Đang tải... (xem toàn văn)
Vốn từ là nền móng để phát triển ngôn ngữ mà ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trọng phát triển trí tuệ của trẻ
Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động chung làm quen với môi trờng xung quanh Giáo viên hớng dẫn : ts. đinh hồng thái Học sinh thực hiện: nguyễn thị thu hoài Đơn vị : thành phố hạ long Lời cảm ơn Em xin chân trọng cảm ơn các thầy cô trong khoa: Giáo dục mầm non trờng Đại học s phạm Hà Nội. Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, tiến sĩ Đinh Hồng Thái, trờng Đại học s phạm Hà Nội. Xin cảm ơn phòng giáo dục - đào tạo thành phố Hạ Long Tỉnh Quảng Ninh Xin cảm ơn ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên của các trờng, lớp trên địa bàn thành phố Hạ Long đã giúp đỡ tôi hòan thành bài tập tốt nghiệp này. Ngời viết Nguyễn Thị Thu Hoài Mục lục a- phần mở đầu: I. Lý do chọn đề tài II. Mục đích nghiên cứu III. Khách thể và đối tợng nghiên cứu IV. Giả thuyết khoa học V. Nhiệm vụ nghiên cứu VI. Phơng pháp nghiên cứu b- nội dung Chơng I: Cơ sở định hớng cho đề tài ChơngII: Thực trạng về vốn từ của trẻ 3-4 tuổi trờng mầm non ở thành phố Hạ long tỉnh Quảng Ninh Chơng III: Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi. c- phần kết luận và những ý kiến đề xuất I. Kết luận chung II. ý kiến đề xuất và giải pháp III. Phụ lục, phiếu điều tra IV. Tài liệu tham khảo a- phần mở đầu I/ Lí do chọn đề tài: 1. Về lí luận : Vốn từ là nền móng để phát triển ngôn ngữ, mà ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển về trí tuệ của trẻ. Vốn từ đợc sử dụng trong lới nói đợc coi là một phơng tiện tác động rất tinh tế trong hệ thống xây dựng môi trờng s phạm coa định hớng, bởi trong ngôn ngữ nói không chỉ có thông tin mà còn có cả ý nghĩa tình cảm. Ngôn ngữ nói có thể tạo nên hiện thực tâm lý coa sức mạnh đặc biệt . Trên con đờng tiến lên chủ nghĩa xã hội, một nền giáo dục xã hội chủ nghĩa cần ầo tạo những con ngời hoàn thiện về mọi mặt. Trong đó phát triển vốn từ phong phú nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc 2. Về thực tiễn : Một thời gian dài trong giáo dục truyền thống, ngời ta cho rằng sự phát triển vốn từ của trẻ phụ thuộc phần lớn vào tính tích cực nói của cô giáo và cha mẹ, những ngời xung quanh trẻ. Hãy thờng xuyên nói với trẻ càng nhiều càng tốt các cô giáo khuyến khích các bậc phụ huynh và về phần mình, chính các cô giáo cũng đợc dạy nh vậy trong cơ sở đào tạo hoặc dợc đọc trong các tài lệu chuyên ngành. Trong trờng mầm non các cô còn quan tâm đến việc trẻ nói nh thế nào, có biết giao tiếp không, có biết tìm đúng từ để thể hiện nhu cầu mong muốn, suy nghĩ của mình không? Trẻ 3-4 tuổi vốn từ còn ít, một số trẻ cha đợc quan tâm tạo điêù kiện tiếp xúc, trò chuyện để làm tăng vốn từ cho trẻ ở độ tuổi này không đ ợc đến trờng mầm non vì điều kiện, hoàn cảnh nào đó, cho nên không đợc học lẫn nhau, không học với nhau trong khi chơi, khi nghe mọi ngời nói chuyện, không đợc nghe cô kể chuyện không đ ợc học nói, phát triển vốn từ trong môi trờng sống thực của nó. II/ mục đích nghiên cứu : Nhằm mở rộng, phát triển vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3-4 tuổi. Dạy trẻ biết sử dụng các từ mô tả hoặc bắt đầu sử dụng các đại từ. Dạy trẻ có thể biết ghép các danh từ, động từ, tính từ thành câu tơng đối hàon chỉnh. III/ Khách thể và đối tợng nghiên cứu : 1. Khách thể : Trẻ 3-4 tuổi ở trờng mầm non Hồng Gai- Thàng phố Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh. 2. Đối t ợng : Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi. IV/ giả thuyết khoa học : Nếu có nhứng biện pháp tích cực nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi thì sẽ tạo tiền đề vững chắc phát triển vốn từ của trẻ ở độ tuổi cao hơn, giúp trẻ hiểu nghĩa của từ, giúp trẻ phát âm , ghép các danh từ, động từ, tính từ thành câu tơng đối hào chỉnh gắn với hoàn cảnh. V/ Nhiệm vụ nghiên cứu : 1. Nghiên cứu về mặt lí luận: Tổng hợp các t liệu có liên quan đến đề tài, đề cập đến một số lí luận cốt lõi về phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi. 2. Khảo sát đánh giá thực trạng của trẻ 3-4 tuổi về phát triển vốn từ cho trẻ trên địa bàn thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh. 3. Đề xuất một số giải pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi trên địa bàn thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh. VI/ Phơng pháp nghiên cứu . 1. Nghiên cứu lí lụân: Đọc, sử dụng và tổng hợp các t liệu có liên quan đén đề tài, chỉ ra đợc các biện pháp tích cực nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi. 2. Điều tra bằng phiéu điều tra trên giáo viên, phụ huynh ở các trờng mầm non. 3. Tọa đàm với giáo viên và phụ huynh, trò chuyện với trẻ tại trờng mầm non . 4. Quan sát, ghi chép các hoạt động nhằm phát triển vốn từ cho trẻ. b. phần nội dung Ch ơng I : Cơ sở định hớng cho đề tài. I/ Cơ sở lí luận: Trẻ mẫu giáo có nhu cầu rất lớn về mặt nhận thức, trẻ khát khao đợc tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh mình trong đó ngôn ngữ là công cụ của t duy. Các nhà nghiên cứu giáo dục đều khẳng định phát triển vốn từ là nền tảng quan trọng để phát triển ngôn ngữ, có ý nghĩa quan trọng quyết định đến mọi mặt sau này của trẻ. Ngôn ngữ chỉ có ở con ngời và cũng chính từ lao động con ngời tiến hóa từ vợn thành ngời và phát triển . V.I.Lênin nói: Ngôn ngữ là phơng tiện giao tiếp quan trọng nhất của con ngời Sống trong xã hội con ngời luôn phải giao tiếp, mà khi giao tiếp con ngời phải sử dụng vốn từ để biểu đạt với những ngời xung quanh. Vốn từ của cá nhân phát triển thì ngôn ngữ cũng phát triển từ đó phơng tiện giao tiếp quan trọng nhất mà xã hội loài ngời tồn tại và phát triển. Theo tinh thần đổi mới đã đợc nêu trong nghị quyết của Bộ chính trị về cải cách giáo dục lần thứ III ( năm 1979) để nâng cao chất lợng nuôi dạy trẻ cần phải phát triển vốn từ, đặt nền móng đầu tiên hình thành phát triển ngôn ngữ tạo tiền đề cần thiết cho trẻ bớc vào những lớp cao hơn. II/ Cơ sở thực tiễn: Giáo dục mầm non với vị trí là bậc tiểu học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, mà phát triển vốn từ cho trẻ là hết sức quan trọng, là một hoạt động tâm lí mà ở đó coa một hoặc nhiều chủ thể cũng tham gia vào hoạt động. Nhờ hoạt động này mà ngôn ngữ mới hoàn thành đợc các chức năng: + Chức năng giao lu + Chức năng truyền đạt, tiếp thu, ghi nhận. + Chức năng biểu danh những tên gọi của các sự vật hiện tợng + Chức năng biểu niệm ngôn ngữ và khái niệm + Chức năng biểu cảm, thông hiểu tình cảm, hiểu đối tợng giao lu. Chủ trơng đổi mới chơng trình giáo dục mầm non là đổi mới về phơng pháp hình thức tổ chức, dùng các biện pháp thích hợp dể phát triển vốn từ cho trẻ thêm phong phú, văn minh, lịch sự phù hợp với các tình huống giao tiếp. Dựa vào thuyết của vùng phát triển gần nhất của VƯGOTSKI thì các tiền đề của các cơ quan sinh lý, sự phát triển trởng thành và chín muồi của các cơ quan sinh lý là tiền đề của việc phát triển vốn từ cho trẻ : + Đặc điểm của bộ máy phát âm ( sự phát triển của bộ máy phát âm) + Cơ quan thính giác các vùng miền não bộ Vốn từ của những ngời xung quanh trẻ và môi trờng giáo dục là điều kiện để phát triển vốn từ. Trẻ em giao tiếp với ngời xung quanh, học các từ của bạn bè, cha mẹ, ngời thân, thì vốn từ của trẻ phát triển và chịu ảnh hởng không nhỏ. Vốn từ đợc cấu thành từ các tiểu hệ thống đó là âm thanh, ngứ nghĩa, cấu trúc chung và cách sử dụng trong giao lu hàng ngày tổng hợp chúng vào hệ thống giao tiếp sinh hoạt. Nó phụ thuộc vào các thành tố sau: Thành tố 1: Thành tố đầu tiên là phát âm, hệ thống âm thanh của từ ta dạy trẻ phát âm các âm của Tiếng Việt, phát âm các danh từ, động từ, tính từ, phát âm các từ trong câu, cách phát âm cả câu, biểu đạt sự phát âm bằng cách hạ giọng,nhấn mạnh từ, kéo dài từ thể hiện sự biểu cảm cũng nh thái độ của ngời nói. Thành tố 2: Ngữ nghĩa hay là cách thức một khái niệm nào đó đợc diễn đạt trong từ hay một tập hợp từ. Khi trẻ mới sử dụng từ, từ đó th]ờng không coa ý nghĩa giống nh ngời lớn. để xây dựng vốn từ của hàng ngàn từ và liên kết chúng bằng mạng lới các khái niệm có liên quan với nhau, lớn dần lên, trẻ không những sử dụng từ một cách chính xác hơn, mà còn luôn luôn có ý thức với ngữ nghĩa của từ và thực hiện chúng theo cách thức sáng tạo Thành tố 3: Ngữ pháp: khi trẻ lĩnh hội vốn từ trẻ bắt đầu liên kết từ theo một qui luật nhất định để thực hiện một ý nghĩa nào đó. Kiến thức về ngữ pháp có hai thành phần: cú pháp (là những qui luật mà từ đợc liên kết trong câu) và hình thái học là cách sử dụng các qui luật ngữ pháp để biểu đạt. Thành tố 4: tình hình sử dụng vốn từ gắn với thực tiễn, gắn với tình huống giao tiếp . Để giao tiếp có hiệu quả trẻ em phải học cách tham gia vào các hoạt động giao tiếp, tiếp tục phát triển chủ đề giao tiếp thể hiện ý kiến, ý nghĩa của mình một cách rõ rạng. Thêm vào đó trẻ phải biết diễn đạt bằng cử chỉ, điệu bộ bằng giọng nói và vận dụng ngữ cảnh để giao tiếp. Tính thực tiễn còn bị quy định bởi cách thức giao lu, cách sử dụng ngôn ngữ, sử dụng vốn từ để giao lu và để giao tiếp thành thạo trẻ em còn phải học tập cách thức giao lu trong một xã hội nhất định theo các cấp bậc tuổi tác, các quan hệ xã hội, cách chào hỏi, cách làm quen. Phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi trong giờ hoạt động chung Làm quen với môi trờng xung quanh là hết sức thuận lợi. Bằng vốn từ của mình trẻ có thể biểu đạt sự hiểu biết của mình cho ngời lớn hiểu và hiểu đợc ý nghĩa của ngời lớn muốn nói gì từ đó giúp trẻ tích cực hoạt động giao tiếp với mọi ngời. Đây là thời kỳ phát cảm về ngôn ngữ Trẻ lên ba cả nhà học nói, trẻ nói, sự phát triển về vốn từ đạt tới tốc độ nhanh, mà sau này khi lớn lên khó có giai đoạn nào sánh bằng. Ngợc lại nếu ở tuổi lên ba mà trẻ không có điều kiện giao tiếp , không đợc nói thì vốn từ kém phát triển và mặt khác cũng trì trệ theo. Qua hoạt động chung: Làm quen với môi trờng xung quanh trẻ học đợc các từ chỉ tên gọi đồ vật, sự vật, hành động, hiện tợng, các từ chỉ đặc điểm, tính chất, công dụng và các từ biểu cảm . Nghe và hiểu nội dung các câu đơn, câu mở rộng. Trẻ biết dùng từ để bày tổ tình cảm, nhu cầu và kinh nghiệm bản thân bằng các câu đơn, câu đơn mở rộng. Trẻ trả lời và đặt các câu hỏi Ai? Cái gì? ở đâu? khi nào? để làm gì? nó nh thế nào? v.v Trẻ biết sử dụng các từ biẻu thị sự lễ phép, nói và thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nết mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp, kể lại sự việc theo trình tự thời gian. Biết mô tả đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, mô tả sự vật, hiện tợng, kể chuyện theo tranh , theo chủ đề, theo kinh nghiệm. Ch ơng II: Thực trạng về vốn từ của trẻ ở thành phố Hạ Long. A - Khái quát về quá trình điều tra I/ Mục đích điều tra : Tiến hành điều tra nhằm đánh giá một số nét thực trạng về vốn từ của trẻ ở thành phố Hạ long, qua đó đề xuất một số ý kiến về giải pháp vấn đề này. II/ Các tr ờng, lớp, gia đình điều tra: Điều tra hai trờng: Trờng mầm non Hồng Gai- thành phố Hạ Long Trờng mầm non Cao Thắng- thành phố Hạ Long Điều tra ba lớp 3-4 tuổi: Trẻ hai lớp 3-4 tuổi trờng mầm non Hồng Gai Trẻ một lớp 3-4 tuổi trờng mầm non Hồng Gai III/ Nội dung điều tra : Điều tra về thực trạng về vốn từ của trẻ ở thành phhó Hạ Long thông qua tổ chức thực hiện sinh hoạt hàng ngày của trẻ, và thông qua hoạt động chung : Làm quen với môi trờng xung quanh trong trờng mầm non. IV/ Ph ơng pháp điều tra - Dùng phiếu điều tra - Dùng phơng pháp trò chuyện - Dùng phơng pháp trò chơi. V/ Thực hiện Sử dụng bộ tranh: làm quen với môi trờng xung quanh Sử dụng đồ vật, đồ chơi, tranh lô tô Đánh giá khả năng dùng từ, khả năng ghép từ khả nhăng diến đạt của trẻ. B- Phân tích kết quả điều tra : 1. Khả năng sử dụng các danh từ, động từ, tính từ, đại từ: trẻ mới bắt đầu biết sử dụng các loại từ đó, trẻ còn nhầm lẫn các đại từ và tính từ. 25% trẻ sử dụng đại từ cha chính từ 47% trẻ sử dụng tính từ cha chính xác 50% trẻ sử dụng đúng các danh từ 45% trẻ sử dụng đúng các động từ 2. Khả năng ghép các danh từ, đại từ, động từ tính từ thành câu tơng đối hoàn chỉnh còn thấp. 35% trẻ ghép câu tơng đối hoàn chỉnh 35% còn có lỗi ngữ pháp, phát âm 3. Khả năng phát âm, diễn đạt gắn với tình huống giao tiếp còn hạn chế 40% trẻ phát âm đúng. 45% trẻ diễn đạt gắn với tình huống giao tiếp đúng 4. Nguyên nhân của thực trạng: Đặc điểm phát âm vùng miền còn ngọng, tiếng địa phơng nói ngọng số âm; tiếng. Các bài học, trò chơi mở rộng từ vựng, cách hớng dẫn kỹ năng diễn đạt cho trẻ còn lạ lẫm với trẻ. Ch ơng III : Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua hoạt động chung: LQVMTXQ A - Căn cứ vào lí luận và thực tiễn ta có một số biện pháp : 1. Thờng xuyên cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi, hoa quả, tranh ảnh. Khi cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi, hoa quả, tranh ảnh ngời lớn gợi ý cho trẻ nêu tên, đặc điểm nổi bật, cấu tạo đặc trng của các vật đó, hoa quả đó. 2. Cô và mẹ cùng những ngời xung quanh luôn trò chuyện cùng trẻ Trò chuyện ở trẻ để hình thành ở trẻ các từ, các khái niệm, các kí hiệu t- ợng trng của sự vật hiện tợng. Ban đầu các biểu tợng này rời rạc sau này có liên hệ với nhau. Ngời lớn dạy trẻ và phát triển vốn từ cho trẻ, dạy trẻ cách giao tiếp cởi mở, tự tin. Khi trò chuyện cùng trẻ, ngời xung quanh nêu những câu hỏi để phát triển vốn từ nh: Đây là cái gì? ( con gì? quả gì? hoa gì?) Nó có màu gì? Nó kêu nh thế nào? Nó dùng để làm gì? Nếu là quả thì hỏi đàm thoại: Vỏ nó nhẵn hay sần sùi? Nó chua hay ngọt? Nó có hạt không ? . v.v Cô giáo trong tiết học cần tạo những tình huống để trẻ phát triển vốn từ nh : Bật đài có tiếng kêu con vật hay tiếng nói, tiếng còi của một loại phơng tiện giao thông rồi cho trẻ đoán: Đó là con gì ? Đó là phơng tiện giao thông gì? Cô giáo luôn tạo tình huống để trẻ ghép các từ thành câu đơn hoặc câu mở rộng. Vd: Quả chuối này màu gì? Bông hoa này màu gì? Xe máy còi kêu thế nào? Ô tô còi kêu nh thế nào? v.v 3. Ngời lớn xung quanh trẻ luôn lắng nghe trẻ phát âm và uốn nắn từ ngữ cho trẻ. Trẻ 3 tuổi phát âm theo các âm chuẩn Tiếng việt đôi lúc còn ngọng. Sử dụng đa dạng từ và câu trong giao tiếp cong hạn chế cho nên cô giáo luôn lắng nghe trẻ phát âm, uốn nắn từ ngữ cho trẻ, cho trẻ phát âm nhiều lần và sửa lỗi kịp thời cho trẻ 4. Cho trẻ tiếp xúc với nhau, với cộng đồng một cách thờng xuyên: qua tiết học dới hình thức đi dạo, đi thăm. Cô tạo tình huống cho trẻ tiếp xúc với nhau, tiếp xúc với cộng đồng qua cách hớng dẫn của cô. Cô có thể dùng vật thật cho trẻ truyền tay nhau và nêu nhận xét của cá nhân mình, hay thỏa thuận trong nhóm rồi cử đại diện nêu ý kiến thống nhất của cả nhóm. Có khi cô đa những tình huống của công đồng qua lơid nói, tranh vẽ hoặc ảnh chụp cho trẻ nêu nhận xét, nhận định của trẻ về tình huống đó là đúng ( sai), là văn hóa, văn minh,( không văn hóa, văn minh) vì sao? Cho trẻ tranh luận về những ý kiến đó. 5. Cô giáo sử dụng một số trò chơi trong hoạt động chung: làm quen với môi trờng xung quanh đẻ làm tăng vố từ cho trẻ. 5.1. Trò chơi 1: Cái túi kỳ lạ: - Mục đích: Giúp trẻ phân biệt và rèn luyện phát âm, cho trẻ gọi tên của đồ vật ( hoa , quả) - Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tợng qua các giác quan. Dùng tình huống trò chơi để luyện phát âm và gọi tên đồ vật - Cách tiến hành: + Chuẩn bị: Các laọi đồ chơi hoặc vật thật: cái bát, ca, thìa, đũa đĩa ( hoặc các lọai hoa quả) đựng trong một cái túi. - Cách chơi: + Lần đầu: Cô cho trẻ nhắm mắt, không nhìn vào túi lấy vật theo yêu cầu của cô, lấy vật ra ngoài ntíu rồi phát âm tên của vật( hoa, quả) Ví dụ : Hãy lấy cho cô cái đĩa Trẻ không nhìn vào túi lấy cái đĩa và nói: cái đĩa. + Lần sau: Những lần sau năng mức độ chơi bằng cách cô miêu tả vật, tự tởng tợng xem trong đó là vật gì? và lấy vật theo sự miêu tả của cô và nói tên vật. Lúc đầu là một vật, sau đó năng lên từ 2-3 vật. Ví dụ: Hãy lấy cho cô đồ dùng để uống có tay cầm. Trẻ lấy cái ca và nói : cái ca. Hoặc hãy lấy cho cô một đồ dùng để ăn, làm bằng nhôm và và dùng để xúc thức ăn (cơm) và một đồ dùng đẻ uống có tay cầm. Trẻ lấy cái thìa và cái ca Giơ cái thìa và nói cái thìa Giơ cái ca và nói cái ca. 5.2. Trò chơi 2 : Hái hoa - Mục đích: Giúp trẻ phân biệt các loại hoa phát triển vốn từ .luyện phát âm cho trẻ qua tên gọi các loại hoa. - Nội dung : Cho trẻ tiếp xúc với đối tợng, dùng tình huống trò chơi để trẻ phát âm các từ: hoa hồng, hoa cúc , hoa sen, hoa đồng tiền - Cách tiến hành: + Chuẩn bị: 4 chậu ( lọ) hoa. Hoặc lẵng hoa sen, đồng tiền, hoa hồng, hoa cúc ( Hoa sen cho trong chậu nớc làm đầm sen) Tranh lô tô về một số loài hoa. + Cách chơi: Cô cho trẻ ngồi ghế hình vòng cung xong nói cách chơi. Cô đặt các chậu hoa, lẵng hoa đã chuẩn bị, cô yêu cầu trẻ hái hoa theo yêu cầu của cô và nói tên hoa . Cô miêu tả bồn hoa, trẻ chọn tranh lô tô đúng loaị hoa cô miêu tả và nói tên hoa 5.3. Trò chơi 3: Trồng cây hái quả. - Mục đích: Luyện trí nhớ và khả năng phát triển vốn từ cho trẻ - Nội dung: cho trẻ tiếp xúc với đối tợng, bằng tình huống chơi nhớ đợc các màu xanh, đổ, vàng và gọi tên các loại quả, các màu đó. - Cách tiến hành: + Chuẩn bị: các cây nhựa có quả gần gũi với trẻ: na, chuối, cam, cà chua Tranh chụp một số laọi quả. + Cách chơi: Lần 1 : cô cho trẻ ngồi vòng cung và nói cách chơi. Cô yêu cầu trẻ vào v- ờn quả và hái quả theo yêu cầu của cô. Cô yêu cầu trẻ nói tên quả và nói màu sắc của quả Lần 2 : Cô mô tả quả( 1 loại quả hoặc 2 loại quả) Yêu cầu trẻ hái quả theo sự mô tả, mô phỏng của cô. Trẻ nói tên quả và màu sắc. Ví dụ: Hãy hái cho cô quả tròn, vỏ sần, ăn chua, có hạt? Trẻ hái quả cam và nói quả cam Cô hỏi: quả cam này màu gì? Trẻ nói : quả cam màu xanh 5.4. Trò chơi 4: Bắt chớc tiếng kêu. - Mục đích : Luyện cho trẻ phát âm những từ khó tu tu, pim pim pim, tuýt tuýt. - Nội dung: Dùng tình hớng trò chơi để dạy trẻ phát triển vốn từ, bắt chớc tiếng kêu của còi của loại phơng tiện giao thông: tàu hỏa, xe đạp, ô tô, phà - Cách tiến hành: + Chuẩn bị: ô tô, tàu hỏa, xe máy ( đồ chơi) Tranh : ô tô, tàu hỏa, xe máy. + Cách chơi: Cô cho trẻ ngồi hình vòng cung rồi giới thiệu luật chơi. Hôm nay cô giáo đén tặng chúng mình một hộp quà to, chúng mình cùng đoán và nói xem đó là quà gì nhé! Cô láy ô tô ra và hỏi: Cái gì đây? Còi ô tô kêu nh thế nào? Sau đó cho ô tô chạy: các cháu hãy làm còi ô tô kêu: pim pim pim. Tiếp tục cô lấy tàu hỏa ra tiếng copì tàu kêu tu tu và cho tàu chạy. Trẻ làm tiếng còi tàu. Sau đó cô lấy xe máy ra kêu tuýt tuýt và vặn cót cho xe chạy. Các cháu bắt chớc còi kêu. Tất cả các loại phơng tiện giao thông là đồ chơi đang chạy. Bây giờ cô và các cháu hãy chọn những đồ chơi này để chơi nhé! Các con cũng chọn ô tô nào, ô tô đây rồi, còi ô tô kêu thế nào? pim pim, các con hãy bắt chớc còi ô tô kêu. Cô lần lợt vờ lái xe máy, tàu hỏa và cho trẻ bắt chớc tiếng còi kêu tu tu, tiếng còi xe máy tuýt tuýt Cô cho cả lớp, tổ , cá nhân bắt chớc tiếng còi xe máy, tàu hỏa, ô tô. Khuyến khích trẻ chơi giỏi. Khi trẻ đã biết chơi, cô có các bức tranh, tàu hỏa, o tô, xe máy cho trẻ lên lấy tranh và bắ chớc tiếng kêu theo yêu cầu của cô. Ví dụ: lấy cho cô tranh xe máy và làm tiếng còi xe máy kêu 5.5. Trò chơi 5: Chuyển thú về rừng - Mục đích: Giúp trẻ phát triển vốn từ, phát âm đúng tên các con vật, ghép từ thành câu đơn. - Nội dung: cho trẻ tiếp xúc với đối tợng. Dùng tình huốngtrò chơi để phát triển vốn từ và ghép từ thành câu đơn. - Cách tiến hành: + Chuẩn bị: một số rối ( tranh ảnh) là các con thú, 1 khu rừng cây nhựa, 10 chiếc vòng thể dục. + Luật chơi: Cho trẻ tiếp xúc với đối tợng. Trẻ xếp thành hai tổ thi đua nhau Mỗi tổ bật qua 5 vòng thể dục, chuyển thú về rừng. Sâu đó nói tên các con vật đã chuyển đợc và nói con vật đó đang làm gì (ân cỏ, trèo cây, hái quả v. v) và đếm số con vật đã đợc chuyển vào rừng của mỗi tổ để phân xem đội nào thắng. Ví dụ: Con thỏ- thỏ đang ăn cỏ. B Tổ chức thực nghiệm : 1. Mục đích: Thực nghiệm nhằm đánh giá kết quả thực tế của việc tổ chức một số biện pháp nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi. Thực nghiệm đồng thời kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học của đề tài 2. Đối t ợng thực nghiệm : Thực nghiệm đợc tiến hành ở nhóm trẻ 3-4 tuổi. Trờng mầm non Hồng gai- thành phố Hạ Long- tỉnh Quản Ninh. Số trẻ tham gia thực nghiệm là 12 cháu Số trẻ đối chứng là 12 cháu. Về trình độ, điều kiện của hai nhóm đều tơng đơng nhau, không có gì khác biệt, chọn hai nhóm trẻ là ngẫu nhiên trong một lớp. 3 Thời gian thực nghiệm [...]... cha thật chú trọng tới việc phát triển vốn từ cho trẻ 2 Qua thực nghiệm cho chúng ta thấy việc sử dụng trò chơi và áp dụng một số biện pháp để phát triển vốn từ cho trẻ là rất hiệu quả Đã có tác dụng tích cực đến trẻ cả về khả năng sử dụng từ, khả năng ghép từ thành câu và câu đơn mở rộng ( ở trẻ 3-4 tuổi) và khả năng diễn đạt từ gắn với tình huống giao tiếp của trẻ ở độ tuổi mẫu giáo bé Nhóm thực nghiệm... nhanh nhẹn, hoạt bát, sử dụng từ chính xác, trí tuệ phát triển mạnh mẽ hơn các cháu ở nhóm đối chứng Chính vì vậy việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập để phát triển vốn từ cho trẻ là rất cần thiết và quan trọng đối với nbiệm vụ giáo dục lứa tuổi mầm non đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi II/ ý kiến đề xuất và giải pháp Để một số biện pháp là phơng tiện để phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động chung:... thờng xuyên tiến hành việc phát triển vốn từ cho trẻ Trong các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ trò chơi học tập cũng có một vai trò quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển vốn từ cho trẻ, bởi lễ đặc điểm ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ học mà chơi Song thực tế hiện nay trong chơng trình giáo dục mầm non, trong các hoạt động chung nói chung và hoạt động chung: cho trẻ làm quên với môi trờng xung... phát triển ngôn ngữ của hai nhóm Đối chứng và thực nghiệm, sử dụng phơng pháp thống kê kết quả khảo sát trên trẻ để xác đính tơng đơng giữa hai nhóm b Thiết kế một số biện pháp trong thực nghiệm - Nghiên cứu các bài học trong chơng trình lồng ghép một số biện pháp : + Cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi, hoa quả, tranh ảnh + Luôn trò chuyện cùng trẻ + Nghe trẻ phát âm và uốn nắn từ ngữ cho trẻ + Cho. .. tợng, đồ vật mà trẻ biết trong thế giới xung quanh trẻ 7.6 Củng cố vốn từ đợc hình thành trong tiết học qua trò chơi, bài hát, thơ, truyệnvv 8 Cách đánh giá kết quả thực nghiệm : Hiệu quả của việc tổ chức hoạt động chung Làm quen môi trờng xung quanh có một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi đợc thể hiện ở các mức độ khác nhau theo các tiêu chí sau: - Khối lợng vốn từ ở trẻ - Khả năng... về nội dung và biện pháp phát triển vốn từ cho trẻmg 3-4 tuổi - Trong trào lu đổi mới phơng pháp giảng dạy ở các trờng Cao đẳng, Đại học, chúng ta cần phát huy năng lực họa tập, tập làm nghiên cứu khoa học thông qua những báo cáo khoa học của sinh viên Các sinh viên cần đợc hớng dẫn, cách khai thác thông tin tài liệu từ máy tính, sách tài liệu về lĩnh vực phát triển vốn từ cho trẻ III Phụ lục phiếu... tổ chức: Bớc 1: Cho tiếp xúc với quả và gọi tên quả - Tổ chức sinh nhật cho bạn búp bê Cho trẻ ngồi hình vòng cung và đa giỏ quả cho trẻ gọi tên quả + Cô hỏi trẻ quả gì đây? Vỏ nó có màu gì? Bớc 2: Cho trẻ tri giác từng quả và nêu đặc điểm - Phát cho mỗi trẻ một quả cho trẻ sờ, nắn và hỏi: + Đây là quả gì? +Vỏ nó thế nào? (Nhẵn hay sần) + Vỏ nó màu gì? + Nó ăn ngọt hay chua? ( Bổ cho trẻ ăn thử) + Nó... lục i Phiếu khảo sát mức độ phát triển vốn từ của trẻ 3-4 tuổiqua hoạt động chung làm quen với môi trờng xung quanh 1 Họ và tên cháu: 2 Ngày tháng năm sinh 3 Trờng 4 Ngày thực hiện 5 Nội dung Yêu cầu Bài tập Bài tập 1 Bài tập 2 Bài tập 3 Câu 1 Câu 2 Câu3 Ngày thángnăm 2005 Ngời khảo sát Phụ lục ii Giáo án hoạt động chung nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi làm quen một số hoa quả 1 Họ và tên: Nguyễn... 20/2/2005 I / Muc đích: Giúp trẻ nhớ tên các loại quả gần gũi với trẻ Trẻ nói đợc cấu tạo nổi bật của một số loại quả II/ Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tợng, dùng tình huống s phạm, trò chơi cho trẻ nói tên các loại quả, ghép từ thành câu và gắn khả năng sử dụng từ với tình huống giao tiếp cho đúng III/ Chuẩn bị: Một vờn quả nhựa: na, chuối, cam Một số quả thật : na, chuối, cam Một số tranh ảnh về các... 1 Phát triển vốn từ cho trẻ giữ vai trò to lớn trong việc hình thành và phát triển ngôn ngữ - phơng tiện phát triển t duy và là công cụ hoạt động trí tuệ Với tầm quan trọng đó nên giáo viên mầm non phải là ngời chủ động thờng xuyên tiến hành việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các biện pháp đã nêu trong đề tài đóng vai trò quan trọng đó nên giáo viên phải là ngời chủ đạo thờng xuyên tiến hành việc phát . cập đến một số lí luận cốt lõi về phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi. 2. Khảo sát đánh giá thực trạng của trẻ 3-4 tuổi về phát triển vốn từ cho trẻ trên. nhứng biện pháp tích cực nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi thì sẽ tạo tiền đề vững chắc phát triển vốn từ của trẻ ở độ tuổi cao hơn, giúp trẻ hiểu