Đang tải... (xem toàn văn)
Trong số các trẻ khuyết tật theo học hình thức giáo dục hoà nhập thì trẻCPTTT chiếm số lượng ñông nhất
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP NGHÀNH SƯ PHẠM GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT Đ tài : SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ĐỂ QUẢN LÍ HÀNH VI BẤT THƯỜNG CỦA TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Ở KHỐI LỚP - TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN Sinh viên thực Lớp Cán hướng dẫn : Cao Thị Thuý Hằng : 06SDB : Ths.Bùi Văn Vân NỘI DUNG BÁO CÁO Mở ñầu Chương 1: Cơ sở lý luận vấn ñề nghiên c ứu Chương 2: Thực trạng giáo viên sử dụng phương pháp giải vấn ñề việc quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp Trường Tiểu học Hải Vân Chương 3: Sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp - Trường Tiểu học Hải Vân Kết luận khuyến nghị 1 Lý chọn ñề tài Trong số trẻ khuyết tật theo học hình thức giáo dục hồ nhập trẻ CPTTT chiếm số lượng đơng nhóm trẻ gặp nhiều khó khăn Theo số liệu Viện chiến lược chương trình giáo dục năm 2005 có đến 40% tổng số trẻ CPTTT có hành vi bất thường( HVBT) HVBT trẻ CPTTT ảnh hưởng tới hiệu học tập, hiệu giáo dục ñối với thân trẻ CPTTT mà cịn ảnh hưởng tới học sinh bình thường khác lớp học ảnh hưởng đến tiến trình lên lớp, hiệu giảng dạy giáo viên Mục tiêu giáo dục hoà nhập hướng đến khơng cung cấp kiến thức mà cịn hình thành kỹ năng, phục hồi chức cho trẻ khuyết tật nói chung trẻ CPTTT nói riêng, giảm thiểu đến mức thấp khó khăn khuyết tật gây để trẻ khuyết tật vươn tới sống bình thường hồ nhập với cộng đồng Từ lí chúng tơi nhận thấy việc định hướng biện pháp quản lí HVBT trẻ CPTTT học hồ nhập thực triệt ñể biện pháp quản lí HVBT trẻ CPTTT điều cần thiết cấp bách, đồng thời đảm bảo mục tiêu tính hiệu giáo dục hoà nhập Và phương pháp quản lí HVBT trẻ CPTTT học hồ nhập có hiệu phương pháp giải vấn ñề Trường Tiểu học Hải Vân trường tiên phong lĩnh vực giáo dục hoà nhập thành phố Đà Nẵng Bên cạnh thành tựu mà nhà trường đạt việc quản lí HVBT trẻ CPTTT học hồ nhập cịn nhiều hạn chế Xuất phát từ lí mà chúng tơi chọn đề tài “ Sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp Trường Tiểu học Hải Vân ” MỞ ĐẦU Khách thể ñối tượng nghiên cứu - Khách thể: Q trình quản lí HVBT trẻ CPTTT - Đối tượng: Sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp - Trường Tiểu Học Hải Vân giáo viên Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp Trường Tiểu học Hải Vân hạn chế Nếu tiến hành tốt việc sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT giúp giáo viên quản lí HVBT trẻ tốt Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ + Nghiên cứu số vấn ñề lí luận sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT học hoà nhập + Nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp giải vấn đề việc quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp - Trường Tiểu học Hải Vân + Sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp - Trường Tiểu học Hải Vân 4.2 Phạm vi nghiên cứu Sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp - Trường Tiểu học Hải Vân MỞ ĐẦU Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát + Phương pháp ñiều tra ankét + Phương pháp vấn, trò chuyện + Phương pháp thống kê toán học + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Cấu trúc khoá luận Cấu trúc khoá luận gồm phần sau: Phần mở ñầu Phần nội dung: Gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận Chương : Thực trạng việc sử dụng phương pháp giải vấn ñề việc quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp Trường Tiểu học Hải Vân Chương : Sử dụng phương pháp giải vấn ñề ñể quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp - Trường Tiểu học Hải Vân Phần kết luận CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn ñề nghiên cứu 1.2 Một số vấn ñề chung trẻ CPTTT 1.2.1 Khái niệm trẻ chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) 1.2.2 Nguyên nhân gây tật CPTTT 1.2.3 Phân loại trẻ CPTTT 1.2.4 Một số ñặc ñiểm tâm lý trẻ CPTTT 1.3 Quản lí HVBT trẻ CPTTT 1.3.1 Khái niệm quản lí HVBT trẻ CPTTT CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.3.2 Một số vấn ñề HVBT trẻ CPTTT 1.3.2.1 Khái niệm HVBT trẻ CPTTT Theo nhà nghiên cứu phát triển trẻ CPTTT việc xác định hành vi bất thường trẻ CPTTT dựa tiêu chí: + Biểu qua vận động thể: Trẻ ñi lại, vào tự lớp Khi khơng vừa ý trẻ đấm đá, xơ đẩy ăn vạ Ngồi không yên, gật gù, lắc người, vận động tay chân liên tục Trẻ đập phá ñồ ñạc chơi Trẻ thể ñi vệ sinh khơng nơi.Trẻ từ chối chăm sóc, vỗ người khác cách lẩn tránh + Biểu im lặng: Trẻ ngồi uể oải, buồn chán, im lặng Khơng nói chun với bạn bè người xung quanh Không thực nhiệm vụ, không phản ứng lại chí bị trêu chọc, + Biểu âm lời nói: Trẻ nói tự học Trẻ la hét, gào thét khơng rõ ngun nhân Trẻ nói lẩm bẩm Trẻ khóc, hay hờn dỗi, 1.3.2.2 Đặc ñiểm hành vi trẻ CPTTT 1.3.2.3 Phân loại HVBT * Hành vi hướng nội trẻ CPTTT * Hành vi hướng ngoại trẻ CPTTT 1.3.2.4.Sơ ñồ biểu HVBT 1.3.2.5 Nguyên nhân gây HVBT CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.3.3 Sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT 1.3.3.1 Khái niệm phương pháp giải vấn đề (Trong quản lí HVBT trẻ CPTTT) Phương pháp giải vấn đề (trong quản lí HVBT trẻ CPTTT) phương pháp mà giáo viên xác ñịnh biểu HVBT trẻ CPTTT, thông qua quan sát ghi chép ñể hiểu ñầy ñủ hành vi đó, tìm hiểu ngun nhân xảy hành vi, sở lập kế hoạch để quản lí HVBT trẻ, giám sát tình hình thực kế hoạch để có điều chỉnh cần thiết 1.3.3.2 Ý nghĩa việc sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT lớp học hoà nhập - Sử dụng phương pháp giải vấn đề giúp cho giáo viên có nhìn sâu sắc, toàn diện HVBT trẻ CPTTT, từ ñó có kế hoạch cụ thể khoa học ñể ngăn chặn hành vi tiêu cực, phát triển hành vi tích cực - Sử dụng phương pháp giải vấn ñề giúp cho giáo viên quản lí HVBT trẻ CPTTT có hiệu quả, có kế hoạch, có giám sát đánh giá ñược tiến trẻ CPTTT CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.3.3.3 Quy trình thực phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT lớp học hồ nhập * Bước 1: Xác ñịnh hành vi * Bước 2: Quan sát ghi chép ñể hiểu rõ biểu hành vi trẻ CPTTT * Bước 3: Xây dựng kế hoạch * Bước 4: Thực kế hoạch * Bước 5: Giám sát thực kế hoạch * Bước 6: Đánh giá CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.3.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng ñến việc sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT lớp học hoà nhập * * * * * Giáo viên: Trẻ CPTTT: Học sinh bình thường lớp Gia đình trẻ CPTTT Mơi trường lớp học hồ nhập: Bảng 7: Hiểu biết giáo viên trình tự bước thực phương pháp giải vấn ñề quản lí HVBT trẻ CPTTT Hiểu biết quy trình thực phương pháp giải vấn đề Đúng Chưa ñúng SL TL SL TL 5/9 55,56% 4/9 44,44% Bảng 8: Nhận thức giáo viên yếu tố ảnh hưởng ñến việc sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT STT Những yếu tố ảnh hưởng ñến việc sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT SL TL Giáo viên 1/9 11,11% Bản thân trẻ CPTTT 2/9 22.22% Học sinh bình thường lớp 0/9 Gia đình trẻ CPTTT 0/9 Môi trường lớp học 2/9 22,22% Tất yếu tố 4/9 33,34% 2.3.4 Việc giáo viên sử dụng phương pháp giải vấn ñề ñể quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp - Trường Tiểu học Hải Vân Do chưa hiểu HVBT trẻ CPTTT chưa nắm ñược phương pháp quản lí HVBT, chưa biết ñến phương pháp giải vấn ñề nên giáo viên khối lớp chưa sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT 2.3.5 Nguyên nhân thực trạng - Tất giáo viên khơng đào tạo chun sâu giáo dục hịa nhập, có hội tiếp xúc, nghiên cứu tài liệu trẻ CPTTT phương pháp giáo dục trẻ CPTTT - Cơ sở vật chất trường chưa đáp ứng cho cơng tác giáo dục hồ nhập: Thiếu tài liệu, thiếu đồ dùng dạy học hồ nhập, khơng có phịng để giáo viên dạy tiết cá nhân, - Do thân trẻ CPTTT: Ở khối lớp trẻ CPTTT ñã lớn, trẻ nghịch ngợm,bướng bỉnh, không nghe lời giáo viên, giáo viên cảm thấy nản lịng với trẻ nên giáo viên khơng quan tâm đến trẻ nhiều - Phụ huynh quan tâm đến cái, khốn trắng cho giáo viên - Sự phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục trẻ CPTTT chưa chặt chẽ Chương SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ĐỂ QUẢN LÍ HVBT CỦA TRẺ CPTTT Ở KHỐI LỚP - TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN 3.1 Mô tả trường hợp trẻ CPTTT cụ thể Hồ Văn Bình 15 tuổi, ñang học sinh lớp 5/2 trường Tiểu học Hải Vân Bình mắc tật CPTTT mức độ nhẹ, rối loạn cảm xúc hành vi Trong lớp học Bình có biểu HVBT HVBT Bình hành vi hướng ngoại Có thể nhận thấy Bình kiểu hành vi sau: + Kiểu hành vi sai trái + Kiểu hành vi thái + Kiểu hành vi thiếu tập trung 3.2 Mơ tả lại q trình sử dụng phương pháp giải vấn ñề ñể quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp 3.2.1.Bước 1: Xác ñịnh hành vi Gây tiếng ñộng học Ngủ gật lớp Không cảm thấy có lỗi cư xử sai Hay trêu chọc bạn 5.Khơng biết giữ gìn đồ đạc thân Dễ nóng, cáu giận khơng vừa lịng Đánh Khơng biết giữ gìn vệ sinh cá nhân Nói leo học 10 Ít làm tập 11 Phá hỏng đồ người khác 3.2.2.Bước 2: Xây dựng kế hoạch 3.2.2.1 Lập kế hoạch 3.2.2.2 Đưa cam kết thực 3.2.3 Bước 3: Thực kế hoạch 3.2.4 Bước 4: Giám sát thực kế hoạch 3.2.5.Bước 5: Đánh giá ... trạng sử dụng phương pháp giải vấn đề vi? ??c quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp - Trường Tiểu học Hải Vân + Sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp - Trường Tiểu học Hải Vân. .. giáo vi? ?n vấn ñề CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO VI? ?N SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG VI? ??C QUẢN LÍ HVBT CỦA TRẺ CPTTT Ở KHỐI LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN 2.3 Thực trạng giáo vi? ?n sử dụng phương. .. Phạm vi nghiên cứu Sử dụng phương pháp giải vấn đề để quản lí HVBT trẻ CPTTT khối lớp - Trường Tiểu học Hải Vân MỞ ĐẦU Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp