SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LẠNG SƠN TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Lạng Sơn, tháng 7 năm 2009 PHẦN I - GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHÓA TẬP HUẤN 1. Mục tiêu tập huấn Sau khóa tập huấn, học viên cần: - Nắm được một số phương pháp tổ chức HĐGD NGLL theo định hướng đổi mới và cách thức đánh giá kết quả hoạt động của học sinh. - Có kĩ năng tập huấn cho giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL và đánh giá kết quả hoạt động của học sinh. - Có thái độ tích cực tham gia và vận dụng sáng tạo vào thực tế. 2. Đối tượng sử dụng tài liệu - CBQL của các Sở GD&ĐT, các phòng GD&ĐT, các trường THCS - Giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên có liên quan trong việc tổ chức HĐGD NGLL ở các trường THCS - Tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 3. Nội dung tập huấn 3.1. Giới thiệu chương trình HĐGDNGLL cấp THCS - Mục tiêu của HĐGD NGLL - Nội dung chương trình HĐGD NGLL cấp THCS - Những quan điểm đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL 3.2. Phương pháp tổ chức HĐGD NGLL theo định hướng đổi mới - Định hướng đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL - Những yêu cầu đổi mới - Một số phương pháp tổ chức HĐGD NGLL 3.3. Đánh giá kết quả HĐGD NGLL - Mục tiêu đánh giá - Nội dung đánh giá - Các tiêu chí đánh giá - Hình thức đánh giá - Minh họa một vài hình thức đánh giá 3.4. Giáo dục KNS trong HĐGD NGLL - Vai trò của HĐGD NGLL trong việc giáo dục KNS - Một số KNS cơ bản cần giáo dục cho học sinh THCS - Phương pháp tổ chức giáo dục KNS qua HĐGD NGLL 3.5. Thực hành tổ chức hoạt động cụ thể - Lựa chọn hoạt động 2 - Thiết kế hoạt động theo hướng đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động và đánh giá kết quả hoạt động của học sinh. - Thể hiện thiết kế đó tại lớp tập huấn 3.6. Lập kế hoạch triển khai tập huấn ở địa phương - Cá nhân, nhóm xây dựng kế hoạch - Trình bày kế hoạch tại lớp tập huấn, thảo luận 4. Phương pháp tập huấn 4.1. Phương pháp tập huấn cùng tham gia 4.2. Báo cáo kết quả làm việc nhóm 4.3. Luyện tập, thực hành 5. Chương trình tập huấn Ngày thứ nhất: - Khai mạc lớp tập huấn, tổ chức lớp (2 tiết) - Nghe giới thiệu chung về khóa tập huấn (1 tiết) - Nghe giới thiệu về chương trình HĐGD NGLL cấp THCS (1 tiết) - Tập huấn về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL (4 tiết) Ngày thứ hai: - Tập huấn về đánh giá kết quả hoạt động của học sinh (4 tiết) - Giới thiệu về giáo dục KNS cho học sinh THCS (2 tiết) - Soạn bài thực hành (1 tiết) - Lập kế hoạch triển khai tập huấn ở địa phương (1 tiết) - Tổng kết lớp tập huấn 7. Yêu cầu đối với học viên khi tham gia tập huấn - Tham dự đầy đủ kế hoạch tập huấn trong ba ngày, nếu nghỉ học phải có lí do và phải báo cáo với giáo viên tập huấn - Tích cực học tập, tăng cường trao đổi ý kiến trong nhóm và trong lớp - Chủ động đề xuất những băn khoăn, thắc mắc để cùng nhau giải quyết - Giúp đỡ và hỗ trợ cho nhau trong quá trình tập huấn 3 PHẦN II - CÁC NỘI DUNG TẬP HUẤN CỤ THỂ Nội dung 1 Giới thiệu chương trình HĐGD NGLL cấp THCS (1 tiết) 1. Mục tiêu Sau khi hoàn thành nội dung 1, học viên: - Nắm chắc được mục tiêu, nội dung chương trình HĐGD NGLL cấp THCS cũng như một vài điểm lưu ý khi thực hiện chương trình này. - Biết cách hướng dẫn giáo viên hiểu rõ hơn về chương trình HĐGD NGLL cấp THCS. - Có tinh thần trách nhiệm trong quá trình tập huấn giáo viên ở địa phương. 2. Tài liệu, phương tiện - Chương trình HĐGD NGLL cấp THCS do Bộ GD&ĐT ban hành theo Quyết định số 03/2002/QĐ- BGD&ĐT ngày 24 tháng 1 năm 2002. - Sách giáo viên HĐGD NGLL 6, 7, 8, 9 của NXB Giáo dục năm 2008. - Giấy A4, giấy A0, bút dạ bảng - Máy chiếu Overhead, Projector 3. Các hoạt động Hoạt động 1: Trao đổi về mục tiêu của HĐGDNGLL a. Mục tiêu: Học viên hiểu và trình bày được mục tiêu của HĐGD NGLL cấp THCS. b. Cách tiến hành - Giáo viên đặt vấn đề: Khi nói về mục tiêu giáo dục, bao giờ cũng đề cập đến các mục tiêu về kiến thức, kĩ năng và thái độ. Mục tiêu của HĐGD NGLL cũng đề cập đến các mục tiêu cụ thể đó. - Nêu câu hỏi: Anh/chị cho biết về mục tiêu cụ thể của HĐGD NGLL là gì? - Giáo viên mời một học viên trả lời. - Các thành viên khác trong lớp bổ sung hoặc nhận xét. c. Kết luận: Giáo viên kết luận bằng việc trình chiếu mục tiêu của HĐGD NGLL cấp THCS. Hoạt động 2: Trình bày nội dung chương trình HĐGD NGLL cấp THCS a. Mục tiêu: Học viên hiểu và trình bày được nội dung chương trình HĐGD NGLL cấp THCS cũng như sự khác nhau về mức độ trong từng chủ điểm giáo dục. b. Cách tiến hành - Giáo viên cho học viên quan sát chương trình HĐGD NGLL cấp THCS (qua máy chiếu). - Nêu câu hỏi : + Anh/chị hãy trình bày cấu trúc và nội dung chương trình HĐGD NGLL cấp THCS? 4 + Anh/chị có nhận xét gì về các mức độ nội dung của chương trình từng lớp (từ lớp 6 đến lớp 9)? - Yêu cầu từng cặp đôi hoặc nhóm nhỏ cùng trao đổi với nhau trong 5 phút về hai câu hỏi trên. - Mời một học viên trình bày, các học viên khác lắng nghe và bổ sung ý kiến hoặc tranh luận. c. Kết luận - Chương trình HĐGD NGLL cấp THCS là chương trình đồng tâm. Chương trình có phần bắt buộc và phần tự chọn. - Các mức độ nội dung chương trình được nâng cao dần từ lớp 6 đến lớp 9. Hoạt động 3: Thảo luận chung những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGD NGLL cấp THCS. a. Mục tiêu: Học viên nắm và thống nhất được những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGD NGLL cấp THCS. b. Cách tiến hành - Giáo viên nêu những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGDNGLL (hoặc qua máy chiếu), đó là: + Tổ chức HĐGD NGLL phải phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng và khả năng của học sinh. + Khi tổ chức HĐGD NGLL cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. + Cần bám sát mục tiêu giáo dục THCS, đặc biệt là phải rèn luyện cho học sinh tác phong làm việc và những kỹ năng của người lao động thời kỳ CNH, HĐH phù hợp với lứa tuổi. + Tổ chức HĐGD NGLL phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường, của địa phương. + Phải thu hút mọi lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia tổ chức hoạt động cho học sinh. - Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận: + Những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGD NGLL nêu trên, anh/chị đồng ý hoặc không đồng ý với những quan điểm nào? Vì sao? + Trong thực tế thực hiện hoặc chỉ đạo thực hiện HĐGD NGLL ở trường mình, địa phương mình, anh/chị thấy có khó khăn hoặc thuận lợi gì khi thực hiện các quan điểm đổi mới trên? - Cho một vài học viên phát biểu ý kiến hoặc tranh luận. 5 4. Kết luận Nắm chắc mục tiêu, nội dung chương trình và những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức là yêu cầu bắt buộc đối với cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên khi thực hiện chương trình HĐGD NGLL và là điều kiện để đổi mới phương pháp, đổi mới đánh giá kết quả hoạt động có hiệu quả. Nội dung 2 Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo định hướng đổi mới (4 tiết) 1. Mục tiêu Sau khi hoàn thành nội dung 2, học viên: - Hiểu được định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL, những yêu cầu đổi mới và biết được một số phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm học sinh THCS. - Biết vận dụng một số phương pháp tổ chức HĐGDNGLL vào thực tế ở lớp và trường mình. - Linh hoạt, sáng tạo và chủ động trong việc vận dụng các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL. 2. Tài liệu, phương tiện - Chương trình HĐGD NGLL cấp THCS do Bộ GD&ĐT ban hành theo Quyết định số 03/2002/QĐ- BGD&ĐT ngày 24 tháng 1 năm 2002. - Sách “Một số vấn đề đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL THCS”, NXBGD, Hà Nội, 2008. - Sách “Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS HĐGD NGLL”. NXBGD, Hà Nội, 2007. - Sách giáo viên HĐGD NGLL các lớp 6, 7, 8, 9. - Giấy A0, giấy A4, bút dạ bảng, bút màu. - Máy chiếu Over haed, Projector. 3. Các hoạt động Hoạt động 1: Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL a. Mục tiêu Giúp học viên nêu được các định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở trường THCS 6 b. Cách tiến hành - Giáo viên yêu cầu học viên động não và trả lời câu hỏi: “Đổi mới PPDH ở trường THCS được thực hiện theo các định hướng nào ?” - Học viên suy nghĩ và trả lời - Giáo viên ghi câu trả lời của các học viên trên bảng, tổng hợp các ý kiến và kết luận c. Kết luận Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở THCS : - Bám sát mục tiêu của HĐGD NGLL ở trường THCS. - Phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể. - Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS. - Phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện tổ chức hoạt động của nhà trường. - Phù hợp với việc đổi mới đánh giá kết quả hoạt động của học sinh. - Tăng cường sử dụng các TBDH, PTDH các môn học và đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin. Hoạt động 2: Những yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL a. Mục tiêu Học viên hiểu và vận dụng được những yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL. b. Cách tiến hành - Giáo viên nêu câu hỏi : + Theo anh/chị để đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL cần phải có những yêu cầu gì? + Hãy trình bày những yêu cầu mà anh/chị đã lựa chọn? - Học viên từng cặp đôi hoặc nhóm nhỏ trao đổi với nhau và viết ra giấy kết quả trao đổi, thảo luận. - Cho một vài cặp báo cáo kết quả, các cặp khác bổ sung hoặc tranh luận. c. Kết luận Yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở THCS : - Đảm bảo tính thực tiễn - Tăng cường sự tham gia của học sinh - Đa dạng hoá các hình thức tổ chức hoạt động - Hoạt động dựa trên cách tiếp cận giá trị - Hoạt động dựa trên cách tiếp cận kĩ năng sống Hoạt động 3 : Khái niệm định hướng đổi mới phương pháp a. Mục tiêu - Học viên liệt kê được một số phương pháp tổ chức hoạt động cụ thể. 7 - Hiểu được thế nào là định hướng đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở THCS b. Cách tiến hành - Chia học viên thành các nhóm học tập. - Giao cho các nhóm thảo luận câu hỏi : + Hãy liệt kê các phương pháp tổ chức HĐGD NGLL mà anh/chị đã biết? + Anh/chị sẽ làm thế nào để vận dụng các phương pháp đó theo định hướng đổi mới? - Các nhóm thảo luận và ghi kết quả thảo luận ra giấy A0. Thời gian thảo luận 20 phút. - Các nhóm treo bảng ghi kết quả thảo luận của nhóm vào vị trí thích hợp. - Đại diện một nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình. - Các nhóm khác lắng nghe và phát biểu ý kiến bổ sung, hoặc tranh luận. c. Kết luận - Định hướng chung về đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) đã được quy định trong Luật giáo dục, đó là : “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. - Có thể coi quan điểm phát huy tính tích cực của học sinh là định hướng chung cho việc đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL . Hoạt động 4 : Tìm hiểu một số phương pháp cụ thể a. Mục tiêu - Học viên hiểu được bản chất và quy trình thực hiện một phương pháp cụ thể. - Biết vận dụng một phương pháp theo định hướng đổi mới để thực hiện một nội dung, một tình huống cụ thể của HĐGD NGLL. b. Cách tiến hành - Học viên làm việc theo nhóm. - Cho mỗi nhóm bốc thăm một bài tập trong số các bài tập sau đây : Bài tập 1. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp thảo luận nhóm và cho ví dụ minh hoạ? Bài tập 2. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp diễn đàn và cho ví dụ minh hoạ? Bài tập 3. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp đóng vai và cho ví dụ minh hoạ? Bài tập 4. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp giải quyết vấn đề và cho ví dụ minh hoạ? Bài tập 5. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu và cho ví dụ minh hoạ? 8 Bài tập 6. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp giao nhiệm vụ và cho ví dụ minh hoạ? Bài tập 7. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp tình huống và cho ví dụ minh hoạ? Bài tập 8. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương pháp trò chơi và cho ví dụ minh hoạ? - Các nhóm thảo luận, xây dựng đáp án của bài tập, ghi kết quả vào giấy A0. - Kết quả làm việc của các nhóm được treo lên vị trí thích hợp. - Giáo viên lần lượt cho các nhóm trình bày kết quả làm việc, các ví dụ minh hoạ của nhóm có thể được trình bày bằng lời hoặc thể hiện dưới các hình thức khác nhau như: sắm vai, trò chơi, hoạt động minh hoạ, - Khi một nhóm trình bày xong, các nhóm khác phát biểu ý kiến bổ sung, hoặc tranh luận, hoặc nêu câu hỏi để làm rõ. c. Kết luận Các phương pháp tổ chức HĐGD NGLL được vận dụng từ các phương pháp giáo dục và phương pháp dạy học. Khi vận dụng những phương pháp này, giáo viên cần linh hoạt, tránh máy móc. Trong một hoạt động, có thể đan xen sử dụng nhiều phương pháp khác nhau thì sẽ có hiệu quả hơn. Người giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động cho học sinh cần hết sức linh hoạt, sáng tạo khi vận dụng các phương pháp và phải luôn chú ý phát huy vai trò chủ động, tính tích cực của học sinh. Đó là yêu cầu cơ bản xuyên suốt trong tổ chức HĐGD NGLL để mang lại hiệu quả. Nội dung 3 Đánh giá kết quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (4 tiết) 1. Mục tiêu Sau khi hoàn thành nội dung 3, học viên: - Hiểu được ý nghĩa của việc đánh giá kết quả HĐGDNGLL của học sinh THCS là nhằm xác định mức độ phát triển của các em về nhận thức, kỹ năng và thái độ trong quá trình hoạt động. - Biết được việc đánh giá kết quả HĐGDNGLL góp phần vào đánh giá hạnh kiểm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, động viên các em tích cực học tập và rèn luyện, đồng thời đảm bảo quyền của trẻ em trong đánh giá. 9 - Biết cách đánh giá kết quả hoạt động của học sinh thông qua một số hình thức đánh giá phù hợp. - Tin vào kết quả của đánh giá. 2. Tài liệu, phương tiện - Chương trình HĐGD NGLL cấp THCS do Bộ GD&ĐT ban hành theo Quyết định số 03/2002/QĐ- BGD&ĐT ngày 24 tháng 1 năm 2002. - Sách “Một số vấn đề đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL THCS”, NXBGD, Hà Nội, 2008. - Sách “Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS HĐGD NGLL”. NXBGD, Hà Nội, 2007. - Sách giáo viên HĐGD NGLL các lớp 6, 7, 8, 9. - Giấy A0, giấy A4, bút dạ bảng, bút màu. - Máy chiếu Projector. 3. Các hoạt động Khởi động: Mời học viên tự tổ chức một trò chơi khởi động, hoặc giáo viên giới thiệu một trò chơi (giáo viên có thể tìm cách liên hệ trò chơi này với vấn đề “đánh giá” để tạo sự kết nối) Hoạt động 1: Chia sẻ kinh nghiệm a. Mục tiêu Giúp học viên liệt kê lại những hình thức đánh giá kết quả HĐGD NGLL mà họ đã từng làm trong thực tiễn b. Cách tiến hành Mời học viên chia sẻ kinh nghiệm về những hình thức đánh giá mình đã từng sử dụng, hiệu quả, ưu/nhược khi sử dụng… - Học viên liệt kê các ý kiến này lên giấy A0 hoặc ghi vào máy tính theo 4 cột: Tên hình thức đánh giá – Ưu điểm – Nhược điểm. Cột 4 để trống. - Mời học viên xem xét danh mục và cho ý kiến: Những hình thức nào đem lại hiệu quả tốt nhất trong thực tế? vì sao? - Giáo viên bổ sung các ý kiến này vào cột thứ 4. - Giáo viên tổng hợp các ý kiến đã nêu, bổ sung thêm các hình thức đánh giá khác. - Chiếu bảng “Một số hình thức đánh giá HĐGDNGLL” Hoạt động 2: Tìm hiểu một số kiểu phân loại hình thức đánh giá a. Mục tiêu Nhận ra được một số kiểu phân loại hình thức đánh giá kết quả HĐGD NGLL b. Cách tiến hành 10 [...]... ni dung 4, hc viờn: - Hiu c vai trũ ca HGDNGLL trong vic giỏo dc rốn luyn KNS - Bit t chc HGDNGLL hng vo giỏo dc nhng KNS c bn cn thit cho la tui hc sinh THCS - Bit cỏch t chc mt HGDNGLL theo ch 2 Ti liu, phng tin - Chng trỡnh HGD NGLL cp THCS do B GD&T ban hnh theo Quyt nh s 03/2002/Q- BGD&T ngy 24 thỏng 1 nm 2002 - Sỏch Mt s vn i mi phng phỏp t chc HGD NGLL THCS, NXBGD, H Ni, 2008 - Sỏch Giỏo dc... viờn HGD NGLL cỏc lp 6, 7, 8, 9 - Giy A0, giy A4, bỳt d bng, bỳt mu - Mỏy chiu Projector 3 Cỏc hot ng Hot ng 1: Xỏc nh rừ vai trũ ca HGDNGLL trong giỏo dc rốn luyn KNS cho hc sinh a Mc tiờu Giỳp hc viờn hiu c HGD NGLL trng THCS cú vai trũ rt quan trng l to mụi trng thun li, to iu kin hc sinh tri nghim rốn luyn KNS b Cỏch tin hnh + Giỏo viờn yờu cu cỏc hc viờn suy ngh v tr li cõu hi: HGD NGLL trng... nghim rốn luyn KNS ? + Hc viờn nờu thc trng HGD NGLL thc hin vai trũ giỏo dc KNS cỏc trng THCS hin nay v tho lun v cỏch i mi ci thin tỡnh hỡnh ny + Giỏo viờn bỡnh lun, tng hp cỏc ý kin v kt lun 15 Thụng tin c bn HGDNGLL l mt b phn hu c ca quỏ trỡnh giỏo dc nh trng ph thụng trung hc c s ú l nhng hot ng c t chc ngoi gi hc cỏc mụn vn hoỏ trờn lp HGDNGLL l s tip ni hot ng dy hc trờn lp, l con ng gn... gii quyt vn trong hot ng cng nh kh nng t kim tra ỏnh giỏ kt qu hot ng ca cỏc em Nh vy cỏc HGDNGLL cú mt vai trũ rt quan trng l to mụi trng, to iu kin hc sinh tri nghim rốn luyn KNS Hot ng 2: HGDNGLL tp trung giỏo dc nhng KNS c bn cn thit cho la tui hc sinh THCS a Mc tiờu Giỳp hc viờn lý gii c ti sao HGDNGLL phi tp trung giỏo dc nhng KNS c bn Giỳp hc viờn hiu khỏi nim KNS v xỏc nh c nhng KNS c bn... cho cỏc em Mc tiờu khụng th thiu ca HGDNGLL trng THCS l rốn luyn cho cỏc em cú cỏc k nng c bn phự hp vi la tui hc sinh THCS nh: k nng giao tip ng x cú vn húa; k nng t chc qun lý v tham gia cỏc hot ng tp th vi t cỏch l ch th ca hot ng; k nng t hc; k nng t ỏnh giỏ kt qu hc tp, rốn luyn õy cng chớnh l cỏc k nng sng c bn ca la tui hc sinh THCS i mi phng phỏp HGDNGLL cỏc trng THCS hin nay cng nh hng... sau khi tham gia hot ng va ri Nu khụng v, dng 2 t/ hai cm t th hin tõm trng hin ti ca em Vớ d 2 Phiu ỏnh giỏ hot ng 1 Nờu 2 nhn xột cỏ nhõn ca em v ni dung ca HGDNGLL va thc hin 2 Nờu 2 nhn xột cỏ nhõn ca em v hỡnh thc/phng phỏp t chc HGDNGLL va thc hin 3 Nu lm li hot ng va ri, em mun thay i nhng im no? 11 2 Gi ý phiu ỏnh giỏ mt t/phong tro hot ng cao im Ch im: Thanh niờn vi vic gi gỡn bn sc vn húa... theo nhóm - Mỗi nhóm thiết kế một hoạt động cụ thể - Lần lợt các nhóm trình bày thiết kế chia sẻ, góp ý bổ sung cho nhau - Giỏo viờn kết luận 22 Phn III Ti liu tham kho I Chng trỡnh HGDNGLL cp THCS 1 Mc tiờu ca HGDNGLL - Cng c v khc sõu kin thc ca cỏc mụn hc, m rng v nõng cao hiu bit cho hc sinh v cỏc lnh vc ca i sng xó hi, lm phong phỳ thờm vn tri thc, kinh nghim hot ng tp th ca cỏc em - Rốn luyn... tp th v hot ng xó hi; hỡnh thnh tỡnh cm chõn thnh, nim tin trong sỏng vi cuc sng, vi quờ hng t nc; cú thỏi ỳng n i vi cỏc hin tng t nhiờn v xó hi 2 Chng trỡnh ca HGDNGLL 23 CHNG TRèNH PHN BT BUC THNG CH IM MC TIấU GIO DC GI í NI DUNG V HèNH THC HOT NG TNG LP LP 6 LP 7 LP 8 LP 9 - Hiu c nhng - Tho lun ni quy - Tho lun ni quy - Trao i v v trớ, - Tho lun v nhim truyn thng tt p v nhim v nm hc v nhim v... cỏc em hot ng + Hc sinh sinh hot hố a phng khụng nht thit phi cựng lp, cựng trng, cựng la tui Mi i hot ng cú th gm cỏc hc sinh nhiu lp, nhiu trng khỏc nhau 29 II Mt s phng phỏp t chc HGDNGLL Phng phỏp t chc HGD NGLL trng THCS rt a dng v phong phỳ õy cú s phi hp gia phng phỏp giỏo dc vi phng phỏp dy hc, trờn c s ú giỏo viờn vn dng cho phự hp vi ni dung v hỡnh thc hot ng ó la chn Cú th gii thiu mt... quyt Do vy trong cỏc HGD NGLL, cú th cú cỏc tỡnh hung thc t ny sinh cn c x lý kp thi (nh hc sinh tho lun lc ; bớ khụng tr li c vn t ra; vn t ra khụng phự hp vi thc tin ) hoc cú nhng tỡnh hung cú vn c to ra (nh tỡnh hung tiu phm sm vai, cỏc trũ chi ) nhm giỳp hc sinh cú c hi rốn luyn cỏc k nng tỡm phng ỏn gii quyt cỏc tỡnh hung Vn dng phng phỏp x lý tỡnh hung trong cỏc HGD NGLL l rt cn thit v quan . lớp tập huấn 3.6. Lập kế hoạch triển khai tập huấn ở địa phương - Cá nhân, nhóm xây dựng kế hoạch - Trình bày kế hoạch tại lớp tập huấn, thảo luận 4. Phương pháp tập huấn 4.1. Phương pháp tập huấn. SƠN TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Lạng Sơn, tháng 7 năm 2009 PHẦN I - GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHÓA TẬP HUẤN 1. Mục tiêu tập huấn Sau. tập, thực hành 5. Chương trình tập huấn Ngày thứ nhất: - Khai mạc lớp tập huấn, tổ chức lớp (2 tiết) - Nghe giới thiệu chung về khóa tập huấn (1 tiết) - Nghe giới thiệu về chương trình HĐGD NGLL