Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC I. Tóm tắt đề tài: Trang 45 II. Giới thiệu 1. Hiện trạng: Trang 4 2. Giải pháp thay thế: Trang 45 3. Vấn đề nghiên cứu Trang 6 4. Giả thuyết nghiên cứu Trang 6 III. Phương Pháp: 1. Khách thể nghiên cứu: Trang 6 2. Thiết kế: .......................................................................................Trang 7 3. Quy trình nghiên cứu: ..................................................................Trang 7 14 4. Đo lường: .....................................................................................Trang 14 IV. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả: ......................................................................................Trang 15 V. Kết luận và kiến nghị 1. Kết luận: ........................................................................................Trang 16 2. Khuyến nghị: .............................................................................Trang 16 17 VI. Tài liệu tham khảo : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................Trang 18 VII. Phụ Lục : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................Trang 1924 DANH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ đầy đủ ĐTB Điểm trung bình GVCN Giáo viên chủ nhiệm NCKHSPUD Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng TBC Trung bình cộng THCS Trung học cơ sở PPCT Phân phối chương trình
Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” MỤC LỤC I Tóm tắt đề tài: .Trang 4-5 II Giới thiệu Hiện trạng: Trang Giải pháp thay thế: Trang 4-5 Vấn đề nghiên cứu Trang Giả thuyết nghiên cứu .Trang III Phương Pháp: Khách thể nghiên cứu: Trang Thiết kế: .Trang Quy trình nghiên cứu: Trang -14 Đo lường: .Trang 14 IV Phân tích liệu bàn luận kết quả: Trang 15 V Kết luận kiến nghị Kết luận: Trang 16 Khuyến nghị: .Trang 16 -17 VI Tài liệu tham khảo : .Trang 18 VII Phụ Lục : Trang 19-24 DANH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt ĐTB GVCN NCKHSPUD TBC THCS PPCT Từ đầy đủ Điểm trung bình Giáo viên chủ nhiệm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trung bình cộng Trung học sở Phân phối chương trình Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” -Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng SỬ DỤNG MỘT SỐ THỦ THUẬT DẠY NGHE NHẰM GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN HỌC TỐT MỘT TIẾT NGHE HIỂU Giáo viên nghiên cứu: Huỳnh Thị Thu Hồng Đơn vị : Trường THCS Thị Trấn MẪU KẾ HOẠCH NCKHSPUD Bước Hoạt động Hầu hết học sinh sợ ngại học tiết nghe, học phát biểu có cố gắng nghe khơng hiểu nội Hiện trạng Nguyên nhân dung khơng hồn thành tốt tập theo u cầu - Do học sinh lười biếng - Khả độc lập học tập chưa tốt, rụt rè, không tự tin sợ mắc lỗi thực hành - Do học sinh có hội luyện tập thiếu kiên trì rèn luyện để phát triển kỹ - Tăng cường sử dụng thủ thuật để rèn kỹ nghe Giải pháp thay - Phối hợp với gia đình GVCN - Thành lập học tổ, nhóm Tăng cường sử dụng thủ thuật để dạy kỹ nghe có giúp 3.Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu học sinh học tốt tiết nghe hiểu hay không? Tăng cường sử dụng thủ thuật để dạy kỹ nghe giúp học sinh học tốt tiết nghe hiểu Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương Nhóm 5.Đo lường Phân tích liệu 7.Kết Tác động Kiểm tra sau tác động N1(92) O1 X O3 N2(95) 4.Thiết kế Kiểm tra trước tác động O2 - O4 - Bài kiểm tra của học sinh - Kiểm chứng độ tin cậy bài kiểm tra - Kiểm chứng độ giá trị bài kiểm tra - Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập mức độ ảnh hưởng để so sánh giá trị trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng - Mức độ ảnh hưởng độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn ( SMD) - Kết qủa vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không ? - Kết vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa, học sinh tự tin, học tốt tiết học Nghe hiểu Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” I TÓM TẮT Đất nước thời kì hội nhập hiệp hội quốc gia Đông Nam Á ( khu vực ASEAN) tham gia vào tổ chức thương mại giới (WTO) địi hỏi phải biết sử dụng ngơn ngữ để ngoại giao ngôn ngữ giao tiếp cộng đồng giới cơng nhận tiếng Anh Với nhu cầu nước ta triển khai viêc dạy ngoại ngữ như: Anh, Pháp, Nhật, Hoa, Đặc biệt phần lớn phụ huynh có xu hướng cho em theo học Tiếng Anh từ ngồi ghế nhà trường để làm tảng cho cấp học cao sau Tiếp tục thực đạo ngành GD&ĐT thực đổi phương pháp giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa mới.Thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, với tổ chức, hướng dẫn giáo viên, nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu, khả tự học, bồi dưỡng, hứng thú học tập, tạo niềm tin hy vọng học tập Với học Tiếng Anh theo chương trình học sinh phải phát triển song song bốn kỹ năng: Nghe –Nói –Đọc –Viết Nhiều học sinh sợ ngại học tiết Nghe nên học em thường thụ động, it1 phát biểu nghe khơng hiểu nội dung khơng hồn thành tốt tập theo yêu cầu bài.Làm để học sinh giảm lo căng thẳng để học tốt tiết nghe hiểu, từ kinh nghiệm thân vận dụng phương pháp để giúp học sinh thích học nghe lí mà tơi quuyết định nghiên cứu đề tài “ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” - Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 7.5 , kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng 6.1 Độ lệch điểm số nhóm 1.4032 điều cho thấy điểm TBC nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có kết cao nhóm đối chứng - Chênh lệch GTTB kiểm tra SMD= 0.7866 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Nghiên cứu tiến hành hai nhóm ngẫu nhiên lớp 9.2 lớp 9.5 trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng.Lớp 9.2 lớp thực nghiệm, lớp 9.5 lớp đối chứng Nhóm thực nghiệm sử dụng thủ thuật để rèn kỹ nghe có kết cao so với nhóm đối chứng Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” Quy trình nghiên cứu Chuẩn bị bước nghiên cứu Thiết kế dạy, kiểm tra trước sau tác động Dùng phép kiểm chứng T-test kiểm tra độ lệch liệu nhóm nghiên cứu Phân tích kết quả, rút kết luận Kết - Giờ học Nghe trở nên sôi sinh động - Học sinh hoàn thành tập theo yêu cầu tốt Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng đến đối tượng nghiên cứu II GIỚI THIỆU Hiện trạng – nguyên nhân 1.1 Hiện trạng Thực Chỉ thị số 14/2001/ CT-TTg ngày 11 tháng năm 2001 Thủ tướng Chính phủ thực Nghị 40; Luật giáo dục (sửa đổi năm 2005); Điều 29 qui định chương trình giáo dục phổ thơng qui định chuẩn kiến thức, kĩ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục phổ thơng, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục,đối với môn học lớp cấp học giáo dục phổ thông Phương pháp hình thức tổ chức kế hoạch sư phạm Giáo viên phải tổ chức vận dụng phương pháp để hoạt động đạt kết tối ưu Các thủ thuật hoạt động lớp phải thay đổi phát triển đa dạng, phù hợp với nội dung Giáo viên cần tổ chức sử dụng phương pháp mới, tìm hiểu thủ thuật, hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp, để áp dụng phù hợp có hiệu Hiệu dạy giáo viên bước nâng cao việc sử dụng thủ thuật phù hợp với nội dung trình độ học sinh 1.2 Nguyên nhân Hiện nhà trường phổ thông, giống môn khác, việc dạy học Tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, làm cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” Nghe bốn kỹ cần thiết trình thực giao tiếp việc học Tiếng Anh Giống kỹ Đọc, Nghe kỹ tiếp thụ Nghe khó Đọc ngơn ngữ tiếp thụ qua nghe lời nói Hơn để tập trung nghe hiểu giọng người xứ vấn đề khơng phải dễ Do Khi dạy kỹ nghe, thủ thuật chung áp dụng cho kỹ tiếp thụ, giáo viên cần có thủ thuật thật phù hợp cho hoạt động luyện nghe học sinh Tùy theo nội dung nghe, giáo viên lựa chọn thủ thuật đưa hình thức luyện tập phù hợp để học sinh dễ thực hiện, dễ hiểu nắm bắt thông tin, nội dung nghe tốt Giải pháp thay Để khắc phục trạng đưa giải pháp tăng cường sử dụng thủ thuật phù hợp nhằm giúp học sinh học tốt tiết nghe hiểu Vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng thủ thuật để dạy kỹ nghe mơn tiếng anh lớp có làm học sinh lớp trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu không ? Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài - Kinh nghiệm phát triển kỹ Nghe hiểu cô Nguyễn Thị Kim Mai THCS Mỹ Hội Đồng Tháp - Rèn kỹ nghe cho học sinh tiết nghe hiểu cô Lê Thị Hồng Duyên THCS Mac Đỉnh Chi Thành Phố Vĩnh Long Giả thuyết Việc sử dụng thủ thuật để rèn kỹ nghe môn tiếng anh lớp se học sinh lớp trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu - Sau xác định nhiệm vụ nghiên cứu chọn đối tượng học sinh lớp 92 95 + Nhóm thực nghiệm : lớp 92 , tổng số học sinh : 31 học sinh + Nhóm đối chứng : lớp 95 , tổng số học sinh : 31 học sinh Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” Thiết Kế Tôi chọn hai lớp nguyên vẹn, lớp 92 lớp thực nghiệm, lớp 95 lớp đối chứng Tôi dùng kiểm tra 15 phút làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai nhóm tương đương nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng Bảng 1: Kiểm chứng để xác định nhóm tương tương Lớp 92( Lớp thực nghiệm) Lớp 95( lớp đối chứng) Điểm TBC 6,65 6,42 Giá trị P 0.32 Giá trị P = 0,32 > 0,05 nên chúng tơi kết luận hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa; Điểm trung bình cộng hai nhóm tương đương Chúng sử dụng thiết kế : kiểm tra trước tác động sau tác động với nhóm tương đương Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trước tác Tác động động Thực nghiệm Lớp 92 Đối chứng (Lớp 95) KT sau Tác động 6,65 Vận dụng thủ thuật phù hợp để rèn kỹ nghe tiết dạy nghe hiểu 7,5 6,42 Sử dụng phương pháp dạy học truyền thống 6,1 Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Đối với lớp thực nghiệm: Thiết kế kế hoạch học sử dụng thủ thuật phù hợp - Đối với lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch học sử dụng thủ thuật, quy trình chuẩn bị bình thường * Tiến hành dạy thực nghiệm: - Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan * Tiến trình dạy + Yêu cầu chung: Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” Để giúp học sinh học tốt tiết nghe hiểu để dạy thân thành công, từ đầu năm học qui định cho học sinh chuẩn bị kĩ trước đến lớp với yêu cầu sau: -Chuẩn bị trước đến lớp: + Ôn kiến thức cũ xem trước + Đọc kĩ hiểu nội dung tập thực hành nghe + Chuẩn bị tập cách dự đốn - Tích cực mạnh dạn phát biểu ý kiến thảo luận cặp nhóm theo yêu cầu giáo viên *Bên cạnh tơi chuẩn bị kỹ giáo án, dụng cụ dạy học (máy cassette, băng đĩa, tranh ảnh ) -Trong học hướng dẫn học sinh thực tốt hoạt động học tập với thủ thuật khác -Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện hội để học sinh tích cực, chủ động tham gia học tập -Hướng dẫn học sinh thực dạng tập thực hành, giúp học sinh có thói quen nghe vận dụng tập nghe hiểu từ đơn giản đến phức tạp - Linh hoạt sử dụng thủ thuật phù hợp với nội dung nghe, trình độ học sinh điều kiện dạy học có trường Tổ chức dạy học cách hợp lí +Tiến hành tiết nghe hiểu gồm ba bước: • Pre – Listening • While – Listening • Post –Listening -Tùy theo nội dung nghe, thường mở thủ thuật khác để tạo bầu khơng khí phấn khởi, hứng thú cho học sinh như: Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” *Chatting *Matching *Ask and answer *Pelmanism *Networks *Braistorming *Language Games …………………………… Ví dụ: Listen –Unit Jumbled words Tccah = catch Rkap = park Rssag = grass Rrubhmage = hamburger Sub = bus Listen – Unit Networks shoes blouse boots Names of clothes and shoes shirt sandals + Hoặc cho học sinh xem đoạn video clip ngắn với đủ loại trang phục, giày dép, nón,… PRE –LISTENING Đây bước quan trọng- giáo viên giới thiệu nộidung nghe, làm rõ ngữ cảnh để học sinh đốn nội dung nghe, nghe - hiểu luyện tập tập nghe tốt Từ vựng cấu trúc liên quan giới thiệu bước thường tơi giới thiệu nhiều từ dạy đọc nhằm giúp học sinh nghe dễ Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” - Để giúp học sinh đốn ngữ cảnh, tình nghe có vốn kiến thức nội dung nghe, tơi sử dụng tập dự đốn phần “Pre –Listening” như: Multiple choice Choose True or False Complete the passage Cloze test Ví dụ : Pre-Listening –Unit 1(page 9) Tơi u cầu học sinh nhìn vào tranh hỏi câu hỏi gợi mở để giúp học sinh vừa ôn lại từ vựng hướng học sinh vào nội dung nghe Picture a: T: Where are they going to? P: (answer) Picture b: T:Do you think they are going to take the bus? P: (answer) T: Which number? P: (answer) Picture c: T: where are they goimg to eat? P: (answer) Ví dụ : Pre –Listening –Unit (page 16) Nhiệm vụ học sinh sau nghe nhận dạng em bé gái lạc qua quần áo, giày dép nên phần “ Pre” đưa ba câu hỏi để học sinh hỏi đáp tranh ôn tập cụm từ quần áo giày dép - What you call these clothes in English? - What kind of blouse is it? - Are these shoes or sandals? Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn 10 Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” Key a A: flower pants B: blue shorts C: a white skirt b A: a long –sleeved blouse B: a short –sleeved pink blouse C:a short-sleeved white blouse c A: sandals B: boots C: brown shoes Ví dụ: Pre – Listening –Unit ( page 43) -Nội dung nghe đoạn hội thoại, điền thông tin cần thiết vào bảng Trước ti6n yêu cầu học sinh đọc thông tin cho sẳn bảng khoảng phút sau tơi giúp học sinh dự đốn ngữ cảnh nghe qua hoạt động theo cặp với tập “ True /False” Statements Guess Listen The first printed newspaper appeared in the th or 8th century AD, in China In the early 19th century, the telegraph was invented Radio and newsreels appeared in the early 20th century Television became popular in the 1940s In the mid –and late 1990s, the Internet bacame very important in journalism -Do đó, muốn cho học sinh nghe hiểu thông tin, nội dung qua ngữ cảnh, tỉnh huống, dạng tập trước nghe học sinh thực tốt nghe hiểu tốt Tôi thiết nghĩ hoạt động phần dẫn dắt tập phần “pre- listening” cần thiết nên giáo Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn 11 Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” viên cần đầu tư nhiều phần này, hoạt động phần thường tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm - Sau phần tập dự đốn tình huống, học sinh viết kết dự đốn lên bảng Tơi chuyển sang bước tiết Nghe phần “ While –listening” WHILE –LISTENING Trước bật máy cho học sinh nghe, nhắc lại học sinh nghe chi tiết để sửa tập dự đốn thơng tion phần “ Pre –listening” Tôi cho học sinh nghe hai lần ( cho học sinh nghe bài, không ngắt câu, ngắt đoạn trừ trường hợp câu khó nghe mà chứa thông tin cần thiết) + Nghe lần thứ nhất: Nghe ý trả lời câu hỏi đại ý ( phần dành cho học sinh giỏi) + Nghe lần thứ hai: Nghe chi tiết nội dung ( dành cho học sinh giỏi) + Tùy theo cho học sinh nghe thêm lần thứ ba để học sinh tự tìm đáp án tự sửa lỗi trước giáo viên nêu đáp án Ví dụ: Listening –Unit (page 9) + Nghe lần thứ nhất: Học sinh trả lời câu hỏi: - Where are they going to go? - Are they going to take the bus? - Where are they going to eat? + Nghe lần thứ hai: Nghe chọn tranh Sau tơi cho học sinh so sánh kết , chọn đáp án đúng, viết đáp án lên bảng, so sánh với phần dự đoán sửa cho học sinh -Tùy theo yêu cầu tập vận dụng khác mà yêu cầu học sinh làm việc cá nhân so sánh kết với bạn kế bên trả lời đáp án trước lớp sau nghe, cịn với hoạt động cặp nhóm học sinh trình bày kết lên bảng Lúc giáo viên làm việc với lớp, sửa cho đáp án lên bảng * Nhờ tập dự đoán sát với ngữ cảnh, tình nghe bước ‘Pre –listening” nên bước “ While –listening” học sinh hứng thú tập trung nghe.Sau học sinh nghe hiểu xác, tốt nội dung, thơng tin vừa nghe hai bước tơi chuyển sang bước “ Post –listening” Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn 12 Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” POST –LISTENING -Học sinh không cần nghe laị bước em nắm vững tốt thông tin, nội dung vừa nghe nên cho học sinh luyện tập để kiểm tra lại mức độ tiếp thu học sinh Bài tập áp dụng cho bước khác với tập hai bước “ Pre” “post” * Summarize the passage *Arrange the events in order *Give the title of the listening text *Describle someone from the passage *Discuss and answer question *Write –it –up * Check True/False - Tùy theo nội dung trình độ học sinh lớp khác nên tơi u cầu học sinh hỏi trả lời lẫn nhau, kiểm tra chéo đáp án học sinh hỏi trước gọi bạn trả lời trước tơi đưa đáp án Để khuyến khích em học tốt thường ghi điểm cho học sinh bước *Ví dụ: Listening –Unit (page 50) Bước Pre –listening: Sau giới thiệu chủ đề nghe giới thiệu số từ liên quan nêu câu hỏi “ What pollutes our oceans?”,để học sinh đoán câu trả lời cách chọn True Fasle Statements: People are polluting the oceans 2.Animals are polluting the oceans Oil spills come from the ship at the sea Sewage is pumped directly into the sea Sewage is pumped directly into the lakes There aren’t waste materials from the factories There are waste materials from the factories Bước Post –Listening: Nghe lần 1,2: Tôi yêu cầu học sinh nghe so sánh dự đoán Nghe lần 3: Học sinh điền thông tin vào bảng cho sẳn Bước Post –Listening: Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn 13 Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” Tơi cho học sinh tóm tắt lại nội dung nghe “ How the ocean is polluted?” trị chơi Học sinh thực hành theo nhóm S1: Firstly,……secondly…… S2: Firstly,……secondly,…….thirdly,…… S3: Firstly,……secondly,……Thirdly,……, Next,…… S4:Firstly,……secondly,……Thirdly,……,Next,……,Finally,…… *Listening –Unit (page 60) - Tôi yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm em, thảo luận trả lời nhanh câu hỏi “ What are the benefits of solar energy?” *Listening -Unit (page 16) - Tôi cho học sinh miêu tả em bé bị lạc qua trang phục em mặc, học sinh trung bình yếu tơi gợi ý câu hỏi: How old is Mary? What color is her hair? What is she wearing? What may she be carrying? - Đối với có nội dung mang tính giáo dục qua tiết dạy tơi giúp học sinh liên hệ thân *Ví dụ: +Listening –Unit -page 50:Tôi giáo dục học sinh biết bảo vệ môi trường, không xả rác +Unit 7- page 60: Giáo dục học sinh tiết kiệm lượng nhà, trường nơi công cộng, cụ thể phải tắt đèn,quạt khơng có phịng học khóa nước cẩn thận sau sử dụng… Kế hoạch học ( phụ lục 1) Đo Lường Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra 15 phút lần HKI tiến hành vào tuần ( tiết 14) Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra 15 phút lần HKI đươc tiến hành vào tuần 16 ( tiết 31) ( Đề đáp án xem phần phụ lục ) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn 14 Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” 1.Phân tích liệu Bảng 3: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Lớp 92( Lớp thực Lớp 95( lớp đối chứng) nghiệm) ĐTB Độ lệch chuẩn 7,5 6,1 1.7839 2,1407 Giá trị P T-test 0,0034 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn ( SMD) 0,7866 + Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,0034, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =0.7866 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng sử dụng thủ thuật đểrèn kỹ nghe đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Việc sử dụng thủ thuật để rèn kỹ nghe môn Tiếng Anh lớp làm học sinh lớp trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu ” kiểm chứng Bàn luận kết Người thực : Huỳnh Thị Thu Hồng -Trường THCS Thị Trấn 15 Đề tàiNCKHSPƯD :“ Sử dụng thủ thuật rèn kỹ nghe nhằm giúp học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn học tốt tiết nghe hiểu” Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 7,5 , kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 6.1 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1.4032 Qua cho thấy điểmTBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p=0.0034