Đang tải... (xem toàn văn)
Giao tiếp có vai trò rất lớn trong ñời sống xã hội. Con người sống trên ñời phải có gia ñình, bạn bè, người thân và xã hội. Chúng ta sống ñược với nhau, hiểu nhau ñều phải thông qua giao tiếp. Giao tiếp có rất nhiều biểu hiện khác nhau: có thể bằng ngôn ngữ nói, bằng cử chỉ, ñiệu bộ, nét mặt, bằng sự vuốt ve âu yếm. Giao tiếp cũng có thể thông qua bằng một món quà, một bó hoa hay một tấm bưu thiếp ñơn giản. Tất cả những hành ñộng ñó ñều thể hiện sự giao tiếp của con người. Vì vậy ở bất cứ ñâu vẫn thấy có sự xuất hiện của giao tiếp. Giao tiếp giúp con người tồn tại và phát triển. Trẻ em cũng có sự giao tiếp. Các em giao tiếp ñể tìm hiểu về thế giới xung quanh, thể hiện yêu cầu, ñòi hỏi của mình ñối với cha mẹ hay sự vui chơi, ñùa nghịch ñối với bạn bè cũng là giao tiếp. Giao tiếp giúp các em hiểu ñược về thế giới xung quanh về phong tục, tập quán, văn hoá của dân tộc. Từ ñó các em sẽ áp dụng vào cuộc sống một cách có hiệu quả, phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Đã có rất nhiều nghiên cứu về giao tiếp của trẻ em ñặc biệt là lứa tuổi 5 – 6 tuổi. Các nghiên cứu ñề cập ñến các vấn ñề như: “Hình thành hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ 5 – 6 tuổi” (tạp chí giáo dục, 2001), “Những phương hướng và biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ 5 tuổi” (kỉ yếu hội nghị khoa học, ĐHSP Hà Nội, 2000),… Giao tiếp rất quan trọng và cần thiết ñối với trẻ em. Nó lại càng cần thiết và quan trọng hơn ñối với trẻ chậm phát triển trí tuệ (CPTTT). Trẻ CPTTT khả năng giao tiếp rất kém. Các em thường bị ñộng trước những tác ñộng, những kích thích giao tiếp bên ngoài. Vấn ñề giao tiếp của trẻ CPTTT cũng ñã ñược rất nhiều nhà khoa học nghiên cứu và hiện nay ñã áp dụng thành công ở nhiều nước trên thế giới. Ở Việt Nam các giáo trình cũng ñã ñược dịch ra tiếng Việt ñể nhiều người có thể ñọc và vận dụng. Có những giáo trình dạy cho giáo viên, phụ huynh cách giao tiếp với trẻ CPTTT ñể cho các em phát triển tốt khả năng giao tiếp của mình ñể phục vụ cuộc sống như quyển Small Step (quyển 3) ñược dịch theo nguyên bản của Úc.
1 M CL C Trang M Đ U 1 Lý ch n ñ tài M c đích nghiên c u 3 Đ i tư ng khách th nghiên c u 3.1 Khách th nghiên c u: Quá trình giáo d c cho h c sinh CPTTT 3.2 Đ i tư ng nghiên c u: Bi n pháp giáo d c hành vi giao ti p cho hs CPTTT h c hòa nh p Ph m vi nghiên c u Gi thuy t khoa h c Nhi m v nghiên c u Phương pháp nghiên c u 7.1 Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu n 7.2 Nhóm phương pháp nghiên c u th c ti n 7.2.1 Phương pháp quan sát sư ph m 7.2.2 Phương pháp ñi u tra b ng Ankets 7.2.3 Phương pháp th ng kê toán h c C u trúc khóa lu n Chương 1: CƠ S LÝ LU N C A V N Đ GIÁO D C HÀNH VI GIAO TI P CHO H C SINH CH M PHÁT TRI N TRÍ TU 1.1 T ng quan v n ñ nghiên c u 1.1.1 Trên th gi i 1.1.2 Vi t Nam 1.2 M t s khái ni m b n 1.2.1 Tr CPTTT 1.2.2 Hành vi giao ti p 10 1.2.3 Giao ti p t ng th 11 1.2.4 Quá trình giáo d c hành vi giao ti p 12 1.2.5 Giáo d c hòa nh p 12 1.3 Khái quát v ñ c ñi m phát tri n c a tr CPTTT 12 1.3.1 Đ c ñi m c m giác, tri giác c a tr CPTTT 12 1.3.2 Đ c ñi m ý 12 1.3.3 Đ c m trí nh 13 1.3.4 Đ c ñi m tư 13 1.3.5 Đ c m ngơn ng 14 1.3.6 Đ c ñi m phát tri n tình c m 16 1.4 Giáo d c hòa nh p cho tr CPTTT 17 1.4.1 Nh ng ưu ñi m c a giáo d c hòa nh p 17 1.4.2 B n ch t c a giáo d c hòa nh p 19 1.4.3 Môi trư ng giáo d c hòa nh p tr CPTTT 20 1.5 Giáo d c hành vi giao ti p c a tr CPTTT l p h c hòa nh p 21 1.5.1 Nh ng d u hi u c a hành vi giao ti p có văn hóa 21 1.5.2 M c ñ bi u hi n hành vi giao ti p c a tr CPTTT 22 1.5.2.1 Hình th c giao ti p 22 1.5.2.2 M c ñ giao ti p 22 1.5.2.3 M c ñ CPTTT c a tr v n ñ giao ti p c a chúng 23 1.5.3 Phương ti n h tr giao ti p 26 1.5.3.1 Các lo i phương ti n h tr giao ti p 26 1.5.3.2 M c đích s d ng phương ti n h tr giao ti p h tr tính t quy t c a tr 27 1.5.4 Bi n pháp giáo d c hành vi giao ti p cho HS CPTTT 29 1.5.4.1 Nguyên t c s d ng bi n pháp đ đ m b o tính giáo d c 29 1.5.4.2 Các bi n pháp hình thành kĩ giao ti p, hành vi giao ti p 30 Chương 2: TH C TR NG GIÁO D C HÀNH VI GIAO TI P CHO H C SINH CH M PHÁT TRI N TRÍ TU CÁC TRƯ NG TI U H C TRÊN Đ A BÀN QU N LIÊN CHI U – ĐÀ N NG 33 2.1 Khái quát ñ a bàn kh o sát 33 2.2 Quá trình nghiên c u 34 2.3 Phương pháp kh o sát 34 2.4 Th c tr ng giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT trư ng ti u h c ñ a bàn qu n Liên Chi u – Đà N ng 35 2.4.1 Đ c ñi m tr CPTTT h c hịa nh p đ a bàn qu n Liên Chi u – Đà N ng 35 2.4.2 Nh ng hành vi giao ti p c a tr CPTTT 36 2.4.2.1 Hành ñ ng chào h i – T m bi t 36 2.4.2.2 Hành vi th hi n s xin phép 37 2.4.2.3 Hành vi th hi n s bi t l i 38 2.4.2.4 Hành vi th hi n s giúp ñ 39 2.4.2.5 Hành vi tham gia h i tho i 39 2.4.3 Th c tr ng nh n th c, phương pháp c a giáo viên v GD HV GT cho tr CPTTT h c hòa nh p 41 2.4.3.1 Nh n th c, thái ñ c a giáo viên v vai trò, ý nghĩa giáo d c , hành vi giáo ti p c a t r CPTTT h c hòa nhâp 41 2.4.3.2 Hi u bi t c a giáo viên v m c tiêu, n i dung, phương pháp, phương ti n h tr giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT 41 2.4.3.3 Nh n th c c a giáo viên v môi trư ng giao ti p c a h c sinh CPTTT 50 2.4.3.4 Nh ng kì v ng c a GV v tr CPTTT 51 2.4.3.5 Nh ng kinh nghi m gi ng d y ñ phát tri n hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT 51 2.5 K t lu n chương 52 Chương 3: PHƯƠNG PHÁP GIÁO D C HÀNH VI GIAO TI P CHO H C SINH CH M PHÁT TRI N TRÍ TU H C HỊA NH P 54 3.1 Nh ng nguyên t c b n ñ nh hư ng vi c ñ xu t bi n pháp giáo d c hành vi giao ti p cho tr CPTTT h c hòa nh p 54 3.1.1 Giáo d c xu t phát t cu c s ng th c c a tr ñ t ch c cu c s ng s d ng cu c s ng đ giáo d c tr em 55 3.1.2 Quá trình chuy n n i dung giáo d c thành ph m ch t, nhân cách c a tr em q trình tr t ho t đ ng đ t o hành vi cho dư i s t ch c, ñi u n c a nhà giáo d c 56 3.1.3 Quá trình hình thành hành vi giao ti p đư c phát tri n theo hư ng th ng nh t gi a giáo d c hình th c bi u hi n bên giáo d c ph m ch t tâm lý bên c a tr 57 3.1.4 Bình thư ng hóa 57 3.2 Các bi n pháp giáo d c hành vi giáo ti p cho tr CPTTT 58 3.2.1 Bi n pháp 1: T ch c cho tr ñàm tho i v chu n m c hành vi giao ti p 58 3.2.2 Bi n pháp 2: T ch c cho tr luy n t p hành vi giao ti p trị chơi đóng vai có ch đ 61 3.2.3 Bi n pháp 3: S d ng lu t chơi giúp tr t ñi u ch nh hành vi giao ti p67 3.2.4 Bi n pháp 4: T o dư lu n, t p th ñ i v i vi c th c hi n hành vi giao ti p c a tr 68 K T LU N VÀ KI N NGH 71 TÀI LI U THAM KH O 74 DANH M C CÁC C M T VI T T T Vi t t t C mt GDHVGT Giáo d c hành vi giao ti p HS H c sinh CPTTT Ch m phát tri n trí tu HS BT H c sinh bình thư ng GDHN Giáo d c hòa nh p HS CPTTT H c sinh ch m phát tri n trí tu M Đ U Lý ch n ñ tài Giao ti p có vai trị r t l n đ i s ng xã h i Con ngư i s ng đ i ph i có gia đình, b n bè, ngư i thân xã h i Chúng ta s ng ñư c v i nhau, hi u ñ u ph i thông qua giao ti p Giao ti p có r t nhi u bi u hi n khác nhau: có th b ng ngơn ng nói, b ng c ch , ñi u b , nét m t, b ng s vu t ve âu y m Giao ti p có th thơng qua b ng m t quà, m t bó hoa hay m t t m bưu thi p ñơn gi n T t c nh ng hành đ ng đ u th hi n s giao ti p c a ngư i Vì v y b t c đâu v n th y có s xu t hi n c a giao ti p Giao ti p giúp ngư i t n t i phát tri n Tr em có s giao ti p Các em giao ti p đ tìm hi u v th gi i xung quanh, th hi n u c u, địi h i c a đ i v i cha m hay s vui chơi, ñùa ngh ch ñ i v i b n bè giao ti p Giao ti p giúp em hi u ñư c v th gi i xung quanh v phong t c, t p quán, văn hoá c a dân t c T em s áp d ng vào cu c s ng m t cách có hi u qu , phù h p v i chu n m c xã h i Đã có r t nhi u nghiên c u v giao ti p c a tr em ñ c bi t l a tu i – tu i Các nghiên c u ñ c p đ n v n đ như: “Hình thành hành vi giao ti p có văn hố cho tr – tu i” (t p chí giáo d c, 2001), “Nh ng phương hư ng bi n pháp giáo d c hành vi giao ti p có văn hố cho tr tu i” (k y u h i ngh khoa h c, ĐHSP Hà N i, 2000),… Giao ti p r t quan tr ng c n thi t ñ i v i tr em Nó l i c n thi t quan tr ng ñ i v i tr ch m phát tri n trí tu (CPTTT) Tr CPTTT kh giao ti p r t Các em thư ng b ñ ng trư c nh ng tác ñ ng, nh ng kích thích giao ti p bên ngồi V n ñ giao ti p c a tr CPTTT ñã ñư c r t nhi u nhà khoa h c nghiên c u hi n ñã áp d ng thành công nhi u nư c th gi i Vi t Nam giáo trình ñã ñư c d ch ti ng Vi t ñ nhi u ngư i có th ñ c v n d ng Có nh ng giáo trình d y cho giáo viên, ph huynh cách giao ti p v i tr CPTTT ñ cho em phát tri n t t kh giao ti p c a đ ph c v cu c s ng quy n Small Step (quy n 3) ñư c d ch theo nguyên b n c a Úc M c dù có nhi u tài li u d y phương pháp giao ti p v i tr CPTTT th c t v n chưa đư c tri n khai, áp d ng thành công vào tr CPTTT Nguyên nhân có th phương pháp chưa phù h p hay áp d ng khơng đ i tư ng ch m phát tri n trí tu Do đó, nhi u tr CPTTT giao ti p v n r t kém, th m chí ch có th nói đư c vài ti ng, nh ng ti ng l i khơng đư c rõ ràng Hi n ph phê t cho phép trư ng ti u h c ñư c phép d y hồ nh p Đó hình th c h c sinh khuy t t t h c chung v i h c sinh bình thư ng t i nơi tr sinh s ng Vì v y t o ñi u ki n r t t t cho tr CPTTT phát tri n kh giao ti p c a Kh giao ti p c a tr ñư c c i thi n giao ti p c a HS CPTTT khơng th đư c h c sinh bình thư ng Tr v n cịn có nh ng m khuy t giao ti p nh ng hành vi b t thư ng Nh ng hành vi c a em c n ph i ñư c s d y d , ch b o nhi t tình c a giáo viên, nhà trư ng gia đình em Kh i kh i ñ u tiên c a c p ti u h c, kh i h c n n t ng cho l p h c ti p theo Khi ñư c giáo d c t t l p em s t o ñà ñ phát tri n l p ti p theo H c sinh m i t m u giáo lên l p 1, em s ph i làm quen v i cách h c m i, nh ng cách giao ti p m i Đây ñi u khó khăn khơng ch h c sinh bình thư ng mà c h c sinh CPTTT Vì v y c n ph i giáo d c nh ng hành vi nào, giáo d c th ñ i v i tr CPTTT đ tr có th có nh ng hành vi giao ti p ñúng ñ n Đ a bàn qu n Liên Chi u – Đà N ng ñ a bàn ch u nhi u nh hư ng c a ch t ñ c màu da cam chi n tranh ñ l i nên t l HS CPTTT thu c lo i cao c a thành ph Đà N ng Đ a bàn có 13 trư ng ti u h c d y hoà nh p có t i 109 tr khuy t t t đư c h c hồ nh p s tr CPTTT h c hoà nh p 83 tr Giáo viên d y hoà nh p ña s giáo viên ti u h c bình thư ng đư c t p hu n ki n th c v tr khuy t t t v giáo d c hoà nh p nên ch t lư ng giáo d c hoà nh p chưa cao Giáo viên d y hồ nh p ñư c t p hu n, h c t p, b xung ki n th c, kinh nghi m giáo d c tr CPTTT áp d ng vào th c t k t qu khơng đư c mong đ i Chính v y, HS CPTTT m c dù ñư c h c trư ng hoà nh p kh giao ti p, hành vi giao ti p c a em v n h n ch Nh ng phương pháp giáo d c c a GV có th chưa phù h p, cách v n d ng chưa ñúng ñ i v i lo i tr CPTTT V i t t c nh ng lý trên, k t h p v i mong mu n tìm bi n pháp h u hi u nh t ñ có th phát tri n nh ng hành vi giao ti p phù h p v i văn hoá c a Vi t Nam, v i ñ c ñi m tâm sinh lý c a tr CPTTT h c hoà nh p t i ñ a phương, phương pháp d làm đ i v i giáo viên d y hồ nh p, phù h p v i ñi u ki n s v t ch t c a nhà trư ng nên tơi ch n đ tài: “Bi n pháp giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh ch m phát tri n trí tu h c hồ nh p” M c đích nghiên c u Nghiên c u ñ tài chúng tơi nh m u tra th c tr ng giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT h c hoà nh p trư ng ti u h c ñ a bàn qu n Liên Chi u – Đà N ng ñ m t s bi n pháp nâng cao ch t lư ng giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT Đ i tư ng khách th nghiên c u 3.1 Khách th nghiên c u: Q trình giáo d c hồ nh p cho h c sinh CPTTT 3.2 Đ i tư ng nghiên c u: Bi n pháp giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT h c hoà nh p Ph m vi nghiên c u H c sinh CPTTT kh i l p h c hoà nh p c a trư ng ti u h c ñ a bàn qu n Liên Chi u – Đà N ng Gi thuy t khoa h c V n ñ giáo d c hành vi giao ti p c a HS CPTTT l p chưa ñư c quan tâm ñúng m c, h c sinh thư ng có nh ng hành vi giao ti p không phù h p v i ñ c ñi m tâm sinh lý c a tr l a tu i l p Nh ng hành vi giao ti p giáo viên thư ng không quan tâm chưa có bi n pháp giáo d c phù h p Vì v y, h c sinh CPTTT có nh ng hành vi giao ti p t t có nh ng bi n pháp giáo d c phù h p c a ngư i giáo viên Nhi m v nghiên c u - Nghiên c u s lý lu n v giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT - Nghiên c u th c tr ng giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT trư ng ti u h c - Đ nh ng bi n pháp nâng cao ch t lư ng giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT môi trư ng giáo d c hoà nh p Phương pháp nghiên c u 7.1 Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu n Nghiên c u, phân tích, t ng h p, h th ng hoá, khái quát hoá ngu n tài li u có liên quan đ n vi c giáo d c tr khuy t t t nói chung tr CPTTT nói riêng làm s lý lu n cho đ tài Đó văn b n c a Đ ng nhà nư c, c a ngành giáo d c ñào t o; Các sách v tâm lý h c, giáo d c h c, giáo d c ñ c bi t ngồi nư c; Các cơng trình nghiên c u, báo cáo ñ tài c p, lu n văn, báo cáo khoa h c, báo, Internet,… 7.2 Nhóm phương pháp nghiên c u th c ti n 7.2.1 Phương pháp quan sát sư ph m S d ng phương pháp này, chúng tơi nh m tìm hi u: Kh th hi n thái ñ , c ch giao ti p c a tr CPTTT; Xem xét nh ng hành vi giao ti p thư ng th y c a tr CPTTT h c hoà nh p; Đánh giá hành vi giao ti p c a h c sinh CPTTT môi trư ng giáo d c hồ nh p 7.2.2 Phương pháp u tra b ng Ankét Đây phương pháp chính, chúng tơi nh m tìm hi u: Nh n th c, thái ñ c a giáo viên v giáo d c hành vi giao ti p cho tr CPTTT; Các phương pháp, phương ti n c a giáo viên giáo d c hành vi giao ti p; Nh ng khó khăn, nh ng kinh nghi m c a giáo viên giáo d c hành vi giao ti p cho tr CPTTT 7.2.3 Phương pháp th ng kê toán h c Các phương pháp th ng kê toán h c ñư c s d ng ñ x lý k t qu nghiên c u v ñ nh lư ng tính trung bình c ng, v bi u ñ , ñ th , xem xét k t qu nghiên c u v t l % v n ñ liên quan ñ n công tác giáo d c tr CPTTT 10 C u trúc khoá lu n Ngồi ph n m đ u, k t lu n khuy n ngh , tài li u tham kh o ph l c, khoá lu n g m có chương n i dung 77 - Cung c p cho trư ng ti u h c giáo viên chuyên môn chuyên ngành giáo d c hồ nh p đ có th h tr k p th i giáo viên ti u h c bình thư ng c n thi t 2.2 Đ i v i trư ng ti u h c - Chú tr ng, quan tâm ñ i v i vi c giáo d c hành vi giao ti p cho tr CPTTT - T ch c bu i trao ñ i kinh nghi m GDHVGT c a giáo viên trư ng T t o u ki n cho nh ng kinh nghi m t t ñư c ñánh giá, ñư c ki m nghi m b ng nghiên c u khoa h c nhanh chóng ph bi n th c ti n 78 TÀI LI U THAM KH O Nguy n Xuân H i, 2007, Giáo d c hoà nh p tr khuy t t t Vi t Nam , báo cáo chuyên ñ , Hà N i TS Huỳnh Th Thu H ng, 2008, Đ i cương v giáo d c tr CPTTT, Đà N ng Hoàng Th Phương, 2003, M t s bi n pháp giáo d c hành vi giao ti p có văn hố cho tr – tu i, Hà n i Ths.Ph m Th Mơ , 2006, Đ cương gi ng Giao ti p sư ph m giáo d c ñ c bi t, ĐHSP Đà N ng, TS.Lê Quang Sơn, Tâm lý tr CPTTT, ñ cương gi ng, Đ i h c Sư ph m Đà N ng BS Vũ Bích H nh, 1998, Giúp tr giao ti p, Hà N i Tài li u t p hu n, 2005, Can thi p s m giáo d c hoà nh p tr khuy t t t, Hà N i Tài li u, 2006, Giáo d c hoà nh p tr ch m phát tri n trí tu b c ti u h c, NXB Lao ñ ng, Hà N i Tài li u tham kh o, 2004, Hư ng d n th c hi n giáo d c hoà nh p ,Trư ng Đ i h c Sư ph m TPHCM Tony Booth – Mel Ainscow , Small Steps (Quy n 3), 10 PGS – TS.Nguy n Th Kim Quý, 2006, Tâm b nh h c, Đ i h c Sư ph m Hà N i, 79 PH L C Ph l c 1: Biên b n quan sát H tên: …………………………………………………Gi i tính:Nam/N Sinh ngày: Trư ng:……………………………………….L p:……… Ch : A CHÀO H I - T M BI T Khi h c sinh g p th y cô giáo h c sinh bi t: Chào b ng l i Khoanh tay chào Khoanh tay chào nói b ng l i Khơng chào b ng l i Khơng có hành đ ng chào h i Khi v h c sinh bi t: Chào b ng l i Khoanh tay chào nói b ng l i Không chào b ng l i Khơng có hành đ ng chào t m bi t H c sinh bi t ñáp l i l i chào c a b n bè, ngư i l n: Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m B HÀNH VI TH HI N S XIN PHÉP H c sinh bi t xin phép giáo viên l p Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m H c sinh bi t xin phép ñi l i Thư ng xuyên l p 80 Th nh tho ng Hi m Bi t không th c hi n nh ng hành đ ng khơng đư c phép Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m Bi t giơ tay có nhu c u tr l i câu h i Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m Có hi n tư ng nói leo l p? Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m C HÀNH VI TH HI N S BI T L I Bi t xin l i bi t m c l i Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m Bi t tha th cho ngư i khác ñã xin l i Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m Có kh ki m ch b làm phi n Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m Có kh s a ch a l i l m b giáo viên nh c nh ? Thư ng xuyên 81 Th nh tho ng Hi m Khi b nh c nh h c sinh thư ng có bi u hi n qu y phá, ñánh b n khác, không tuân theo s ch b o c a cô giáo Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m Khơng có D HÀNH VI TH HI N S GIÚP Đ Bi t c m ơn nh n ñư c s giúp ñ t ngư i khác? Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m Có th giúp đ ngư i khác ñư c ñ ngh Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m T ñ ng giúp ñ ngư i khác th y h g p khó khăn Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m E HÀNH VI THAM GIA H I THO I H c sinh thư ng quan tâm ñ n giao ti p c a giáo viên v i h c sinh khác l p hay gi chơi, sinh ho t Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m H c sinh t giác m ñ u câu chuy n v i giáo viên b ng nh ng l i thưa g i 82 Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m H c sinh khó khăn giao ti p b t ng v i giáo viên có yêu c u Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m H c sinh d dàng hoà nh p vào câu chuy n m t cách nhanh chóng Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m H c sinh tham gia h i tho i v i b n bè m t cách nhanh chóng Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m F HÀNH VI TH HI N LÒNG TIN H c sinh có th hi n hành vi nói d i ? Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m H c sinh th hi n hành vi có c g ng gi l i h a Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m H c sinh có th ki m ch b nói d i hay khơng gi l i h a Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m 83 Ph l c 2: Phi u trưng c u ý ki n dành cho giáo viên Vi c giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT h c hoà nh p m t u c n thi t Vì v y nhà nghiên c u ln tìm nh ng bi n pháp giáo d c hành vi giao ti p cho tr CPTTT Đ thu n ti n cho vi c nghiên c u kh giao ti p c a h c sinh CPTTT h c hồ nh p, xin th y cho bi t ý ki n c a v v n đ sau: (th y xin tích ch V vào trư c m i câu tr l i) Th y (cơ) giáo đánh giá th v m c ñ c n thi t c a vi c giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT h c hoà nh p b c ti u h c? R t c n thi t C n thi t Tương ñ i c n thi t Không c n thi t Theo th y (cơ) giáo nh ng mơ hình giáo d c phù h p v i h c sinh CPTTT h c l p cô? Chuyên bi t H i nh p Bán hoà nh p Hoà nh p Lý do: Th y (cô) giáo cho bi t nh ng yêu c u s nh ng yêu c u dư i ñây th y giáo giáo d c cho h c sinh CPTTT ( Đánh s vào trư c nh ng yêu c u ñã thư ng xuyên giáo d c tr , s vào yêu c u th nh tho ng giáo d c tr , s vào yêu c u hi m giáo d c tr ) Hãy cho bi t lý a Hành vi chào h i: Chào h i giáo viên, ngư i l n tu i g p g ho c chia tay Đáp l i l i chào c a giáo viên, ngư i l n b n bè b Hành vi th hi n s xin phép: Xin phép vào l p, l y ñ v t, ñ chơi, phát bi u ý ki n 84 Ch th c hi n hành vi ñã ñư c phép hay ñư c yêu c u H n ch nh ng hành vi khơng l p: quay trư c quay sau, không ý h c, xé sách v , đ p bàn, nói t l p,… c Hành vi th hi n s bi t l i : Bi t xin l i b m c l i Bi t tha th cho ngư i khác h m c l i Bi t s a ch a l i l m m c l i d Hành vi th hi n s giúp ñ : Bi t c m ơn nh n ñư c s giúp ñ c a ngư i khác Bi t giúp ñ nh ng ngư i b n g p khó khăn Lý do: Theo th y (cô) cách th hi n hành vi chào h i cách sau ñây ñúng nh t ñ i v i HS CPTTT a Đ i v i giáo viên, ngư i l n: Đ ng th ng, nghiêm trang, hai bàn tay khoanh trư c ng c nói l i chào theo m u ñơn gi n (ch ng - v ng - b ng ), xưng hơ vai xã h i Đ ng hư ng v phía ngư i l n, giáo viên m t tươi t nh nói l i chào theo m u câu đơn gi n (ch ng - v ng - b ng ) hai tay khoanh trư c ng c ho c buông xuôi tho mái Đ ng hư ng v giáo viên, ngư i l n, m t tươi t nh vui v , khơng nói l i chào ch dùng tay làm hi u chào Ch nhìn giáo viên, giơ tay chào b Đ i v i b n bè: Hư ng v phía b n, m t tươi t nh, vui v nói l i chào kèm theo tên g i, xưng hô thân m t Hư ng v phía b n, m t tươi t nh, vui v , ch dùng tay hi u ch khơng nói l i 85 Không chào h i b n bè Đ ng th ng, giơ tay chào nói “ Tơi chào b n” Giơ tay nói “chào” Theo th y (cơ), q trình giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT c n th c hi n khâu theo th t th nào: Cho tr bi t n i dung chu n m c hành vi, sau gi i thích cho tr hi u ý nghĩa cách th c hi n cu i t o ñi u ki n cho tr luy n t p nhi u l n đ hình thành kĩ Cho tr bi t n i dung yêu c u chu n m c hành vi, sau t o u ki n cho tr luy n t p nhi u l n, cu i gi i thích cho tr hi u ý nghĩa c a Giáo d c xúc c m, tình c m c a tr ñ i v i hành vi, sau t o u ki n cho tr luy n t p tình hu ng khác đ hình thành kĩ giáo d c ý th c th c hi n hành vi cho tr Theo th y (cơ) có th t ch c cho tr n m tri th c v hành vi b ng cách bi n pháp dư i Cơ gi i thi u v chu n m c hành vi th hi n m u hành vi v i thao tác xác, k t h p gi i thích kĩ t ng bư c cho tr n m ch c trư c luy n t p Cho tr hư ng vào hành vi ñúng b ng cách khác như: khen tr có hành vi ñúng, cho tr ñánh giá hành vi c a b n, c a nhân v t truy n, tranh,… Cô gi i thi u v hành vi sai thư ng th y h c sinh, gi i thích nh ng hành vi sai hư ng h c sinh v nh ng hành vi ñúng ñ n, cho h c sinh luy n t p nh ng hành vi đ n Cơ giáo thư ng xuyên nh c nh tr có nh ng hành vi ñúng giao ti p hành vi giao ti p c a tr có “v n đ ” Theo th y (cơ), có th s d ng nh ng bi n pháp s bi n pháp dư i ñây ñ t ch c cho tr luy n t p hành vi Cho tr luy n t p hành vi ti t h c 86 Cho tr luy n t p hành vi qua ho t ñ ng vui chơi Cho tr luy n t p hành vi qua vi c t o tình hu ng gi đ nh Cho tr luy n t p hành vi qua ho t ñ ng lao ñ ng Cho tr luy n t p hành vi sinh ho t Bi n pháp khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Th y (cơ) có th cho bi t: b ng cách có th hình thành ý th c cho h c sinh CPTTT vi c th c hi n hành vi giao ti p Gi i thích cho tr hi u ý nghĩa c a vi c th c hi n trư c cho tr luy n t p Đưa hành vi thành yêu c u c a cu c s ng k t h p ki m tra, ñánh giá, khen thư ng k p th i K cho h c sinh nghe nh ng gương hành vi ñ p, k t h p gi i thích cho h c sinh hi u đ kích thích tr t giác làm theo Luy n t p thư ng xuyên nh ng hành vi đ p đ h c sinh có th nh áp d ng th c t Nh c nh liên t c ñ i v i nh ng hành vi khơng mà tr th c hi n Đưa nh ng hình ph t mà h c sinh khơng th c hi n nh ng hành vi ñ p mà giáo viên ñã ñưa Khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Th y (cô) cho bi t: trư ng ti u h c nơi th y cơng tác đ m b o nh ng u ki n s u ki n dư i ñây ñ giáo d c hành vi giao ti p cho tr CPTTT Giáo viên đ t trình đ chu n có kinh nghi m cơng tác v i tr 87 Giáo viên đư c h c t p, ñào t o , t p hu n kĩ v cách th c t ch c trình giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT Đư c cung c p so n m u theo chương trình chi ti t cho trư c Trang b nhi u tranh nh, ñ dùng tr c quan, v t m u cho l p Trư ng, l p r ng rãi, s ch s có đ kinh phí ñ t ch c ho t ñ ng giáo d c Ph huynh quan tâm ñ n tr nhi t tình hư ng ng ho t đ ng c a nhà trư ng Trư ng có giáo viên chun mơn chun ngành giáo d c hồ nh p trư ng Th y (cơ) g p nh ng khó khăn q trình giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT h c hoà nh p ( xin ghi theo th t t khó khăn nhi u đ n khó khăn hơn) 10 Th y (cô) cho bi t nh ng nguyên nhân d n ñ n th c tr ng v m c ñ hành vi giao ti p c a h c sinh CPTTT (xin ghi theo th t t nguyên nhân ch y u ñ n nguyên nhân khác) 11 Th y (cơ) có nghĩ r ng h c sinh CPTTT có thư ng xun nói d i hay khơng? Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m Không 88 12 Th y (cơ) có nh ng kinh nghi m gì, ho c h c h i đư c nh ng kinh nghi m đ áp d ng vào trình giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT 13 Th y (cơ) có cho r ng mơi trư ng giáo d c hồ nh p mơi trư ng t t đ phát tri n hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT - Đúng - Khơng - Ý ki n khác:………………………………………………………………… Lý do: 14 Đ i v i m i h c sinh CPTTT h c hồ nh p, th y (cơ) có thư ng xuyên lên nh ng k ho ch giáo d c cá nhân ñ giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh không Thư ng xuyên Th nh tho ng Hi m Không 15 Th y (cơ) có nh n th y r ng, giáo d c hồ nh p mơ hình giáo d c mang l i nh ng k t qu h c t p giáo d c t t cho h c sinh CPTTT khơng? Hồn tồn Khơng hồn tồn ñúng Không ý ki n Ý ki n khác : Lý do: 16 Th y (cơ) có kì v ng nhi u vào h c sinh CPTTT h c hoà nh p khơng? Có Khơng 89 Khơng ý ki n Ý ki n khác:………………………………………………………………… Lý do: 17 N u mu n ñư c ñào t o thêm v giáo d c hoà nh p cho tr CPTTT, th y (cơ) mu n đào t o thêm v v n đ gì? Đánh giá h c sinh CPTTT Phương pháp giáo d c h c sinh CPTTT N i dung GD h c sinh CPTTT Xây d ng m c tiêu cho h c sinh CPTTT Tâm lý h c sinh CPTTT Nh ng bi n pháp, kĩ GD hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT Xin th y cho bi t đơi ñi u v b n thân H tên:………………………………………………Gi i tính: Nam/N Tu i:………… Ch nhi m l p:………… Trư ng:………………………………………………………………………… Ch :………………………………………………………………………… S năm công tác:………… S năm d y l p 1:………… Trình đ đư c đào t o:………………………………………………… Xin c m ơn th y cô! 90 Ph l c 3: Tr c nghi m hình v H tên h c sinh : Gi i tính: Nam \ N N i dung Giáo viên Gi i thích cho tr hi u ý nghĩa c a vi c hi n trư c cho tr luy n t p Đưa hành vi thành yêu c u c a cu c s ng k t h p v i ki m tra, ñánh giá, khen thư ng k p th i T l 2/25 8% 7/25 28% Ngày sinh : L p : Trư ng : Ch : Ngày quan sát: K cho h c sinh nghe nh ng gương hành vi ñ p k t h p v i gi i thích cho h c sinh hi u đ kích thích tr 18/25 72% 7/25 28% t giác làm theo Luy n t p nh ng hành vi đ p đ h c sinh có th nh áp d ng th c t Nh c nh liên t c ñ i v i nh ng hành vi khơng mà tr th c hi n Đưa nh ng hình ph t mà h c sinh khơng th c hi n nh ng hành vi ñ p mà giáo viên ñưa 5/25 20% 0% 91 Ph l c 4: Danh m c b ng B ng 2.10: Hình thành ý th c cho h c sinh CPTTT B ng 2.11: Trư ng ñ m b o nh ng ñi u ki n ñ giáo d c hành vi giao ti p N i dung Giáo viên T l 15/25 60% 12/25 48% 0% 4/25 16% 3/25 12% 3/25 12% 0% Giáo viên T l Đánh giá h c sinh CPTTT 1/25 4% Phương pháp giáo d c HS CPTTT 11/25 44% N i dung giáo d c HS CPTTT 4/25 16% Xây d ng m c tiêu cho HS CPTTT 3/25 12% Tâm lý HS CPTTT 2/25 8% 11/25 4% 4/25 16% Giáo viên ñ t trình đ chu n có kinh nghi m cơng tác v i tr Giáo viên đư c h c t p, ñào t o, t p hu n kĩ v cách t ch c trình GDHVGT cho HS CPTTT Đư c cung c p so n m u theo chương trình chi ti t cho trư c Trang b nhi u tranh nh, ñ dùng tr c quan, v t m u cho l p Trư ng l p r ng rãi, s ch s có đ kinh phí đ t ch c ho t ñ ng giáo d c Ph huynh quan tâm đ n tr nhi t tình hư ng ng ho t ñ ng c a nhà trư ng Trư ng có giáo viên chun mơn chuyên ngành giáo d c hoà nh p B ng 2.12 : Th y mu n đào t o thêm v n đ N i dung Nh ng bi n pháp, kĩ GDHVGT cho HS CPTTT Không c n ñào t o ... giáo vi? ?n v giáo d c hành vi giao ti p cho tr CPTTT; Các phương pháp, phương ti n c a giáo vi? ?n giáo d c hành vi giao ti p; Nh ng khó khăn, nh ng kinh nghi m c a giáo vi? ?n giáo d c hành vi giao. .. v giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT - Nghiên c u th c tr ng giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh CPTTT trư ng ti u h c - Đ nh ng bi n pháp nâng cao ch t lư ng giáo d c hành vi giao. .. pháp, phương ti n h tr giáo d c hành vi giao ti p cho HS CPTTT N i dung giáo d c hành vi giao ti p cho h c sinh B ng 2.6 : Th c tr ng v n i dung giáo d c hành vi giao ti p cho tr CPTTT h c kh i
