Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh I- PHẦN MỞ DẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1.1.1 Cơ sở lí luận : Trên lĩnh vực giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã được đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỉ qua Các nhà nghiên cứu về phương pháp dạy học đã không ngừng nghiên cứu và tiếp thu những thành tựu lí luận dạy học hiện đại để đưa nền giáo dục nước ta ngày càng hiện đại hơn, đáp ứng được nhu cầu học tập ngày càng cao của nhân dân Trong những năm gần đây, đổi mới phương pháp dạy học đã được thống nhất theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của người học - lấy học sinh làm trung tâm của quá trình giáo dục Dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên học sinh tích cực , chủ động tìm tòi, phát hiện , giải quyết nhiệm vụ nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt , sáng tạo những kiến thức, kĩ năng đã thu nhận được Nhưng những định hướng này cũng mới chỉ đến với giáo viên qua những tài liệu mang tính lí thuyết hơn là hướng dẫn thực hành Hoạt động chỉ đạo chuyên môn hay bồi dưỡng giáo viên thường xuyên vẫn còn thiên nhiều về việc tìm hiểu nội dung môn học hơn là tìm hiểu vấn đề chính của phương pháp dạy học Vì lí do đó không thể tránh khỏi việc giáo viên hiểu và vận dụng đổi mới phương pháp dạy học một cách máy móc, thậm chí là sai lệch ở các hoạt động dạy học trong giờ dạy của giáo viên ở trên lớp trong quá trình giảng dạy từ những cấp học thấp cho đến những cấp học cao hơn Đó là điều tối kị trong dạy học Đặc trưng trong trường trung học cơ sở với những nội dung sách xoay quanh những chủ điểm gần gũi sát thực tế với mục đích, nhu cầu, sở thích và đời sống của học sinh 1.1.2 Cơ sở thực tiễn : Từ những năm trước đây,những đổi mới đồng bộ về giáo dục bậc Trung học cơ sở và việc xây dựng lại chương trình, biên soạn sách giáo khoa theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học từ năm học 2002 – 2003 đã đặt ra những yêu cầu cấp thiết về đổi mới phương pháp dạy học Trong thực tế, qua bảy năm dạy học môn Tiếng Anh tại môi trường trường trung học cơ sở ở khu vực miền núi này,tôi nhận thấy việc áp dụng phương pháp dạy học mới vào quá trình dạy học vẫn còn gặp nhiều khó khăn đối với đội ngũ giáo viên Tiếng Anh của chúng tôi Bởi lẽ, đối với học sinh trung học cơ sở đây Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 1 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh là môn học hoàn toàn mới đối với các em Trước tiên là tâm lí lứa tuổi, các em đã có sự khác biệt rất nhiều, việc học tập một môn học hoàn toàn khác biệt khi giao tiếp và thực hành không thể tránh khỏi tâm lí thiếu tự tin, ngại tiếp nhận từ phía học sinh Hơn nữa, môi trường để các em để tiếp thu, để giao tiếp thì thực sự là chưa có ngoài phạm vi lớp học, thông tin đại chúng thì còn ít, bởi vậy các em chưa có sự nhận thức đầy đủ, đúng đắn về sự cần thiết, tầm quan trọng của môn học Đây cũng chính là những nguyên nhân chủ yếu gây khó khăn rất lớn cho giáo viên giảng dạy Hơn thế nữa là học sinh ở đây đa dạng về dân tộc thiểu số như Sán Dìu, Sán Chỉ, Hoa, Tày, Dao Đặc biệt là các em học sinh dân tộc Dao ở Cái Mắt ,Cống To chiếm tỉ lệ khá cao nhưng nhiều em còn chưa thạo Tiếng Việt, các em rất e dè ngại giao tiếp với người xung quanh Vì lẽ đó, bản thân tôi là một giáo viên dạy ngoại ngữ từ khi chưa có chương trình thay sách đến nay, tôi luôn cố gắng tìm tòi, trau dồi nghiên cứu để tìm cho mình một hướng đi đúng trong việc giảng dạy Tiếng Anh sao cho thật phù hợp với các đối tượng học sinh từ các cấp học thấp đến các cấp học cao hơn, từ những kiến thức cơ sở ban đầu, đơn giản như việc dạy và học từ vựng cho đến những kiến thức cao hơn Tôi luôn luôn đặt ra câu hỏi : Làm thế nào để giúp học sinh học tập môn Tiếng Anh nói chung tốt và để giúp học sinh học tốt từ vựng giáo viên cần làm gì? Xuất phát từ những lí do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh” nhằm có cách nhìn nhận được những nhược điểm trong cách dạy và học từ vựng trong môn Tiếng Anh và đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới theo phương pháp dạy học mới trong Tiếng Anh ở trường THCS I 2 Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu đề tài nhằm : Tìm ra cách tổ chức rèn luyện kĩ năng trong việc học từ vựng Tiếng anh một cách hiệu quả nhất Bởi vì, dù bất cứ công việc nào khi đã bắt tay vào là ta phải xác định xem làm việc này để làm gì? Sau đó mới đến làm như thế nào? Và cần phải làm gì? Chính vì vậy, khi làm bất cứ một công việc gì cũng phải có mục đích nhất định Đối với đề tài “Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh” đây là một bước tập dượt tham gia nghiên cứu khoa học của bản thân tôi để nhằm góp phần cho công việc nghiên cứu, tìm hiểu và đề xuất các phương pháp trong việc rèn luyện cho học sinh Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 2 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Qua thời gian công tác, tôi thấy hiện nay việc học từ vựng còn mang tính chung chung, chưa chỉ ra những tồn tại và nguyên nhân để từ đó có giải pháp khắc phục phù hợp, có hiệu quả.Từ thực tế đó tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu bằng nhiều phương pháp khác nhau và cũng đã rút ra một số kinh nghiệm Là giáo viên tham gia công tác giảng dạy, tôi cũng mạnh dạn xin góp một phần nhỏ đóng góp vào công việc nghiên cứu thể loại đề tài này Hơn thế nữa đề tài này còn giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức, hiểu, khắc sâu, nhớ lâu tri thức, phát triển trí tuệ sáng tạo của học sinh,để học sinh tham gia nhiệt tình hơn, khơi dậy tính tò mò, thích tìm hiểu, khám phá kiến thức mới, từ đó học tập hiệu quả hơn tạo tiềm năng sau này cho học sinh tiếp tục học ở lớp trên I.3 Thời gian - địa điểm : I.3.1 Thời gian : - Lập đề cương nghiên cứu: Từ tháng 9/2007 đến tháng 5/2008 Tiến hành triển khai nghiên cứu từ tháng 9/2008 đến tháng 4/2009 - Hoàn thành đề tài: Tháng 5 năm 2009 I.3.2 Địa điểm : Tôi lấy chính học sinh lớp 7 trường THCS Tiên Lãng – Tiên Yên – Quảng Ninh là nơi tôi giảng dạy để nghiên cứu I.3.3 Phạm vi đề tài : I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu : Đề tài này được nghiên cứu đối với giáo viên và học sinh đều được tham gia giảng dạy và học ở khối lớp 7 trường THCS Tiên Lãng và được dạy thể nghiệm tại trường chính và cơ sở Thủy Cơ Đối tượng nghiên cứu phải thực hiện “Sử dụng các kỹ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh”.Vậy giáo viên phải rèn ở mức độ nào đối với từng đối tượng và đối với từng bài học - Rèn học từ vựng ở trên lớp nhằm cung cấp kiến thức mới - Hiểu hết nghĩa từ vựng còn khắc sâu được những kiến thức trong phần tìm hiểu nội dung của bài Xét về góc độ hình thức việc rèn kĩ năng dạy và học từ vựng cho học sinh là rất cần thiết và không thể thiếu được I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu tại Trường THCS Tiên Lãng – Tiên Yên – Quảng Ninh Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 3 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh I.3.3.3 Giới hạn về khách thể khảo sát : Để tiến hành khảo sát đúng chất lượng thực tế về việc sử dụng các kĩ thuật trong việc dạy và học từ vựng, tôi đã lấy học sinh lớp 7 trư ờng THCS Tiên Lãng mà tôi đang giảng dạy để thử nghiệm, cụ thể là 73 học sinh Thực hiện khảo sát đánh giá một cách khách quan về chất lượng và những vấn đề tồn tại, nguyên nhân I.4.Phương pháp nghiên cứu 1 Phương pháp nghe nói ( Audio- lingual method) Được đặt trên cơ sở lí thuyết Behaviourism, học sinh tiếp thu bằng cách lặp đi lặp lại nhiều lần để hình thành thói quen Vì vậy phương pháp nghe nói tập trung vào việc học ngoại ngữ thông qua lặp lại và ghi nhớ Học sinh phải nghe nhiều lần các từ: các từ trong các mẫu câu và các từ trong mẫu đối thoại và lặp lại Kỹ thuật thường dùng trong phương pháp này là các bài luyện tập Thiết bị được sử dụng nhiều cho phương pháp này là phòng học tiếng 2 Phương pháp ý niệm, chức năng(Functional – National approach) Phương pháp này tập trung dạy các nhóm từ và các từ trong câu chức năng dùng trong đời sống hàng ngày và trong tình huống xã hội Học sinh học các từ chức năng, các từ chức năng trong các câu chức năng như chào hỏi, tự giới thiệu, hỏi đường, hoặc các chức năng trong văn viết như điền vào mẫu đơn, viết thư và ít chú trọng đến các yếu tố ngữ pháp Kỹ thuật thường dùng trong phương pháp này là sắm vai để các hoạt động trên lớp tương tự với các tình huống ngoài xã hội 3 Phương pháp giao tiếp( Communicative Approach) Phương pháp này nhấn mạnh việc học ngoại ngữ phải có ý nghĩa và thực tế Học sinh học ngoại ngữ để giao tiếp nên cần phải được rèn luyện cả 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết, ngữ pháp, từ vựng và các chức năng Các kĩ thuật thường dùng trong phương pháp này là làm việc theo cặp, làm việc theo nhóm, các hoạt động có khoảng trống thông tin hoặc sắm vai 4.Phương pháp điều tra Phương pháp này thu thập thông tin về từng thái độ, tình cảm của học sinh đến đâu và thực trạng học tập bộ môn của học sinh Phương pháp nhằm tìm hiểu các phương pháp học của học sinh nhằm sửa lỗi cho các em khi các em mắc phải Cách tiến hành là dùng biện pháp trưng cầu ý kiến như: Phát cho mỗi học sinh một phiếu điều tra có hẳn hệ thống câu hỏi 5.Phương pháp quan sát Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 4 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Là phương pháp thu nhập thông tin về đối tượng nghiên cứu bằng các tri giác trực tiếp về đối tượng Nó là hoạt động có mục đích,có kế hoạch và có hệ thống Phương pháp nghiên cứu quan sát còn cho ta những tài liệu sống động về thực tiễn giáo dục trong nhà trường để có thể quan sát và rút ra kết luận nhằm giáo dục học sinh Cách tiến hành: tôi tiến hành dự giờ của các đồng nghiệp và theo dõi hoạt động của các em để từ đó giúp các em phần nào nắm được mức độ nhận biết từ vựng của học sinh và phương pháp dạy học của giáo viên I.5 Đóng góp mới về mặt lí luận và thực tiễn : I.5.1.Về mặt lí luận Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật – công nghệ hiện nay đã và đang diễn ra như vũ bão, tạo ra những biến đổi to lớn, sâu sắc trong mọi lĩnh vực đời sống xã hội.Thế kỉ XXI được đánh giá sẽ là nền kinh tế - xã hội phát triển dựa vào tri thức và chất xám.Trước tình hình đó, Đảng và nhà nước ta đã có nhiều chính sách đổi mới nền giáo dục để đáp ứng được những biến đổi to lớn đó Vai trò và chức năng của người giáo viên ngày càng nặng nề Giáo dục hiện nay đang thay đổi theo hướng đảm bảo cho mọi người đều được học để phát triển về nhiều mặt, nội dung giáo dục phải phù hợp với yêu cầu của cá nhân và xã hội, phương pháp dạy học phải hướng mạnh vào việc phát huy vai trò chủ động và tích cực của người học đáp ứng yêu cầu hội nhập thế giới của đất nước Qua nghiên cứu một số tài liệu, tôi rút ra một số đặc điểm đáng lưu ý sau: Trong việc dạy từ vựng phương pháp trực quan và phương pháp luyện là hết sức quan trọng Trực quan không chỉ là tranh ảnh hay vật thực mà còn là giọng đọc mẫu của giáo viên với một số hình thức sinh động và hiệu quả Giáo viên cần đọc dúng ngữ điệu, cử chỉ điệu bộ Giáo viên cần ghi chép rõ ràng hướng dẫn tỉ mỉ Đó chính là các hình thức trực quan rất cần thiết cho việc học và dạy từ vựng.Các em có viết được đúng thì mới đọc được đúng Ở phương pháp luyện sẽ có các quá trình luyện tập: đọc đúng âm, đúng ngữ điệu, âm gió, âm nối I.5.2 Về mặt thực tiễn Để dạy tốt phần từ vựng, nhất là để rèn kĩ năng học từ vựng cho học sinh tôi nhận thấy trước hết cần phải chuẩn bị kĩ và đầy đủ các vấn đề sau: Ngay từ những ngày đầu của năm học, thông qua những buổi lên lớp, giáo viên phải nhiệt tình dạy học để học sinh nhận biết tốt các cách đọc, phất âm để từ đó các em có thể đọc thành thạo và viết được từ vựng Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 5 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Cụ thể trong tổng số 73 em học sinh do tôi trực tiếp giảng dạy thì rất nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, con mồ côi, con dân tộc Vì thế tôi tiến hành trao đổi với phụ huynh sinh còn có mặt hạn chế để tìm biện pháp phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường để giúp đỡ các em Ở trong lớp, đối với những em có học lực còn yếu, thị lực kém, tôi chủ động bố trí các em ngồi ở phía trên để tiện theo dõi uốn nắn Tôi cũng chuẩn bị kĩ và đầy đủ bài giảng, giáo án, phương pháp giảng dạy, tranh ảnh, mô hình cụ thể trước khi lên lớp cũng giúp cho tôi không bị va vấp, lúng túng khi lên lớp mà các em học sinh cũng tiếp thu bài tốt và tăng chất lượng cho tiết giảng.Về phương pháp giảng bài tôi kết hợp nguyên tắc cơ bản của công nghệ giáo dục là: “Thầy là người thiết kế, trò là người thi công.” Mọi yêu cầu của giáo viên khi đưa ra phải đúng, phù hợp với nhận thức của học sinh, thái độ giảng bài của giáo viên phải nghiêm túc, có lời nói, phát âm phải chính xác, không được ngọng Trong mọi trường hợp, giáo viên không được bỏ qua những học sinh chưa đọc được hoặc đọc sai, đọc ngọng, phải tìm ra nguyên nhân học sinh đọc chưa đúng, kết hợp với việc động viên các em tự sửa sai bằng tính kiên trì của cả học sinh và giáo viên Chính vì những lí do trên dẫn đến chất lượng việc đọc và nhớ được từ vựng của học sinh là chưa cao.Đề tài này đã góp phần bổ sung,mở rộng cụ thể hóa việc sử dụng kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh giúp cho chất lượng của học sinh ngày càng tăng cao Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 6 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh II PHẦN NỘI DUNG II.1 Chương I : Tổng quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong dạy học Tiếng Anh đã đ ược nghiên cứu từ lâu trên từng khía cạnh Tuy vậy trong quá trình dạy học giai đoạn hiện nay vẫn nảy sinh nhiều vấn đề cần tiếp tục được nghiên cứu II.1.2 Cơ sở lí luận : Xuất phát từ việc đổi mới ph ương pháp dạy học của ngành giáo dục giai đoạn hiện nay Đó là việc dạy – học h ướng vào người học, dạy cái người học cần, dạy học lấy người học làm trung tâm nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động của học sinh Phần từ vựng là chủ yếu cho học sinh rèn cách đọc,phát âm chuẩn dẫn đến các em có thể đọc lưu loát và hiểu nội dung của bài học Xuất phát từ việc học tập tài liệu, học tập bồi d ưỡng thường xuyên….so với phương pháp dạy học hiện nay vẫn còn dập khuôn, máy móc.Chính vì thế , người giáo viên phải có phương pháp dạy, rèn đúng, có các hình thức cũng như tinh thần trách nhiệm đối với nghề trên cơ sở giúp học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc học từ vựng.Từ đó các em có ý thức tự rèn luyện để mở rộng hiểu biết giúp các em tiếp thu những kiến thức hiện đại, những thành tựu của xã hội đang phát triển và nâng cao khả năng và năng lực của chính bản thân Đề tài “ Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy từ vựng môn Tiếng Anh” sẽ giúp rất nhiều cho giáo viên để giải quyết vấn đề này Kết luận chương I : Giữa lí luận và thực tiễn còn có bất đồng, cơ sở lí luận là tiền đề làm sáng tỏ sự cần thiết của vấn đề nghiên cứu II.2.Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nhiệm vụ về lý luận: Chúng ta đã được trải qua 7 năm học chương trình môn Tiếng Anh mới chú trọng cả 4 kĩ năng lời nói ngay từ đầu và được phát triển có hệ thống trong suốt chương trình từ lớp 6 đến lớp 9 Một đơn vị bài học dù ở dạng hoạt động cá nhân hay nhóm ở mọi trình độ từ lớp 6 đến lớp 9 đều có kết hợp tất cả các kĩ năng ở mức có thể tùy theo đặc điểm của nội dung từng bài Một đơn vị bài học có thể bắt đầu bằng một hoạt động nghe hiểu giới thiệu chủ đề mới mà cũng có thể bắt đầu bằng một bài đọc hiểu hoặc một hoạt động vào đề trên lớp Các hoạt đọng tiếp theo có thể là luyện nói theo cặp, cá nhân đọc Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 7 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh thầm để thu lượm thông tin, nghe băng đĩa lấy thông tin cần thiết hoặc điền vào bảng trống, .học sinh phải có vốn từ vựng Tiếng Anh phong phú Việc tích lũy vốn từ là một việc làm thường xuyên và không thể thiếu được đối với một người học viên Anh ngữ Từ vựng cũng được xuất hiện tự nhiên theo các chủ đề nhằm đạt được mức độ ngữ cảnh hóa cao, giúp học sinh dễ tiếp thu và nhớ lâu Các bài tập sử dụng từ vựng thường được phối hợp với các bài tập ngữ pháp và các bài tập nghe, nói, đọc, viết vậy đòi hỏi các em cần đạt được những yêu cầu sau: +/Học thuộc nghĩa của từng thành phần và nghĩa của các từ phái sinh +/Phát âm rõ không nhầm lẫn các âm, các từ , các câu +/Viết những từ vựng theo chủ điểm, chủ đề đã và đang học +/Diễn tả lưu loát những chủ điểm đã học bằng Tiếng Anh - Nhiệm vụ thực tiễn: Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Đề xuất giải pháp việc sử dụng hiệu quả các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh ở trường THCS Tiên Lãng Kết luận chương 2 Như chúng ta đã biết, lứa tuổi học sinh đầu những năm cấp II với đặc điểm tâm sinh lí hiếu động bắt chước và giáo viên sẽ là một khuôn mẫu để học sinh làm theo, học theo Vì vậy, giáo viên cần phải hiểu rõ được mục tiêu chung của môn học và hiểu được mục tiêu cụ thể của từng bài trong chương trình sách giáo khoa để từ đó có kĩ năng dạy từ vựng cho học sinh Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 8 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh II.3 Chương 3: Một số biện pháp sử dụng kĩ thuật và hoạt động trong dạy học từ vựng II.3.1.Kết quả nghiên cứu thực tiễn II.3.1.1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu - Thuận lợi: Trường nằm ở trung tâm xã, nên đi lại thuận tiện Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên đông, phẩm chất đạo đức tốt, được đào tạo cơ bản, có bề dày kinh nghiệm.Được sự quan tâm của cấp ủy, chính quyền và chuyên môn ngành dọc nói chung, của phụ huynh học sinh nói riêng đến sự nghiệp giáo dục trong những năm qua đã được cải thiện nhiều Một số dự án lĩnh vực giáo dục đã được triển khai thực hiện trên địa bàn mang lại hiệu quả thiết thực - Khó khăn: Tiên lãng là xã mà đa số dân cư là người kinh tế mới, người dân tộc thiểu số cuộc sống kinh tế sinh hoạt của người dân còn gặp nhiều khó khăn, thu nhập thấp, chủ yếu dựa vào sản xuất nông, lâm, ngư nghiệp Bên cạnh những thuận lợi thì trường còn gặp nhiều khó khăn, bất cập.Trường đang trong thời gian thi công, phải đi học nhờ trường tiểu học, nhà trường còn có cơ sở Thủy Cơ xa với trường chính nên gây nhiều khó khăn cho việc đi lại, giảng dạy của giáo viên II.3.1.2 Thực trạng Vấn đề nổi cộm trong việc học ngoại ngữ hiện nay là khả năng sử dụng Tiếng anh của học sinh còn thấp Qua khảo sát cho thấy 90% học sinh học theo chương trình thay sách giáo khoa qua nhiều năm không có vốn từ vựng nhiều Trong khi đó sách giáo khoa rất phong phú, được thiết kế rất khoa học, nhiều chủ đề nhưng nhiều chủ đề khó phù hợp với các em bởi vì môi trường sống của các em là miền núi, các phương tiện thông tin đại chúng chưa có nhiều nên các em ít có cơ hội học và nâng cao kiến thức, kỹ năng sử dụng Tiếng anh Nhận thức của học sinh chưa đồng đều, thiếu mạnh dạn khi tham gia các hoạt động trong học tập.Học sinh chưa biết cách học sao cho phù hợp Nhiều em còn lười học, nhiều em có điều kiện được tiếp cận với những trang thiết bị hiện đại rất hữu ích cho việc học song các em rất ngại tiếp thu hoặc sử dụng nó.Đặc biệt là không có môi trường giao tiếp để cho học sinh giao lưu học hỏi.Hơn thế nữa, giáo viên Tiếng Anh tự học tập và rèn luyện nên không tránh khỏi những vướng mắc trong khi giảng dạy II.3.1.3 Đánh giá thực trạng - Giáo viên chưa thực hiện tốt vai trò là ngư ời chỉ đạo, tổ chức hoạt động trong dạy học Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 9 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh - Học sinh được học chương trình sách giáo khoa mới các em rất say mê, hứng thú trong việc học song chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập và khi ra khỏi môi trường nhà trường thì hoàn toàn các em không có môi trường giao tiếp.Hơn thế nữa cơ sở vật chất chưa đầy đủ, thiết bị dạy và học còn hạn chế nên chưa lôi cuốn được học sinh Đầu năm học, tôi điều tra bằng hình thức kiểm tra về chất lượng của học sinh đã phân ra như sau : Tổng số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 73 2= 2,73% 8 = 11% 37 =51% 23 = 32% 3 = 4% II.3.2 :Đề xuất biện pháp Để khắc phục tình trạng trên chúng tôi đã áp dụng một số giải pháp sau : *Biện pháp 1 : Hướng dẫn các quy tắc cơ bản - Đầu tiên là việc học từ mới Một câu hỏi đặt ra là các em học sinh cần phải học những từ mới nào ? Như chúng ta đã biết từ vựng là một phần quan trọng trong việc dạy và học Tiếng anh, vậy để cho các em giỏi hơn ở tất cả 4 kĩ năng tôi đã giúp các em định hướng được theo ba nhóm : từ mà không cần đến, từ chỉ cần để hiểu trong khi đọc hay nghe, từ mà cần phải sử dụng được Hiểu được sự phân chia này sẽ giúp các em nhận biết được từ nào cần phải học cho có hệ thống Câu hỏi tiếp theo là : các em cần biết những gì về từ mới ? Tôi đã giúp các em hiểu được biết một từ không có nghĩa là các em chỉ biết nghĩa của nó mà các em phải biết được cách viết chính tả và phát âm của từ đó, những đặc điểm ngữ pháp, những từ thường đi chung với từ đó Vậy học sinh nên ghi chép từ mới như thế nào ? Tôi yêu cầu các em cần có một quyển vở để ghi các từ mới và ghi lại các thông tin các em đã học : - Cách viết chính tả và cách phát âm đúng của từ - Từ loại và các nghĩa tương ứng - Tồi thiểu là một ví dụ trích trong từ điển cho mỗi nghĩa hoặc tự đặt ra - Những từ dùng chung với từ đang học - Những đặc điểm ngữ pháp của từ Có phương pháp nào giúp các em nhớ từ không ? Tôi cũng đưa một vài phương pháp giúp học sinh nhớ từ nhưng bản thân các em có thể chọn bất cứ phương pháp nào thích hợp nhất : Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 10 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh - Yêu cầu học sinh đoán chữ có trong từ - Nếu học sinh đoán sai, giáo viên gạch một gạch - Học sinh đoán sai 8 lần thì thua cuộc - Giáo viên giải đáp từ 3 6 5 4 7 8 5 Jumbled words - Giáo viên viết 5 hoặc 6 từ đã bị xáo trộn trật tự các chữ trong từ lên bảng và nêu chủ đề Học sinh sắp xếp lại trật tự từ và viết lên bảng Vd : tislen = listen cthaw = watch Ader = read ypla = play 6 Kim’s game - Chia lớp ra làm các nhóm - Cho học sinh xem xét đồ vật, tranh vẽ hoặc các từ trong khoảng thời gian nhất định yêu cầu học sinh không được viết - Cất các đồ vật, tranh vẽ đi hoặc xóa từ - Học sinh đại diện của các nhóm lên viết lại tên của các từ, nhóm nào được viết nhiều tên nhất thì chiến thắng 7.Network - Viết mạng từ lên bảng - Học sinh làm việc cá nhân, tìm những thông tin về chủ điểm đã cho, sau đó so sánh với bạn cùng cặp hoặc trong nhóm - Giáo viên tập hợp thông tin phản hồi 8 Ordering vocabulary - Giáo viên viết một số từ lên bảng Học sinh viết vào vở - Giáo viên đọc một đoạn văn ngắn nhưng không theo trật tự trên bảng Học sinh lắng nghe và đánh số thứ tự vào trước những từ mà các em đã nghe theo trật tự từ đầu đến cuối 9 Pelmanism - Giáo viên chuẩn bị từ 10 đến 14 thẻ bằng bìa đánh số một mặt, mặt kia có nội dung mà giáo viên muốn học sinh luyện tập - Dán các thẻ đó lên bảng, chỉ cho học sinh nhìn thấy mặt có số - Chia lớp làm hai nhóm, lần lượt mỗi nhóm chọn hai số.Học sinh lật thẻ đã chọn, nếu khớp nhau thì nhóm đó được tính điểm Nếu không khớp nhau, giáo viên lật úp lại như cũ và tiếp tục chơi cho đến khi tất cả các thẻ đã được lật ra Nhóm nào nhiều điểm hơn là nhóm đó thắng cuộc Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 17 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh 10 Pyramid -Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, ví dụ như liệt kê tất cả những từ liên quan đến các vật dụng trong phòng học - Học sinh làm việc từng cá nhân rồi so sánh với bạn - Học sinh kết hợp từng nhóm 4 đến 8 học sinh để bổ sung ý tưởng - Các nhóm viết từ của nhóm lên bảng - Giáo viên cùng thống nhất danh sách từ với cả lớp 11 Simon says - Kỹ thuật này dùng cho phần dạy mệnh lệnh thức Học sinh chỉ làm theo mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên bắt đầu bằng đoạn ngữ ‘Simon says’ Ví dụ : nếu giáo viên nói ‘Simon says stand up’ thì học sinh sẽ phải đứng dậy Nếu giáo viên chỉ nói ‘ Stand up’ thì học sinh không làm theo mệnh lệnh đó - Giáo viên có thể tổ chức trò chơi theo nhóm Nhóm nào có ít học sinh phạm lỗi là đội đó thắng cuộc 12 Shark attack - Giáo viên vẽ hình hoặc dán biểu tượng -Giáo viên gạch những đường gạch ngắn trên bảng - Giáo viên gợi ý từ - Học sinh đoán, nếu học sinh đoán sai thì cô gái phải bước xuống một bậc thang Nếu cô gái ở bậc thang cuối cùng mà học sinh vẫn chưa đoán được từ đó thì cô gái sẽ bị cá mập ăn thịt, học sinh thua cuộc, giáo viên giải đáp 13 Wordsquare - Giáo viên viết ô chữ trên bảng hoặc chuẩn bị sẵn trên bìa cho học sinh viết chủ điểm của các từ và số lượng từ cần phải tìm trong ô chữ - Chia lớp thành hai nhóm, học sinh lên bảng khoanh tròn các từ mà các em tìm thấy Các từ trong ô chữ có thể tìm theo hàng ngang, hàng dọc hay hàng chéo - Nhóm nào tìm được nhiều từ hơn là người thắng cuộc H O M E W O R K S L I S T E N T T D O P L A Y A A G W O R K O K R O N R E A D E T W A T C H T E T M U S I C V A O F I N I S H T Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 18 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Biện pháp 6: Động viên khuyến khích học sinh Để đạt kết quả cao hơn nữa và áp dụng được tất cả các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng, tôi đã quan tâm đến từng đối tượng học sinh, phân loại học sinh để với từng đối tượng sẽ áp dụng như thế nào cho phù hợp động viên khuyến khích kịp thời để tạo cho các em cảm giác thoái mái, hứng thú khi tham gia môn học và ngày càng yêu thích môn học ngoại ngữ II.3.2.5 Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất Qua thời gian nghiên cứu thực tiễn và trao đổi với đồng nghiệp, tôi mạnh dạn thực hiện dạy thực nghiệm một số tiết học ở khối 7 - Kết quả thu đ ược sau thực nghiệm : sau khi đánh giá phân loại việc biết từ vựng ở lớp thực dạy áp dụng những kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng, tôi thấy các em học tập sôi nổi hơn, em nào cũng được luyện tập và nhớ từ nhiều hơn.Trong quá trình giảng dạy và tìm tòi nghiên cứu từ đầu năm học đến nay, tôi đã mở mang được nhiều kiến thức, tích lũy được một số kinh nghiệm đáng kể trong khi giảng dạy Kết quả thu được như sau : Tổng sinh số 73 học Giỏi 5=6,8% Khá 19=26 % Trung bình 38=52% Yếu Kém 11=15 % 0 II.3.3 Bài học kinh nghiệm Qua quá trình dự giờ và trực tiếp giảng dạy tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: - Cần bám sát nắm vững những yêu cầu, mục tiêu đổi mới công tác giảng dạy và học theo chỉ đạo chuyên môn của ngành nói chung, của Phòng giáo dục và nhà trường nói riêng Thương xuyên trao đổi với đồng nghiệp thông qua các hoạt động dự giờ, tổ chức chuyên đề từ cấp trường đến cấp huyện - Tuỳ thuộc vào tình hình đặc điểm thực tế của địa phương để linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học sao cho phù hợp với nhận thức của học sinh do mình trực tiếp giảng dạy - Thường xuyên theo dõi, động viên khuyến khích sự uy nghĩ, kỹ năng thực hành của học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng đồng đều cho cả lớp Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 19 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh - Tóm lại, với những thực tế, phương pháp dạy học của giáo viên, việc học của học sinh, bản thân giáo viên luôn phải suy nghĩ cải tiến phương pháp dạy học sao cho phù hợp để gây hứng thú học tập cho học sinh thì mới đạt được kết quả cao III PHẦN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Từ vựng là một phần quan trọng trong dạy-học Tiếng Anh, bởi vì nó được bao hàm trong các bài tập ngữ pháp và thông qua cả trong bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết và nó xuất hiện một cách tự nhiên theo các chủ đề nhằm đạt được ở mức ngữ cảnh hóa cao, giúp học sinh dễ tiếp thu và nhớ lâu Vì vậy một ng ười giáo viên đòi hỏi phải có chuyên môn nhiệm vụ vững vàng, có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ Phải thường xuyên học hỏi trau dồi, tìm tòi nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh Tránh sự nhàm chán đối với học sinh trong giờ học, gây hứng thú cho học sinh để các em tìm hiểu và vận dụng được các kiến thức đã học theo các chủ đề vào thực tế, nâng cao sự hiểu biết của học sinh trong mọi lĩnh vực Với những chuyển biến và những điều đã đạt được, tôi thấy bản thân mình đã áp dụng được những đổi mới đó, nhưng vẫn còn hạn chế về nhiều mặt Song được sự chỉ đạo chặt chẽ của cán bộ chuyên viên Phòng Giáo Dục, Ban Giám Hiệu nhà trường, các thầy cô giáo đồng nghiệp tôi đã hoàn thành đề tài của mình Trên đây là toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm của tôi về “Sử dụng các kĩ thuật trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh” Tôi rất mong được sự góp ý, bổ sung để bản thân tôi ngày càng hoàn thiện hơn với tất cả tấm lòng vì học sinh thân yêu - những chủ nhân tương lai của đất nước III.2 Kiến nghị: Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, tôi mạnh dạn đề xuất một số vấn đề tới các cấp lãnh đạo như sau: - Đối với Phòng GD&ĐT Trong những năm học vừa qua, Phòng giáo dục đã rất sát sao trong việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên bằng những hình thức như hội nghị chuyên đề, thi giáo viên giỏi Qua những dịp này, tôi đã được học hỏi và trau dồi rất nhiều các kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 20 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Nhưng bên cạnh đó, tôi rất mong muốn những năm tới đây đội ngũ giáo viên Tiếng Anh được được quan tâm hơn nữa cả về chuyên môn nghiệp vụ lẫn các mặt khác như trang bị lại băng đĩa giảng dạy vì các băng đĩa được trang bị hầu như chất lượng không còn tốt để phục vụ cho công tác dạy học Tổ chức các buổi tập huấn về công nghệ thông tin để cho chúng tôi học hỏi đáp ứng những yêu cầu ngày càng cao trong giảng dạy - Đối với nhà trường Nhà trường là nơi chúng tôi trực tiếp giảng dạy, là nơi mà chúng tôi thể hiện những vốn có của mình về chuyên môn Trong những năm qua, nhà trường đã luôn quan tâm, chỉ đạo sát sao giúp đỡ rất nhiều để chúng tôi hoàn thành nhiệm vụ của mình Để nâng cao chất lượng hơn nữa, tôi rất mong Ban giám hiệu quan tâm hơn nữa cả về chuyên môn nghiệp vụ lẫn cả các mặt khác như hỗ trợ phần kinh phí về việc làm đồ dùng dạy học của chúng tôi vì đặc thù của môn học đòi hỏi phải thường xuyên làm đồ dùng để thu hút sự say mê, tò mò của các em học sinh, giúp cho các em ngày càng yêu thích môn học IV.Phần danh mục tài liệu tham khảo- phụ lục 1 SGV, SGK mới lớp 6,7,8,9 của Bộ GD-ĐT 2.English language Teaching Methodology của Bộ GD-ĐT 2003 3 Sách “ Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh” của nhóm tác giả: -Nguyễn Hạnh Dung –Đào Ngọc Lộc - Vũ Thị Lợi - Lê Anh Tâm – Dương Đức Niệm Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 21 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh - Đào Thế Lân - Bùi Đức Thiệp 4 Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn tiếng Anh lớp 6,7,8,9 5 Bí quyết học từ vựng Tiếng Anh Tác giả: Phan Hà 6 Lesson plans – 2002 English language teacher teaching project V.Nhận xét của HĐ KH cấp trường , Phòng GD&ĐT Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 22 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh PHỤ LỤC I- PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1.1.1 Cơ sở lí luận 1.1.2 Cơ sở thực tiễn I 2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian - địa điểm I.3.1 Thời gian 1 1 2 2 3 Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 23 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh I.3.2 Địa điểm : I.3.3 Phạm vi đề tài : I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu I.3.3.3 Giới hạn về khách thể khảo sát I.4 Phương pháp nghiên cứu – kết quả nghiên cứu I.4 Đóng góp mới về mặt lí luận và thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG II.1 Chương I : Tổng quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu II.1.2 Cơ sở lí luận II.2.Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu II.3 Chương 3:kết quả nghiên cứu II.3.1.Kết quả nghiên cứu thực tiễn II.3.1.1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu II.3.1.2 Thực trạng II.3.1.3 Đánh giá thực trạng II.3.2 : Đề xuất biện pháp II.3 Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất II.3.3 Bài học kinh nghiệm III PHẦN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ IV.Phần danh mục tài liệu tham khảoV.Nhận xét của HĐ KH cấp trường , Phòng GD&ĐT PHỤ LỤC BÀI GIẢNG MINH HỌA 3 3 3 3 3 3 4 5 7 7 7 7 7 8 8 8 9 10 18 19 20 21 22 23 24 BÀI GIẢNG MINH HOẠ Period 65 Unit 10:Lesson 4 B1(p.103) A Aims: Reading a dialogue about avisit to the dentist to understand the details Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 24 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh *objectives: by the end of the lesson,ss will be ableto understand the dialogue about a visit to the dentist B Teaching aids: Textbook, posers, pieces of paper C.Procedure Step1:Organization class 7a 7b 7c Date of teaching Absent students Step 2 :Warm up shark attack tooth (5 letters) _Do you often brush your teeth? - Các em đã bao giờ bị đau răng chưa?- Nếu bị đau răng em sẽ làm gì? Step 3: New leson I,Pre-reading 1, Vocabulary -toothache (n ) sâu răng - dentist (n) : nha sĩ -appointment (n) :cuộc hẹn -scared (adj) sợ hãi -fill (v) : h àn răng -hate (v): ghét -hurt (v): đau -cavity (n): lỗ sâu r ng * Check : Rub out and remember 2, True/false predictions This is Hoa and this is Minh, Is Minh happy or unhappy? Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 25 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Do you want to know,what is wrong with Minh and what is he going to do at 10:30 ? You are going to read their dialogue, before you read, look at these sentences a, Minh has a toothache b,Hoa never goes to the dentist c,Minh likes to go to the dentist d,The dentist was kind e,Hoa’s tooth still hurts her f,Minh is not scared after talking with Hoa Ss guess 3 T sentences and 3 F sentences -Pairs comepare -Some Ss go to the board to write Guess Read a T b F c F d T e F f T I While reading : B1 (p103) 1,Ss read the dialogue, listen to the tape and correct their predictions • Answer keys • Correct: b,Hoa went to the dentist last week c, Minh doesn’t like to go to the dentist e, Hoa’s tooth didn’t hurt her 2, Comprehension questions: a-f (p103) T: Runs through the quetions in the poster Ss read the dialogue again and answer the questions *Correction: Lucky numbers 1* 2a 3 c 4* 5b 6e 7* 8d 9f 10* a, He has a toothache b,No,he doesn’t He’s scared c, Because she had a cavity in her tooth / Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 26 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh d, The dentist filled a cavity in Hoa’s tooth e-f , Ss’ answers III, Post reading ☺ What with you? Did go to the ? did the dentist ? How feel now? a toothache Yes, filled in my tooth better T runs through Models T-wc;Half-half;open pairs,close pairs Step 4: Summary Ss retell: reading a dialogue to understand the visit to the dentist, revise the present and past simple tense Step 5: Homework Write a dialogue (based on Mapped dialogue) Evaluation Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 27 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Period 74 Lesson 1: A1-2 ( P 114-115) A Aims - Reading a text to understand the details and practicing Food vocabulary - Ss can understand and use “ I do ,too./ So do I./ I don’t either./ Neither do I ” B Teaching aids : posters, pictures, cards, real objects, Cd player C Procedure Step1 : Organizattion class Date of teaching Absent students 7a 7b 7c Step2 Warm up Kim’s game T runs through a stray of some food and drinks Ss look at the things in 1 minute and try to remember them T puts the stray away Ss come to the board to write the names of food and drinks without looking at the things (play in 2 groups) T gives the stray and checks * Correct: *Answer keys: apple milk chicken meat fish bananas vegetables carrots oranges Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh peas 28 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Step3: New lesson I Presentation 1 Vocabulary - pork (n) : - spinach ( n): thịt lợn rau mâm xôi - cucumber (n): dưa chuột - papaya (n): đu đủ - durian (n): sầu riêng - smell (v): ngửi - ripe (adj) : chín *Rub out remember 2 Open prediction T hangs 3 pictures and introduces: - Who are they? ( Hoa and her aunt) - Where are they? (at the marke - What are they doing? - Do Hoa and her aunt buysome food? - Now you guess 4 food Hoa and her aunt buy at the market Ss work individually Then pairs compare T collects some ideas and write on the board 3 Presentation dialogue SS read the dialogue (p114-115) and correct the predictions * Answer keys: 1-beef 2- spinach 3- cucumbers 4- oranges * Answer the questions: T runs through the questions a, What did Hoa and her aunt buy at the market? b,Do Hoa and her aunt like pork? c,What meat did they like for dinner? d,What are the favorite vegetables of Hoa’s aunt? Ss read the dialogue again and answer the questions ( work in pairs) • Answers : a, Hoa and her aunt bought beef, spinach , cucumbers and oranges b, No,they don’t Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 29 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh c, They liked beef for dinner d, They are spinach and cucumbers 4 Model sentences a Hoa : I like cucumbers Aunt : I do, too/ So do I b Hoa : I don’t like pork Aunt : Neither do I / I don’t like, either • Concept check - Does Hoa like cucumbers? ( yes) - What does Hoa say ? ( I like cucumbers) - Does her aunt like cucumbers ? (yes) - What does she say ? ( I like ,too) - Does Hoa like pork? (No) - Does Hoa’s aunt like pork? ( No) - What does she say? ( Neither do I ) Form: -đồng ý với một câu khẳng định: So do I / I do, too -đồng ý với một câu phủ định: I don’t either / Neither do I II Practice Picture cues drill T gives 6 pictures of food and drink and runs through them Ss read out the names of the food and drink T models – T – WC , Open pairs, Close pairs Examples: S1: I like carrots S2: So do I / I do too I Further practice Survey T asks Ss to copy this table Name Quang Durians x Fish v Cucumbers v Carrots x Chicken v Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh Milk v 30 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Ss work in groups of 4 Example: - I don’t like durians Do you like them? No, I don’t, either ? Neither do I - I llike fish Do you like it? Yes, I do , too / So do I Then Ss report back Eg: Quang don’t like durians and neither do I He likes fish and so do I Step 4 : Summary - How do you say when you express what you like or dislike somethings as others? Step 5 : Homework - Learn the vocabulary and the structures by heart - Write about your friends and you ( based on the Survey) Evaluation …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 31 ... thực tiễn: Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng kĩ thuật hoạt động việc dạy học từ vựng môn Tiếng Anh Đề xuất giải pháp việc sử dụng hiệu kĩ thuật hoạt động việc dạy học từ vựng môn Tiếng Anh trường... nghiệm : Sử dụng kĩ thuật hoạt động việc dạy học từ vựng môn Tiếng Anh II PHẦN NỘI DUNG II.1 Chương I : Tổng quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng kĩ thuật hoạt động dạy học Tiếng Anh. .. kinh nghiệm : Sử dụng kĩ thuật hoạt động việc dạy học từ vựng mơn Tiếng Anh Biện pháp 6: Động viên khuyến khích học sinh Để đạt kết cao áp dụng tất kĩ thuật hoạt động việc dạy học từ vựng, quan