MỤC LỤC N ỘI DUNG Trang MỤC LỤC TểM TẮT ĐỀ TÀI GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu: b Thiết kế nghiên cứu c Quy trình nghiên cứu d Đo lường PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 6 BÀN LUẬN 7 KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 9 PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 10 a KẾ HOẠCH BÀI HỌC 10 b Đề Kiểm tra sau tác động 20 c bảng điểm 22 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện dạy học đại nhằm nâng cao kết học tập học đường trịn thuộc mơn hình học lớp (học sinh lớp trường THCS Lờ Khắc Cẩn ) Tác giả : Nguyễn Văn Hoạ – Giáo viên trường THCS Lê Khắc Cẩn, Huyện An Lão - TP Hải Phòng TểM TẮT ĐỀ TÀI Ứng dụng CNTT yêu cầu quan trọng đổi PPDH Trường THCS Lờ Khắc Cẩn trường học khác cần quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tất mơn có mơn Toỏn Vỡ cỏc nội dung dạy học mụn Toỏn THCS núi chung lớp nói riêng có nhiều vấn đề trừu tượng ví dụ: vẽ hỡnh Để hỗ trợ việc dạy học cỏc nội dung này, SGK cú khỏ nhiều hỡnh vẽ minh họa Nhiều giáo viên tâm huyết sưu tầm sử dụng thêm phương tiện bổ trợ bảng phụ, mụ hỡnh,dụng cụ Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, kèm theo lời mơ tả, giải thích, với mục đích giúp cho học sinh hiểu Tuy nhiên, nội dung khú, vớ dụ dạy " vị trớ tưong đối hai đường trũn" mà GV dựng lời núi cỏc hỡnh ảnh tĩnh để minh họa thỡ học sinh khú hỡnh dung, việc tiếp thu cỏc em hạn chế Nhiều học sinh thuộc mà khụng hiểu chất bài, kĩ vẽ hỡnh chưa tốt nờn khụng làm Giải phỏp chỳng tụi ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại có nội dung phù hợp vào số thuộc chủ đề đường trũn thay vỡ sử dụng cỏc hỡnh ảnh tĩnh SGK coi nguồn cung cấp thơng tin giúp em tỡm hiểu định nghĩa , định lý, vẽ hỡnh làm tõp Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp Trường THCS Lờ Khắc Cẩn Lớp 9A thực nghiệm 9B lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải phỏp thay dạy " Vị trớ tưong đối hai đường trũn" Kết cho thấy tác động cú ảnh hưởng rừ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm cú giỏ trị trung bỡnh 8,09; điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng 7,21 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bỡnh lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phương tiện dạy học đại dạy học làm nõng cao kết học tập cỏc học đường trũn thuộc mụn hỡnh học cho học sinh lớp Trường THCS Lờ Khắc Cẩn GIỚI THIỆU Trong SGK mụn hỡnh học lớp cỏc hỡnh vẽ học sinh khú vẽ hỡnh, kỹ vẽ hỡnh cũn hạn chế nờn chưa vẽ hỡnh dẫn đến chưa làm tập Công nghệ tiên tiến máy vi tính máy chiếu Projector tạo hỡnh màu 3D rực rỡ góp phần nâng cao chất lượng công cụ, thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường phù hợp với học sinh THCS Bằng mỏy chiếu học giỏo viờn cú thể hướng dẫn học sinh vẽ nhiều hỡnh mà khụng nhiều thời gian Cũng việc sử dụng cỏc phần mềm dạy học mụn Toỏn giỏo viờn cú thể hướng dẫn học sinh vẽ hỡnh nhanh chớnh xỏc Số giỏo viờn biết sử dụng phầm mềm PowerPoint 19/22 người, chủ yếu dừng lại việc biết trỡnh chiếu kờnh chữ chưa biết khai thác phần mềm dạy học, cỏc video clip phục vụ cho học Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trước tác động, thấy giỏo viờn sử dụng cỏc bảng phụ SGK treo lên bảng cho học sinh quan sát Họ cố gắng đưa hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh vẽ hỡnh làm tập Học sinh tớch cực suy nghĩ, trả lời cõu hỏi giỏo viờn, sau vẽ hỡnh để làm Kết học sinh làm cũn nhiều thời gian, kỹ vẽ hỡnh hạn chế nắm chưa tốt Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại dạy học nguồn dẫn đến kiến thức cho học sinh Giải phỏp thay thế: Bằng việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại sử dụng cỏc phần mềm Toỏn học Giỏo viờn hướng dẫn học sinh nắm kiến thức đường trũn khụng cũn nhiều thời gian trước từ cú thời gian giỳp học sinh củng cố nắm kiến thức học làm tập Bằng việc sử dụng cỏc phần mềm dạy học giỏo viờn hướng dẫn học sinh vẽ hỡnh nhanh chúng, chớnh xỏc giỳp học sinh cú kỹ vẽ hỡnh tốt để làm tập Về vấn đề đổi PPDH có ứng dụng CNTT dạy học, cú nhiều viết trỡnh bày cỏc hội thảo liờn quan Vớ dụ: - Bài Công nghệ với việc dạy học trường THCS GS.TSKH Lõm Quang Thiệp - Bài Những yêu cầu kiến thức, kĩ CNTT người giáo viên tác giả Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đào Thái Lai, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Sỏng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng cụng nghệ thụng tin dạy học cô giáo Trần Hồng Vân, trường THCS Cỏt Linh Hà Nội - Các đề tài : + Ứng dụng CNTT dạy học mụn Toỏn Lê Minh Cương – MS 720 + Sử dụng CNTT dạy học THCS Vũ Văn Đức – MS 756 Các đề tài đề cập đến định hướng, tác dụng, kết việc đưa CNTT vào dạy học Nhiều bỏo cỏo kinh nghiệm đề tài khoa học thầy cô giáo trường THCS đề cập đến vấn đề ứng dụng CNTT dạy học Các đề tài, tài liệu chủ yếu bàn sử dụng CNTT dạy học nói chung mà chưa có tài liệu, đề tài sâu vào việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại dạy học Tụi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi PPDH thụng qua việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại hỗ trợ cho giỏo viờn dạy kiến thức cỏc học đường trũn Qua nguồn cung cấp thơng tin sinh động đó, học sinh tự khám phá kiến thức cú kỹ vẽ hỡnh.Từ giỳp học sinh cú kỹ vẽ hỡnh nắm kiến thức để làm tập Vấn đề nghiên cứu: Việc việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại học thuộc chủ đề đường trũn mụn hỡnh học lớp cú nõng cao kết học tập học sinh lớp khụng ? Giả thuyết nghiờn cứu: Việc việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại dạy học nõng cao kết học tập cỏc học đường trũn cho học sinh lớp Trường THCS Lờ Khắc Cẩn PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn hai lớp 9A, 9B trường Trung học sở Lê Khắc Cẩn hai lớp có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu, ứng dụng * Giáo viên: Lớp 9A lớp 9B tơi trực tiếp giảng dạy mơn Tốn , có thời gian giảng dạy hai lớp nên hiểu đối tượng học sinh Căn vào đối tượng học sinh, chọn: Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Lớp 9A lớp thực nghiệm - Lớp 9B lớp đối chứng * Học sinh: Hai lớp chọn nghiên cứu có điểm tương đồng tỉ lệ, giới tính, học lực, hạnh kiểm Hai lớp tương đương thành tích học tập, điểm số tất môn học Các em chăm ngoan, tự giác, tích cực, chủ động học tập Cụ thể sau: Bảng 1: Giới tính kết xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học 2010 2011 hai lớp thực nghiệm đối chứng: Đối tượng Giới tính Học lực Hạnh kiểm Sĩ số Nam Nữ Giỏi Khá Trung bình Tốt Khá Lớp 9A 33 15 18 15 13 30 Lớp 9B 33 14 19 14 14 29 b Thiết kế nghiên cứu Tôi chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 9A nhóm thực nghiệm, lớp 9B nhóm đối chứng Tôi dùng kiểm tra khảo sát chất lượng kỳ I mơn Tốn làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T- Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm 6,2 6,5 TBC p= 0,125 p = 0,135 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bỡnh hai nhúm TN ĐC khơng có ý nghĩa, hai nhúm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả bảng 2): Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bảng Thiết kế nghiờn cứu Nhúm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau TĐ Dạy học cú ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại Dạy học khụng ứng dụng cụng Đối chứng O2 nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại thiết kế này, chứng tụi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Thực nghiệm O1 O3 O4 c Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Dạy lớp đối chứng: Thiết kế giảng không ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại có sử dụng phương pháp dạy học tích cực khác bảng phụ - Dạy lớp thực nghệm: Khi thiết kế giảng, ngồi phương pháp dạy học tích cực khác, tơi có sử dụng ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại + Khâu chuẩn bị soạn giáo án: Tìm hiểu để nắm bắt nội dung, kiến thức Trên sở xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp Phối hợp cách linh hoạt hợp lý loại câu hỏi đặc biệt chuẩn bị máy chiếu để giảng dạy + Khâu thực giảng lớp: Khi tổ chức cho học sinh học sinh học ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng máy chiếu phần mềm dạy học mơn tốn để vẽ hướng dẫn học sinh vẽ hình cách nhanh chóng Tổ chức cho sinh có kĩ chứng minh tập hình học đường tròn * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường, theo phân phối chương trình thời khố biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thứ ngày Môn Tiếp theo PPCT Tên dạy Tư Hình học 30 Vị trí tương đối hai đường trịn Hình học 31 Vị trí tương đối hai đường tròn 30/11/2011 Tư 07/12/2011 d Đo lường Bài kiểm tra trước tác động khảo sát chất lượng kỳ I mơn Tốn Trường trung học sở Lê Khắc Cẩn đề thi Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra 15 phút mơn hình học, sau học sinh học xong " Vị trí tương đối hai đường tròn" Bài kiểm tra sau tác động gồm 14 câu trắc nghiệm dạng lựa chọn ghép đôi * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực xong học trên, tiến hành kiểm tra hai nhóm thực nghiệm đối chứng (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau tơi tiến hành chấm theo đáp án xây dựng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng So sánh điểm trung bỡnh kiểm tra sau tỏc động Đối chứng Thực nghiệm ĐTB 7,31 8,19 Độ lệch chuẩn 0,83 0,62 Giỏ trị P T- test 0,000031 Chờnh lệch giỏ trị TB chuẩn (SMD) 0,89 Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,000031, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng cú ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chờnh lệch giỏ trị trung 8,19 − 7,31 = 0,89 0,93 Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng bỡnh chuẩn SMD = Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại đến TBC học tập nhúm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại nhằm nõng cao kết học tập cỏc học đường trũn thuộc mụn hỡnh học lớp 9” kiểm chứng Hỡnh Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 8,19, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 7,31 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,88; Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm cú khỏc biệt rừ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chờnh lệch giỏ trị trung bỡnh chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,89 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phộp kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p=0.000031< 0.001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế: Nghiờn cứu sử dụng ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại học mụn hỡnh học THCS giải pháp tốt để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải có trỡnh độ cơng nghệ thơng tin, có kĩ thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác sử dụng nguồn thông tin mạng Internet, biết thiết kế kế hoạch học hợp lí Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ * Kết luận: Việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại vào giảng dạy nội dung thuộc chủ đề đường trũn thuộc mụn hỡnh học lớp thay cho cỏc hỡnh ảnh tĩnh cú SGK nõng cao hiệu học tập học sinh Học simh nắm kiến thức học ,kỹ vẽ hỡnh tốt nhiều từ học sinh cú kỹ làm chứng minh hỡnh học Đối với giỏo viờn việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại vào giảng dạy giỳp cho giỏo viờn cú thờm thời gian củng cố kiến thức hướng dẫn học sinh làm tập rút ngắn đ ược thời gian hướng dẫn học sinh vẽ hỡnh nắm kiến thức * Khuyến nghị Đối với cấp lónh đạo: cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector hỡnh ti vi hỡnh rộng cú kết nối cho cỏc nhà trường Mở lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng CNTT vào dạy học Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết CNTT, biết khai thác thông tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại,và biết sử dụng cỏc phần mềm dạy học đặc biệt phần mềm dạy học mụn toỏn Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên cấp THCS ứng dụng đề tài vào việc dạy học mụn Toỏn để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt – Bỉ, Bộ GD ĐT Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Toán Sách giáo khoa Toán Sách giáo viên Toán Đổi nội dung phương pháp dạy mụn Toỏn Chủ đề ứng dụng CNTT Mạng Internet: http://tulieu.violet.vn/ http://baigiang.violet.vn/ - Mạng Internet: http://flash.violet.vn ; thuvientailieu.bachkim.com ; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI I KẾ HOẠCH BÀI HỌC 10 Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng AB = 12 * KQ : Có HA = HB = (cm) Xét ∆AHO có => OH = (định lý Py – ta-go) = (cm) + Xét ∆AHO’ có => HO’ = (định lý Py-tago) OA2 − AH 20 − 12 = 16 O ' A2 − AH 152 − 122 = = 9(cm) + Nếu O O’ nằm khác phía AB: OO’ = OH + HO’ = 16 + = 25 (cm) + Nếu O O’ nằm phía AB: OO’ = HO – O’H = 16 – = (cm) - HS lớp nhận xét, chữa - Gv nhận xét cho điểm Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động Hệ thức đoạn nối tâm bán kính (19phút) GV thơng báo: Trong mục ta xét hai đường tròn (O, R) (O’, r) với R ≥ r a) Hai đường tròn cắt GV đưa hình 90 SGK lên hình hỏi: Có nhận xét độ dài đoạn nối tâm OO’ với bán kinh R, r? a) Hai đường tròn cắt HS: Nhận xét tam giác OAO’ có OA – O’A < OO’ < OA + O’A (bất đẳng thức ∆) hay R – r < OO’ < R + r GV: Đó u cầu ?1 18 Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn A R r O O' B * R – r < OO’ < R + r Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng b) Hai đường tròn tiếp xúc b) Hai đường tròn tiếp xúc HS: Tiếp điểm hai nhau GV đưa hình 91 9: tâm nằm * Tiếp xúc ngồi: Nếu hai đường trịn tiếp đường thẳng xúc tiếp điểm hai tâm quan hệ R r A O' nào? O - Nếu (O) (o’) tiếp xúc A nằm - Nếu (O) (O’) tiếp xúc O O’ ngồi đoạn nối tâm => OO’ = OA + AO’ OO’ quan hệ với bán hay OO’ = R + r kính nào? * OO’ = R + r - Hỏi tương tự với trường - Nếu (O) (O’) tiếp * Tiếp xúc trong: hợp (O) (O’) tiếp xúc xúc => O’ nằm O A => OO’ + O’A = OA O O' r => OO’ = OA – O’A R hay OO’ = R – r GV yêu cầu HS nhắc lại hệ thức chứng minh phần a, b c) Hai đường trịn khơng giao - GV đưa hình 93 SGk lên hỏi: Nếu (O) (O’) ngồi đoạn thẳng nối tâm OO’ so với (R + r) nào? - HS nhắc lại HS: OO’ = OA + AB + BO’ OO’ = R + AB + r => OO’ > R + r A *OO’ = R – r c) Hai đường trịn khơng giao * ngồi : O R r O' *OO’ > R + r * Đựng : Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc 19 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng GV đưa tiếp hình 94 SGK hỏi: Nếu đường trịn (O) dựng đường trịn (O’) OO’ so với (R – r) nào? HS: OO’ = OA – O’B – BA OO’ = R – r – BA => OO’ < R – r O O' a) Đặc biệt O ≡ O’ đoạn HS: (O) (O’) đồng nối tâm OO’ bao tâm OO’ = nhiêu? * OO’ < R – r • (O) (O’) đồng tâm : • OO’ = O O' b) - GV cho biết: Dùng Một HS đọc to bảng • Bảng tóm tắt (SGK) phương pháp phản chứng, tóm tắt SGK ta chứng minh mệnh đề đảo mệnh đề ghi tiếp dấu mũi tên ngược (⇐) vào mệnh đề GV yêu cầu HS đọc bảng tóm tắt tr121 SGK Hoạt động 2 Tiếp tuyến chung hai đường tròn (8 phút) GV đưa hình 95, hình 96 -HS nghe GV giới thiệu SGK giới thiệu hình vẽ hình vào 95 có d1, d2 tiếp xúc với hai đường tròn (O) (O’), ta gọi d1 d2 tiếp tuyến chung hai đường tròn (O) (O’) 20 Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn d1 O' O d2 hình 95 Trường THCS Lê Khắc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng GV hỏi: hình 96 có tiếp tuyến chung hai đường trịn khơng? - Các tiếp tuyến chung hình 95 96 đoạn nói tâm OO’ khác nào? HS: hình 96 có m1, m2 tiếp tuyến chung hai đường tròn (O) (O’) - Các tiếp tuyến chung d1, d2 hình 95 khơng cắt đoạn nối tâm OO’ Các tiếp tuyến chung m1, m2 hình 96 cắt đoạn nối tâm OO’ *d1 d2 tiếp tuyến chung ngồi hai đường trịn (O) (O’) m1 O' O hình 96 m2 *Tiếp tuyến chung trong: m1 , GV giới thiệu tiếp m2 tuyến chung ngoài, tiếp HS trả Hình 97a có tiếp tuyến tuyến chung chung d1 d2 - GV yêu cầu HS làm ?3 tiếp tuyến chung m Hình 97b có tiếp tuyến chung ngồi d1 d2 GV: Trong thực tế, có HS lấy ví dụ: đồ vật có hình dạng - xe đạp có đĩa líp kết cấu có liên quan xe có dạng hai đường đến vị trí tương đối ngồi hai đường trịn, lấy ví - Hai đĩa trịn ma sát tiếp xúc ngồi truyền dụ GV đưa hình 98 SGK lên chuyển động nhờ lực ma giải thích cho HS sát hình cụ thể Luyện tập – củng cố: (7 phút) Bài tập (35 /tr122 SGK) (Đề đưa lên bảng phụ) - HS lên điền vào bảng Vị trí tương đối hai đường trịn (O, R) dựng (O’, r) Số điểm chung Hệ thức d, R, r … … … … d>R+r Tiếp xúc … … … … d=R–r … … Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lê Khắc 21 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hướng dẫn học làm tập nhà (2 phút) - Bài tập nhà 37, 38, 40 tr123 SGK, số 68 tr138 SBT - Đọc em chưa biết “Vẽ chắp nối trơn” tr124 SGK - HD: Bài 36: Dựa vào tam giác cân có đường cao đồng thời trung tuyến Bài 39 Dựa vào tính chất tiếp tuyến Hệ thức lượng tam giác vuông 22 Người thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Cẩn Trường THCS Lờ Khc Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 Kim tra sau tác động Khoanh trũn vào chữ cỏi trước câu trả lời nhất: Câu Đường trịn hình: A) Khơng có trục đối xứng B) Có trục đối xứng C) Có trục đối xứng D)Có vơ số trục đ/xứng Câu Nếu cho (O; 5) (O’; 3), khoảng cách hai tâm A) (O) (O’) tiếp xúc B) (O) (O’) tiếp xúc C) (O) (O’) khơng có điểm chung D) (O) cắt (O’) điểm Câu Số đường tròn qua điểm cho trước là: A) B) C) D) vô số Câu Cho Ä MNP hình vẽ Gọi (O) đường trịn nhận MN làm đường kính Khẳng định sau không đúng? M A) Ba điểm M, N, H nằm đường tròn (O) m K m B) Ba điểm M, N, K nằm đường trịn (O) C) Bốn điểm M, N, H, K khơng nằm đường tròn (O) D) Bốn điểm M, N, H, K nằm đường tròn (O) N P H m Câu Cho (O; 1) , AB dây cung tâm đến AB là: A) 0,5 B) Câu Cho hình vẽ; OA = cm, O’A = Độ dài OO’ bằng: A) B) + C) 13 D) m m 13 đường tròn độ dài Khoảng cách từ C) D) 23 cm, AI = cm A 41 O I O' Câu Cho đường tròn tâm O có bán kính R = 5cm Một dây cung (O) cách tâm 3cm Độ dài dây cung là? A) 8cm B) 4cm C) 3cm D) Một đáp số khác Câu Chọn đáp án đúng: Một dây cung đường tròn (O) dài 24cm Biết khoảng cách từ tâm O đến dây 5cm Bán kính đường tròn tâm O là: A) 12cm B) 13cm C) 24,5cm D) Cả A,B,C sai Câu Chọn đáp án Cho (O) có bán kính R = cm Từ điểm M ngồi đường trịn (O), dựng tiếp tuyến MA với (O), A tiếp điểm Giả sử MA = 10 cm khoảng cách từ M đến O là: A cm B cm D Một đáp số khác 34 C cm 34 Câu 10 Cho đường trịn (O) đường kính 5cm khoảng cách từ tâm O đến đường thẳng a d Điều kiện để a tiếp xúc với (O) là: A d = cm B d = 2,5 cm C d ≥ 2,5 cm D d ≤ 2,5 cm Câu 11 Cho biết MA, MC tiếp tuyến (O) đường kính BC Góc ABC 700, số o gúc ACM bng: Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ Trờng THCS Lê Khắc Cẩn 23 Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Năm học 2011 2012 A 400 B 600 C 500 D 700 Câu 12 Cho đường tròn (O; 20 cm) cắt đường tròn (O’; 15 cm) A B; O O’ nằm khác phía đối AB Vẽ đường kính AOE đường kính AO’F, biết AB = 24 cm a)Đoạn nối tâm OO’ có độ dài là: A) cm B) 25 cm C) 30 cm D) Kết khác b) Đoạn EF có độ dài là: A) 50 cm B) 60 cm C) 20 cm D) Kết khác c) Diện tích Ä AEF : A) 150 cm2 B) 1200 cm2 C) 600 cm2 D) Kết khác Câu 13 Cho đường tròn (O; r) (O’; r’); r > r’ Hãy nối ý cột trái với ý cột phải để có khẳng định Hệ thức OO’ r, r’ Số điểm chung (O) (O’) 1) OO’ = 0; r = r’ a) Khơng có điểm chung 2) OO’ = r - r’ b) Có điểm chung 3) OO’ > r + r’ c) Có điểm chung d) Có điểm chung e) Có vơ số điểm chung Câu 14 Cho đường tròn (O; R) (O’; R’); R > R’, gọi d khoảng cách từ O đến O’ Hãy nối ý cột trái với ý cột phải để có khẳng định Vị trí tương đối (O) (O’) Hệ thức d, R R’ 1) (O) đựng (O’) a) R - R’ < d < R + R’ 2) (O) tiếp xúc (O’) b) d < R - R’ 3) (O) tiếp xúc (O’) c) d = R + R’ d) d > R + R’ e) d = R - R’ Đáp án kiểm tra sau tác động Khoanh trũn vào chữ cỏi trước câu trả lời nhất: Chọn câu 0,5 điểm D D D C C B A B 13 2-b 1-e 3-a 1-b 14 2-c A B 11 12a 12b 12c D B A C 3-e Câu 13 14 câu nối 0,5 điểm bảng điểm LỚP THỰC NGHIỆM TT Họ tờn Nguyn Th An 24 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Ho¹ Điểm kiểm tra trước tác động Điểm kiểm tra sau tỏc ng Trờng THCS Lê Khắc Cẩn Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 TT Năm học 2011 2012 Nguyn ng Anh Nguyễn Thị Vân Anh Nguyễn Thị Lan Anh Nguyễn Thị Kim Anh Nguyễn Duy Bảo Nguyễn Đăng Đức Nguyễn Đức Đức Nguyễn Trung Đức Phạm Văn Đức Nguyễn Thị Hà Đỗ Thị Hậu Bùi Văn Hùng Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thị Huyền Đào Thị Thu Hiền Nguyễn Đức Học Nguyễn Đức Kiên Nguyễn Trọng Khanh Phạm Thị Lam Phạm Đức Lộc Đỗ Thị Hồng Nhung Vũ Thị Kiều Oanh Lê Thành Phước Nguyễn Văn Quang Lê Văn Quân Vũ Văn Quân Phạm Anh Quân Nguyễn Thị Thu Phạm Hồng Thuỷ Nguyễn Thị Mai Tuyên Phạm Thị Vân Nguyễn Thị Xuyến LỚP ĐỐI CHỨNG Họ tờn Đào Thị Anh Lê Thị Kim Anh Nguyễn Thị Võn Anh Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Hoạ 8 9 9 8 9 8 8 8 8 Điểm kiểm tra trước tác động 7 Điểm kiểm tra sau tác động 8 Trêng THCS Lê Khắc Cẩn 25 Đề tài nghiên cứu khoa học s ph¹m øng dơng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Lê Văn Đức Lê Văn Hiếu Nguyễn Ngọc Huyền Lê Thị Linh Lê Thảo Linh Lê Trọng Mạnh Bùi Văn Nam Lê Quang Nam Lê Thị Ngân Nguyễn THị Anh Ngân Lê Thị Nhung Lê Thị Nụ Đặng Hoài Phương Lê Thị Phương Lê Thị Thắm Đào Văn Thắng Lê Xuân Thanh Thế Lê Văn Thọ Lê Minh Thu Lê Thị Hương Thuỷ Đào Thị Thuý Nguyễn Minh Thuý Lê Trọng Thứ Lê Xuân Toản Đào THị Trang Lê Thị Trang Vũ Đức Tùng Lê Xuân Tùng Lê Văn Văn Vũ Xuân Tuyền 26 Ngêi thùc hiện: Nguyễn Văn Hoạ Năm học 2011 2012 7 6 6 5 6 7 7 7 7 7 6 6 8 8 8 7 Trêng THCS Lê Khắc Cẩn ... khoa học sư phạm ứng dụng Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện dạy học đại nhằm nâng cao kết học tập học đường tròn thuộc mơn hình học lớp (học sinh lớp trường THCS Lờ Khắc Cẩn. .. TĐ Dạy học cú ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại Dạy học khụng ứng dụng cụng Đối chứng O2 nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại thiết kế này, chứng tụi sử dụng. .. nõng cao kết học tập học sinh lớp khụng ? Giả thuyết nghiờn cứu: Việc việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phương tiện dạy học đại dạy học nõng cao kết học tập cỏc học đường trũn cho học sinh