Đang tải... (xem toàn văn)
Trong sự nghiệp đổi mới toàn diện của đất nước ta, đổi mới nền giáo dục là một trong những trọng tâm của sự phát triển. Công cuộc đổi mới này đòi hỏi nhà trường phải tạo ra những con người lao động tự chủ, năng động sáng tạo. Môn Hóa học là bộ môn khoa học nghiên cứu về chất, sự biến đổi chất những biến đổi vật chất trong tự nhiên. Ngày nay các nước trên thế giới, việc giảng dạy bộ môn Hóa học rất được coi trọng. Trường THCS Tam Hưng cũng như các trường THCS khác cần quan tâm đến việc đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn Hóa học nhằm từng bước nâng cao chất lượng học tập bộ môn Hóa học trong trường THCS. Vì môn Hóa học rất thiết yếu trong đời sống, không những thế để có học sinh giỏi Hóa cấp Phổ thông trung học Quốc gia và Quốc tế, sau này trở thành những người cống hiến cả đời mình cho Hóa học thì việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học bậc Trung học cơ sở là hết sức cần thiết đối với những giáo viên dạy Hóa học.
§Ị tµi: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học Mục lục & Néi dung Trang I - Tóm tắt đề tài Trang II - Giíi thiƯu Trang Vấn đề nghiên cứu Trang Gi¶ thuyÕt nghiªn cøu Trang III - Phơng pháp .Trang Khách thể nghiên cøu Trang ThiÕt kÕ Trang Quy trình nghiên cứu Trang §o lêng .Trang 10 + Phân tích liệu Trang 10 + Bµn luËn Trang 12 IV - KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ Trang 13 V - Tài liệu tham khảo Trang 15 VI - Phơ lơc cđa ®Ị tµi Trang 16 Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên -1- Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Đề tài Đổi phơng pháp giảng dạy Bài 36 metan - M«n Hãa häc I.Tóm tắt đề ti Trong nghiệp đổi toàn diện đất nớc ta, đổi giáo dục trọng tâm phát triển Công đổi đòi hỏi nhà trờng phải tạo ngời lao động tự chủ, động sáng tạo Môn Hóa học môn khoa học nghiên cứu chất, biến đổi chất - biến đổi vật chất tự nhiên Ngày nớc giới, việc giảng dạy môn Hóa học đợc coi trọng Trờng THCS Tam Hng nh trờng THCS khác cần quan tâm đến việc đổi phơng pháp giảng dạy môn Hóa học nhằm bớc nâng cao chất lợng học tập môn Hóa học trờng THCS Vì môn Hóa học thiết yếu đời sống, để có học sinh giái Hãa cÊp Phỉ th«ng trung häc Qc gia Quốc tế, sau trở thành ngời cống hiến đời cho Hóa học việc phát hiƯn vµ båi dìng häc sinh giái Hãa häc bËc Trung học sở cần thiết giáo viên dạy Hóa học Các nội dung dạy học môn Hóa học nói chung Hóa học bậc Trung học sở nói riêng có nhiều vấn đề trừu tợng Việc lựa chọn phơng pháp dạy häc cho häc sinh chiÕm lÜnh tri thøc mét cách nhẹ nhàng, hứng thú, mà dễ hiểu, không gò bó quan trọng Để đổi việc dạy học nội dung này, sách giáo khoa có nhiều hình ảnh để minh họa Nhiều giáo viên tâm huyết đà su tầm sử dụng thêm phơng tiện bổ trợ nh làm thí nghiệm, tranh, ảnh, sơ đồ Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát, kèm theo lời mô tả, giải thích với mục đích giúp cho học sinh hiểu Tuy nhiên, nội dung khó, trừu tợng nh nói Metan gì? mà giáo viên dùng lời nói số hình ảnh đơn giản để minh họa học sinh khó hình dung, việc tiếp thu em hạn chế Nhiều học sinh thuộc mà không hiểu đợc chất vật, tợng kĩ vận dụng thực tế cha tốt Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên -2- §Ị tµi: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học Giải pháp sử dụng phơng pháp dạy học đại: áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột kết hợp với giảng điện tử video clíp có nội dung phù hợp với học kết hợp thí nghiệm trực quan c¸c tiÕt Hãa häc, thĨ ë TiÕt 45 - Bài 36 Mêtan, từ hình ảnh động, sáng tạo, đẹp mắt, quan sát thực nghiệm, nhờ thao tác kỹ thực giúp học sinh nắm kiến thức lý thuyết cách chủ động, sáng tạo hứng thú, nhớ lâu chất vấn đề Nghiên cứu đợc tiến hành hai nhóm tơng đơng: hai lớp trờng THCS Tam Hng Líp 9A lµ thùc nghiƯm vµ líp 9B lớp đối chứng Lớp thực nghiệm đợc thực giải pháp thay dạy 36 Metan Kết cho thấy, phơng pháp đại kết hợp với phơng pháp trực quan đà có ảnh hởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đà đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng phơng pháp giảng dạy đại: áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột kết hợp giảng điện tử video clíp có nội dung phù hợp với học kết hợp thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành dạy học môn Hóa học trờng THCS đÃ, bớc nâng cao chất lợng qua tiến hành thực nghiệm học 36 Metan nói riêng bé m«n Hãa häc nãi chung ë trêng THCS Tam Hng II Giới thiệu Trong s¸ch gi¸o khoa Hãa häc, hình ảnh bớc thí nghiệm, kết thí nghiệm, tợng tự nhiên, hay hình ảnh nguyên tử, phân tử hình ảnh tĩnh, kích cỡ nhỏ, sinh động Công nghệ tiên tiến máy vi tính máy chiếu Projector đà tạo hình màu 3D rực rỡ, sinh động, kèm theo âm ngộ nghĩnh, metan đợc truyền tải qua video clíp thực tế, sống động nh em đợc Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên -3- Đề tµi: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học thực nghiệm khí metan, häc sinh rÊt dƠ hiĨu, dƠ nhí gãp phÇn nâng cao chất lợng công cụ, thiết bị đồ dùng dạy học môn Hóa học nói chung trờng THCS Tại trờng THCS Tam Hng, giáo viên đà sử dụng thành thạo máy tính để soạn giáo án Số giáo viên dạy Hóa biết sử dụng phần mềm PovverPoint 4/4 ngêi nhng chđ u míi sư dơng ë møc trình chiếu kênh chữ, số hình ảnh động kết hợp với làm thí nghiệm, cha thờng xuyên khai thác hình ảnh động, video clip phục vụ cho học, số hóa chất để lâu kho bị oxi hóa không sử dụng đợc Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trớc tác động, thân giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn Hóa học, thấy giáo viên đà dùng nhiều giảng điện tử, làm nhiều thí nghiệm chứng minh, giáo viên cố gắng đa hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề Học sinh tích cực quan sát, suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên, phát giải vấn đề Kết học sinh thuộc nhng cha hiểu sâu sắc tợng, chất phản ứng, mối liên hệ logic học trớc học sau, kĩ vận dụng vào thực tế cha cao Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu đà sử dụng phơng pháp dạy học đại: áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột kết hợp giáo án điện tử video clíp có nội dung phù hợp với học kết hợp thí nghiệm trực quan 36 Mêtan, để từ sử dụng phơng pháp thực thờng xuyên thay cho việc thực không thờng xuyên môn Hóa học, khai thác hình ảnh động video clip phù hợp với nội dung nhiều để tận dụng triệt để tiện lợi Công nghệ thông tin, khai thác chúng nh nguồn dẫn đến kiến thức Giải pháp thay thế: áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột dùng giáo án điện tử (đa tệp có định dạng flash miêu tả chuyển động nguyên tử phân tử mêtan tham gia phản ứng, video clip mô tả qua trình điều chế khí metan, tác hại sử dụng không quy cách, không nắm rõ tính chất metan, gây tổn hại sức khỏe, thiệt hại đến tài sản, tính mạng cá nhân tài sản quốc gia Giáo viên chiếu hình ảnh cho học sinh quan sát, nêu hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh phát kiến thức Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên -4- Đề tài: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học Vấn đề đổi phơng pháp dạy học đà có nhiều viết đợc trình bày hội thảo liên quan Ví dụ: - Bài Công nghệ với việc dạy học trờng Cao đẳng, Đại học GS.TSKH Lâm Quang Thiệp - Bài Những yêu cầu kiến thức, kĩ Công nghệ thông tin ngời giáo viên tác giả Đào Thái Lai, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam - Sáng kiến kinh nghiệm: ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cô giáo Trần Hồng Vân, trờng tiểu học Cát Linh, Hà Nội - Các đề tài: + ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học môn Toán Lê Minh Cơng - MS 720 + Sư dơng c«ng nghƯ th«ng tin dạy học Tiểu học Vũ Văn Đức - MS 756 Các đề tài đề cập đến định hớng, tác dụng, kết việc đa Công nghệ thông tin nhằm đổi phơng pháp dạy học Nhiều báo cáo kinh nghiệm đề tài khoa học thầy cô giáo trờng Cao Đẳng S Phạm đà đề cập đến vấn đề đổi phơng pháp dạy học Các đề tài, tài liệu chủ yếu bàn sử dụng công nghệ thông tin giúp đổi dạy học nói chung mà cha có tài liệu, đề tài sâu vào việc sử dụng phơng pháp đại: áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột, sử dụng tệp có định dạng Flash video clip kết hợp với thí nghiệm trực quan dạy học Hóa häc thĨ ë bµi 36 Metan - Hãa THCS Tôi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá đợc hiệu việc đổi phơng pháp dạy học môn Hóa học THCS thông qua việc sử dụng giảng điện tử: có sử dụng Flash video clip kết hợp với thí nghiệm trực quan hỗ trợ cho giáo viên dạy học thông qua 36 Metan (Hóa học 9) Qua nguồn cung cấp thông tin sinh động đó, häc sinh tù kh¸m ph¸ kiÕn thøc khoa häc Từ truyền cho em lòng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học ứng dụng chúng đời sống Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên -5- §Ị tµi: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học Vấn nghiờn cu - Đổi phơng pháp giảng dạy môn Hóa học việc áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột, sử dụng giảng điện tử (sử dụng tệp có định dạng flash) video clip kết hợp víi thÝ nghiƯm trùc quan ë bµi 36 Metan cã nâng cao chất lợng học tập môn Hóa học häc sinh trêng THCS Tam Hng kh«ng? Giả thuyết nghiờn cu - Đổi phơng pháp giảng dạy môn Hóa học việc áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột, sử dụng giảng điện tử (sử dụng tệp có định dạng Flash) video clip kết hợp với thí nghiệm trực quan 36 Metan (Hóa 9) nhằm bớc nâng cao chất lợng học tËp bé m«n Hãa häc trêng THCS Tam Hng III Phương pháp Khách thể nghiên cứu T«i lùa chọn trờng THCS Tam Hng trờng có điều kiện thuận lợi cho việc Nghiên cứu khoa học S phạm ứng dụng * Giáo viên: Hai cô giáo giảng dạy hai lớp giáo viên giỏi cấp huyện nhiều năm, có lòng nhiệt tình trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh Chu Thị Nhung - Giáo viên dạy lớp 9A (Lớp thực nghiệm) Mai Thị Vợng - Giáo viên dạy lớp 9B (Lớp đối chứng) * Học sinh: Hai lớp đợc chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tơng đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể nh sau: Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên -6- Đề tµi: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học Bảng 1: Giới tính thành phần dân tộc học sinh lớp trờng THCS Tam Hng Líp 9A Líp 9B Sè häc sinh nhóm Tổng Nam Nữ số 25 11 14 25 13 12 D©n téc Kinh 25 25 VỊ ý thøc học tập, tất em hai lớp ®Ịu tÝch cùc, chđ ®éng VỊ thµnh tÝch häc tËp năm học trớc, hai lớp tơng đơng điểm số tất môn học Thit k Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 9A nhóm thực nghiệm 9B nhóm đối chứng Tôi dùng kiểm tra học kì I môn Hóa học làm kiểm tra trớc tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trớc tác động Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên -7- Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Nhóm Kiểm tra trớc tác Kiểm tra sau tác Tác động động động Dạy học có áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột, Thực nhiệm sử dụng giảng điện tư 01 (cã sư dơng flash) vµ video clip kÕt hợp với thí nghiệm trực quan Dạy học sử dụng giảng điện tử xong mức độ Đối chứng trình 02 chiếu kênh chữ, kết hợp với thí nghiệm trực quan; không sử dụng flash video clip Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tơng đơng i chng TBC P= 6.60 Thc nghim 6.76 0,28 P = 0,28 > 0,05, tõ ®ã kÕt luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng ý nghĩa, hai nhóm đợc coi tơng đơng Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trớc sau tác động nhóm tơng đơng (đợc mô tả bảng 2): Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên -8- Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trớc tác Kiểm tra sau tác Tác động động Dạy học có động áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột, sử Thực nhiệm 01 dụng giảng điện tử (có sử dụng flash) video clip kết hợp víi thÝ nghiƯm trùc quan D¹y häc cã sư dơng giảng điện tử xong mức độ trình Đối chứng 02 chiếu kênh chữ, kết hợp với thí nghiệm trực quan; không sử dụng flash video clip, không áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-test ®éc lËp Quy trình nghiên cứu * Chn bÞ giáo viên: - Cô Vợng dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch 36 Metan có sử dụng giảng điện tử mức độ trình chiếu kênh chữ, kết hợp với thí nghiệm trực quan; không sử dụng flash video clip, không áp dụng phơng pháp bàn tay nặn bột, tóm lại quy trình chuẩn bị nh bình thờng Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên -9- Đề tµi: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học - Tôi cô Nhung: Thiết kế kế hoạch 36 Metan có sử dụng phơng pháp bàn tay nặn bột, giảng điện tử (sử dụng flash) video clip kết hợp với thí nghiệm trực quan; su tầm, lựa chọn thông tin vvebsite baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net tham khảo giảng đồng nghiệp (Đinh Thị Hờng THCS Phả Lễ, huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng; Nguyễn Thị Liên - THCS Phục Lễ, huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng; Nguyễn Thị Hạnh - THCS Quảng Hoa Động, huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng) * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trờng theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Thứ, ngày Tiết theo phân Môn/Lớp phối chơng Tên dạy trình Thứ hai Hóa học 25/01/2013 9A,9B 36 Metan o lng Bài kiểm tra trớc tác động thi học kì I môn Hóa học giáo viên chuyên môn Hóa trờng, song không trực tiếp giảng dạy lớp 9A 9B đề Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong có nội dung (ở Bảng 4) hai giáo viên dạy lớp 9A, 9B - ngời nghiên cứu đề tài tham gia thiết kế (xem phần phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động gồm câu hỏi lớn, 13 câu hỏi trắc nghiệm nhỏ câu hỏi tự ln * TiÕn hµnh kiĨm tra vµ chÊm bµi Sau thực dạy xong học trên, tiÕn hµnh bµi kiĨm tra tiÕt (néi dung kiĨm tra trình bày phần phụ lục) Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 10 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Hoạt ®éng cđa G vµ H Néi dung GV kĨ vµ chiếu video trờng hợp nổ sập hầm than Quảng Ninh số nơi giới, để HS biết đợc Thủ phạm vụ nổ mỏ than hay Chất phá huỷ tầng ozôn từ giáo dục cho HS ý thức tuyên truyền cho ngêi cïng biÕt sù nguy hiĨm vỊ metan nÕu kh«ng hiểu Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 29 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Hoạt động G H hết tuân thủ không nghiêm túc quy định an toàn lao động môi trờng có khí metan Néi dung GV biĨu diƠn thÝ nghiƯm H4.6/sgk ¸nh sáng Tác dụng với Clo Hỗn hợp CH4 , Cl2 Nớc Quỳ tím Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trêng THCS Tam Hng - Thủ Nguyªn - 30 - §Ị tµi: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học Hoạt động G H HS nhận xét tợng rút kÕt ln vỊ tÝnh chÊt t¸c dơng víi Clo Gv híng dÉn HS viÕt PTP¦ HS nhËn xÐt sù thay đổi vị trí nguyên tử H HS xếp loại phản ứng trên: PƯ đợc gọi PƯ nguyên tử H phân tử metan đợc thay nguyên tử Cl GV: Và nguyên tử Cl thay toàn nguyên tử H phân tử metan phản ứng GV cho HS viết PTHH minh hoạ GV nhấn mạnh: PƯ PƯ đặc trng cho liên kết đơn Nội dung PTHH: CH4+ Cl2 + HCl askt → CH3Cl * Ph¶n ứng đợc gọi phản ứng Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng HS dựa vào hiểu biết thực tế tính chất hóa học nêu ứng dơng cđa metan GV cã thĨ cho HS quan s¸t thêm số tranh ảnh ứng dụng khí metan để bổ sung thêm hiểu biết ứng dụng IV ứng dụng metan Gas Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 31 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Hoạt động G H Nội dung Khí Hiđro Nhựa Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 32 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Hoạt động G H Nội dung Bột than Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 33 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Hoạt động G H GV cho HS chèt l¹i liÕn thøc vỊ øng dơng cđa khí metan Nội dung - Metan đợc dùng làm nhiên liệu đời sống sản xuất - làm nguyên liệu điều chế hiđro, khí axetilen - điều chế bột than nhiều chất khác GV cho HS chốt lại nội dung kiến thức trọng tâm qua sơ đồ t : Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 34 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Hoạt ®éng cđa G vµ H Néi dung Cđng cè luyện tập: - Bài tập 1: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng: Các tính chất vật lí metan là: A chất lỏng, không màu, tan nhiều nớc B chất khí, không màu, không mùi, nhẹ không khí, tan nớc C chất khí, không màu, tan nhiều nớc D chất khí, không màu, không mùi, nặng không khí, tan níc Metan tham gia ph¶n øng thÕ víi clo vì: A Có nguyên tử C nguyên tử H phân tử B Là hợp chất hiđrocacbon C Liên kết phân tử metan liên kết đơn Làm thu đợc khí CH4 từ hỗn hợp khí CO2 CH4? A Cho hỗn hợp khí qua dung dịch H2SO4 đậm đặc B Cho hỗn hợp khí qua nớc cất C Cho hỗn hợp khí qua nớc vôi Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 35 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học - Bài tập 2: Đốt cháy 11,2 lít khí metan HÃy tính thể tích khí oxi cần dùng thể tích khí cacbonic tạo thành Biết thể tích khí đo đktc (Cách giải: Hớng dẫn nhà: - Học làm tập lại trang 116/sgk - Nghiên cứu trớc 37 Etilen, tìm hiĨu xem etilen cã CTPT, tÝnh chÊt kh¸c metan nh Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 36 - Đề tµi: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học B Bi iu tra kiến thức học sinh sau häc TiÕt 45 - Bài 36 Metan theo ph ơng pháp đổi (POSTTEST - Bµi kiểm tra sau) (Thời gian: 45 phút) Hä tên Lớp Phần I - Trắc nghiệm khách quan (4đ) Câu (3đ): Khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời cho trờng hợp sau: Trong tù nhiªn CH4 cã ë: A Má khÝ, má than, má dÇu; B Trong bïn ao; C Trong biogas; D C¶ A, B, C CH4 tån trạng thái: A rắn; B lỏng; C Khí Màu sắc, mùi vị CH4 là: A trắng, không mùi; B Không màu, không mùi; C trắng, hôi; D Không màu, hôi CH4 chất: A nặng không khí, tan nớc; B nhẹ không khí, tan nớc; C nhẹ không khí, tan nhiều nớc; D nhẹ không khí, không tan nớc; Trong PTHH sau, PTHH viết đúng: A CH4 + Cl2 B CH4 + Cl2 C CH4 + Cl2 D 2CH4 + Cl2 as as -> CH3Cl + HCl -> as as -> -> CH2Cl2 + H2 CH2 + 2HCl 2CH3Cl + H2 Metan tham gia phản ứng với clo vì: A Có nguyên tử C nguyên tử H phân tử B Là hợp chất hiđrocacbon C Liên kết phân tử metan liên kết đơn Làm thu đợc khí CH4 từ hỗn hợp khí CO2 CH4? A Cho hỗn hợp khí qua dung dịch H2SO4 đậm đặc Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 37 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học B Cho hỗn hợp khí qua nớc cất C Cho hỗn hợp khí qua nớc vôi D Cho hỗn hợp khí qua dung dịch NaCl Trong phòng thí nghiệm, cã thĨ thu khÝ metan b»ng c¸c c¸ch sau: A Đẩy nớc; B Đẩy không khí (ngửa bình thu); C Cả cách Đốt cháy khí metan ta thu đợc sản phẩm là: A Khí cacbonic; B Hơi nớc; C Khí nitơ nớc; D Khí cacbonic nớc 10 Trong phân tử metan có số liên kết đơn là: A ; B 3; C ; D 11 Thể tích không khí cần dùng để đốt cháy hoàn toàn 8,96 lit metan (biết oxi chiếm 1/5 thể tích không khí, thĨ tÝch khÝ ®o ë ®ktc): A 89,6 lit; B 89 lit; C 87,6 lit; D 86 lit 12 Cho PTHH: CxHy + .O2 -> xCO2 + y/2H2O H·y chän biểu thức thích hợp đểdiền vào chỗ trống phơng trình A (x+ y) ; B (x+ y/2) ; C (2x+y) ; D (x+ y/4) Câu (1đ): Đánh dấu X vào đầu câu A Me tan chất khí không màu, có mùi hắc, tan nớc B Hỗn hợp metan ôxi theo tỉ lệ 1: hỗn hợp nổ C Có liên kết đơn phân tử CH4 D Phản ứng phản ứng đặc trng cho liên kết đơn Phần I I - Tự luận (6đ) Câu (2đ): Cho clo vµ metan vµo mét èng nghiƯm Lµm thÕ để phản ứng xảy ra? Làm để biết đợc phản ứng đà xảy ra? Câu ( 2đ): Trong khí sau: CH4 , H2 , Cl2 , O2 a) Những khí tác dụng với đôi một? b) Hai khí trộn với tạo hỗn hợp nổ? Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 38 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Câu (2đ): Đốt cháy thể tích khí metan, cho sản phẩm thu đợc lần lợt qua bình đựng canxiclorua khan CaCl2, bình dựng KOH, thấy khối lợng bình tăng thêm 27g, bình tăng thêm 33g a) Giải thich tợng viết phơng trình phản ứng b) Tính thể tích khí metan đà dùng, thể tích không khí cần để đốt cháy hết lợng metan (biết rằng, oxi chiếm 20% thể tích không khí; thể tích khí đo đktc) Đáp án Đáp án Điểm Câu 1: - D; - C; - B; - B Phần I: TNKQ 0,25 x 12 = 3đ - A; - C; - C; - A; - D; 10 - A; 11 - A; 12 - D; Phần II: Tự luận Câu 2: Câu là: B, C, D Câu 3: - Đậy kín ống nghiệm đặt dới ánh sáng khuyếch tán, ph¶n øng sÏ x¶y askt CH4 + Cl2 -> CH3Cl + HCl - Cã thĨ nhËn biÕt ph¶n øng đà xảy đựa vào tợng: + Màu vàng lục clo biến + Nhận biết hiđroclorua tạo cách đa mẩu giấy quỳ tím đà tẩm ớt nớc vào ống nghiệm, hiđroclorua gặp nớc tạo thành axit clohiđric, axit HCl làm giấy quỳ tím ngả sang màu đỏ Câu 4: a) Những khí tác dụng với là: * CH4 Cl2 PTHH: 0,25 x 4=1® 0,5® 0,5® 0,5® 0,5® 0,25® * CH4 O2 Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 39 - Đề tài: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học PTHH: * H2 Cl2 PTHH: * H2 vµ O2 PTHH: b) Hai khÝ trén víi tạo thành hỗn hợp nổ là: * CH4 O2 * H2 O2 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,5đ 0,5đ Câu 5: a) Đốt cháy metan tạo thành CO2 H2O Cho CO2 H2O qua bình đựng canxiclorua khan CaCl2 nớc bị hấp thụ (CaCl2 khan có tính hút nớc) 0,5đ nên khối lợng bình đựng CaCl2 tăng lên, khối lợng tăng khối lợng H2O tạo thành đốt cháy CH 4, qua bình KOH hấp thụ CO làm khối lợng bình đựng KOH tăng lên, khối lợng tăng khối lợng CO2 tạo thành đốt cháy CH4 mH2O = 27g; mCO2 = 33g Các PTPƯ: o t CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O (1) 22,4l 44,8l 44g 36g Xl yl 33g 0,25® 27g 2KOH + CO2 -> K2CO3 + H2O 0,25đ b) Thể tích CH4 không khí (Vkk = 5VO2) tính dựa vào CO2 Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 40 - Đề tài: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học H2O Thể tích metan đà dùng: x = (33.22,4)/44 = 16,8 (l) ThÓ tÝch khÝ oxi tÝnh theo (1): 0,5® y = (33.44,8)/44 = 33,6 (l) Thể tích không khí cần dùng là: 0,25đ 33,6 = 168 (l) 0,25đ Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trêng THCS Tam Hng - Thủ Nguyªn - 41 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Ph lc v danh sách bảng điểm nhóm thực nghiệm v i chng: Ph lc: Bảng điểm Kim tra tng đương nhóm Nhóm chứng STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Mốt Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn đối Nhóm nghiệm thực Nhóm thử KT trước TĐ 8 6 KT trước TĐ KT trước TĐ 7 7 6 8 8 6 7 5 7 7 8 7 6.00 7.00 6.60 7.00 7.00 6.76 6.00 6.50 6.70 0.96 1.01 1.42 Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 42 - Đề tài: I MI PHNG PHP GING DY Bài 36 Metan - Môn Hoá Học Giỏ trị p SMD 0.28 0.17 Kiểm tra thang đo (Thực nhóm thử) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 TBM 65 56 78 56 77 66 67 89 89 78 56 67 98 67 67 76 89 67 54 67 Điểm KT1 8 6 Kiểm tra độ giá trị liệu Hệ số tương quan 1: Hệ số tương quan 2: Điểm KT2 9 8 5 r >=0,7 KL phép đo có giá trị Hệ số tương quan kiểm tra độ giá trị đồng quy Hệ số tương quan kiểm tra độ tin cậy liệu tng ng 0.838317 0.851994 Giáo viên: Phạm Thị Thảnh - Trờng THCS Tam Hng - Thuỷ Nguyên - 43 - ...§Ị tµi: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bµi 36 Metan - Môn Hoá Học Đề tài Đổi phơng pháp giảng dạy Bài 36 metan - Môn Hóa häc I.Tóm tắt đề tài Trong sù nghiƯp ®ỉi toàn diện đất nớc ta, đổi giáo... đến việc đổi phơng pháp giảng dạy môn Hóa học nhằm bớc nâng cao chất lợng học tập môn Hóa học trờng THCS Vì môn Hóa học thiết yếu đời sống, để có học sinh giỏi Hóa cấp Phổ thông trung học Quốc... cống hiến đời cho Hóa học việc phát bồi dỡng học sinh giỏi Hóa học bậc Trung học sở cần thiết giáo viên dạy Hóa học Các nội dung dạy học môn Hóa học nói chung Hóa học bậc Trung học sở nói riêng