Đang tải... (xem toàn văn)
385 Quan điểm của Triết học Mác-Lênin về con người và vấn đề nguồn nhân lực con người trong sự nghiệp CNH-HĐH ở nước ta
Tiểu luận Triết học Mac-Lenin A.Lời mở đầu Để phát triển đất nớc, mỗi quốc gia phải dựa vào rất nhiều các nguồn lực, trong đó có những nguồn lực cơ bản không thể thiếu, nh: nguồn nhân lực, tài nguyên thiên nhiên, tiềm lực khoa học công nghệ và cơ sở vật chất kỹ thuật, nguồn vốn, đầu t nớc ngoàiTrong đó nguồn nhân lực (hay nguồn lực con ngời) luôn luôn là nguồn lực cơ bản và chủ yếu nhất cho sự phát triển của mỗi quốc gia. Do đó việc tìm hiểu và nghiên cứu một cách nghiêm túc, có hệ thống về nguồn nhân lực quốc gia có tầm quan trọng và ý nghĩa đặc biệt để phát huy mọi tiềm năng đã và cha đợc khai thác của nguồn lao động cho sự phát triển của xã hội. Chính vì ý nghĩa đặc biệt của việc nghiên cứu về nguồn nhân lực đất nớc mà em chọn đề tài: "Quan điểm của Triết học Mác-Lênin về con ngời và vấn đề nguồn nhân lực con ngời trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nớc ta" cho tiểu luận Triết học của mình. 1 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin B.Nội dung I. Lý luận về con ngời. 1.Khái niệm chung về con ngời: Có nhiều khoa học khác nhau nghiên cứu về con ngời nh: y học, sinh học, tâm lí học Mỗi khoa học tiếp cận con ngời theo một cách riêng. Song tựu trung lại, trong khi các khoa học chuyên ngành nhận thức con ngời bằng cách chia hệ thống thành yếu tố thì ngợc lại, triết học nghiên cứu về con ngời bằng cách tổng hợp các yếu tố thành hệ thống.Vì vậy sẽ không thể hiểu đợc vấn đề con ngời nếu không dựa vào tri thức của các khoa học tâm lí, xã hội học,Trong sự phát triển của triết học có rất nhiều quan niệm khác nhau về bản chất con ngời nhng nhìn chung đều xem xét con ngời một cách trừu tợng, do đó đã đi đến những cách lý giải cực đoan phiến diện. Chủ nghĩa Mác đã kế thừa và khắc phục, đồng thời phát triển những quan niệm hạn chế về con ngời trong các học thuyết trớc đây để đi đến những quan niệm về con ngời hiện thực.Tiếp thu hạt nhân hợp lí trong quan niệm của Hê-ghen, Phơ-bách và các nhà triết học tiền bối trong quan niệm về bản chất con ngời, dựa vào những nguyên tắc thế giới quan của chủ nghĩa duy vật biện chứng, Mác khẳng định bản chất con ngời là tổng các mối quan hệ xã hội trên nền tảng sinh học của nó. Con ngời với t cách là sản phẩm của giới tự nhiên, là sự phát triển tiếp tục của giới tự nhiên, mặt khác con ngời là một thực thể xã hội đợc tách ra nh một lực lợng đối lập với giới tự nhiên. 2.Con ngời là một thực thể sinh học- xã hội . Con ngời là sản phẩm của tự nhiên, là kết quả của quá trình tiến hoá lâu dài của giới hữu sinh. Con ngời tự nhiên là con ngời mang tính sinh học. Song con ngời không phải là động vật thuần tuý nh các động vật khác mà là một động vật có tính chất xã hội với nội dung văn hoá lịch sử của nó. Con ngời là sản phẩm 2 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin của xã hội. Con ngời chỉ có thể tồn tại đợc một khi con ngời tiến hành lao động sản xuất ra của cải vật chất thoả mãn nhu cầu sinh học của mình. Lao động sản xuất là yếu tố quyết định sự hình thành con ngời và ý thức. Chính lao động đã quy định bản chất xã hội của con ngời. Vì con ngời là sản phẩm cuả tự nhiên và xã hội nên con ngời chịu sự chi phối của môi trờng tự nhiên và xã hội cùng các quy luật biến đổi của chúng. Với t cách là con ngời hoạt động thực tiễn, sản xuất ra của cải vật chất tác động vào tự nhiên để cải tạo tự nhiên, con ngời chính là chủ thể cải tạo tự nhiên. Con ngời không chỉ là sản phẩm mà còn là chủ thể cải tạo xã hội. Bằng hoạt động sản xuất con ngời sáng taọ ra toàn bộ nền văn hoá vật chất và tinh thần. Mặc dù tự nhiên và xã hội đều vận động theo quy luật khách quan, nhng trong quá trình hoạt động, con ngời luôn luôn xuất phát từ nhu cầu động cơ và hứng thú, theo đuổi những mục đích nhất định và do đó đã hạn chế hay mở rộng phạm vi tác dụng của quy luật cho phù hợp với nhu cầu của mình. Nh vậy con ngời vừa là sản phẩm vừa là chủ thể cải tạo tự nhiên và xã hội. Con ngời là thực thể thống nhất sinh học- xã hội. 3.Trong tính hiện thực của nó, bản chất con ngời là tổng hoà những mối quan hệ xã hội. Xuất phát từ con ngời hiện thực, Mác đã nhận thấy lao động đóng vai trò quyết định trong việc phân chia ranh giới giữa con ngời và động vật. Vì lao động là hoạt động xã hội nên mọi sự khác biệt giữa con ngời và động vật đều là kết quả của cuộc sống con ngời trong xã hội. Cá nhân là thực thể xã hội và bản chất con ngời có tính lịch sử cụ thể. Điều đó quy định sự khác nhau của con ngời trong các thời đại khác nhau, sự khác nhau này tuỳ thuộc vào sự phát triển của xã hội. Bản chất chung nhất, sâu sắc nhất của con ngời là tổng hoà các mối quan hệ giữa ngời với ngời diễn ra trong hiện tại và quá khứ. Bản chất con ngời là một sản phẩm của lịch sử, cũng là chủ thề sáng tạo ra chính quá trình lịch sử đó. 3 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin Chúng ta không thể hiểu bản chất con ngời bên ngoài mối quan hệ cá nhân và xã hội. Về mặt tâm lí học cũng nh mặt tự nhiên, cái sinh học của con ngời là nơi phát sinh và chứa đựn rất nhiều nhu cầu, những nhu cầu đó bị ức chế bởi khả năng xã hội trong việc thoả mãn chúng.Thông thờng thì nhu cầu cá nhân cao hơn và vợt ra ngoài khuôn khổ xã hội. Sự ức chế lẫn nhau giữa phơng diện tự nhiên và xã hội tạo thành nội dung cuộc sống nội tâm của mỗi ngời cụ thể. Đó là hạt nhân phát ra mọi quyết định trongviệc ứng xử trớc sự tác động của ngoại cảnh. Hạt nhân đó không bao giờ trần trụi biểu hiện với t cách là nó. Nó bị trung giới qua hàng loạt các mối quan hệ ứng xử giữa cá nhân với cá nhân, tạp thể và xã hội. Chính vì vậy, bản chất của mỗi con ngời cụ thể chỉ có thể đợc nhận thức thông qua quan hệ xã hội của nó. II. Vấn đề đào tạo nguồn lực con ngời trong sự nghiệp công nghiệp hiện đại hoá ở nớc ta. 1.Thế nào là công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Từ quan điểm đổi mới về CNH-HĐH của đại hội Đảng lần thứ VII rút ra từ thực tiễn trên thế giới và ở nớc ta, có thể đa ra định nghĩa: CNH-HĐH là quá trình chuyển đổi căn bản, toàn diện các hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ và quản lý kinh tế, xã hội từ sử dụng lao động thủ công là chính sang sử dụng một cách phổ biến sức lao động cùng với công nghệ, phơng tiện và phơng pháp tiên tiến, hiện đại , dựa trên sự phát triển của công nghiệp và tiến bộ khoa học- công nghệ, tạo ra năng suất xã hội cao. 2.Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực con ngời trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nớc ta: a) Thực trạng nguồn nhân lực nớc ta. Để có cơ sở cho việc hoạch định đúng đắn các chính sách phát triển và sử dụng có hiệu quả nguồn nhân lực, một vấn đề quan trọng là phải xuất phát từ 4 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin những đặc điểm và thực trạng của nguồn nhân lực đất nứơc cũng nh xu hớng biến đổi của nó. Có thể thấy những đặc điểm cơ bản của nguồn nhân lực nớc ta: - Nguồn nhân lực nớc ta dồi dào và tăng nhanh. - Tỷ lệ lao động đợc đào tạo kỹ thuật, chuyên môn vẫn còn thấp, phần lớn là lao động thủ công. - Cơ cấu của nguồn nhân lực VN còn rất lạc hậu so với thế giới , đặc biệt với các nớc phát triển. Đó là ba đặc điểm cơ bản nhất của nguồn nhân lực nớc ta mà việc quán triệt chúng là rất cần thiết trong quá trình hoạch định và thực thi các chính sách phát triển và sử dụng nguồn nhân lực xã hội nớc ta. Để đẩy nhanh, mạnh quá trình công nghiệp hoá, chúng ta phải có một nguồn lực có đầy đủ sức mạnh cả về thể lực lẫn trí lực. Nguồn nhân lực là yếu tố, điều kiện đầu vào quyết định vì nó quyết định phơng hớng đầu t, nội dung và biện pháp thực hiện CNH-HĐH. Do đó cần chú trọng tới việc phát triển nguồn nhân lực cả về số lợng, chất lợng, năng lực và trình độ. Đây là vấn đề cấp bách, lâu dài và cơ bản trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nớc. Mặc dù nền Giáo dục của nớc ta đợc sự quan tâm sâu sắc của Đảng và Nhà nớc, nhng nó vẫn cha phát triển tơng xứng với tiềm năng và vẫn cha hoàn thành nhiệm vụ đợc giao. Với cơ cấu dân số đông trẻ, tốc độ tăng nguồn lao động cao trong khi nền kinh tế cha phát triển lại mất cân đối trầm trọng làm nảy sinh hai vấn đề: Tăng năng suất lao động và giải quyết việc làm cho những ngời lao động trở nên hết sức bức thiết. Trong khi đó khả năng giải quyết việc làm của ta còn rất hạn chế. Vì vậy mâu thuẫn giữa cung- cầu về số lợng nguồn nhân lực lớn gây sức ép ngày càng nặng nề về lao động việc làm. Đây là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng di c, gây nhiều xáo trộn về xã hội, môi trờng, tác động nhiều đến cơ cấu vùng của nguồn nhân lực. Thêm vào đó là sự thiếu quản lí, thiếu kiến 5 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin thức nên di dân là lực lợng phá rừng, gây ô nhiễm môi trờng ở cả vùng họ rời đi và nhiều vùng họ đến . Tình trạng thiếu hụt kĩ năng của ngời lao động rất rõ rệt. Lao động có tay nghề cao, công nhân có kĩ thuật thiếu do đầu t giáo dục đào tạo cha đủ, cơ cấu đào tạo cha hợp lí, thiếu cơ sở định hớng, lại không xuất phát từ nhu cầu thị trờng lao động. Hiện nay, cả nớc có 96 trờng đại học và cao đẳng, 436 trờng trung học chuyên nghiệp và dạy nghề, số lợng cán bộ có trình độ cao ngày càng nhiều, chất lợng nguồn nhân lực nhìn chung đã đợc cải thiện nhiều nhng cung về chất lợng vẫn không thể đáp ứng đợc cầu về mặt thể lực, trí lực và trình độ chuyên môn kĩ thuật của lực lợng lao động, nguồn nhân lực của Việt Nam. Điểm mạnh của chúng ta là số ngời biết chữ cao so với các nớc trong khu vực và các nớc đang phát triển khác. Nguồn nhân lực nớc ta có động lực học tập tốt, thông minh, sáng dạ. Điểm yếu của nớc ta về nguồn nhân lực chủ yếu là tri thức, nghiệp vụ kinh doanh, trình độ quản lí và tri thức khoa học kĩ thuật cập nhật. Những hạn chế đó của nguồn nhân lực nớc ta trong cơ chế thị trờng cần đợc khắc phục sớm bằng mọi biện pháp. b. Một số giải pháp giải quyết hợp lý vấn đề về nguồn nhân lực. Nhìn rõ thực trạng nguồn nhân lực của nớc ta để phát huy những điểm mạnh, khắc phục và hạn chế những điểm yếu đồng thời đa ra đợc những yêu cầu đối với giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực. Một mặt phải trực tiếp giải quyết vấn đề về chất lợng nguồn nhân lực, mặt khác phải giải quyết vấn đề nâng cao thể lực ngời lao động và phân phối nguồn nhân lực một cách hợp lý. Trong trình tự giải quyết phải đi tuần tự từ tiếp tục xoá mù chữ, phổ cập tiểu học, trang bị những kiến thức cơ bản, đào tạo nghề từ sơ cấp đến các bậc cao hơn nhng phải tạo ra một bộ phận ngời lao động có chất lợng cao, đặc biệt phải chú trọng đào tạo lao động kĩ thuật, nhằm đáp ứng nhu cầu của những ngành công nghệ mới, các khu công nghiệp và các khu kinh tế mở. 6 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin Trớc tiên, việc mở rộng quy mô giáo dục đào tạo là rất cần thiết. Nh- ng cố gắng mở rộng quy mô giáo dục đào tạo của nớc ta vẫn không theo kip đợc tốc độ gia tăng dân số. Quy mô ngành , bậc học hiện nay đều cha đáp ứng đợc yêu cầu theo học của mọi lứa tuổi. Nhìn chung số học sinh và số trờng lớp ở mọi ngành học từ mẫu giáo, các cấp phổ thông, đến đại học đều tăng. Các hệ thống trung tâm xúc tiến việc làm, trung tâm kĩ thuật tổng hợp, hớng nghiệp và cơ sở dạy nghề bán công, dân lập, t thục đợc thành lập. Quy mô đào tạo có chuyển biến là nhờ tăng cờng hình thức đào tạo ngắn hạn. Riêng đối với quy mô của hệ thống đào tạo nghề ngày càng bị thu hẹp. Đảng và Nhà nớc cần có chính sách khuyến khích mở rộng và hỗ trợ cho các trờng dạy nghề nhằm thu hút học sinh, sinh viên, khắc phục sự mất cân đối trong cơ cấu ngành học, bậc học của giáo dục đào tạo. Những bất cập giữa các ngành đào tạo, giữa các bậc học đã gây khó khăn không ít cho sự phát triển của nền kinh tế. Một số ngành đợc học sinh, sinh viên theo học nh một phong trào, một số ngành thì rất ít ngời theo học. Giáo dục đào tạo ở thành phố, phát triển hơn ở nông thôn, miền núi, vùng sâu vùng xa. Giáo dục đào tạo con ngời ở những vùng này rất khó khăn. Để nâng cao trình độ của nguồn nhân lực ở các vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa, miền núi, Nhà nớc đã có chính sách cấp học bổng, giảm học phí, u tiên các học sinh nghèo vợt khó. Từ đó giúp họ có điều kiện học tập, tìm kiếm việc làm, nâng cao mức sống. Chính nhờ những chủ trơng đúng đắn này mà những bất hợp lí trong cơ cấu vùng, miền của giáo dục đào tạo nguồn nhân lực đợc điều chỉnh phần nào. Yếu tố quan trọng nhất quyết định chất lợng nguồn nhân lực là việc đổi mới mục tiêu, nội dung, chơng trình và phơng pháp giáo dục đào tạo. Việc hội nhập và cạnh tranh kinh tế đòi hỏi hàng hoá phải đạt tiêu chuẩn quốc tế để tăng khả năng cạnh tranh trên thị trờng thế giới, từ đó đòi hỏi có trình độ công nghệ cao và khả năng sử dụng các công nghệ đó. Ngoài giáo dục đào tạo văn hoá chuyên môn, nghiệp vụ về mặt lí thuyết, cần chú ý điều kiện thực hành, ứng dụng, tác 7 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin phong công nghiệp, rèn luyện kĩ năng và khả năng thích ứng của ngời lao động với những đặc điểm của nền kinh tế thị trờng. Song song với vấn đề giáo dục, đào tạo con ngời, phải quan tâm đến vấn đề dân số, sức khoẻ, để nâng cao chất lợng nguồn nhân lực, giảm sức ép đối với quy mô và chất lợng giáo dục. Trong điều kiện của nớc ta hiện nay, yêu cầu đa dạng hoá các loại hình giáo dục đào tạo rất cần thiết để bổ sung, cải thiện hiện trạng nguồn nhân lực nhằm khắc phục những bất hợp lí về việc phân bổ nguồn nhân lực, đồng thời nâng cao hiệu quả của đầu t cho giáo dục đào tạo để phục vụ cho nhu cầu phát triển. Trong lĩnh vực giáo dục hớng nghiệp, chúng ta cần phải kết hợp một cách khoa học giữa kế hoạch phát triển toàn diện với chính sách sử dụng sau đào tạo hợp lý để giảm chi phí giáo dục đào tạo của xã hội và của gia đình. Ngời lao động đào tạo ra đợc làm việc đúng ngành, đúng nghề, đúng khả năng và sở trờng của mình. Ngoài ra, giáo dục hớng nghiệp cũng đòi hỏi phải có công tác dự báo nghề để xác định đợc xu hớng phát triển và nhu cầu về lao động trong từng giai đoạn. Giáo dục đào tạo chính quy, dài hạn là cơ sở để hình thành nên bộ phận ngời lao động có trình độ chuyên môn, kỹ thuật cao, có kỹ năng tiếp cận với khoa học, công nghệ mới, hiện đại. Ngoài ra, cần mở rộng các loại hình đào tạo ngắn hạn để cải thiện hiện trạng nguồn nhân lực hiện nay và nhanh chóng nâng cao số lao động đã qua đào tạo. Hình thức giáo dục tại chức và từ xa cần chú ý hơn đến chất lợng và hiệu quả giáo dục. Tóm lại, Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực trong sự nghiệp CNH- HĐH đất nớc là một tất yếu khách quan, một nhiệm vụ trọng tâm trong quá trình đổi mới, xây dựng đất nớc. Mặc dù nền giáo dục đào tạo đã đạt đợc nhiều thành tích to lớn ( VN có chỉ số HDI tơng đối cao, đợc xếp vào các nớc có trình độ phát triển trung bình.) nhng so với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, nền giáo dục đào tạo của nớc ta vẫn cha đáp ứng đợc. 8 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin Do đó, cần có những chính sách hỗ trợ, khuyến khích và những đờng lối đúng đắn của Đảng và Nhà Nớc đối với sự nghiệp giáo dục. C. Y kiến cá nhân. 1. Việt Nam trong dòng chảy chung của thời đại . Hớng tới một nền kinh tế tri thức là một xu thế tất yếu của thời đại. Trong thế kỉ XX, chúng ta đã từng biết đến nền kinh tế thị trờng, nền kinh tế kế hoạch và nền kinh tế hỗn hợp với những công cụ phân phối đặc trng và phơng thức giải quyết vấn đề kinh tế của chúng. Tiêu điểm của nền kinh tế tri thức, không giống hai loại hình kinh tế trên, nhấn mạnh vào động lực phát triển của xã hội trong thời đại mới. Nền kinh tế hiện đại không chỉ đợc xây dựng trên cơ sở tài sản vật chất và nguồn nhân lực mà quan trọng hơn phải đợc đặt nền móng ở khả năng học học tập, tiếp thu và thích nghi của mọi thành viên của nó nhằm thích ứng với môi trờng toàn cầu liên tục phát triển và đầy biến động. Vấn đề cốt tử của Việt nam hiện nay để xây dựng nền kinh tế dựa trên tri thức là giáo dục. Nếu chúng ta không cải cách giáo dục mạnh mẽ thì ngời dân sẽ không đủ trình độ để hiểu và xử lí thông tin kịp thời , không đủ khả năng bắt kịp các luồng thông tin ào ạt nh thác lũ trên mạng Internet và sẽ không tìm đợc kẽ hở trên thị trờng thế giới cho hàng hoá Việt nam. Nhất thiết chúng ta phải xây dựng đợc một nền giáo dục tiên tiến phục vụ cho công cuộc CNH-HĐH. Nhng để xây dựng đợc một nền giáo dục nh thế, cần phải có những chính sách xã hội hỗ trợ cho nền giáo dục, trong đó giải quyết việc làm và tiền lơng là những vấn đề quan trọng. 2 Việc làm của ngời lao động và vấn đề đổi mới chính sách tiền lơng. a.Việc làm của ngời lao động. Nói đến việc làm và nâng cao chất lợng cuộc sống của ngời lao động là nói đến vấn đề bức thiết và mục đích của sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội. 9 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin Việc giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực phải đợc đi đôi với việc giải quyết việc làm cho ngời lao động, có tạo đợc cho ngời lao động việc làm ổn định và mức thu nhập tơng xứng thì mới tạo đợc động lực phát triển kinh tế xã hội . Việc làm là hoạt động tạo ra giá trị, của cải vật chất. Mác-Ănghen đã khẵng định: Lao động là nguồn gốc của mọi của cải vật chất là điều kiện cơ bản đầu tiên của toàn bộ đời sống loài ngời. Lao động là nguồn lực quan trọng để phát triển đất nớc. Giải quyết việc làm cho lao động xã hội vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển . Bên cạnh việc kết hợp các giải pháp khuyến khích phát triển sản xuất, thực hiện các chơng trình kinh tế xã hội lớn, tạo ra nhiều việc làm cho ngời lao động, Nhà nớc đã thực hiện các giải pháp hỗ trợ , tác động vào những ng- ời cha có việc làm hoặc thất nghiệp, thiếu việc làm để họ có thêm cơ hội có việc làm.Các mô hình kinh tế hợp lý, nh mô hình V-A-C, hình thức giao đất giao rừng đợc nhân rộng ở nhiều nơi. Bên cạnh đó, Nhà Nớc còn có các chính sách khuyến khích ngời dân tự làm giàu cho chính mình, cho gia đình và cho xã hội. Luật doanh nghiệp ra đời năm 1999 đánh dấu một bớc phát triển mới, một bớc ngoặt thuận lợi cho các doanh nhân Việt Nam; Làm giàu chính đáng là tiêu chí của nhiều cuộc hội thảo, là mục đích của nhiều chủ trơng, chính sách, là động lực của nhiều ngời dân Việt Nam cần cù, thông minh. Với nền kinh tế vận động theo định hớng XHCN, Đảng và Nhà Nớc luôn đặt hiệu quả xã hội và hiệu quả kinh tế lên hàng đầu. Hiệu quả kinh tế phải đi đôi với hiệu quả xã hội, trong đó việc tạo công ăn việc làm, nâng cao mức sống ng- ời dân phải đợc chú trọng. Giải quyết việc làm là kết quả tổng hợp của sự phát triển sản xuất, của việc thực hiện các chơng trình kinh tế, xã hội và các giải pháp hỗ trợ trong đó việc phát triển sản xuất, tăng trởng kinh tế là tiền đề , điều kiện cơ bản nhất.Những kết quả bớc đầu về giải quyết việc làm cho ngời lao động trong thời gian qua là rất đáng khích lệ. Tuy nhiên, thực tiễn khách quan cũng cho thấy điều kiện tạo ra việc 10 [...]... của nó, bản chất con ngời là tổng hoà những mối quan hệ xã hội 3 II Vấn đề đào tạo nguồn lực con ngời trong sự nghiệp công nghiệp hiện đại hoá ở nớc ta 4 1.Thế nào là công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc 4 2.Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực con ngời trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nớc ta: 4 C Y kiến cá nhân 9 1 Việt Nam trong. .. bằng đại học Mỹ cho phép bạn có thể tìm việc ở nhiều nơi, nhất là đối với những ngành công nghệ mà Mỹ là cờng quốc Chính vì thế, nớc Mỹ là nơi tập trung chất xám của thế giới, rất nhiều nhân tài các quốc gia đến Mỹ học tập và không trở về tổ quốc vì họ có cơ hội làm việc quá tốt tại Mỹ b Một số chính sách phát triển nguồn nhân lực và giáo dục đào tạo nguồn nhân lực trong chiến lợc CNH-HĐH của các nớc... phát triển của đất nớc và tơng lai của dân tộc, thanh niên và sinh viên phải có hoài bão và lí tởng, có tri thức và kĩ năng Sinh viên cần phát huy truyền thống văn hiến của dân tộc , xây dựng xã hội VN thành một xã hội học tập , xã hội sáng tạo, đa dân tộc ta trở thành một dân tộc thông thái, chiếm lĩnh những đỉnh cao trí tuệ của nhân loại trong thế kỉ XXI và thiên kỉ thứ 3 Nớc ta bớc vào CNH-HĐH với... kể cho nhà nớc và nhân dân Tuy vậy nền giáo dục của ta vẫn còn nhiều bất cập, trong số đó vấn đề lu học sinh du học ở nớc ngoài cũng là một vấn đề quan trọng Do nền kinh tế ngày càng phát triển, nhu cầu học hỏi ngày càng cao, nhiều ngời tìm đến chân trời tri thức mới bằng cánh đi học tập ở nớc ngoài, nơi họ nghĩ duy nhất có thể để họ đi tắt một khi những ngời mà họ muốn đón đâù còn học nhiều hơn, biết... Tham khảo một số chính sách phát triển nguồn nhân lực và giáo dục đào tạo nguồn nhân lực ở một số nớc khác a Tham khảo nền giáo dục của Mỹ * Giáo dục cấp đại học là một hình thức đầu t cá nhân Vì thế mở rộng cho tất cả những ai muốn học, có năng lực t duy phù hợp với đòi hỏi từng nơi và có thể trang trải đợc chi phí học tập cho bản thân Do đó, chính quyền liên bang và tiểu bang có các chính sách cho vay... cho dù phải nếm trải nổi nhọc nhằn xa quêNhng tiếc thay, đó chỉ là một số ít , rất ít ngời làm đợc nh họ nghĩ Theo thống kê có đến 68,3% lu học sinh VN du học ở nớc ngoài sau khi tốt nghiệp không biết hiện nay ở đâu và làm gì Rất có thể , nhiều ngời trong số này không trở về nớc hoặc trở về mà không báo cáo 14 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin Nếu lấy mức chi phí đào tạo đại học ở liên bang Nga, thấp nhất... nào, một đất nớc nào, vấn đề đào tạo nguồn nhân lực cũng đóng một vai trò cực kỳ quan trọng Đặc biệt ở nớc ta ,vấn đề này lại càng đợc coi trọng hơn bao giờ hết Con ngời Việt nam đã từng làm đợc những điều kỳ diệu trong lịch sử và chắc chắn cũng sẽ làm đợc những điều kỳ diệu nh thế trong tơng lai Nhìn lại thế kỷ XX, dân tộc Việt nam dũng cảm và thông minh, đã làm đợc những điều tởng nh không thể làm... kinh doanh hiện đại của nhân loại, trong 13 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin khi đẩy nhanh tiến trình công nghiệp hóa, hiện đại hoá, sớm đa nớc ta tiếp cận với nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin Trớc dòng lũ của thời đại thông tin, vẫn còn tình trạng chìm trong thông tin nhng có thể đói về kiến thức, nhiều sinh viên, học sinh vẫn cha nhận thấy tầm quan trọng của việc học, xem học tập là nghĩa vụ... luận Triết học Mac-Lenin Tài liệu tham khảo 1 Báo nhân dân 2 Tạp chí hoạt động khoa học 3 Nghiên cứu lý luận 4 Tạp chí kinh tế và phát triển 5 Thời báo kinh tế 19 Tiểu luận Triết học Mac-Lenin Muc luc A A.Lời mở đầu 1 B.Nội dung 2 I Lý luận về con ngời .2 1.Khái niệm chung về con ngời: .2 2 .Con ngời là một thực thể sinh học- xã hội .2 3 .Trong. .. theo học Tuy vậy, u điểm lớn nhất không nằm ở số lợng ngành học mà ở phơng pháp giáo dục Giáo dục ở đây theo hớng đáp ứng đúng trình độ, nhu cầu của từng cá nhân Mức độ cá nhân hoá giáo dục rất cao, sinh viên có cơ hội theo đuổi những gì mình mong muốn cho dù có mới mẻ và kì quặc *Sự tự giác, trách nhiệm công nhân, tính hợp lý và công việc, tinh thần cộng tác của ngời Mỹ rất cao * Cơ hội nghề nghiệp . ngời và vấn đề nguồn nhân lực con ngời trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nớc ta& quot; cho tiểu luận Triết học của mình. 1 Tiểu luận Triết. triển của xã hội. Chính vì ý nghĩa đặc biệt của việc nghiên cứu về nguồn nhân lực đất nớc mà em chọn đề tài: " ;Quan điểm của Triết học Mác-Lênin về con