Đang tải... (xem toàn văn)
Vận dụng các phương pháp vào dạy trẻ làm quen với các biểu tượng về kích thước
Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán Lời nói đầu Nh chúng ta đã biết, toán học đóng vai trò vô cùng quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của con ngời, có vai trò đặc biệt không thể thiếu đợc. Ngay từ khi còn nhỏ, chúng ta đã đợc làm quen với toán học, việc hớng dẫn trẻ làm quen với toán học ngay từ tuổi mầm non, là một cơ hội giúp trẻ sớm hình thành ở trẻ những khả năng quan sát, t duy, so sánh, tìm tòi, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, về các mối quan hệ số lợng, kích thớc, hình dạng, vị trí trong không gian giữa các vật so với nhau, đồng thời làm tăng c- ờng thêm vốn hiểu biết và phát triển ngôn ngữ t duy cho trẻ. Quá trình hình thành các biểu tợng về toán học ban đầu cho trẻ còn giữ một vai trò rất quan trọng, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ ngay t tuổi ấu nhi,''Trẻ em là một thực thể giáo dục hồn nhiên''. Do vậy, việc dạy toán học cho trẻ phải đợc tiến hành ngay từ khi trẻ còn là một đứa trẻ, vì ở giai đoạn này trẻ bắt đầu nhận thức đợc các sự vật hiện tợng thế giới xung quanh(còn ở dạng sơ khai), do đó việc giáo dục trẻ phải đợc thực hiện từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, việc vận dụng phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và phải đảm bảo đợc nội dung, nhiệm vụ chơng trình đã đề ra. Muốn đạt đợc mục tiêu ta cần nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý nói chung và hiểu sâu về đặc điểm của việc hình thành các biểu tợng ban đầu về toán.Thông qua việc hình thành các biểu tợng về toán là bồi dỡng cho trẻ khả năng quan sát, tìm tòi, so sánh, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phơng pháp t duy và một số thói quen cẩn thận, chính xác . Qua quá trình học tập và thực tập ở trờng cùng với quá trình nghiên cứu các tài liệu đã giúp em có đợc vốn kiến thức để viết đề tài này. Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 1 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán Nhờ sự hớng dẫn nhiệt tình của thầy cô cùng với sự nỗ lực của bản thân cho đến nay em đã hoàn thành đề tài, tuy nhiên với thời gian thực tập và lần đầu nghiên cứu đề tài nên em còn nhiều hạn chế về khả năng và kinh nghiệm, do đó đề tài hoàn thành không thể tránh khỏi sai sót. Vì vậy em mong thầy cô và các bạn đóng góp ý kiến để đề tài của em đợc hoàn thành tốt hơn. Em xin chân thành cảm ơn. Giáo sinh Nguyễn Thị Mai. Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 2 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán Mở đầu I. Lí do chọn đề tài. Nh chúng ta đã biết toán học đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của mỗi con ngời nói chung và của trẻ em nói riêng. Toán học giup trẻ em nhận thức về thế giới xung quanh, về các mối quan hệ số lợng, kích thớc, hình dạng, vị trí trong không gian giữa các đồ vật so sánh với nhau. Ngay từ khi còn rất nhỏ, trẻ em đã đợc tiếp xúc với ngời lớn và các sự vật hiện tợng xung quanh, tất cả những sự vật hiện tợng đó đã ảnh hởng đến sự phát triển của trẻ. Qua kết quả nghiên cứu cho ta thấy ngay từ khi mới sinh ra, trẻ đã có khả năng làm quen các vật ở xung quanh, chính điều đó đã giúp các cháu thích nghi các hoạt động khác nhau. Qua các hình thức hoạt động dần dần, trẻ có khái niệm về thế giới xung quanh rồi có nhu cầu muốn hiểu biết hơn về tính chất, đặc điểm của các sự vật nh: hình dạng, màu sắc, kích thớc, số lợng, vị trí sắp xếp của chúng trong không gian. Chẳng hạn nh khi chơi với các đồ vật, trẻ muốn biết tại sao vật này lại ngắn hơn còn vật kia lại dài hơn hoặc vật này có thể lăn đợc còn vật kia lại không lăn đ- ợc .Cho nên ngay từ khi còn nhỏ, trẻ cần đợc tiếp xúc với toán qua các hình thức vui chơi, trẻ có thể hiểu rõ thêm về kích thớc các đồ vật ở xung quanh. Trẻ tuổi mẫu giáo ''học mà chơi, chơi mà học'' cho nên việc vận dụng các phơng pháp dạy trẻ làm quen với biểu tợng kích thớc là rất cần thiết đối với trẻ mẫu giáo. Là giáo viên mầm non luôn cần tạo ra không khí vui tơi và tổ chức các hoạt động cho trẻ qua thực tế và những kinh nghiệm bớc đầu trong thời gian học tập. Giáo viên mầm non phải luôn luôn học hỏi, tìm tòi nghiên cứu và học tập để có một phơng pháp thiết thực nhất trong tiết dạy của mình. Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 3 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán Qua quá trình học tập và thực tế, thực tập giáo dục nhận thức cho trẻ emcó suy nghĩ về việc dạy hình thành biểu tợng toán ở trờng mầm non là: Hầu hết các giáo viên đã truyền tải các kiến thức cơ bản về biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhng còn có mặt hạn chế về đồ dùng, đồ chơi còn thiếu cha đợc cung cấp đầy đủ, cha đợc trang bị đầy đủ. Đó cũng là mặt có ảnh hởng rất lớn đến việc truyền tải kiến thức cho trẻ. Qua thời gian thực tập ở trờng mẫu giáo Quang Trung thị xã Uông Bí-Quảng Ninh, em nhận thấy hầu hết các cô giáo ở trờng đều rất chú ý đến việc cung cấp các biểu tợng về kích thớc cho trẻ, đa số các giáo viên ở trờng mẫu giáo Quang Trung đều có năng lực và có chuyên môn cao. Vì vậy việc truyền tải kiến thức cho trẻ đạt kết quả rất tốt, hầu hết các cháu đều hứng thú và hăng hái trong giờ học. Qua thời gian thực tập em đã đợc dự, dạy và chủ nhiệm, em đã học hỏi đợc rất nhiều kiến thức cũng nh bài học kinh nghiệm về chuyên môn của các chị, các cô. Qua đó em nhận thấy việc vận dụng phơng pháp chung vào quá trình hình thành biểu tợng kích thớc cho trẻ là rất cần thiết. Do đó em muốn đi sâu vào nghiên cứu đề tài ''Vận dụng các phơng pháp vào dạy trẻ làm quen với các biểu tợng về kích thớc'', từ đó rút ra kinh nghiệm để có hình thức và biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy. II. Mục đích nghiên cứu. Tìm hiểu việc vận dụng các phơng pháp hình thành các biểu tợng, kích thớc trong thực tiễn, từ đó tìm ra cách ứng dụng hữu hiệu nhất các phơng pháp dạy trẻ làm quen với biểu tợng, kích thớc tốt nhất cho trẻ mẫu giáo. III.Đối tợng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu. 3.1.Đối tợng nghiên cứu. Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 4 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán Một số biện pháp, cách thức giáo dục, vận dụng các phơng pháp vào dạy trẻ hình thành các biểu tợng về kích thớc cho trẻ mẫu giáo 2- 4 tuổi. 3.2.Khách thể nghiên cứu. Cô và trẻ trờng mẫu giáo Quang Trung thị xã Uông Bí-Quảng Ninh. Vận dụng các môn học nh :Tạo hình, âm nhạc, môi trờng xung quanh, văn học. IV.Giả thuyết khoa học. Nếu tìm ra cách thức, biện pháp tổ chức hớng dẫn trẻ mẫu giáo2- 4 tuổi hình thành biểu tợng về kích thớc đúng đắn phù hợp với độ tuổi thì sẽ đạt kết quả cao trong việc dạy trẻ mẫu giáo làm quen với những biểu tợng kích thớc. V.Nhiệm vụ nghiên cứu. 5.1.Nghiên cứu cơ sở lí luận. Trên thực hành điều tra khả năng nhận thức của trẻ trong giờ học về kích th- ớc và tình hình giảng dạy của giáo viên ở trờng mẫu giáo Quang Trung thị xã Uông Bí-Quảng Ninh. Những thuận lợi và khó khăn trong giờ dạy, tham khảo ý kiến của giáo viên, kết quả với việc thực nghiệm trên trẻ và thông qua đọc sách, nghiên cứu tài liệu để đa ra những kinh nghiệm bớc đầu trong việc hình thành các biểu tợng về kích thớc. 5.2.Nghiên cứu về thực trạng. Mỗi ngời có một cách giảng dạy khác nhau song làm thế nào để tiết dạy đạt kết quả cao nhất, điều đó còn tuỳ thuộc vào việc sử dụng, vận dụng các phơng pháp nghiên cứu, giảng dạy sao cho phù hợp khéo léo của mỗi ngời nghiên cứu. Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 5 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán Trong thời gian thực tập ở trờng mẫu giáo Quang Trung thị xã Uông Bí, em đợc dự môn toán, cụ thể là các bài dạy về kích thớc em thấy một số đặc điểm sau: *Đối với mẫu giáo bé : Việc so sánh và phân biệt kích thớc về các đồ vật chỉ ở dạng sơ khai cha chính xác, trẻ cha phân biệt đợc các hình học, sự so sánh kích thớc của hai đối tợng cha rõ ràng. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn có một số trẻ có khả năng nhận biết và phân biệt rất rõ ràng. Đó chính là do sự củng cố và giáo dục thờng xuyên của giáo viên, bên cạnh đó còn có những yếu tố không thuận lợi nh :do số trẻ quá đông nên cha thể bao quát đợc hết trẻ. Việc chuẩn bị bài của cô tơng đối đầy đủ về giáo án cũng nh đồ dùng giảng dạy. Do đó số trẻ đạt đợc yêu cầu bài học khá cao, số còn lại thờng là do trẻ mải nói chuyện cha chú ý vào bài nên cha nắm đợc kiến thức cô truyền đạt. Nh vậy ta có thể thấy việc dạy toán cho trẻ mẫu giáo là một trong nhiều nội dung mà ngời giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm tòi, đọc tài liệu tham khảo trong khoảng thời gian dài nhằm giúp trẻ hiểu thêm về phơng pháp. Dạy về kích thớc cho trẻ mẫu giáo là một nội dung trong chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ, nó có vai trò quan trọng trong việc hình thành những biểu tợng ban đầu về toán học. Nhờ có sự tác động của nhà giáo dục mà khả năng nhận biết về kích thớc của vật ở các khoảng cách, vị trí to nhỏ khác nhau đợc tăng theo kinh nghiệm của trẻ, từ đó cần đa ra những phơng pháp nội dung cụ thể thích hợp cho từng bài, từng độ tuổi để việc tiếp thu của trẻ đạt kết quả cao trong quá trình học tập và rèn luyện nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen với những biểu tợng về kích thớc cùng với sự nỗ lực tích cực của bản thân trẻ. 5.3.Các biện pháp nâng cao chất lợng. Đ ợc thông qua các ph ơng pháp : + Phơng pháp nghiên cứu qua câu hỏi trắc nghiệm (phơng pháp đàm thoại ). Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 6 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán + Phơng pháp quan sát. + Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết. +Phơng pháp đọc tài liệu tham khảo. +Phơng pháp giáo dục. +Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm. VI. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Vì thời gian có hạn nên em chỉ nghiên cứu lớp mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi ) trờng mẫu giáo Quang Trung thị xã Uông Bí- Quảng Ninh. VII. Phơng pháp nghiên cứu. 7.1. Phơng pháp quan sát. Quan sát giờ dạy của giáo viên. Quan sát các hoạt động của cô và trẻ. 7.2. Phơng pháp điều tra. Khả năng tiếp thu của trẻ mẫu giáo bé với biểu tợng kích thớc nh thế nào? Những thuận lợi và khó khăn trong việc giảng dạy? Tình hình tham gia vào các hoạt động của trẻ nh thế nào? (tích cực hay không tích cực ) Kinh nghiệm chuyên môn về việc ''Vận dụng phơng pháp giảng dạy làm quen với biểu tợng kích thớc'' từ những câu hỏi điều tra trên, em đã thu nhập so sánh và đối chiếu nghiên cứu cùng với quá trình học tập của mình và rút ra kết luận chung. 7.3.Phơng pháp thực nghiệm. Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 7 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán Bản thân là ngời tự nghiên cứu bài dạy, soạn giáo án lựa chọn làm quen với kích thớc, cùng với các yếu tố và bài dạy của mình, em trực tiếp dạy trẻ làm quen với các biểu tợng tập hợp về toán lớp mẫu giáo bé. 7.4. Phơng pháp đọc tài liệu. Sử dụng sách chơng trình chăm sóc trẻ mẫu giáo và sách hớng dẫn thực hiện. Phơng pháp dạy trẻ làm quen với biểu tợng sơ đẳng về toán. 7.5. Phơng pháp thống kê toán học. Dùng toán học để tính phần trăm số liệu, nắm bắt đợc khi giảng dạy và nghiên cứu. VIII. Kế hoạch nghiên cứu. Thời gian nhận đề tài : 16/ 2 /2006. Thời gian đọc tài liệu : 10 / 3 - 5 / 4 / 2006. Thời gian viết đề cơng : 5 / 4 - 20 / 4 / 2006. Thời gian làm đề tài nháp : 22 / 4 - 20 / 5 / 2006. Thời gian hoàn thành đề tài : 26 / 5 - 30 / 5 / 2006. Thời gian nộp đề tài : 2 / 6 / 2006. CHƯƠNG I Cơ sở lý luận của việc vận dụng các phơng pháp vào dạy trẻ làm quen với biểu tợng kích thớc. I. Đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi ) Trẻ em nhận biết về kích thớc của các vật là nhờ có sự tham gia tích cực của các giác quan mà chủ yếu là thị giác và xúc giác. Khả năng nhận thức ( cảm thụ ) Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 8 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán kích thớc của vật ở các khoảng cách khác nhau và vị trí khác nhau gọi là hệ số thụ cảm. Hệ số thụ cảm về kích thớc của vật đợc tăng theo kinh nghiệm của trẻ và nhờ có sự tác động của nhà giáo dục. Trẻ mẫu giáo bé có thể nhận biết đợc một chiều kích thớc của vật và trẻ có thể biết làm đúng theo yêu cầu của ngời lớn. Ví dụ : Trẻ đem đến cho cô một quả bóng to hay một thớc dài theo lời nói của cô. Trẻ có thể nhận thức đợc rằng ở đằng xa kia là một ngời lớn hay một trẻ nhỏ. ở độ tuổi này trẻ đã có khả năng phân biệt kích thớc của 2 vật có độ chênh lệch lớn. Tuy nhiên trong ngôn ngữ thụ động của trẻ đã có những từ khái niệm về sự khác nhau của kích thớc. Song vốn kinh nghiệm còn ít, trẻ cha hiểu hết ý nghĩa của danh từ ''kích thớc '' nên trẻ thờng trả lời không chính xác về kích thớc của vật. Ví dụ: trẻ thờng nói cây to thay cho cây cao hay cái bút chì to thay cho cái bút chì dài. Cần tạo điều kiện cho trẻ dới 3 tuổi đợc tiếp xúc làm quen với các vật có kích thớc khác nhau, cần dạy cho trẻ 3- 4 tuổi biết phân biệt kích thớc ( dài - rộng - cao - thấp ) của 2 đối tợng có sự chênh lệch lớn. Dạy trẻ biết sử dụng đúng từ chỉ mối quan hệ kích thớc giữa 2 vật nh to hơn, nhỏ hơn, cao hơn, thấp hơn, dài hơn, rộng hơn, hẹp hơn . II. Nội dung và phơng pháp cho trẻ mẫu giáo bé làm quen với biểu tợng kích thớc. 1. Nội dung. Vận dụng các phơng pháp vào dạy trẻ làm quen với các biểu tợng kích thớc cho trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi . 2. Các phơng pháp cho trẻ mẫu giáo bé làm quen với biểu tợng kích thớc. 2.1. Các ph ơng pháp chung Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 9 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán Để hình thành các biểu tợng sơ đẳng ban đầu về toán cho trẻ mầm non, đặc biệt là việc dạy trẻ làm quen với các biểu tợng về kích thớc cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi, giáo viên cần sử dụng hầu hết các phơng pháp giáo dục : + Phơng pháp hoạt động với đồ vật. + Phơng pháp trực quan. + Phơng pháp dùng lời . + Phơng pháp dùng trò chơi. Mỗi phơng pháp không sử dụng độc lập để dạy trẻ mà cần sử dụng tổng hợp trong mối quan hệ hỗ trợ chặt chẽ với nhau. Việc vận dụng các phơng pháp cần phải chú ý đến tính giáo dục đặc trng của môn học. 2.2. Ph ơng pháp hoạt động với đồ vật. Phơng pháp hoạt động với đồ vật có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, là phơng pháp chủ đạo để hình thành các biểu tợng sơ đẳng ban đầu về toán cho trẻ mẫu giáo. Thông qua quá trình hoạt động với đồ vật để trẻ lĩnh hội đợc những tri thức, kỹ năng cần thiết giúp t duy của trẻ phát triển. Mặt khác trẻ ở độ tuổi này có khái niệm '' học mà chơi, chơi mà học'', đó chính là đặc điểm chủ yếu của trẻ mẫu giáo. Do vậy kết quả nhận thức của trẻ trong quá trình hình thành các biểu tợng toán ban đầu chỉ đạt hiệu quả cao nhất nếu cô giáo sử dụng hợp lý phơng pháp hoạt động dới hìmh thức vui chơi. Đặc điểm cơ bản của phơng pháp này là tất cả trẻ đều đợc tham gia vào quá trình hoạt động với đồ vật thể hiện bằng việc làm, tạo ra sản phẩm. Trong quá trình này, trẻ luôn giữ vai trò là chủ thể của hoạt động, còn cô giáo đóng vai trò là ngời tổ chức hớng dẫn. Tiến hành hoạt động thông qua việc tạo ra sản phẩm, trong quá trình này trẻ luôn giữ vai trò là chủ thể của hoạt động, còn cô giáo đóng vai trò là ngời tổ chức hớng dẫn. Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 10 [...]... vào dạy trẻ làm quen với biểu tợng kích thớc cho trẻ 3- 4 tuổi Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 27 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán 28 Qua thời gian thực tập em đợc dự giờ các tiết dạy mẫu của giáo viên hớng dẫn và đã đợc soạn giáo án tập dạy Trong quá trình soạn giáo án, em đã vận dụng hầu hết các phơng pháp : phơng pháp trực quan, phơng pháp hoạt động với đồ vật, phơng pháp dùng... mà chúng cần đợc sử dụng tổng hợp trong mối quan hệ hỗ trợ lẫn nhau trong một thể thống nhất 2.5 Phơng pháp dạy trẻ mẫu giáo bé làm quen với biểu tợng kích thớc Để chuẩn bị giờ học đạt kết quả cao, giáo viên cần cho trẻ làm quen trớc với các đồ vật có kích thớc khác nhau trong các hoạt động hàng ngày của trẻ Chẳng hạn trong quá trình trẻ chơi cô chỉ cho trẻ thấy những đồ vật có kích thớc khác nhau...Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán Tiến hành hoạt động thông qua việc tạo ra sản phẩm, trẻ đợc làm quen, nhận thức kiến thức mới hay luyện tập thực hành những kiến thức đã học Việc sự dụng phơng pháp cho trẻ làm quen với toán cần đảm bảo các yêu cầu : chọn đối tợng ''đồ vật '' cho trẻ hoạt động phải phù hợp với yêu cầu và nhiệm vụ của bài học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và trình độ nhận thức của trẻ, ... đợc đa ra sau khi trẻ thực hiện xong phơng pháp hình thức hoạt động nhằm giúp trẻ phân tích, đối chiếu, so sánh phát hiện và dẫn dắt trẻ đi tới khái quát hoá những vấn đề cần lĩnh hội Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 15 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán 2.4 Phơng pháp dùng trò chơi Phơng pháp dùng trò chơi trong dạy trẻ làm quen với toán là một loại hình của phơng pháp hoạt động thực... học Tất cả các loại trò chơi học tập, xếp hình, lắp ghép, xây dựng, trò chơi với tranh ảnh, trò chơi sử dụng lời nói đều là các phơng tiện có hiệu quả cao trong quá trình hình thành các biểu tợng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non Kết luận : việc sử dụng hợp lý các phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán có ý nghĩa quan trọng vì đó là con đờng chuyển tải tri thức tới trẻ Mỗi phơng pháp không sử dụng độc lập... Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán 35 - 3 trẻ xung phong - 3 trẻ đều không đập tới bóng Cô và các bạn cổ vũ cho các lên chơi bạn thi đua - Cô cho lần lợt tất cả trẻ lên chơi ( trẻ vẫn không đập đợc) + Cô hỏi trẻ : Tại sao các con không đập trúng đợc bóng ? - Cô đập thử nhé, cô đập trúng cha? - Tại sao cô đập đợc vào bóng mà các con không đập đợc? - Vì bóng ở trên cao + Cô thử đo chiều cao với một trẻ. .. trờng thực tập Qua việc dạy trẻ làm quen với biểu tợng kích thớc cho em thấy : Đồ dùng dạy học phải đảm yêu cầu về tính giáo dục thẫm mỹ, hợp vệ sinh, mầu sắc phù hợp, kích thớc hợp lý, số lợng phải đảm bảo đầy đủ cho mọi trẻ trong lớp Mỗi trẻ phải có đủ đồ dùng để so sánh độ lớn, so sánh về từng chiều về kích thớc, trong đó mỗi loại đều giống nhau về hình dạng chỉ khác nhau về chiều cao cần so sánh... thì đi vào đờng hẹp, còn những cháu có tấm bìa vẽ ô tô to thì đi vào đờng rộng Từ đó trẻ sẽ lĩnh hội đợc kích thớc to - nhỏ, rộng- hẹp của hai đối tợng Các thủ thuật vui chơi đợc đa ra nhằm làm xuất hiện các '' tình huống có vấn đề '' để kích thích lôi cuốn trẻ vào hoạt động, tìm tòi cách giải quyết nhiệm vụ học tập Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán, việc gây tình huống có vấn đề thờng vào đầu... các thời điểm cần định hớng nhiệm vụ chung của trẻ Ví dụ : Khi dạy trẻ nhận biết sự khác biệt về chiều cao giữa hai đối tợng Chẳng hạn : cô treo một quả bóng lên cao sao cho trẻ không với tới đợc Cô cho các Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 16 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán cháu lên với quả bóng đó xuống Sau khi trẻ cố gắng hết sức mà vẫn không lấy đợc quả bóng thì cô sẽ giúp trẻ, ... với việc cô làm mẫu cách sử dụng đồ dùng trực quan Việc dùng lời hớng dẫn, giải thích dài dòng và khó hiẻu sẽ dễ làm trẻ lơ đãng trong việc quan sát trực tiếp, hay có thể làm cho trẻ hiểu sai cách làm và gây ra cho trẻ hoạt động không chính xác Giọng nói của cô Nguyễn Thị Mai - Lớp trung cấp mầm non Bình Liêu 13 Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán phải có ngữ điệu, biết nhấn mạnh vào những chỗ quan . Phơng pháp dạy trẻ làm quen với toán Một số biện pháp, cách thức giáo dục, vận dụng các phơng pháp vào dạy trẻ hình thành các biểu tợng về kích thớc cho trẻ. phơng pháp cho trẻ mẫu giáo bé làm quen với biểu tợng kích thớc. 1. Nội dung. Vận dụng các phơng pháp vào dạy trẻ làm quen với các biểu tợng kích thớc