củng cố và khắc sâu kiến thức này : chỉ cho các em biết đây là hai từ đơn và các tính từ là "riềng" "biếc" "chang". 3.Dạng thứ 3: Khắc phục khó kăhn của học sinh khi xác định từ loại trong những trờng hợp mà nghĩa hoặc dấu hiệu hình thứ từ loại không rõ ta có thể cho học sinh làm dạng bài tập: VD: Xác địng từ loại của các từ trong các thành ngữ sau: Đi ngợc, về xuôi Nớc chảy, đá mòn Các từ loại học sinh xác định nhanh và rõ ràng chính xác là "đi, về" động từ "n- ớc , đá" là danh từ. Nhng các từ "ngợc" "xuôi", "món" các em lúng túng và hay xếp các từ này vào loại tính từ. Vậy giáo viên phải phân tích ý nghĩa của từ và h- ớng dẫn học sinh xếp từ "ngợc" "xuôi" là chỉ vùng núi và vùng đồng bằng nên xếp các từ này là danh từ. Còn từ "món" là động từ chứ không phải tính từ. Lu ý: ở dạng này học sinh có thể cho thêm một số ví dụ để xác định từ loại. 3. Dạng thứ t: Khắc sâu thuật ngữ "từ loại" ta cho học sinh làm dạng từ loại sau: Ví dụ: Cho các từ sau: núi đồi, rực rỡ, chen chúc, vờn, dịu dàng, ngọt, thành phố, ăn, đánh đập. Hãy xếp những từ trên thành các nhóm theo hai cách. a. Dựa vào cấu tạo (từ đơn, từ ghép, từ láy) b. Dựa vào từ loại (danh từ, động từ, tính từ) ở bài tập này học sinh phải củng cố về kiến thức thế nào là chia từ theo cấu tạo và thế nào là chia từ theo từ loại. Các em sẽ dễ dàng làm đợc. Nếu xếp theo cấu tạo từ, ta sẽ xếp nh sau: + Từ đơn: vờn, ăn, ngọt + Từ ghép: núi đồi, thành phố, đánh đập 6 + Từ láy: rực rỡ, dịu dàng, chen chúc - Nếu xếp theo từ loại, ta sẽ xếp nh sau: + Danh từ: núi, đồi, thành phố, vờn + Động từ: chen chúc, đánh đập, ăn + Tính từ: rực rỡ, dịu dàng, ngọt. 4. Dạng thứ năm: Chuyển từ loại theo một kiểu câu nào đó. Ví dụ 1: Xác định từ loại của các từ sau: - Vui, buồn, đau khổ, đẹp - niềm vui, nỗi buồn, cái đẹp, sự đau khổ ở bài tập này, học sinh phải nắm đợc các từ "vui, buồn, đau khổ" là các động từ chỉ trạng thái. Còn từ "đẹp" là tính từ. Phải nắm đợc quy tắc cấu tạo từ: Sự, cuộc , nỗi , niêm đi kèm với động từ hoặc tính từ thì tạo thành một danh từ mới. Đó là các danh từ trừu tợng "niềm vùi" , nỗi buồn", "sự đau khổ", "cái đẹp" Ví dụ: " Sầu riêng thơm mùi thơm của mít chín quyện với hơng buởi, béo cái béo của trứng gà, ngọt cái ngọt của mật ong già hạn" a) Hãy tìm các tính từ có trong câu văn. b) Nhận xét các từ loại: cái béo, mùi thơm ở bài tập này học sinh cần vận dụng kiến thức về quy tắc cấu tạo từ và ý nghĩa của từ để xác định từ loại và tìm đợc các tính từ trong bài là : "thơm", "ngọt", "già". Nhờ có sự kết hợp từ: cái béo, mùi thơm là các danh từ. 5. Dạng thứ sáu: Tuỳ trong hoàn cảnh mà từ loại cũng có thể thay đổi. Ví dụ: Xác định từ loại của từ "danh từ" trong câu văn sau: "Ngay thềm lăng, mời tám cây vạn tuế tợng trng cho một đoàn quân danh dự đứng trang nghiêm. ở bài tập này học sinh phải dựa vào ý nghĩa của từ trong văn cảnh. - Từ "danh dự" vốn là danh từ. - Trong câu văn: từ đợc sử dụng để chỉ đặc điểm nên ta xếp từ "danh từ" vào loại là tính từ. 6. Dạng thứ 7: 7 Thay thế danh từ bằng đại từ chỉ ngôi. Ví dụ: Thay thế danh từ bằng đại từ chỉ ngôi thích hợp để câu văn không bị lặp. a) Một con quạ khát nớc, con quạ tìm thấy một cái lọ. b) Tấm đi qua cầu, Tấm vô ý đánh rơi chiếc giày xuống nớc. Học sinh phải có nhận xét danh từ đợc lặp lại - ở câu a là "con quạ" - ở câu b là "Tấm". Việc lặp từ làm cho câu văn không hay vậy ta có thể thay các danh từ bị lặp lại đó bằng các đại từ thích hợp. Từ "con quạ" có thể thay bằng đại từ "nó" Từ "Tấm" có thể thay bằng từ "nàng" 8. Dạng thứ tám Xác định chức vụ ngữ pháp của một từ loại khi nó đứng ở những vị trí khác nhau. Ví dụ: Xác định từ loại của từ thật thà và chỉ rõ nó giữ chức vụ ngữ pháp trong câu. a) Bạn Hà rất thật thà b) Tính thật thà của bạn Hà khiến ai cũng mến c) Bạn Hà ăn nói thật thà dễ nghe d) Thật thà là phẩm chất đẹp đẻ của bạn Hà . ở bài tập này, học sinh dựa vào ý nghĩa của từ để xác định "thật thà" là tính từ. 21. ở câu a: từ giữ chức vụ vị ngữ 22. ở câu b: từ giữ chức vụ định ngữ 23. ở câu c: từ giữ chức vụ bổ ngữ 24. ở câu d: từ giữ chức vụ chủ ngữ . 9. Dạng thứ 9: Học sinh biết vận dụng từ loại để đặt câu. Ví dụ: Đặt một câu có tính từ làm vị ngữ và câu có thính từ làm định ngữ. ở bài tập này học sinh phải nắm vững kiến thức về từ loại và kiến thức đặt câu và có thể đặt nh sau - Anh bộ đội rất dũng cảm VN 25. Bạ Hà có chiếc cặp mới ĐN 8 7. dạng thứ mời: 8. Tổ chức các trò chơi để củng cố kiến thức từ loại 1- Trò chơi thứ nhất: "Ai nhanh, ai đúng" a. Chuẩn bị: Các băng giấy có ghi sẵn từ. Hai bảng phụ có kể sẵn ba cột : Danh từ , Động từ, Tính từ. b. Cách tiến hành: Chọn hai đội chơi, mỗi đội có năm em, xếp hai hàng. Đặt tên cho hai đội. Mỗi em sẽ đạt một băng giấy và gắn vào cột từ loại. Đội nào nhanh , chính xác sẽ thắng. Các em khác cổ vũ cho hai đội chơi. Mục đích của trò chơi: Củng cố kiến thức từ loại, rèn t duy nhanh. 2. Trò chơi thứ hai: VD 1: "Điền dfanh từ" a. Chuẩn bị hai bảng phụ có chép sẵn và các băng giấy có ghi các danh từ cần điền: con diều, con sóng, con tàu, con thuyền, con mắt. Các dòng thơ đợc chép sẵn trên bảng phụ : cỡi sóng ra khơi chao lợn ngang trời hè vui dừng lại sân ga Đầy vơi hiền hoà dòng sông cửa sổ tâm hồn. b. Cách tiến hành: Chọn năm em một đội và có hai đội thi. Nếu đội nào gắn các danh từ đúng và nhanh sẽ thắng. Mục đích: Luyện điền nhanh danh từ dựa vào ý nghĩa của câu thơ. VD 2: "Điền động từ" a) Chuẩn bị . - Các động từ đợc ghi sẵn vào các băng giấy: vỗ, tha, nhuộm, đánh thức, dậy, rải. - Ghi vào 2 bảng phụ hoặc 2 tờ giấy to đoạn thơ: "Tiếng chim lá cành Tiếng chim chồi xanh cùng Tiếng chim cánh bầy ong Tiếng chim nắng đồng vàng thơm 9 b) Cách tiến hành: chọn hai đội chơi, mỗi đội có 4 học sinh . Mỗi học sinh điền một dòng thơ cho đúng. Sau đó mỗi đội cở một bạn đọc diễn cảm đoạn thơ, biết nhấn mạnh vào các động từ vừa điền . Tính điểm mỗi đội có hai phần: - Điền nhanh, đúng - Đọc thơ hay. Mục đích của trò chơi: Luyện tập sở dụng động từ đúng chỗ nhằm hoàn thiện nội dung đoạn thơ gợi cả tiếng chim buổi sớm và cảm nhận đợc cách dùng từ sinh động trong đoạn thơ hay. a) chuẩn bị: - Ghi các tính từ chỉ màu trắng ra các băng giấy: trắng phau, trắng xoá, trắng hồng, trắng nõn, trắng bạc. - Viết các câu có chỗ trống trên bảng phụ . - Giáo viên gắn các từ sai ý nghĩa vào chỗ trống (hai bảng gắn các từ khác nhau) c. Cách tiến hành: Chọn hai đội chơi, mỗi đội có sáu em. Mỗi em lê sửa lại một câu. Nếu còn thời gian các em vần liên tiếp lên sửa cho đến hết giờ. Đáp án: Tuyết rơi trắng xoá một màu Vờn chim chiều xế trắng phau cánh cò Da trắng bạch - ngời ốm o Bé khoẻ đôi má non tơ trắng hồng Sơn lên trắng nõn nh bông Làn mây trắng xoá bồng bềnh trời xanh. Mục đích: Luyện cách dùng tính từ chỉ màu trắng với các sắc độ khác nhau có tác dụng gợi tả làm giàu vốn từ chỉ màu trắng thờng dùng trong các đoạn văn miêu tả. IV Kết quả thực hiện : Qua việc cung cấp kiến thức cơ bản về từ loại và học sinh thực hành các dạng bài tập về xác định và sử dụng từ loại đối với học sinh lớp 5, tôi nhận thấy: 1. Học sinh đã nắm vững về thuật ngữ từ loại. 10 [...]...2 Phân biệt các từ loại cơ bản: Danh từ, Động từ, Tính từ nhanh, chính xác 3 Biết sử dụng các từ loại trong câu văn đúng chỗ 4 Tự tin, hào hứng khi học đến phần này 5 Kết quả môn học đợc nâng cao C Kết luận: Lớp 5 là lớp cuối cấp của bậc tiểu học Vì vậy các em cần có kến thức vững chắc về từ loại Tiếng Việt để có thể học tốt ở trờng TH cơ sở Là một giáo viên tiểu học, tôi đã lu ý nghiên cứu... giúp học sinh thực hành để cũng cố kiến thức này Đặc biệt luôn phải lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích các em tìm tòi và tự rút ra những kết luận cho mình Có nh vậy, các em mới nhớ kĩ, nhớ lâu những kiến thức mới khám phá Đặc biệt tôi rất chú ý thời điểm và thời lợng tung ra các dạng bài tập phù hợp và tổ chức các trò chơi phù hợp Vì vậy nên bớc đầu có những kết quả trong giảng dạy Tiếng việt. .. vậy nên bớc đầu có những kết quả trong giảng dạy Tiếng việt Do thời gian và trình độ còn hạn chế Vì vậy không chánh khỏi thiếu sót tôi mong đợc sự góp ý của Ban lãnh đạo, các đồng nghiệp Tôi xin chân thành cám ơn Thống nhất ngày 13 tháng 3 năm2009 Ngời thc hiện Lê Thị Nhung 11 12 . về từ loại và học sinh thực hành các dạng bài tập về xác định và sử dụng từ loại đối với học sinh lớp 5, tôi nhận thấy: 1. Học sinh đã nắm vững về thuật ngữ từ loại. 10 2. Phân biệt các từ loại. tạo (từ đơn, từ ghép, từ láy) b. Dựa vào từ loại (danh từ, động từ, tính từ) ở bài tập này học sinh phải củng cố về kiến thức thế nào là chia từ theo cấu tạo và thế nào là chia từ theo từ loại. . Hớng dẫn học sinh thực hành về từ loại Tiếng việt lớp 5". II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: 1. Để giúp cho chúng ta thấy rõ vị trí quan trọng của từ loại Tiếng việt. 2. Để giúp học sinh