Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên mòn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mò hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp sổ đông giáo viên được tiếp cận vỏi các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dụng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dương đáp úng yêu cầu thục hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp úng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đỏ, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BD1X trên với thời lượng 120 tiết, trong đỏ: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thục hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đỏ, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện duỏi hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. MODULE THCS 17: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ, DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN TÌM KIẾM, KHAI THÁC, XỬ LÍ THÔNG TIN PHỤC VỤ CHO BÀI GIẢNG. Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC - BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 17: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ, DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN TÌM KIẾM, KHAI THÁC, XỬ LÍ THƠNG TIN PHỤC VỤ CHO BÀI GIẢNG NĂM 2015 LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên mòn, nghiệp vụ cho giáo viên mị hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp sổ đơng giáo viên tiếp cận vỏi chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dụng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dương đáp úng yêu cầu thục nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp úng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đỏ, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BD1X với thời lượng 120 tiết, đỏ: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thục nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đỏ, nội dung bồi dương đuợc xác định thể duỏi hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo bạn đọc tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 17: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ, DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN TÌM KIẾM, KHAI THÁC, XỬ LÍ THƠNG TIN PHỤC VỤ CHO BÀI GIẢNG Chân trọng cảm ơn! BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 17: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ, DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN TÌM KIẾM, KHAI THÁC, XỬ LÍ THƠNG TIN PHỤC VỤ CHO BÀI GIẢNG Nội dung TÌM HIỂU MỘT SỐ KHÁI NIỆM BÀN Hoạt động Tìm hiểu khái niêm thơng tin NHIỆM VỤ Bạn dọc kĩ thông tin cho Hoạt động để: Nắm đuợc khái niệm thông tin biết dạng cửa thông tin Xác định rõ vai trị quan trọng cửa thơng tin sổng nói chung, giảng nói riêng THƠNG TIN CƠ BÀN Thơng tin lã gì? Theo SGK Tin học, dành cho THCS, hiểu biết cỏ thể cỏ thực thể đỏ gọi thông tin thục thể đỏ Theo tù điển Bách khoa mờ WIKIPEDIA, thông tin (information) sụ phân ánh sụ vật, sụ việc, tương cửa giói khách quan hoạt động cửa người đời sổng xã hội Ta cỏ thể hình dung thơng tin tất mang lại hiểu biết cho ngựời Thơng tin làm lãng hiểu biết cửa người, nguồn gổc nhận thúc sờ cửa định Các ví dụ thơng tin: - Các sổ thống kê tỉ lệ HS khá, giỏi tỉ lệ HS trúng tuyển vào trường đại học năm học lìên tục cửa Trường THCS A cho biết hiệu cửa vận động “Đổi mỏi PPDH, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo" cửa nhà truửng - Hình ảnh chụp cánh thìên tai giói cho thấy tác động cửa sụ biến đổi khí hậu đến người, Luu ý: Muổn đưa thông tin vào máy tính, người phải tìm cách biểu dìến thơng tin cho máy tính cỏ thể nhận biết vầ xủ lí Trong tin học, ỉiệu ỉà thơng tm đưa vào mảy tính Các dạng thơng tin sõng Hình Tkống tm dạng ứm tharìhHinh2.Thỗngtừìdạng vănbàn Thế giới quanh ta đa dạng nên cỏ nhìều dạng thơng tin khác nhau; moi dạng thông tin lại cỏ cách thể khác (Hình 1, Hình 2, Hình 3) Cỏ thể phân loại thông tin thành loẹisố (sổ nguyên, sổ thục ), loại phi sổ (vàn bản, hình ảnh, âm Thơng tin đuợc lưu trữ nhiều dạng vật liệu khác (Hình 4, Hình 5) khắc đá, ghi lại giẩy, bìa, bàng tù, đĩa tù Thông tin cỏ thể phát sinh, lưu trữ, truyền, tìm kiếm, chép, xủ li, nhân Thông tin cỏ thể biến dạng, sai lệch bị phá húy Trong giáng ta thườrng gặp thông tin loại phi sổ vàn bản, sơ đồ, biểu đồ, đồ, hình ảnh, đoạn trích vĩdeo, Luu ý: SGK chứa đụng nhiều thông tin vân bản, biểu đồ, hình ảnh khơng thể mị tả thơng tin phổ biến âm thanh, script, vĩdeo, hình ảnh động, Hình Thững tữi dạng ảnhHình Thơng tời ẩưọc tíìẾc ỉrẼn bừỉẩá Ngồi thơng tin chứa đụng SGK, việc tìm kiẾm đưa thêm vào giảng thông tin khác giúp cho GV truyền tải giảng đến HS cách trục quan, sinh động kích thích tất giác quan cửa HS tham gia trình khám phá, làm tích lũy kiến thúc Hmh ĩhống tời ĩuu trữ trongmăy tỉnh điện tứ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG 1) Theo bạn, ngồi thơng tin mà SGK cung cáp, bạn mong muiổn giảng cửa bạn cỏ thÊm thông tin ù dạng nào? 2) Theo bạn, lai cỏ câu: “Trăm nghe không thấy "ĩ Bạn thể vấn đẺ giảng múc độ nào? Hoạt động Tìm hiểu hoạt động tìm kiếm, xử lí thơng tin NHIỆM VỤ Bạn dọc kĩ Thông tin cho Hoạt động để: 1) Biết khái niệm, ý nghĩa cửa việc tìm kiếm, xủ lí thơng tin 2) Lĩên hệ với công việc giảng dạy minh để thấy rõ cầu tìm kiếm, xủ lí khai thác thơng tin THƠNG TIN Cơ BÀN Tìm kiẽm thơng tin Để cỏ thơng tin cần thiết, ngày, thường tiến hành việc tìm kiếm thơng tin Hình thúc tìm kiếm thơng tin thường gặp đa dạng, chẳng hạn; - Tìm kiếm cuổnsách ù thư viện nhà truửng (Hình 6) - lìm kiếm thơng tin lưu trữ trÊn đĩa CD-ROM, DVD (Hình 7) Tạp chíTin học&Nhà trưởng ( I Tuyển tập / nàm' 1999 ■ 2006 ĩ hhẽoiơisị ',,n phủng ỉũã ĩữỹn: ^ Hình ĩìm kiếm tạiihii việnnhà trường p 1407,nhả1772,TrungHỉtìNhảnChrntiỊ p 1407, nhủ 1772, Tru |Q cẩu Giây, Hỉ NỘI lwebslte: I I http://www Hình Tra cứu thntcain.vn thỗng tin từđữĩ CDROM Hình s Tra tứ điển tìm ngh ữĩ từ Hình Tra cứu thỗng tin mạng Tra từ điển Anh - Việt học ngoại ngữ, tra thuât ngữ từ điển Tiếng Việt (Hình 8) - Tìm kiếm tài liệu lìên quan đến học mạng nội bộ, Internet (Hình 9) Lưu ý: Trong nội dung này, chứng tập trung vào việc khai thác thông tin c D- Rom vầ mạng Internet xừ lí thũng tin Khi tiếp nhận đuợc thông tin, nguửi thường phải x\r lí để tạo thơng tin mỏi cỏ ích hơn, phù hợp với mục đích sú dụng Mục đích cửa thu thập xử lí thơng tin tri thúc Q trình xử lí thơng tin: Bất đầu với thông tin ban đầu ịinputị, chứng ta thục q trình xủ lí để nhận đuợc thông tin cần thiết mong đơi {outpuỉị Cùng thông tin ban đầu nhu cầu khai thác khác cỏ thể dẫn đến cách xử lí khác ta thu thơng tin sau xủ lí khác Trong q trình này, thơng tin cỏ thể lưu trữ để sử dụng nhiều lần, cho mục đích khác nhau, ví dụ: Thơng tìn ban đầu: Kết điểm tổng kết năm học 2010 - 2011 cửa tồn HS trườngTHCSA Việc xử lí thơng tin cho kết quả: xếp loại học tập cửa tùng HS, thổng kê sổ HS loại theo lớp, theo khổi, tồn trườmg Các kết thơng tin sau xử lí cỏ thể biểu dìến dạng bảng, dạng biểu đồ - ... THCS 17: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ, DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN TÌM KIẾM, KHAI THÁC, XỬ LÍ THƠNG TIN PHỤC VỤ CHO BÀI GIẢNG Chân trọng cảm ơn! BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC... THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 17: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ, DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN TÌM KIẾM, KHAI THÁC, XỬ LÍ THƠNG TIN PHỤC VỤ CHO BÀI GIẢNG Nội dung TÌM HIỂU MỘT SỐ KHÁI NIỆM BÀN Hoạt động Tìm. .. bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo bạn đọc tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS