Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trang Mục lục: 1 Danh mục viết tắt: 2 Kế hoạch nghiên cứu: 3 I. Tóm tắt đề tài: 4 II. Giới thiệu đề tài: 5 1. Hiện trạng: 6 2. Giải pháp thay thế: 6 3. Vấn đề nghiên cứu: 8 4. Giả thuyết nghiên cứu: 8 III. Phương Pháp: 8 1. Khách thể nghiên cứu: 8 2. Thiết kế: 8 3. Qui trình nghiên cứu: 9 4. Đo lường: 9 IV. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả: 10 1. Phân tích dữ liệu: 10 2. Bàn luận kết quả: 11 V. Kết luận và khuyến nghị: 12 1. Kết luận: 12 2. Khuyến nghị: 12 VI. Tài liệu tham khảo: 14 VII. Phụ lục: 15
“Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” MỤC LỤC Mục lục: Danh mục viết tắt: Kế hoạch nghiên cứu: I Tóm tắt đề tài: Trang II Giới thiệu đề tài: - - Hiện trạng: - Giải pháp thay thế: Vấn đề nghiên cứu: - Giả thuyết nghiên cứu: III Phương Pháp: - Khách thể nghiên cứu: - Thiết kế: - Qui trình nghiên cứu: Đo lường: - IV Phân tích liệu bàn luận kết quả: - 10 Phân tích liệu: - 10 Bàn luận kết quả: - 11 V Kết luận khuyến nghị: - 12 Kết luận: - 12 Khuyến nghị: 12 VI Tài liệu tham khảo: - 14 VII Phụ lục: 15 Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” DANH MỤC VIẾT TẮT Tên viết tắt Tên đầy đủ ĐC Đối chứng ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên HS Học sinh KSCL Khảo sát chất lượng KT Kiểm tra SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm TĐ Tác động THCS Trung học sở Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Đề tài: “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất lượng học tập” + Người nghiên cứu: Hồ Văn Tòng + Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn - Trảng Bàng – Tây Ninh Bước Hiện trạng Nguyên nhân Hoạt động Hiện trạng: - Học sinh không thuộc bài, không làm trước đến lớp - Không thực hướng dẫn học nhà giáo viên - Trong lớp thụ động, không tham gia phát biểu xây dựng bài, không ghi Nguyên nhân: - Không biết tự học nhà, trường Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” 2.Giải pháp thay 3.Vấn đề nghiên cứu Dữ liệu thu thập Giả thuyết nghiên cứu - Thói quen lệ thuộc vào thầy, cô giáo, cha mẹ từ cấp tiểu học - Ham chơi, lười suy nghĩ, khơng tự giác - Khơng có động cơ, thái độ học tập - Gia đình thiếu quan tâm - Ảnh hưởng môi trường xã hội Rèn kỹ tự học cho học sinh - Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp trường THCS Thị Trấn có làm nâng cao chất lượng học tập không ? - Dữ liệu thu thập qua kiểm tra bảng kiểm - Có Rèn kĩ tự học làm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn Thiết kế trước tác động sau tác động hai lớp ngẫu nhiên (trên sở tương đương sỉ số, giới tính, trình độ, kỹ …) Lớp Lớp 61(TN) Thiết kế Đo lường Phân tích liệu Kết KT trước TĐ 01 Lớp 62(ĐC) Tác động Rèn kỹ tự học 02 KT sau TĐ 03 04 Sữ dụng công cụ đo kiểm tra KSCL đầu năm, kiểm tra định kì, học kì I bảng kiểm Lựa chọn phép kiểm chứng phù hợp: - Sử dụng phép kiểm chứng T.Test độc lập tương quan chẳn, lẽ - So sánh liệu thu thập lớp TN lớp ĐC Phân tích giải thích liệu - Việc rèn kỹ nâng cao ý thức tự học cho học sinh lớp trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng có nâng cao chất lượng học tập khơng? - Có Rèn kỹ tự học giúp học sinh lớp phát huy tính tích cực, tự giác, nâng cao chất lượng học tập NỘI DUNG ĐỀ TÀI I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trong thời đại Khoa học, Kỷ thuật phát triển nhanh chóng nay, nhà trường dù tốt đến đáp ứng hết nhu cầu học tập người học đòi hỏi cao đời sống xã hội Vì vậy, bồi dưỡng rèn kỹ tự học cho học sinh cơng việc có vị trí quan trọng nhà trường Chỉ có tự học, tự bồi đắp tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác nhau, học sinh bù đắp thiếu, khuyết tri thức khoa học, đời sống xã hội Từ có tự tin học tập, sống, cơng việc lực tồn diện Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” Phải đầu tư cho việc học tập người phát triển toàn diện am hiểu nhiều vấn đề sống Tuy nhiên, khơng phải tìm cho phương pháp học tốt nhất, đường chinh phục kiến thức không phẳng học sinh, mà vơ cam go thử thách Thực tế ngày cho thấy cách học nhiều học sinh chưa mang lại hiệu cao Cụ thể, học sinh phụ thuộc vào giảng thầy, cô lớp, dẫn đến thụ động, lười biếng suy nghĩ sáng tạo học tập để đào sâu kho tàng kiến thức Và học gói gọn giảng lớp nên dẫn đến tình trạng học sinh phải học thêm tràn lan Từ em khơng có độc lập suy nghĩ, phụ thuộc vào thầy, cô bị tác động, áp lực từ điểm số, kết không thực chất, em không chủ động thời gian ảnh hưởng đến sức khỏe, … Xuất phát từ hạn chế nêu trên, nhà trường phụ huynh cần sớm rèn luyện kỹ tự học cho học sinh Bởi tự học giúp em có kiến thức bản, tảng tạo nên học vấn Nhờ kiến thức mà em lĩnh hội kiến thức sở chun ngành Ngồi ra, tự học cịn giúp em có tính độc lập cao mang đậm nét sắc thái cá nhân có khơng có quan hệ chặt chẻ với trình dạy học thầy, trường theo chương trình sách giáo khoa qui định, nhằm lĩnh hội vận dụng kiến thức, kỹ Bên cạnh đó, tự học cịn giúp học sinh chủ động suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, nghiên cứu nắm chất vấn đề … qua tự học, từ lý thuyết, em biết chủ động luyện tập, thực hành, giúp thân nhanh chóng hình thành kỹ năng, cố nâng cao kiến thức học Tự học giúp học sinh không ngừng nâng cao chất lượng hiệu học tập ngồi ghế nhà trường, mà trang bị cho em lực, hứng thú, thói quen, có phương pháp tự học thường xuyên suốt đời Qua giúp em rèn luyện đức tính tự lập, có kỹ sống, phụ thuộc vào người khác đặc biệt thầy, trường Từ chất lượng học tập em đánh giá thực chất Do q trình giáo dục, dạy học nhà trường phụ huynh cần biết triệt để khai thác kinh nghiệm tốt học sinh để chuyển tải kiến thức khoa học kĩ thuận lợi nhanh chóng hơn; mặt khác cần phân tích làm rõ điểm sai lệch, khơng khoa học kinh nghiệm để học sinh tiếp thu xác giảng Tóm lại, muốn có kỹ tự học không phụ thuộc nhiều vào giảng lớp, em cần có kế hoạch học tập hợp lý, công cụ ghi nhớ thật khoa học, phân chia lượng thời gian học tập trường nhà cân đối; cuối tính kiên trì, chịu khó Do đó, việc rèn luyện cho học sinh có kỹ năng, phương pháp, thói quen tự học, biết ứng dụng điều học vào tình mới, biết tự lực giải vấn đề đặt tạo cho học sinh lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có học sinh Làm kết học tập học sinh, chất lượng nhà trường nhân lên gấp bội, học sinh tiếp tục tự học ngồi ghế nhà trường vào đời Để kiểm chứng kết nghiên cứu, chọn thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động hai lớp ngẫu nhiên: lớp 61 (lớp thực nghiệm) lớp 62 (lớp đối chứng) năm học 2013-2014 trường THCS Thị Trấn Hai lớp ngẫu nhiên sở có tương đương nên thực kiểm tra trước tác động kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm kiểm tra sau tác động kiểm tra định kì, kiểm ta học kì I Ngồi lớp thực nghiệm (lớp 61) kiểm tra sau tác động qua bảng kiểm kỹ tự học học sinh (phần phụ lục) Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” Kết hai lần kiểm tra sau: Lần (trước tác động: 01 − 02 = 5,5 − 5,4 = 0,1; độ chênh lệch không cao Lần (sau tác động): 03 − 04 = 7,289 − 5,894 = 1,395 ; tác động có kết tích cực, mức độ ảnh hưởng lớn Vậy, việc rèn kỹ tự học phát huy tính tích cực học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn II.GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI Tự học gì? “Tự học hoạt động độc lập chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, …) phẩm chất động cơ, tình cảm để chiếm lĩnh tri thức, lĩnh vực hiểu biết hay kinh nghiệm lịch sử, xã hội nhân loại, biến thành sở hữu thân người học” Vị trí vai trị tự học: - Tự học mục tiêu trình dạy học Trong trình hoạt động dạy học GV không dừng lại việc truyền thụ kiến thức có sẵn, cần yêu cầu HS ghi nhớ, mà quan trọng phải định hướng, tổ chức cho HS tự khám phá kiến thức mới, qui luật, thuộc tính vấn đề khoa học Giúp học sinh không nắm bắt kiến thức mà cịn biết tìm đến kiến thức - Rèn kỹ tự học phương cách tốt để tạo động lực mạnh mẽ cho trình học tập Một phẩm chất quan trọng cá nhân tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoàn cảnh, nhiệm vụ quan trọng giáo dục hình thành phẩm chất cho người học - Tự học giúp cho học sinh chủ động học tập học tập suốt đời Học tập để khẳng định lực, phẩm chất để cống hiến Tự học giúp học sinh thích ứng với biến cố phát triển kinh tế - xã hội rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kĩ tự học, biết linh hoạt vận dụng điều học vào thực tiễn tạo cho HS lịng ham học, nhờ kết học tập ngày nâng cao Với lý nhận thấy, rèn luyện kĩ năng, phương pháp tự học cho HS, đặc biệt tự giác, ý chí tích cực, chủ động, sáng tạo khơi dậy lực tiềm tàng, tạo động lực nội sinh to lớn cho HS Hiện trạng: Vấn đề tự học quan tâm từ nhà trường: Lãnh đạo; giáo viên, phụ huynh, thân học sinh Học sinh thời gian học trường em nắm kiến thức nhất, nhiên để ghi nhớ khắc sâu, nâng cao, mở rộng kiến thức học việc dành thời gian tự học có vai trị quan trọng với thân học sinh Đây yếu tố nhằm xác định kỹ tự thực hành, vận dụng kiến thức vào sống giờ, lớp Qua khảo sát thực tế lớp 1; 62 trường THCS Thị Trấn, trao đổi với nhiều thầy, cô cho phần đông học sinh chưa ý thức tự giác học tập, chưa chuẩn bị tốt vỡ đến trường, điều thể việc như: Khơng thuộc bài, khơng chuẩn bị bài, thụ động, phát biểu, lười ghi bài, … Do em chưa có thói quen tự Người thực hiện: Hồ Văn Tịng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” nghiên cứu nhà, học cũ làm tập mà giáo viên hướng dẫn tự học nhà, chưa có phương pháp, thói quen tự học nên trình giảng dạy giáo viên em khó tiếp thu, cịn lúng túng thảo luận nhóm Từ em bản, không ham học, … Xuất phát từ lý trên, định chọn vấn đề: “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” làm đề tài nghiên cứu, với mong muốn đưa số biện pháp sư phạm để rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp 61 nhà trường nhằm nâng cao chất lượng học tập Giải pháp thay thế: "Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập" Trong việc đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm việc tự học học sinh vô quan trọng, để điều khiển q trình tự học cho có hiệu việc tổ chức kế hoạch giảng dạy, kiểm tra, đánh giá giáo viên đòi hỏi phải thật khéo léo, đa dạng góp phần tích cực làm chuyển biến trình tự học học sinh Chúng ta cần tìm hiểu, phát huy tính tích cực vấn đề tự học, tạo động lực giúp em hứng thú học tập Qua tìm thuận lợi, khó khăn, giải vướng mắc em, vạch rõ tầm quan trọng việc tự học nhà, từ có biện pháp giúp đỡ em nâng cao kết học tập, cụ thể: 2.1/ Đối với học sinh Thứ nhất: Xây dựng động học tập: + Động hứng thú nhận thức + động trách nhiệm học tập Thứ hai: Xây dựng kế hoạch học tập (giúp trình tiến hành việc học trôi chảy, thuận lợi): + Thực kế hoạch học tập cụ thể, rõ ràng, với tính hướng đích cao (xây dựng mơn, phần quán cho thời điểm, giai đoạn phù hợp với điều kiện, hồn cảnh mình) + Giáo dục giá trị cần thiết việc tự học cho học sinh Thứ ba: Tự nắm vững nội dung kiến thức: + Tiếp cận thông tin: Chủ động tiếp nhận thông tin từ nhiều nguồn khác nhau: Đọc sách, tài liệu tham khảo, nghe giảng, làm thí nghiệm, xem truyền hình, quan sát, điều tra, tra cứu từ Internet, … + Xử lý thông tin: Thơng qua việc phân tích, đánh giá, tóm lược, tổng hợp, so sánh, + Vận dụng kiến thức, thông tin: Qua thực hành tập, thảo luận, xử lý tình huống, viết thu hoạch, viết báo cáo, … + Trao đổi, phổ biến kiến thức, thông tin: Thảo luận, tranh luận Thứ tư: Tự kiểm tra, đánh giá kết quả: + trao đổi học sinh cá nhân, tổ, nhóm, … +Tự đánh giá, tập thể thảo luận nhận xét, đối chiếu với yêu cầu GV, mục tiêu đề 2.2/ Đối với giáo viên Thứ nhất: Tìm hiểu việc tự học học sinh: + Tìm hiểu điều kiện tự học học sinh + Tìm hiểu môi trường tự học + Thời gian tự học, thái độ tự học học sinh Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” + Kỹ tự học thân Từ có biện pháp giúp học sinh có kỹ ý thức tự học trường nhà, là: * Thiết kế góc học tập nhà * Xây dựng thói quen soạn học vừa học lớp * Xây dựng tổ, nhóm học tập, đơi bạn tiến * Thiết kế thời khóa biểu tự học Thứ hai: Dạy phương pháp tự học cho học sinh: + Dạy cách lập kế hoạch học tập + Dạy cách nghe giảng ghi chép theo tinh thần tự học + Dạy cách học + Dạy cách tham khảo tài liệu Thứ ba: Sự phối hợp giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh + Quan tâm, giúp đỡ, hướng dẫn cách chặt chẻ, thường xuyên trường nhà + Khuyến khích, động viên, nhắc nhở kịp thời Vấn đề tự học rõ ràng khơng đơn giản Muốn hoạt động học tập có hiệu thiết HS phải chủ động, tự giác học tập lúc nội lực thân, nội lực nhân tố định cho phát triển Ngoài ra, cần tới vai trò người thầy với tư cách ngoại lực việc trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ với phương pháp tự học cụ thể, khoa học Nhờ hoạt động tự học HS vào chiều sâu thực chất Qua việc thực đề tài, tơi nắm tình hình tự học nhà trường học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn Từ đó, giúp tơi rèn kỹ tự học học sinh có hiệu * Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài: + Quá trình tự học phương pháp dạy tự học cho học sinh, sinh viên Thạc sĩ Dương Thị Thanh Huyền Bộ môn Khoa học Xã hội & Nhân văn trường Đại học giáo dục + Một số biện pháp phát triển kỹ tự học cho học sinh qua sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử trường THPT cô Nguyễn Hồng Nhung trường Đại học Giáo dục (Luận văn thạc sĩ ngành: lý luận phương pháp dạy học) + Một số biện pháp bồi dưỡng lực tự học Toán cho HS thầy Lê Đức Thuận trường Đại học Sư phạm Hà Nội (Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục) + Bồi dưỡng khả tự học cho HS trung học sở thầy Võ Hồng Ngọc (tạp chí Giáo dục) + Hình thành thói quen tự học cho HS trung học phổ thông qua Văn học sử” cô Phạm Thị Xuyến, trường Đại học Sư phạm hà Nội (Luận án Tiến sĩ Giáo dục học) Vấn đề nghiên cứu: Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp trường THCS Thị Trấn có làm nâng cao chất lượng học tập khơng ? Giả thuyết nghiên cứu: Có Rèn kĩ tự học làm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp trường THCS Thị Trấn III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” Tôi chọn học sinh lớp 61; 62 năm học 2013-2014 trường THCS Thị Trấn để nghiên cứu có nhiều thuận lợi: * Do tơi trực tiếp giảng dạy * Hình thành thói quen tự học học sinh từ lớp đầu cấp * Giáo viên: Bản thân làm công tác quản lý có tuổi đời tuổi nghề, có lịng nhiệt tình, trách nhiệm cơng việc, giảng dạy giáo dục học sinh (Hồ Văn Tòng: Hiệu trưởng - sinh năm 1965 - 28 năm nghề) * Học sinh: Chúng chọn hai lớp (thực nghiệm) 62 (đối chứng) tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ học sinh, giới tính, thành tích học tập, điều kiện, hồn cảnh… Lớp Số HS lớp Kết khảo sát TS Nam Nữ Giỏi Khá TB Yếu Kém 61(TN) 38 18 20 16 10 62(ĐC) 38 17 21 15 11 Về ý thức học tập: Đa số học sinh hai lớp 61; 62 chưa biết xây dựng kế hoạch tự học Thiết kế: Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 61 lớp thực nghiệm lớp 62 lớp đối chứng Tôi dùng kết học tập năm học 2012-2013 dùng kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm làm kiểm tra trước tác động kết cho thấy điểm kiểm tra trung bình hai nhóm có khác Do dùng phép kiểm chứng T.Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 1: Bảng kiểm chứng để xác định lớp tương đương Đối chứng 5,421 Thực nghiệm 5,5 Giá trị trung bình P= 0,438 P = 0,436 > 0,05 Từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng khơng có ý nghĩa, hai lớp coi tương đương Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu (thiết kế 3) Lớp TN 61 ĐC 62 Kiểm tra trước TĐ 01 02 Tác động Rèn kĩ tự học Kiểm tra sau TĐ 03 04 Ở thiết kế sử dụng phép kiểm chứng T.Test độc lập Quy trình nghiên cứu: Vào đầu năm học, với đạo chung nhà trường, lớp tiến hành họp phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm thông tin cách tổ chức, quản lý nhà trường - Đối với lớp đối chứng: Không tác động - Đối với lớp thực nghiệm: Tôi rèn kỹ tự học cho học sinh Dùng phương pháp tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm học tập thông qua tiết hoạt động lên lớp, qua việc phát phiếu điều tra, qua thăm gia đình học sinh, nói chuyện trao đổi với học sinh, Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” với phụ huynh, thực việc truy tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập học sinh với thúc đẩy việc tự học học sinh nhiều Học sinh hình thành cho thân kỹ phương pháp tự học + Rèn luyện kỹ chuẩn bị nhà: GV không cung cấp kiến thức mà yêu cầu HS hoàn thành câu hỏi, tập giao, lên lớp HS lĩnh hội kiến thức thêm sâu sắc, bền vững Từ đó, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức bài, chương sau Có thể khẳng định, chuẩn bị tốt nhà trước học điều kiện định thành công học + Rèn luyện kỹ tự học HS với SGK lớp: Ở nhà, HS sử dụng SGK làm tài liệu tư học, lớp lần tiếp xúc với SGK nghe giảng, ghi chép Trả lời câu hỏi, tập giáo viên, trao đổi, thảo luận với bạn bè, từ giúp kỹ tự học khả tư em phát triển + Rèn luyện kỹ tự học cho HS qua khai thác kênh hình SGK: Sử dụng kênh hình SGK có ý nghĩa quan trọng Nó khơng làm cho SGK phong phú, sinh động, giảng hấp dẫn mà nguồn kiến thức, phận tách rời nội dung viết Đơi lúc kênh hình cịn thay kênh chữ góp phần gây hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục Để tiết kiệm thời gian, dạng kênh hình, giao cho HS chuẩn bị trước nhà Như thế, không vừa rèn luyện kỹ tự học mà rèn luyện kỹ thực hành mơn, kỹ khai thác triệt để kênh hình SGK + Rèn luyện kỹ tự học cho HS sử dung hệ thống câu hỏi, tập SGK Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập SGK biện pháp phát huy tính độc lập, rèn luyện trí thơng minh, óc sáng tạo tạo hứng thú học tập học sinh Ngoài ra, chủ động học sinh giúp em hiểu, khắc sâu kiến thức bản, rèn luyện lực nhận thức kỹ tự học Tóm lại, học sinh hình thành cho thân kĩ tự học Đo lường: Sử dụng thang đo thái độ, kỹ đo kiến thức * Đo thái độ, kỹ năng: Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 10 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” VI TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu “Tổ chức tốt việc tự học HS” tạp chí nghiên cứu Giáo dục - tài liệu “Biến trình dạy học thành trình tự học” tạp chí nghiên cứu Giáo dục - Tài liệu “Tự học chìa khóa vàng giáo dục” tạp chí nghiên cứu Giáo dục - Tài liệu “ Bồi dưỡng khả tự học cho HS trung học sở” tạp chí Giáo dục - Tài liệu “Q trình dạy học - tự học” NXB Giáo dục Hà Nội - Tài liệu “Đổi việc đạo hoạt động tự học nhà HS” tạp chí Giáo dục - Tài liệu “Một số biện pháp bồi dưỡng lực tự học Toán cho HS” Đại học Sư phạm Hà Nội - Tài liệu “Quá trình tự học phương pháp dạy tự học cho học sinh, sinh viên” Bộ môn Khoa học Xã hội & Nhân văn trường Đại học Giáo dục - Tài liệu “Một số biện pháp phát triển kỹ tự học cho học sinh qua sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử trường THPT” trường Đại học Giáo dục - Tài liệu “Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng” dự án Việt-Bỉ, Bộ Giáo dục Đào tạo 2010 - Tài liệu tập huấn hướng dẫn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Sở Giáo dục Phòng Giáo dục tổ chức - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS – NXB Giáo dục - Những vấn đề chung đổi Giáo dục THCS – NXB Giáo dục - Nội dung, chương trình sách giáo khoa bậc THCS Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 15 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” VII PHỤ LỤC Phụ lục 1: Sơ đồ “ Rèn kỹ tự học” Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 16 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” Phụ lục 2: Sơ đồ rèn kỹ tự học học sinh Phụ lục 3: Sơ đồ dạy tự học cho học sinh giáo viên Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 17 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” Phụ lục 4: Kế hoạch kiểm tra trước sau tác động Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 18 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT TRƯỚC TÁC ĐỘNG Thời gian: 45 phút Ma Trận: Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Chủ ñeà Tập hợp 2.Nhân, chia hai luỹ thừa số 2.0 Viết công thức nhân, chia hai luỹ thừa số 1.0 Hiểu công thức để viết phép tính sau dạng luỹ thừa 1 1.0 1.0 Số câu Số điểm Tỉ lệ % 3.0 30% 2.0 20% Vận dụng thứ tự thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia, luỹ thừa để giải toán thực phép tính 3.Thứ tự thực phép tính Số câu 2.0 Số điểm Tỉ lệ % 1.0 3.0 30% Vận dụng bước giải tốn tìm x để giải tốn dạng tìm x 4.Tìm x Số câu Tổng số câu 3.0 30% 2.0 20% 3.0 1.0 1.0 Số điểm Tỉ lệ % Tổng số điểm % Cấp độ cao Viết tập hợp hai cách: kết hợp Tính số tính chất đặc phần tử trưng tập hợp Số câu Số điểm Tỉ lệ % Vận dụng Cấp độ thấp 30% 2.0 2.0 20% 10 20% 10 Điểm Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 19 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” ĐỀ KIỂM TRA Mơn: Số học Thời gian: 45 phút Câu (2ñ): Cho A = { x ∈ N / x ≤ 4} Tập hợp A có phần tử điền kí hiệu thích hợp vào ô vuông A A Câu (1đ): Viết tập hợp B số tự nhiên lớn nhỏ 15 hai cách Câu (1đ): Dùng ba chữ số ; ; viết tất số tự nhiên có ba chữ , số chữ số khác Câu 4: Tính nhanh (3ñ): a)652 + 327 + 348 + 73 + 15 b)38 63 + 37 38 c) S = + + + + 2010 Câu 5: Tìm x biết (3đ): a) x + 15 = 20 b) 7x – = 713 c) 156 – 6(20:x + 10) = 36 - Hết - Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 20 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu 1: ∈ A Câu 2: Đáp án A = { 0;1; 2;3; 4} có phần tử ∉ A B = { 8;9;10;11;12;13;14} B = { x ∈ N / < x < 15} Caâu 3: 580 ; 508 ; 805 ; 850 Câu 4: Tính nhanh: a) 652 + 327 + 348 + 73 + 15 = (652 + 348) + (327 + 73) + 15 = 1000 + 400 + 15 = 1415 b)38 63 + 37 38 = 38 (63 + 37) = 38 100 = 3800 b) S = + + + + 2010 S = 2010 + 2007 + 2004 + + 2S = 2013 + 2013 + 2013 + + 2013 coù (2010 – 3):3 + = 670 soá 2S = 2013 670 = 348 710 S = 674 355 Caâu 5: Tìm x biết 3đ a) x + 15 = 20 x = 20 – 15 x=5 b)7x – = 713 7x = 713 + 7x = 721 x = 721 : x = 103 c)156 – 6(20:x + 10) = 36 6(20:x + 10) = 156 – 36 6(20:x + 10) = 120 20:x + 10 = 120:6 20:x = 20 – 10 x = 20:10 x=2 Biểu điểm 1đ 1đ 1đ 1đ 1đ 1đ 1đ 1đ 1đ 1đ Người thực hiện: Hồ Văn Tịng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 21 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT SAU TÁC ĐỘNG Thời gian: 45 phút Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 22 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” Ma Trận: Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Chủ đề Tính chất chia hết tổng Cấp độ thấp Viết cơng thức tính chất chia hết cho tổng Số câu 0.5 0.5 Biết phát biểu dấu hiệu chia hết cho Hiểu áp dụng dấu hiệu làm tập tìm * 1 1.0 1.0 Tỉ lệ % 2.Dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, Số câu Số điểm Cấp độ cao Hiểu làm tập áp dụng cơng thức Số điểm Vận dụng Tỉ lệ % 1.0 2.0 Số câu Biết định nghĩa số ngun tố, tìm số nguyên tố nhỏ 20 1.0 1.0 1.0 Tỉ lệ % 2.0 Vận dụng quy tắc tìm ƯCLN để làm tập 1 1.0 1.5 Tỉ lệ % Tổng số câu 2.5 25% 2.5 25% 20% Vận dụng quy tắc tìm BCNN để làm tập Số câu Tổng số điểm % 25% ƯCLN,BCNN Số điểm 2.5 Số câu Số điểm Biết tìm số ngun tố, hợp số số tự nhiên từ 10 đến 15 1 1.5 Tỉ lệ % 4.Số ngun tố , hợp số 20% Vận dụng phép tính cộng, trừ, nhân, chia, luỹ thừa để giải toán thực phép tính, tìm x 3.Thực phép tính, tìm x Số ñieåm 10% 2.5 25% 2.5 2.5 25% 11 25% 10 Điểm ĐỀ KIỂM TRA Môn Tốn Thời gian: 45 phút ĐỀ: Người thực hiện: Hồ Văn Tịng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 23 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” Câu 1(1đ): 1/Nêu tính chất chia hết tổng ? 2/ Tổng sau có chia hết cho không ?vì sao? A= 123 + 108 Câu (2đ): Phát biểu dấu hiệu chia hết cho 9?Điền số thích hợp vào dấu * để 50*1 chia hết cho 9? Câu 3(1.5đ): Thực phép tính a) 19.5 + 75.19 b) 72 + 16.(11 – 20:2) c) 2688:[119 – (23 – 16)] Câu 4(1đ): Tìm số tự nhiên x biết :(1ñ) a) 15.x – = 86 b) 75 Mx, 90 Mx x>10 Câu 5(1đ): Tìm số tự nhiên a lớn 30, biết 612 Ma ,680 Ma Câu 6(1.5đ): Ba bạn An,Hà, Trúc trực thư viện trường, An 10 ngày trực lần, Hà ngày trực lần, Trúc 12 ngày trực lần Nếu hôm ba bạn trực chung ngày sau ngày ba bạn lại trực chung ngày tiếp theo? Câu 7(2đ): Số nguyên tố gì? Hợp số gì? Hãy viết số nguyên tố nhỏ 20? Hết ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Nội dung Câu 1.1/ Phát biểu tính chất Biểu điểm 0.5đ Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 24 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” 2/ A= 123 + 108 M3 Câu 2:Phát biểu dấu hiệu chia hết cho * ∈ {3} Caâu a)19.5 + 75.19 = 19(25 + 75) = 19.100 = 1900 b)72 + 16.(11 – 20:2) = 49 + 16.(11 - 10) = 49 + 16 = 55 c/2688:[119 – (23 – 16)] = 2688:[119 - 7] = 2688:112 = 24 caâu a/ x=6 b/ x=15 câu :a=34 a=68 câu Gọi a số ngày ba bạn trực chung lần a = BCNN(10,9,12) 10 = 2.5 12 = 22.3 = 32 a = BCNN(10,9,12) = 22 32 = 180 Vậy sau 180 ngày ba bạn trực chung lần Câu 7:phát biểu Viết số:2;3;5;7;11;13;17;19 0.5đ 1đ 1đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 1đ 0.5ñ 0.5ñ 0.5ñ 1ñ 1ñ Phụ lục 5: BẢNG THANG ĐO KỸ NĂNG HỌC TẬP MƠN TỐN HỌC ( Đối với lớp thực nghiệm) Em có thích học mơn Tốn học khơng ? a Rất thích : 19/38= 50% Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 25 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” b Bình thường : 18/38 = 47,4% c Khơng thích : 1/38 = 2,6% Em học mơn Tốn học cách nào? a Có mẫu , sách hướng dẫn : 20/38 = 52,6% b Tự làm tập : 11/38 = 28,9% c Trao đổi bạn bè : 5/38= 13,2% d Các hình thức khác : 2/38 = 5,3% Em thường gặp khó khăn việc học mơn Tốn học? a Khơng biết hướng giải : 20/38 = 52,6% b Nhiều tập khó : 11/38 = 29% c Thiếu tài liệu tham khảo : 7/38 = 18,4% Em trì việc tự học mơn Tốn học nào? a Thỉnh thoảng : 7/38 = 18,4% b Cách ngày lại thực c Đều đặn : 11/38 = 29% : 20/38 = 52,6% Em thấy học mơn Tốn học có khó khơng? a Rất khó : 1/38= 2,6% b Bình thường : 23/38 = 60,6% c Dễ : 14/38= 36,8% Trong học Tốn học em có hăng hái phát biểu xây dựng khơng ? a Rất tích cực : 15/38 = 39,5% b Bình thường : 20/38 = 52,6% Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 26 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” c Không : 3/38= 7,9% Em thấy học mơn Tốn học khơng có tài liệu có khó khơng? a Rất khó : 25/38 = 65,8% b Bình thường : 12/38 = 31,6% c Dễ : 1/38 = 2,6% Một ngày em dành khoảng thời gian tự học mơn Tốn học? a tiếng : 22/38 = 57,9% b tiếng : 14/38 = 36,8% c Từ tiếng trở lên : 2/38 = 5,3% ĐÁNH GIÁ THANG ĐO KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Câu hỏi Kỷ tốt Kỹ tốt Kỷ năngchưa tốt Chưa có kỷ 6 3 4 6 6 Phụ lục 6: Bảng điểm BẢNG ĐIỂM TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG CỦA HAI LỚP STT TÊN HS NHÓM TN STT TÊN HS NHÓM ĐC Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 27 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” Trước T.Động Sau T.Động Trước T.Động Sau T.Động Nguyễn Phương Anh Đặng Quốc Anh Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Quốc Chí Nguyễn L.Thiên Bảo Nguyễn Khánh Duy 7.5 Dương Bảo Bảo 5 Ngô H Nhất Duy Ninh Thị Kim Chi 6 Nguyễn Tường Duy Nguyễn Trần Chiến Bùi Thị Cẩm Duyên 5.5 Nguyễn Minh Đạt 5 Nguyễn Thành Đạt Nguyễn Hương Giang 10 Trương Minh Đức 10 10 Lê Ngọc Hân 9 10 Lê Ngọc Hà 10 Đặng P Thuý Hằng 11 Nhữ Đình Hải 11 Nguyễn T.Thanh Huy 12 Nguyễn Đỗ Viết Hải 5.5 12 Lâm Bảo Khang 13 Vương Đình Hào 13 Nguyễn Ấn Khiêm 14 Lê Hồ Phúc Hậu 8.5 14 Nguyễn Ân Khoa 15 Nguyễn Duy Hiền 8 15 Nguyễn T Phục Long 16 Nguyễn T Mỹ Hòa 16 Giang Hải My 7 17 Tiêu T.Cẩm Hương 17 Võ Ngọc Ngân 5.5 18 Nguyễn H Đ Khoa 4.5 18 Trần Thị Thuý Ngân 19 Nguyễn Lê T Ký 19 Phạm Hồng Ngọc 20 Đỗ Thanh Liêm 20 Nguyễn Khôi Nguyên 21 Nguyễn T Thùy Linh 7.5 8.5 21 Tô Vũ Lan Nhi 7.5 22 Nguyễn T Thùy Linh 7.5 22 Vũ Hoàng Phong 23 Lê Thị Trúc Ly 6.5 23 Nguyễn Mỹ Phương 24 Nguyễn T.Ánh Minh 24 Nguyễn Trúc Phương 25 Lê Triệu Minh 10 25 Ng Thanh Phương 5.5 26 Nguyễn H Kim Ngân 26 Nguyễn Trung Quý 10 27 Nguyễn TThanh Nhã 5.5 27 Huỳnh Kế Tài 5.5 28 Nguyễn Thành Nhân 28 Võ Chí Tâm 29 Nguyễn T.Tuyết Nhi 8.5 29 Phan Ng.Nhật Tân 30 Phan Như Quỳnh 30 Ngô Thị Mai Thanh 6.5 31 Trương Quốc Thắng 6.5 31 Nguyễn Minh Thiện 32 Võ Quốc Thống 32 Nguyễn Hữu Thọ Trương Minh Thuận 7.5 33 Bùi Hoàng Minh Thư 4.5 Trương Trọng Tín 5.5 34 Trần Song Thương 35 Huỳnh Thùy Trang 35 Nguyễn Thị Cẩm Tiên 5.5 36 Bùi Trần Phước Trang 36 Nguyễn Trung Tính 7 37 Huỳnh Huyền Trân 37 Châu Lưu Nhựt Trâm 4.5 38 Phan H Yến Trinh 38 Phạm Minh Triết 33 34 Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 28 “Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập” Mode Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn Giá trị P 5.5 7.25 5.5 7.289474 5.421053 5.894737 2.033503 1.634227 2.355346 1.697207 0.438077 0.000244 SMD 0.8218 Phụ lục 7: KẾT QUẢ KIỂM CHỨNG KỸ NĂNG Stt Họ tên Nguyễn Phương Anh Nguyễn Tuấn Anh Q1 Q2 Q3 Q4 4 Q5 Q6 Q7 6 Q8 6 Lẻ 14 22 Chẳn 17 22 Người thực hiện: Hồ Văn Tòng (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang 29 ... Bàng Trang 16 ? ?Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập? ?? Phụ lục 2: Sơ đồ rèn kỹ tự học học sinh Phụ lục 3: Sơ đồ dạy tự học cho học sinh giáo viên... trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập? ?? KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Đề tài: ? ?Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng nhằm nâng cao chất. .. (HT) - Trường THCS Thị Trấn Trảng Bàng Trang ? ?Rèn kỹ tự học cho học sinh lớp 61 trường THCS Thị Trấn nhằm nâng cao chất lượng học tập? ?? nghiên cứu nhà, học cũ làm tập mà giáo viên hướng dẫn tự học