Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 A.MỞ ĐẦU: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MƠN SINH HỌC Ở KHỐI 6 *********** 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong lịch sử của lồi người, vốn kiến thức là kho tàng q báu, cho nên con người đã khơng ngừng tìm tòi học hỏi để tiếp cận nền văn minh hiện đại. Trên thế giới hiện nay, một trong những động cơ thúc đẩy sự phát triển của đất nước là vấn đề giáo dục. Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục theo xu thế phát triển chung của đất nước hiện đang là vấn đề được nhiều người quan tâm với những phương châm “ Người giáo dục người” “ Kinh nghiệm truyền kinh nghiệm” qua những phương tiện tiếp xúc đồ dùng dạy học trong giảng dạy mơn sinh học ở trường trung học cơ sở, ngày nay được hầu hết các nước trên thế giới đều quan tâm trong đó có nước ta. Riêng về lĩnh vực sinh học có ý nghĩa rất lớn trong vấn đề khảo sát tài ngun thiên nhiên, nghiên cứu lai tạo giống mới, nghiên cứu về mơi trường thiên nhiên, giáo dục về giới tính. Hơn nữa nước ta là một nước có nguồn tài ngun phong phú được thiên nhiên ưu đãi “ Rừng vàng- biển bạc” nên nước ta đang phát triển mạnh về lĩnh vực này. Do đó ngành sinh học của nước ta cũng phát triển theo. 2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Qua q trình cơng tác giảng dạy trong những năm qua tơi nhận thấy rằng việc trực tiếp truyền thụ kiến thức thực cho học sinh, nhưng truyền đạt như thế nào cho các em dễ hiểu, dễ nhớ và tiếp thu bài một cách nhanh chóng và tự giác. Nhất là bộ mơn sinh học ở trường trung học cơ sở là mơn khoa học thực nghiệm, cho nên trong việc giảng dạy bộ mơn sinh học ( cần quan tâm nhất là khối 6 ) thì nhất thiết đòi hỏi giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học để minh hoạ cho học sinh, từ đó học sinh chú ý làm việc một cách cao độ, mạnh dạng đưa ra nhiều vấn đề để tư duy, trao đổi, thảo luận về một khái niệm nào đó, làm cho học sinh linh hoạt hơn, khắc sâu kiến thức hơn và có thái độ tìm tòi sáng tạo. Đồng thời đồ dùng dạy học là một dụng cụ cực kỳ quan trọng, giúp cho học sinh hình dung được, nhìn thấy được các chi tiết nhỏ mà mắt thường khơng thể quan sát được như ( Dùng tranh ảnh, kính hiểm vi, mơ hình … để quan sát về tế bào thực vật, hạt phấn…). Do đó làm thế nào để cho các em u thích mơn học này hơn, muốn vậy theo phương pháp mới, giảng dạy bộ mơn sinh học, người giáo viên nên hạn chế giải thích bằng lời, giảng sng trong giảng dạy, người giáo viên phải tạo ra cơ hội cho học sinh tiếp cận, gần gũi với đồ dùng dạy học trong mỗi giờ học và sử dụng như thế nào, vào lúc nào là hợp lý. Đó là vấn đề tơi muốn trình bày 3. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Trang 1 Saựng kieỏn kinh nghieọm naờm hoùc 2010-2011 Hin nay cỏc nc tiờn tin trờn th gii c bit l Nht Bn, chng trỡnh giỏo dc o to ca h l s dng theo phng hng dựng dy hc trong phng phỏp. Hc sinh nc h t tỡm tũi sỏng to hay núi cỏch khỏc ch yu chỳ trng vo thao tỏc thc hnh, cũn nc ta hin nay phng phỏp s dng dựng dy hc cng khỏ ph bin nhng trong quỏ trỡnh s dng cũn nhiu lỳng tỳng, cha thnh tho, ngi thy giỏo nu s dng tt dựng ging dy, mt mt giỳp hc sinh hiu bi nhanh chúng, mt mt giỳp cho hc sinh thnh tho cỏc thao tỏc thc hnh i vi b mụn sinh hc. c bit l lp 6, lp u cp hc cn rốn nhiu cỏc thao tỏc thc hnh v cỏc dựng dy hc. Ngi giỏo viờn s dng tt dựng dy hc thỡ s cú tỏc ng rt ln i vi cỏc em trong quỏ trỡnh hc tp v t tỡm tũi hc hi, khc sõu kin thc, m rng hiu bit v khoa hc, t ú hỡnh thnh cho hc sinh quan im duy vt bin chng v theo kp s phỏt trin giỏo dc nh hin nay. 4. PHNG PHP NGHIấN CU: Nghiờn cu cỏc ti liu nh: gii phu hỡnh thỏi thc vt, phõn loi thc vt, cỏc vn v thc vt, sỏch giỏo khoa sinh hc 6 Rỳt kinh nghim t thc t : qua cỏc tit d gi ca ng nghip, bn thõn Qua nghiờn cu mt s ti liu trờn mng. B. NI DUNG: 1. C S L LUN: Qua nhiu nm ging dy b mụn sinh hc l mụn khoa hc, qua quan sỏt thc t tụi nhn thy cỏc em hc sinh cỏc khi lp trung hc c s hc mụn sinh cha tt l do nhng nguyờn nhõn c bn sau: Giỏo viờn cha khai thỏt ht tỏc dng ca dựng dy hc v hc sinh cha nm vng cỏc phng phỏp quan sỏt, phõn tớch, so sỏnh t cỏc dựng dy hc rỳt ra kin thc. dy tt mụn sinh Tụi cú vi ý kin úng gúp sau v s dng dựng dy hc. S dng dựng dy hc t c cỏc giỏ tr giỏo dc sau: + Thỳc y s giao tip, trao i thụng tin, do ú giỳp hc sinh hc tp cú hiu qu + Khai thc tt dựng dy hc s lm tng kt qu dy hc theo quy lut tri giỏc t quan sỏt sinh ng( t s vt hin tng c th ) n t duy tru tng. + Giỳp hc sinh tng cng trớ nh, lm cho vic hc tp lõu bn + Cung cp thờm kin thc, kinh nghim trc tip liờn quan thc tin xó hi v mụi trng sng + Giỳp khc phc nhng hn ch ca lp hc bng cỏch bin cỏi khụng th tip cn c thnh cỏi cú th tip cn c. Khi s dng phim nh mụ phng v cỏc phng tin tng t + Cung cp kin thc chung, qua ú hc sinh cú th phỏt trin cỏc hot ng hc tp khỏc + Giỳp phỏt trin mi quan tõm v cỏc lnh vc hc tp khỏc v khuyn khớch hc sinh tham gia ch ng vo quỏ trỡnh hc tp Trang 2 Saựng kieỏn kinh nghieọm naờm hoùc 2010-2011 2. C S THC TIN: Lý lun v thc tin cho thy, dựng dy hc cú vai trũ l mt thnh t c bn trong cu trỳc ca quỏ trỡnh dy hc. Tuy cng ngh thụng tin phỏt trin mnh nhng dựng dy hc c ý ngha quan trng trong dy hc, vỡ 100 % s tit dy trn lp iu phi s dng dựng dy hc. Thnh t ny cú vai trũ quan trng nh cỏc thnh t mc tiờu, ni dung, phng phỏp, hỡnh thc t chc, ngi dy, ngi hc, kt qu.Trong quỏ trỡnh dy hc cỏc thnh t dy hc cú tng tỏc vi nhau, dựng dy hc thng c coi l yu t th hin s tng tỏc gia phng phỏp dy hc ca giỏo viờn vi ni dung dy hc v vi hc sinh. Nu xột v phng din nhn thc thỡ dựng dy hc va l trc quan sinh ng, va l phng tin nhn thc v ụi khi cũn l i tng cha ni dung vn nhn thc. Trong quỏ trỡnh dy hc - giỏo dc, cú th ỏnh giỏ vai trũ ca dựng dy hc qua cỏc nhn nh sau: dựng dy cho phộp thy v trũ quan sỏt v nghiờn cu c cỏc s vt, hin tng xy ra trong thc tin m chỳng ta khụng th tip cn trc tip c. Vic s dng dựng dy hc trong quỏ trỡnh dy hc cú th giỳp hc sinh phỏt huy ht cỏc giỏc quan trong quỏ trỡnh nhn thc, nhn bit c mi quan h gia cỏc s vt, hin tng v t tỡm ra nhng khỏi nim, quy lut lm c s cho vic ỳc kt kinh nghim v ỏp dng cỏc kin thc ó hc vo thc tin cuc sng. Nh cỏc dựng dy hc m quỏ trỡnh dy hc c trin khai mt cỏch d dng, n gin, lm tng kh nng tip thu nhng s vt, hin v nhng quỏ trỡnh phc tp m bỡnh thng hc sinh khú cú th nm bt c. c bit cỏc dựng dy hc hinm i cú vai trũ rt quan trng trong quỏ trỡnh nhn thc th gii vi mụ, chỳng cho phộp i sõu nghiờn cu th gii vt cht nm sau gi hn ca cỏc c quan cm giỏc ca con ngi . Vic s dng dựng dy hc gúp phn lm thay i cỏch t duy v hnh ng ca giỏo viờn v hc sinh. Vic dy theo cỏch truyn th mt chiu ang dn c thay th bng cỏch dy hc coi ngi hc l trung tõm ca quỏ trỡnh nhn thc. Hng i mi tớch cc ny ó da trờn mt s thay i c bn cú liờn quan cht ch n dựng dy hc Qua thc hnh, hng thỳ ca hc sinh c kớch thớch. Khi tip xỳc vi thc tin, t duy ca hc sinh luụn luụn t trc nhng tỡnh hung mi, buc hc sinh phi suy ngh, tỡm tũi, phỏt trin sỏng to .Vy. 3. NI DUNG VN : - Th no l dựng dy hc ? dựng dy hc l mt tp hp nhng i tng vt cht c giỏo viờn s dng vi t cỏch l nhng phng tin u khin hot ng nhn thc ca hc sinh, cũn i vi hc sinh ú l ngun tri thc phong phỳ sinh ng l cỏc phng tin giỳp cho cỏc em lnh hi tri thc v rốn luyn cỏc k nng, k xo ( Quan sỏt, phõn tớch, so sỏnh,) Hoc núi cỏch khỏc dựng dy hc l nhng dng c, hỡnh tng c giỏo viờn s dng trong gi lờn lp, nú cú tỏc ng trc tip n giỏc quan ca hc sinh, giỳp cho hc sinh nhanh chúng hỡnh dung, phỏt ha v hiu c cỏc vn cn t duy qua vic quan sỏt. Hin tng ú c th nh mu vt ti sng, hỡnh v, tranh nh, mụ Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 hình, những hình vẽ trên bảng, máy chiếu hình, cũng là đồ dùng dạy học hữu hiệu trong việc giúp cho các em lĩnh hội kiến thức mới, ngồi ra giáo viên có thể mượn một ví dụ nào đó để truyền đạt kiến thức của bài, đó cũng chính là đồ dùng dạy học. Chẳng hạn như: Giáo viên muốn giới thiệu về phân tử nước có vai trò quan trọng như thế nào đối với đời sống của thực vật, thì giáo viên khơng giải thích ở thực vật mà giáo viên liên hệ đến con người để giải thích, phân tử nước rất quan trọng trong đời sống con ngươi ( Trong sinh hoạt và trong cơ thể người…) Tóm lại: Đồ dùng dạy học là những hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy và học mà học sinh có thể nhìn thấy được đặc biệt là được sử dụng trong cơng tác giảng dạy. Đồ dùng dạy học đối với bộ mơn sinh học lớp 6 ở trường hiện nay chưa đáp ứng đầy đủ cho các tiết lên lớp , một số tranh đ khơng cịn sử dụng được, các mơ hình khơng đủ cho các tiết, kính hiển vi, kính lúp cịn thiếu so với việc chia nhóm, một số đồ dùng chưa đảm bảo tính khoa học . - Đối với các tiết thiếu đồ dùng ở trường giáo viên phải nghiên cứu, sưu tàm mẫu vật thật trong tự nhiên ( đối với các bài có thể lấy mẫu vật được từ tự nhiên ) hoặc tự sưu tầm trên mạng. Hiện nay ở trường có một số đĩa chứa các dữ liệu (các đoạn phim ) của các mơn. Đây cũng là một ưu thế để giáo viê sử dụng tốt đồ dùng dạy học trên lớp. Theo dẫn luận tâm lý học giáo dục, để phát huy tính năng động và hiếu kỳ của học sinh, người giáo viên đứng trên bụt giảng phải thể hiện hết khả năng của mình về lối diễn đạt nội dung bài, có nghệ thuật thu hút học sinh đặc biệt là phải tạo sự hấp dẫn, lơi cuốn học sinh bằng một phương pháp thủ thuật riêng của chun mơn trong giảng dạy, chúng ta khơng thể giả thuyết ngay vào đầu học sinh mà phải đưa vấn đề vào tình huống, đi từ gần đến xa, từ dễ đến khó, từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Đây chính là yếu tố quan trọng có liên quan đến việc giảng dạy bộ mơn sinh học. Do đó đồ dùng dạy học khơng thể thiếu đối với người thầy khi lên lớp và đối với học sinh khi nghiên cứu vấn đề. Vì thế đồ dùng dạy học chính là điều kiện, phương tiện để dạy và học mơn sinh học ở các lớp trung học cơ sở, theo thực tế đồ dùng dạy học có nhiều hình thức khác nhau. Chẳng hạn như: Vật thể sống, loại hình tượng này ln mang những đặc điểm thật sự, sống động về mọi hoạt động bình thường, màu sắc hình dáng, cách vận động riêng của nó, cho nên các hiện tượng và sự vật sống có giá trị rất lớn trong cơng tác giảng dạy, nói chung là rất sinh động làm hứng thú việc học tập của học sinh, vì ở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở nhất là đối với các em đầu cấp rất thích thú tìm tòi học hỏi, khi cần nhận biết vấn đề gì đó lúc nào cũng muốn rằng chính tận mắt mình chứng kiến sự vật, hiện tượng xãy ra, hơn nữa đối với đối tượng của bộ mơn sinh học thường là vật thể sống thể hiện rõ nét mọi hoạt động của chúng, nhất thiết trong giảng dạy bộ mơn sinh học cần phải cho học sinh tiến hành quan sát thực hành nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh, ngược lại giáo viên chỉ mơ tả bài giảng bằng lời để dạy mơn sinh học là rất khó, khó lĩnh hội kiến thức dù học sinh có hiểu bài nhưng cũng rất hạn chế. Do đó đồ dùng dạy học rất cần cho người giáo viên khi lên lớp và là một dụng Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 cụ giảng dạy cực kì quan trọng, bởi vì đồ dùng dạy học là một người bạn hỗ trợ đắc lực giúp giáo viên hồn thành bài giảng một cách khoa học, hợp logic. Bộ mơn sinh sinh học là mơn khoa học chưa tiến đến sự chính xác như: Tốn học, Lý học mà thường là những kiến thức sinh học đã được các nhà sinh học trải qua thời gian dài để nghiên cứu và khảo sát, sau đó đưa ra thực nghiệm, chứng minh, để từ đó rút ra được một vấn đề chung nhất. Do đó khi giảng dạy mơn sinh học ở các lớp trung học cơ sở ( nhất là ở lớp 6 ) phải tiến hành thực nghiệm mới có khả năng thuyết phục được tính tưởng tượng của học sinh về vấn đề đó, đồng thời còn rèn luyện cho học sinh có thái độ đúng đắn về thao tác thực hành, chính vì vậy đối với học sinh đồ dùng dạy học là một hình tượng sóng động giúp các em có tinh thần thoải mái để tiếp thu tri thức, ngồi ra đồ dùng dạy học là đối tượng tri giác thật hấp dẫn buộc các em phải động não, suy nghĩ để giải đáp thắc mắt mà bản thân các em đặt ra, đồ dùng dạy học đã dẫn các em vào hoạt động học tập với sự tập trung cao độ, thậm chí đầu óc các em làm việc liên tục, căn thẳng mà các em khơng hề hay biết. Như vậy các em đã đáp ứng được nhu cầu của giáo viên đối với việc tiếp thu bài của các em. Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, bản thân tơi đã thấy được tầm quan trọng của đồ dùng dạy, nhất là trong việc hình thành cho các em thao tác thực hành, đem hình ảnh sóng động vào thực tế và có thể nói đồ dùng dạy học là nhịp cầu bắt qua ngơn ngữ, giúp học sinh các lớp trung học cơ sở cảm thấy gần gũi và u thích bộ mơn hơn. Tóm lại: Nội dung kiến thức của bộ mơn sinh học bao giờ cũng đặt quan sát, phân tích và tiến hành thí nghiệm lên hàng đầu, do đó đồ dùng dạy học là một dụng cụ khơng thể thiếu đối với hoạt động dạy và học mơn sinh học. - Những khó khăn trong việc tìm đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học là một tập hợp những đối tượng vật chất được giáo viên sử dụng với tư cách là những phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức cho học sinh, đối với học sinh đó là nguồn tri thức phong phú sinh động, là các phương tiện giúp cho các em lĩnh hội tri thức và rèn luyện các kĩ năng, kĩ xảo. Vì vậy muốn đào tạo được một học sinh có đầy đủ kiến thức thì phải sử dụng đầy đủ, rõ ràng, chính xác các mẫu vật cũng như đồ dùng dạy học, ở đây việc săn, tìm những đồ dùng dạy học diễn ra bằng một q trình liên tục và lâu dài, cho nên người giáo viên khơng đủ thời gian để có được đồ dùng đó, nên việc thực hiện đồ dùng dạy học ở giờ lên lớp còn nhiều hạn chế: + Một số đồ dùng dạy học khơng có ở địa phương để giảng dạy, đây là nỗi boăn khoăn của rất nhiều giáo viên vì việc tìm kiếm rất khó khăn, phải mất một thời gian dài, cho nên khơng phải nhà giáo nào củng thực hiện được, để có đồ dùng thực hiện trên lớp. Nếu khơng có tiết dạy sẽ diễn ra như thế nào? + Cơ sở vật chất ở trường còn hạn hẹp nên việc bảo quản đồ dùng dạy học còn khó khăn, có thể nói đây là nổi chăn trở mà rất khó khắc phục được, vì đất nước ta còn nghèo nên thiết bị bảo quản lỗi thời, chưa đủ tiêu chuẩn, dẫn đến dụng cụ, đồ dùng chóng hư, vì vậy khi giáo viên lên lớp chưa làm phát huy được hết tính tích cực về nhận thức cho học sinh Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 + Nguồn kinh tế-Tài chánh ở các trường cơ sở còn thiếu thốn, nên việc mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho cơng tác giảng dạy và học tập hầu như rất ít. Từ những vấn đề khó khăn nêu trên, tơi cùng q đồng nghiệp đi vào tìm hiểu một số đồ dùng dạy học có thể khắc phục được một số bấc cập mà chúng ta còn vướn phải trong một số thời gian qua. - Các loại đồ dùng dạy học và tác dụng của nó: Mơn sinh học là một mơn khoa học thực nghiệm, nên đồ dùng dạy học là những hình tượng, dụng cụ mà học sinh có thể nhìn thấy được, vì vậy nó rất đa dạng với nhiều hình thức khác nhau, đồ dùng dạy học có thể được dùng ở nhiều giai đoạn khác nhau trong tiết học, chủ yếu phải trình bày hợp lí nội dung muốn truyền đạt cho học sinh và đòi hỏi sự thu hút được đối tượng cần truyền đạt. Vì vậy đồ dùng dạy học có rất nhiều loại được thể hiện qua từng loại đồ dùng dạy học như sau: + MẪU VẬT TƯƠI SỐNG Loại đồ dùng dạy học này có giá trị sư phạm cao nhất, nó đảm bảo hình dạng, kích thước, màu sắc tự nhiên. Trong thực tế khơng phải bao giờ củng có sẵn các mẫu vật sống, mẫu vật tươi mà trong trường hợp này ta phải thay thế mẫu vật thật sống, tươi bằng các mẫu vật ngâm, ép…Tuy các mẫu vật này khơng có giá trị bằng các mẫu vật tươi sống, khơng giữ được các màu sắc tự nhiên, song đây vẫn là mẫu vật thật. Thí dụ: Khi dạy về cấu tạo của một bơng hoa , nếu có bơng hoa thật thì chúng ta thấy rõ sự ảnh hưởng rất lớn về đồ dùng đối với việc tiếp thu bài của học sinh như: Các em biết được các bộ phận của bơng hoa( Đài, tràng, nhị và nhuỵ. Đài và tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị và nhuỵ. Tràng gồm nhiều cánh hoa, màu sắc của cánh hoa khác nhau tuỳ loại. Nhị có nhiều hạt phấn. Nhuỵ có bầu chứa nỗn…). Khi dạy về lá đơn, lá kép giáo viên cho học sinh tìm hiểu trên vật thật các em hiểu và phân biệt ngay từ đó giúp học sinh tinh tưởng vào kiến thức đã nghiên cứu… + MẪU VẬT TỰ NHIÊN Đối với mẫu vật q nhỏ có kích thước hiển vi, ngồi việc tổ chức cho học sinh xem kính ta phải dùng máy chiếu kính hiển vi để tăng độ phóng đại, tạo điều kiện cho cả lớp có thể quan sát cùng một lúc. Thí dụ: Quan sát cấu tạo của tế bào thực vật, quan sát lát cắt hay quan sát các ngun sinh vật hoặc các bộ phận của cơn trùng, quan sát tế bào, các loại mơ của thực vật … + MƠ HÌNH Dùng để thay thế hay bổ sung các mẫu vật tự nhiên đơi khi khơng có sẵn, hoặc lớn q, nhỏ q khó quan sát, mơ hình có tác dụng phản ánh được cấu tạo, khái qt và hình dung được rõ ràng các cấu trúc khơng gian, so với kích thước của mẫu vật thật, sẽ khắc sâu được kiến thức cho các em. Thí dụ: Mơ hình cấu trúc của« nhà máy» lá cây, các bộ phận của hoa. + TRANH VẼ - HÌNH ẢNH - PHIM CHIẾU Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 Ở đây mơ hình khơng cho phép đi sâu vào cấu tạo chi tiết, trong trường hợp này tranh vẽ, hình vẽ, phim chiếu tạo ra ưu thế hơn, mà lại có tranh phân tích cho phép đi sâu vào các chi tiết cần thiết, giúp cho học sinh có thể hiểu sâu sắc hơn về cấu tạo bên trong của đối tượng đang nghiên cứu, ngồi ra nó còn thay thế mẫu vật thật mà khơng tìm kiếm được. Thí dụ: Đối với cấu tạo và kích thước của tế bào, sự lớn lên và phân chia của tế bào, cấu tạo miền hút của rễ, các dạng của rễ, các dạng thân. Đối với các loại mơ của thực vật, các cơ quan, các hệ cơ quan… Muốn học sinh hiểu bài được tốt thì giáo viên phải sử dụng hình ảnh, tranh vẽ hoặc phim chiếu cho học sinh quan sát, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ năng vẽ mẫu vật thật hoặc tranh vẽ giống thật thì rất tốt, đơi khi cũng có nhiều phức tạp, có những chi tiết khơng cần thiết hay bài giảng khơng đề cặp đến, cần được lướt bỏ, mà chỉ tập trung vào cấu trúc và dấu hiệu cơ bản thì lúc này ta có thể sử dụng các dụng cụ khác để kết hợp, đó là sơ đố. + SƠ ĐỒ: Sơ đồ được sử dụng khi trình bày các mối quan hệ giữa các hình tượng trong q trình sinh học. Ngồi ra sơ đồ còn giúp cho học sinh có cái nhìn khái qt, tư duy trừu tượng của học sinh phát triển hơn. Thi1 dụ: Sơ đồ sơ đồ sinh sản và phát triễn của Hạt trần. Học sinh chỉ cần nhìn vào sơ đồ do giáo viên bố trí đúng lúc, lúc đó học sinh sẽ hình dung được ngay q trình sinh sản và phát triễn của Hạt trần. Thí dụ: Sơ đồ phát triển của giới thực vật Khi nhìn vào sơ đồ học sinh thấy ngay hướng tiến hố của các lồi thực vật do hồn cảnh tự nhiên và sự phân loại thực vật. Từ đây học sinh củng biết được nguồn gốc của các lồi thực vật Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 III II I + HÌNH VẼ CỦA GIÁO VIÊN TRÊN BẢNG Hình vẽ của giáo viên trên bảng có giá trị rất lớn, nhất là hình ảnh vẽ đẹp và nhanh, nó giúp cho học sinh theo dõi một cách dễ dàng nội dung của bài giảng, khi mà giáo viên vừa nói vừa vẽ dần một cấu trúc, một sơ đồ nào đó. Sau khi sử dụng đồ dùng dạy học đã kể trên chúng ta thấy được sự chuyển biến khi học sinh tiếp thu bài như sau: Khơng sử dụng đồ dùng dạy học Sử dụng đồ dùng dạy học 6.1: 20/ 38 32/38 6.2: 15/ 35 30/35 * Ngồi những loại đồ dùng dạy học nói trên còn rất nhiều loại mà chúng ta có thể chưa tìm ra hết, hy vọng rằng với chương trình học ngày càng cải tiến, các giáo sư và giáo viên sẽ nghiên cứu để đưa vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đặc biệt là đối với bộ mơn sinh học. Trang 8 các cơ thể sống đầu tiên Tảo ngun thuỷ Các thực vật ở cạn đầu tiên (Quyết trần) Dương xỉ cổ Hạt trần Hạt kín Dương xxỉxỉ x RêuTảo Các đại dương chiếm phần lớn diện tích Trái Đất Các lục địa xuất hiện diện tích đất liền mở rộng Khí hậu nóng và rất ẩm Khí hậu trở nên khơ và lạnh hơn Tiếp tục khơ hơn do Măt Trời chiếu sáng liên tục Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 Tuy nhiên các loại đồ dùng dạy học kể trên có tác dụng khác nhau, mong rằng giáo viên bố trí thời gian và lựa chọn sao cho phù hợp với nội dung của bài để bài giảng hợp logic và khoa học hơn. C. KẾT LUẬN: Qua thực tế tơi nhận thấy các loại đồ dùng dạy học có ý nghĩa to lớn trong q trình dạy học, giúp cho học sinh dễ hiểu bài, hiểu bài sâu sắc hơn và nhớ bài lâu hơn, đồ dùng dạy học tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự nghiên cứu hình dạng bên ngồi, cấu tạo bên trong của đối tượng và các tính chất, chức năng của chúng. Chúng có thể tri giác trực tiếp bằng các giác quan. Đồ dùng dạy học giúp cụ thể hố những cái q trừu tượng, giúp trừu tượng hóa và đơn giản hóa những vấn đề cần nghiên cứu, từ đó giúp học sinh thu nhận thơng tin về các sự vật, hiện tượng một cách sinh động, đầy đủ, chính sát. Trong một tiết học có sử dụng đầy đủ đồ dùng dạy học thì tiết học đó rất sinh động nhất là các hoạt động của học sinh dẫn đến nội dung học tập phong phú, nâng cao hứng thú học tập mơn học, nâng cao lòng tin của học sinh vào khoa học, giúp học sinh u q thiên nhiên và bảo vệ thiên nhiên, nhất là đối với giới thực vật. Đồ dùng dạy học còn giúp phát triển năng lực nhận thức của học sinh, đặc biệt là năng lực quan sát, năng lực tư duy ( phân tích, tổng hợp các hiện tượng, rút ra những kết luận có độ tin cậy…), giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian trên lớp trong mỗi tiết học, giúp giáo viên điều khiển được hoạt động nhận thức của học sinh, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của các em, được thuận lợi và có hiệu quả cao hơn. Do đó đồ dùng dạy học góp phần nâng cao hiệu suất lao động của thầy và trò trong sự phát triển giáo dục như hiện nay. D. TRANG CUỐI: Nhận xét , đánh giá và xếp loại của: - Hội đồng khoa học trường, đơn vị: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… - Hội đồng khoa học phòng giáo dục: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Trang 9 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… E. TÀI LIỆU THAM KHẢO, MỤC LỤC: * Tài liệu tham khảo: Sách giải phẩu hình thái thực vật, phân loại thực vật, các vấn đề về thực vật, sách giáo khoa sinh học 6 … tham khảo thêm các tài liệu trên mạng. * Mục lục: Phần A trang 1 Phần B trang 2 Phần C trang 10 Phần D trang 10 Phần E trang 11 A.MỞ ĐẦU: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở KHỐI 6 *********** 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong lòch sử của loài người, vốn kiến thức là kho tàng quý báu, cho nên con người đã không ngừng tìm tòi học hỏi để tiếp cận nền văn minh hiện đại. Trên thế giới hiện nay, một trong những động cơ thúc đẩy sự phát triển của đất nước là vấn đề giáo dục. Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục theo xu thế phát triển chung của đất nước hiện đang là vấn đề được nhiều người quan tâm với những phương châm “ Người giáo dục người” “ Kinh nghiệm truyền kinh nghiệm” qua những phương tiện tiếp xúc đồ dùng dạy học trong giảng dạy môn sinh học ở trường trung học cơ sở, ngày nay được hầu hết các nước trên thế giới đều quan tâm trong đó có nước ta. Riêng về lónh vực sinh học có ý nghóa rất lớn trong vấn đề khảo sát tài nguyên thiên nhiên, nghiên cứu lai tạo giống mới, nghiên cứu về môi trường thiên nhiên, giáo dục về giới tính. Hơn nữa nước ta là một nước có nguồn tài Trang 10 [...]... của chúng, nhất thiết trong giảng dạy bộ môn sinh học cần phải cho Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 học sinh tiến hành quan sát thực hành nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh, ngược lại giáo viên chỉ mô tả bài giảng bằng lời để dạy môn sinh học là rất khó, khó lónh hội kiến thức dù học sinh có hiểu bài nhưng cũng rất hạn chế Do đó đồ dùng dạy học rất cần cho người giáo viên khi lên lớp... giác Nhất là bộ môn sinh học ở trường trung học cơ sở là môn khoa học thực nghiệm, cho nên trong việc giảng dạy bộ môn sinh học ( cần quan tâm nhất là khối 6 ) thì nhất thiết đòi hỏi giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học để minh hoạ cho học sinh, từ đó học sinh chú ý làm việc một cách cao độ, mạnh dạng đưa ra nhiều vấn đề để tư duy, trao đổi, thảo luận về một khái niệm nào đó, làm cho học sinh linh hoạt... dạy học là nhòp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúp học sinh các lớp trung học cơ sở cảm thấy gần gũi và yêu thích bộ môn hơn Tóm lại: Nội dung kiến thức của bộ môn sinh học bao giờ cũng đặt quan sát, phân tích và tiến hành thí nghiệm lên hàng đầu, do đó đồ dùng dạy học là một dụng cụ không thể thiếu đối với hoạt động dạy và học môn sinh học - Những khó khăn trong việc tìm đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học là... giữa các hình tượng trong quá trình sinh học Ngoài ra sơ đồ còn giúp cho học sinh có cái nhìn khái quát, tư duy trừu tượng của học sinh phát triển hơn Thi1 dụ: Sơ đồ sơ đồ sinh sản và phát triễn của Hạt trần Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 Học sinh chỉ cần nhìn vào sơ đồ do giáo viên bố trí đúng lúc, lúc đó học sinh sẽ hình dung được ngay quá trình sinh sản và phát triễn của Hạt trần... nhận thấy các em học sinh ở các khối lớp trung học cơ sở học môn sinh chưa tốt là do những nguyên nhân cơ bản sau: Giáo viên chưa khai thát hết tác dụng của đồ dùng dạy học và học sinh chưa nắm vững các phương pháp quan sát, phân tích, so sánh từ các đồ dùng dạy học để rút ra kiến thức Để dạy tốt môn sinh Tôi có vài ý kiến đóng góp sau về sử dụng đồ dùng dạy học Sử dụng đồ dùng dạy học đạt được các... dạy cực kì quan trọng, bởi vì đồ dùng dạy học là một người bạn hỗ trợ đắc lực giúp giáo viên hoàn thành bài giảng một cách khoa học, hợp logic Bộ môn sinh sinh học là môn khoa học chưa tiến đến sự chính xác như: Toán học, Lý học mà thường là những kiến thức sinh học đã được các nhà sinh học trải qua thời gian dài để nghiên cứu và khảo sát, sau đó đưa ra thực nghiệm, chứng minh, để từ đó rút ra được... dạy học giúp cụ thể hoá những cái quá trừu tượng, giúp trừu tượng hóa và đơn giản hóa những vấn đề cần nghiên cứu, từ đó giúp học sinh thu nhận thông tin về các sự vật, hiện tượng một cách sinh động, đầy đủ, chính sát Trong một tiết học có sử dụng đầy đủ đồ dùng dạy học thì tiết học đó Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 rất sinh động nhất là các hoạt động của học sinh dẫn đến nội dung học. .. thức cho học sinh, đối với học sinh đó là nguồn tri thức phong phú sinh động, là các phương tiện giúp cho các em lónh hội tri thức và rèn luyện các kó năng, kó xảo Vì vậy muốn đào tạo được một học sinh có đầy đủ kiến thức thì phải sử dụng đầy đủ, rõ ràng, chính xác các mẫu vật cũng như đồ dùng dạy học, ở đây việc săn, tìm những đồ dùng Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 dạy học diễn ra... đến khó, từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng Đây chính là yếu tố quan trọng có liên quan đến việc giảng dạy bộ môn sinh học Do đó đồ dùng dạy học không thể thiếu đối với người thầy khi lên lớp và đối với học sinh khi nghiên cứu vấn đề Vì thế đồ dùng dạy học chính là điều kiện, phương tiện để dạy và học môn sinh học ở các lớp trung học cơ sở, theo thực tế đồ dùng dạy học có nhiều hình thức... 11 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu các tài liệu như: giải phẩu hình thái thực vật, phân loại thực vật, các vấn đề về thực vật, sách giáo khoa sinh học 6 … Rút kinh nghiệm từ thực tế : qua các tiết dự giờ của đồng nghiệp, bản thân Qua nghiên cứu một số tài liệu trên mạng B NỘI DUNG: 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN: Qua nhiều năm giảng dạy bộ môn sinh học là mơn khoa học . một cách khoa học, hợp logic. Bộ môn sinh sinh học là môn khoa học chưa tiến đến sự chính xác như: Toán học, Lý học mà thường là những kiến thức sinh học đã được các nhà sinh học trải qua thời. 14 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 học sinh tiến hành quan sát thực hành nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh, ngược lại giáo viên chỉ mô tả bài giảng bằng lời để dạy môn sinh học là. giảng một cách khoa học, hợp logic. Bộ mơn sinh sinh học là mơn khoa học chưa tiến đến sự chính xác như: Tốn học, Lý học mà thường là những kiến thức sinh học đã được các nhà sinh học trải qua thời