Đang tải... (xem toàn văn)
Công tác xã hội hoá giáo dục là chủ trương lớn của Đảng và nhà nước. Ở mỗi địa phương
Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. I. Lý do chọn đề tài. Công tác xã hội hoá giáo dục là chủ trơng lớn của Đảng và nhà nớc. ở mỗi địa phơng, các cấp uỷ Đảng và chính quyền đã có những nghị quyết và giải pháp thiết thực phù hợp với tình hình thực tiễn ở địa phơng. Tuy nhiên có không ít những khó khăn trên con đờng để công tác xã hội hoá giáo dục đi vào cuộc sống. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: Huy động khuyến khích tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục . II. Nội dung. 1. Cơ sở lý luận: Xã hội hoá giáo dục là một t tởng chiến lợc, một bộ phận của đờng lối giáo dục, một con đờng phát triển giáo dục ở nớc ta.Đại hội giáo dục cấp cơ sở là một cách làm, một biện pháp quan trọng, một con đờng để xã hội hoá giáo dục. Với quan điểm lấy con ngời trung tâm của sự phát triển , giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dới sự quản lý của nhà nớc. Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng . Quá trình giáo dục thế hệ trẻ trở thành ngời lao động có tri thức, có năng lực đáp ứng sự phát triển của nền kinh tế xã hội không chỉ là trách nhiệm của ngành giáo dục mà là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, phải có sự tham gia tích cực phối hợp chặt chẽ của toàn xã hội, sự tham gia phối hợp ấy phải đợc tiến hành có tổ chức, khoa học, liên tục mới mang lại hiệu quả. Khái niệm xã hội hoá đợc dùng trong nhiều lĩnh vực, với nhiều ý nghĩa. Chúng ta hiểu khái niệm xã hội hoá giáo dục với nghĩa phổ biến nhất là làm cho toàn xã hội làm giáo dục. Tức là :- Trớc hết làm cho xã hội nhận thức đúng đắn, vị trí, vai trò của giáo dục, thực trạng của giáo dục địa phơng, nhận thức rõ trách nhiệm của xã hội đối với giáo dục. - Làm cho giáo dục phù hợp với phát triển xã hội, phục vụ đắc lực sự phát triển kinh tế xã hội ở địa phơng. - Xã hội hoá giáo dục tạo ra nhiều nguồn để làm giáo dục, mở ra một con đờng để chúng ta làm giáo dục không thuần tuý ở trong nhà trờng, phá Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Tr ờng THCS Cao Minh 1 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. thế đơn độc của nhà trờng, thực hiện việc kết hợp giáo dục trong nhà tr- ờng và ngoài nhà trờng, kết hợp các lực lợng giáo dục: nhà trờng, gia đình, xã hội,tạo ra môi trờng giáo dục tốt, thuận lợi cho việc thực hiện các mục tiêu giáo dục - Xã hội hoá giáo dục nhằm mục tiêu giáo dục cho con ngời. Quy luật là muốn thực hiện giáo dục cho mọi ngời thì mọi ngời phải làm giáo dục. 2. Cơ sở thực tiễn: Đại hội giáo dục cấp cơ sở làm cho xã hội hiểu rõ thực trạng của giáo dục địa phơng thấy đợc vị trí, vai trò, lợi ích của giáo dục, hiểu sâu sắc hơn quan điểm giáo dục của Đảng về đổi mới sự nghiệp giáo dục, qua đó nâng cao trách nhiệm của các cấp, các ngành, của nhân dân trong xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục địa phơng. Từ đó xây dựng đợc cơ chế liên kết, hợp đồng trách nhiệm hợp lý giữa các lực lợng xã hội, gia đình, nhà trờng trong xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục địa phơng. Đặc biệt kế hoạch huy động học sinh đến lớp, kế hoạch phổ cập ở địa phơng, củng cố và phát huy truyền thống tốt đẹp của đồng bào địa phơng, nhất là truyền thống hiếu học, truyền thống tôn s trọng đạo của dân tộc. Tạo thêm nguồn cơ sở vật chất cho giáo dục, huy động đợc các tổ chức xã hội tham gia xây dựng giáo dục. Nâng cao tinh thần trách nhiệm của cán bộ giáo viên nhà trờng trong việc thực hiện cam kết với cha mẹ học sinh, với địa phơng, xây dựng nền nếp, kỷ cơng học đờng, tôn vinh nghề dạy học. 3. Cách thức tiến hành: a. Vận động mọi lực lợng xã hội tham gia công tác giáo dục dới nhiều hình thức và mức độ khác nhau: Xã hội hoá công tác giáo dục là một cuộc vận động quần chúng nhân dân làm giáo dục là cách làm phát động phong trào cách mạng làm giáo dục. Điều đó hoàn toàn đúng qua luật cách mạng là sự nghiệp của quần chúng. Giáo dục là sự nghiệp của dân, do dân và vì dân Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Tr ờng THCS Cao Minh 2 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. Đây là bài học lớn trong kinh nghiệm của lịch sử, của cách mạng và cũng là truyền thống tốt đẹp của nhân dân ta. Bài học đó, truyền thống đó đã làm nên thành công của cách mạng tháng 8/1945, thắng lợi của cuộc kháng chiến toàn dân, toàn diện 9 năm, vinh quang của sự nghiệp giải phóng Miền Nam thống nhất nớc nhà. Ngay trong lĩnh vực giáo dục, bài học về vai trò của quần chúng và truyền thống hiếu học của nhân dân ta đã sáng tạo nên những hình thức học tập cho nhân dân lao động từ những ngày xa xa của lịch sử dân tộc, đã tạo nên nhng phong trào toàn dân làm bình dân học vụ, thanh toán nạn mù chữ và chống thất học khi cách mạng tháng 8/1945 mới thành công. Phong trào quần chúng đó duy trì suốt cuộc kháng chiến 30 năm ngay cả ở những vùng ác liệt của chiến trờng Miền Nam. Bài học kinh nghiệm ấy là một nhân tố giải quyết nạn mù chữ ở vùng mới giải phóng, nhiều vấn đề giáo dục trong những năm khủng hoảng kinh tế xã hội góp phần quan trọng vào những phát triển và tiến bộ của giáo dục - đào tạo những năm qua.Xã hội hoá công tác giáo dục trớc hết là khơi dậy truyền thống và vận dụng những kinh nghiệm vận động quần chúng tham gia cùng làm giáo dục trong những điều kiện cụ thể, với những đối tợng cụ thể, tuỳ theo tính chất và yêu cầu của từng hoạt động của giáo dục và nhà tr- ờng. Chính vì vậy mà cuộc vận động này sẽ thấy bản chất giống nhau giữa các địa phơng cùng làm xã hội hoá công tác giáo dục, nhng về hình thức biểu hiện và mức độ tham gia lại rất đa dạng và có khác nhau. Có những hoạt động giáo dục mà các lực lợng tham gia cha chủ động, thậm chí thụ động, đáp ứng yêu cầu, một đề nghị hoặc chấp hành một nghị quyết từ bên ngoài. Chẳng hạn nh việc đóng góp các loại tiền( học phí, lệ phí ) nhân lực, vật lực, hoặc cho nhà trờng mợn, sử dụng các cơ sở dịch vụ, tham gia dới hình thức phục vụ hoặc tham gia đóng góp ý kiến bàn bạc về một công việc, một vấn đề nào đó của nhà trờng ý thức của sự tham gia này thờng là sự chấp nhận một yêu cầu, là sự nhất trí tuân theo và cũng có khi vì sức ép, đó không thật sự tự nguyện( do các quy định, do d luận cộng đồng). ở mức độ cao hơn, là sự chủ động của các lực lợng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục. Họ có thể đứng ra Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Tr ờng THCS Cao Minh 3 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. tổ chức một hoạt động cho giáo dục với t cách là ngời hợp tác với nhà tr- ờng, ví nh đoàn thanh niên đứng ra tổ chức các hoạt động hè cho học sinh. Họ có thể tham gia với t cách là ngời thực hiện một trách nhiệm đợc uỷ thác. Họ có thể tham gia với t cách là ngời đề xuất các hoạt động, hơn thế nữa là ngời xây dựng chơng trình, kế hoạch, tổ chức thực hiện, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá Đó là sự tham gia cùng làm giáo dục một cách chủ động biểu hiện ở mức độ cao của tinh thần tự giác, tự nguyện cá nhân hoặc tổ chức tham gia cùng làm giáo dục một cách có ý thức rõ ràng có sự cân nhắc, lựa chọn một cách có hiểu biết về giáo dục, có tình cảm sâu sắc để gánh vác công việc với một ý thức trách nhiệm đầy đủ. Xã hội hoá công tác giáo dục trớc hết là tiến hành các hoạt động vận động để trớc hết nâng cao ý thức của quần chúng từ chỗ còn thụ động đến mức độ ngày càng cao hơn của tính chủ động. Một khi quần chúng có tình cảm, có ý thức tự nguyện, tự giác thì sự sáng tạo các hình thức tham gia cùng làm giáo dục sẽ là vô hạn. Nói dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong không chỉ nói về sức mạnh vật chất mà còn là sức mạnh của ý chí, của sự sáng tạo của quần chúng. Vì thế phải tránh mọi sự ép buộc thiếu tự nguyện mệnh lệnh hoặc cha dân chủ. Các cơ sở không thiếu những biện pháp, kinh nghiệm vận động quần chúng, vấn đề là các cấp quản lý và lãnh đạo quan tâm đến mức nào. * Tuỳ theo độ chủ động nói trên của các lực lợng xã hội mà nảy sinh các mức độ khác nhau của sự tham gia, sự cộng tác, sự hợp tác của họ đối với giáo dục và nhà trờng. sự tham gia là khái niệm chung và rộng, nhng mới ở mức độ góp phần của mình vào một hoạt động, một tổ chức chung nào đó, cha thể hiện hết chiều sâu của việc cùng làm giáo dục. Sự cộng tác là cùng góp sức làm chung một công việc, nhng có thể không thực hiện chung một trách nhiệm. Sự cộng tác đôi khi có tính chất nhất thời . Cần tiến tới sự hợp tác. Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Tr ờng THCS Cao Minh 4 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. Ba hình thức nói trên trong xã hội hoá công tác giáo dục có những khía cạnh, những mức độ khác nhau tuỳ trình độ tự nguyện, tự giác, tuỳ nhận thức về chức năng nhiệm vụ, tuỳ khả năng và điều kiện của các lực lợng xã hội và từng tính chất của từng hoạt động giáo dục. Ngời quản lý thờng phải có ý thức về các mức độ hình thức đó để có những cơ chế phù hợp với sự tham gia, sự cộng tác hoặc sự hợp tác, trong quá trình điều hành. Đi vào cụ thể hơn, nhiều cơ sở đã dùng các kiểu làm nh ký các cam kết , nhằm cụ thể hoá các nội dung công việc tạo ra những cơ sở pháp lý những ràng buộc trách nhiệm, nhng vẫn có phần mềm là dựa trên cơ sở của ý thức, tinh thần, đạo đức, tình cảm của mỗi bên tham gia. Đây là kinh nghiệm thuộc cơ chế thực hiện xã hội hoá công tác giáo dục. Có khi chỉ cam kết của một bên là gia đình chẳng hạn, đảm bảo trớc nhà trờng hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp về những điều kiện tối thiểu cho con đi học( đến trờng đều đặn và đúng giờ, có góc học tập yên tĩnh và đủ ánh sáng Thực tế xã hội hoá công tác giáo dục ở địa phơng đã cho thấy sự xuất hiện các hình thức liên kết giữa các lực lợng xã hội và nhà trờng trong công tác giáo dục đợc gọi là liên kết xã hội s phạm, nó mang tính chất có tổ chức hơn với những mối quan hệ bền vững hơn. * Có liên kết dới dạng đỡ đầu. * Có liên kết dới dạng phối hợp với nhau. Sự phối hợp với các đoàn thể nhân dân, các tổ chức xã hội khác nhau mang nhiều mằu sắc tích cực cần đợc tận dụng trong xã hội hoá công tác giáo dục. Trong sự dịch chuyển cơ chế quan lý, dịch chuyển cơ cấu kinh tế, nhiều tổ chức xã hội mới đã ra đời, đó là những yếu tố mới mà nhà trờng cần tranh thủ tổ chức phối hợp giáo dục. Trong thực tiễn giáo dục, sự hợp tác song phơng hoặc đa phơng đã đợc nảy nở, xã hội hoá công tác giáo dục cần tiến tới những hợp tác nh vậy, vì nó biểu hiện cao( cho đến lúc này) về sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. Nó không chỉ dừng lại ở việc giải quyết những điều kiện để làm giáo dục mà ngày càng đi vào quá trình hình thành và phát triển nhân cách học sinh, Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Tr ờng THCS Cao Minh 5 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. quá trình đào tạo và phát triển nhân lực cho công nghiệp hoá và hiện đại hoá.Mục đích chủ yếu của công tác giáo dục, mục đích cuối cùng mà xã hội hoá công tác giáo dục phải đạt đợc. b. Một số nguyên tắc làm cơ sở cho việc huy động khuyến khích và tổ chức tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. Các lĩnh vực nội dung cũng nh các hình thức tham gia của xã hội vào công tác giáo dục thực sự phong phú và đa dạng. Thực tế ở địa phơng Cao Minh chỉ ra đợc một số nguyên tắc có thể gợi ý cho việc huy động và khuyến khích các lực lợng xã hội, đồng thời làm cơ sở cho việc tổ chức sự tham gia của họ bằng một cơ chế hợp lý, đảm bảo tính liên tục và bền vững của cuộc vận động xã hội hoá công tác giáo dục. Đó là : * Nguyên tắc về lợi ích: Mỗi hoạt động hợp tác đều phải xuất phát từ nhu cầu và lợi ích của cả hai phía, tức là mỗi bên tham gia đều tìm thấy, đều đợc thoả mãn lợi ích của mình. Nó gồm lợi ích tập thể hoặc cá nhân, phù hợp với đáp ứng các nhu cầu của các bên trong quan hệ song phơng hoặc đa phơng. Nguyên tắc này tạo ra động lực cho sự tham gia và bảo đảm cho việc tiếp tục các hoạt động phối hợp khác nhau sau này. Nhà trờng dạy cho học sinh chất lợng thì các vị phụ huynh sẽ gắn bó và ủng hộ nhà trờng. Trong điều kiện hiện nay, mỗi gia đình đều tính toán một cách cụ thể lợi ích mỗi khi cho con đi học. Họ rất chủ động trong việc lựa chọn con đờng học tập và lập thân của con cái. Họ phải tìm thấy lợi ích từ sự học tập, từ nhà trờng. Một khi đợc đáp ứng thì họ sẵn sàng làm tất cả vì con em họ, vì nhà trờng. Các cơ quan, tổ chức xã hội, đều có ý thức về tính lợi ích này, bản thân nhà trờng cũng xuất phát từ nhu cầu của mình mà làm xã hội hoá công tác giáo dục đồng thời cũng phải phục vụ những mục tiêu kinh tế xã hội của địa phơng. ở một khía cạnh nhất định, giáo dục phải vì phúc lợi xã hội và mang tính dịch vụ xã hội. Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Tr ờng THCS Cao Minh 6 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. * Nguyên tắc về tính lợi ích: Nhu cầu này gắn liền với tính hiệu quả của từng hoạt động phối hợp. Mọi hoạt động phối hợp phải đem lại kết quả cụ thể để tạo niềm tin cho các cuộc vận động tiếp sau, đảm bảo cho sự phối hợp đó không phải là hình thức chủ nghĩa, làm chiếu lệ, làm một cách đối phó. Hiệu quả phối hợp sẽ tạo thành hứng khởi và ý muốn tiếp tục hợp tác. Vì thế nhà trờng phải biết chọn công việc, chọn hoạt động nào cần huy động cộng đồng cùng làm và đã làm là phải có hiệu quả và chất lợng. Nh vậy phải làm từ việc nhỏ đến việc lớn, từ dễ đến khó, làm những việc thiết thực và cụ thể. Qua công việc có hiệu quả rõ ràng mà nâng cao nhận thức của đối tác từ chỗ lúc đầu nhiều khi thụ động dần đi đến tự giác, chủ động, sáng tạo và mức độ cao làm chủ sự tham gia với nhà trờng. * Nguyên tắc về chức năng và nhiệm vụ: Bản thân nhà trờng cũng nh các lực lợng xã hội trong cộng đồng các tổ chức có những chức năng và trách nhiệm riêng. Để khai thai thác phát huy, khuyến khích họ tham gia vào một hoạt động nào đó phải nhằm đúng, phát hiện đúng chức năng và trách nhiệm của đối tác, vì để thực hiện chức năng và nhiệm vụ đó họ có thể tham gia hoạt động cùng nhà trờng. Đoàn thanh niên có một trong những chức năng là giáo dục thế hệ trẻ. Họ sẵn sàng phối hợp cùng nhà trờng trong các hoạt động giáo dục và nhất là công tác đoàn trong nhà trờng. * Nguyên tắc luật pháp: Quá trình huy động khuyến khích có thể và cần dựa trên cơ sở pháp lý.Đã có luật phổ cập giáo dục tiểu học và luật giáo dục còn có những văn kiện khác liên quan đến việc học tập của thế hệ trẻ nh hiến pháp, luật bảo vệ và chăm sóc thiếu niên nhi đồng, luật hôn nhân gia đình , còn có văn bản dới luật nh pháp lệnh, nghị định, thông t và kể cả nghị quyết của Đảng và Hội đồng nhân dân các cấp, kể cả quy định, điều lệ nh điều lệ hội cha mẹ học sinh . Những văn bản đó là cơ sở pháp lý cho sự vận động của giáo dục đối với các lực lợng xã hội. Ngợc lại, các cơ quan tổ chức xã hội, các lực lợng xã hội Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Tr ờng THCS Cao Minh 7 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. cũng cần có những cơ sở pháp lý mới phát huy đợc chức năng nhiệm vụ và tham gia cùng làm giáo dục. * Nguyên tắc truyền thống tình cảm. Đó là việc khơi dậy và phát huy truyền thống hiếu học, tôn trọng đạo lý, đề cao sự học, đề cao giá trị của học vấn và những tình cảm sâu sắc của thế hệ trẻ, danh dự của cộng đồng, vinh quang của dân tộc, lòng tự tin của cá nhân, kể cả những yếu tố của những lơng tri, của tấm lòng cao cả mà quan tâm đến việc giáo dục trẻ một cách vô t Nhiều tr ờng hợp vì tình cảm với con cái, với nhà trờng, với thầy cô mà sẵn lòng chăm lo cho giáo dục d ới nhiều hình thức khác nhau. Nêu một số nguyên tắc nh vậy không có nghĩa là việc nào, hoạt động nào cũng phải vận dụng đủ các nguyên tắc đó. Tuỳ từng đối tợng, tuỳ từng công việc mà vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể. Những nguyên tắc đó nhằm chỉ ra cách suy nghĩ tìm hớng, tìm đối tợng để khai thác các tiềm năng làm giáo dục. Nó cũng làm cơ sở cho mối quan hệ giữa nhà trờng và các lực lợng xã hội, các đối tợng trong cộng đồng làm cơ sở cho sự liên kết các lực lợng của cộng đồng cùng làm giáo dục. Vận dụng linh hoạt các nguyên tắc đó mà trờng THCS Cao Minh đã đạt đợc những thành tựu xã hội hoá công tác giáo dục, nhất là công tác khuyến học khuyến tài. c.Về các mối quan hệ trong cơ chế tổ chức tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. * Đảng và chính quyền giữ vai trò quyết định trong hệ thống các quan hệ quản lý đối với cuộc vận động xã hội hoá công tác giáo dục.Muốn là xã hội hoá công tác giáo dục, tức là công tác tổ chức và quản lý hoạt động này, cho nên cần xác định một số quan hệ trong hệ thống quản lý, góp phần vào việc điều hành ở các địa phơng. * Đảng và chính quyền giữ vai trò quyết định trong hệ thống các quan hệ quản lý đối với cuộc vận động xã hội hoá công tác giáo dục. Một điều rõ ràng là đảng và chính quyền, nhất là bí th, chủ tịch vào cuộc thì ở đó xã hội hoá công tác giáo dục thu nhiều kết quả tốt đẹp. Vai trò đó Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Tr ờng THCS Cao Minh 8 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. nằm ở cơ chế chung là đảng lãnh đạo, chính quyền quản lý và nhân dân làm chủ. Xã hội hoá công tác giáo dục là một cuộc huy động toàn xã hội phát huy sức mạnh tổng hợp của mọi nhân tố, mọi lực lợng xã hội. Chỉ có đảng mới có thể lãnh đạo toàn bộ hệ thống chính trị, cơ cấu hành chính làm nên sức mạnh đó. Cũng vậy, xã hội hoá công tác giáo dục thành công hay không phần lớn phụ thuộc vào việc phải xây dựng đợc những cơ chế phối hợp các lực lợng dới sự lãnh đạo của Đảng. Về mặt cơ chế mà nói, giáo dục là công việc nhà nớc phải chăm lo, nhng lại không thể thiếu sự tham gia của các lực lợng xã hội, các tổ chức quần chúng, gia đình và từng cá nhân.Giải quyết mối quan hệ này ra sao, điều đó phụ thuộc vào việc các cấp uỷ Đảng có quán triệt những quan điểm, đờng lối chủ trơng chính sách của Đảng đối với công tác giáo dục hay không. Đặc biệt là ở cơ sở đó vai trò của Đảng còn mang tính quyết định vì công tác xã hội hoá giáo dục phải quán triệt cụ thể từng địa phơng.Về vai trò có chính quyền cần thấm nhuần nghị quyết trung ơng IV của đảng là Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dới sự quản lý của nhà nớc. Nói đến quản lý nhà nớc tức là muốn nhấn mạnh chức năng và trách nhiệm của nhà nớc đối với sự nghiệp giáo dục nh là một lẽ đơng nhiên. Uỷ ban nhân dân và các cơ quan của Uỷ ban nhân dân có trách nhiệm đầy đủ với sự nghiệp giáo dục trên địa bàn quản lý của mình. Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Điều đó không chỉ thể hiện trong sự quản lý của nhà nớc trung ơng mà ngay cả ở chính quyền các địa ph- ơng. Vì vậy nhà nớc ta khẳng định đầu t cho giáo dục là đầu t cho phát triển và mặc dù có cố gắng lớn để đầu t cho giáo dục vẫn phải xác định nâng cao hơn nữa mức đầu t nhân sách cho giáo dục. Trong thực tế giáo dục ở các địa phơng, đâu đâu cũng có sự đầu t của nhà nớc dù nhiều hay ít, thậm chí có nơi, có lúc chỉ ở mức độ gây men để giúp phong trào phát triển. Hơn nữa, phải nhấn mạnh vai trò quản lý của nhà nớc của hội đồng nhân dân và uỷ ban nhân dân các cấp trong việc huy động , và khuyến khích sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục bởi chức năng quản lý nhà nớc. Đặc biệt là trong khi nhấn mạnh việc xây dựng nhà nớc Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Tr ờng THCS Cao Minh 9 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, việc phát huy hiệu lực quản lý của chính quyền là hết sức quan trọng, nó đảm bảo trọng lợng pháp lý, việc phát huy chức năng nhiệm vụ của các cơ quan, các ngành cho công cuộc xã hội hoá công tác giáo dục nh đã trình bày ở các nguyên tắc . Mặt khác, xã hội hoá công tác giáo dục là một cuộc vận động. Tất nhiên phải vận dụng các cơ chế của quản lý phong trào , nhng sẽ không có hiệu quả nếu vận động các phơng thức của quản lý nhà nớc.Sự kết hợp các cơ chế, phơng thức quản lý đó vừa phát triển đợc vận động, vừa đảm bảo cho cuộc vận động đi đúng hớng mà Đảng đã chỉ ra. Bằng chức năng quản lý của mình, chính quyền không chỉ huy động, khuyến khích mà còn tổ chức và điều hành sự phối hợp hoạt động của các lực l- ợng xã hội tham gia công tác giáo dục .đây ta chỉ nói về vai trò của Đảng và chính quyền trong hệ thống quản lý đối với công cuộc xã hội hoá công tác giáo dục. * Nhà trờng phải giữ vai trò chủ động, trung tâm và nòng cốt trong công cuộc xã hội hoá công tác giáo dục và trong hệ thống các mối quan hệ của cơ chế tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. Với t cách là cơ quan chuyên môn, giáo dục và nhà trờng hiểu rõ hơn ai hết những nhu cầu của mình về hoạt động nhằm thực hiện mục đích, nội dung, ph- ơng pháp và việc tổ chức việc giáo dục. Xã hội hoá công tác giáo dục chính là nhằm đáp ứng những nhu cầu đó của giáo dục vì mục đích chung là sự phát triển kinh tế xã hội. Vì vậy nhà trờng phải giữ vai trò chủ động. Chủ động trong việc phát hiện các nhu cầu giáo dục, trong việc xây dựng các chơng trình , kế hoạch, phơng án giải quyết các nhu cầu các vấn đề đó. Chủ động trong việc đề xuất với các lực lợng xã hội. Đó là cách làm quen thuộc của các thủ trởng ngành ở các cấp và lãnh đạo các nhà trờng bằng cách làm tốt việc tham m u với cấp uỷ Đảng, Hội đồng nhân dân và Uỷ ban nhân dân .biến nhu cầu đó thành các nghị quyết, chủ trơng của Đảng và chính quyền tạo ra cơ sở pháp lý và tranh thủ sự lãnh đạo, quản lý tổ chức trong thực tế hoạt động. Nói chung, nhà trờng không thể ỷ lại, trông chờ ngời khác Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Tr ờng THCS Cao Minh 10 [...]... :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục Việc huy động khuyến khích và tổ chức sự tham gia của xã hội cũng làm giáo dục là việc làm quan trọng của ngời cán bộ quản lý giáo dục Công việc đòi hỏi cán bộ quản lý có tầm nhìn cả ngoài xã hội cả trong nhà trờng Từ đó đánh giá thực lực về nhà trờng Đồng thời có đánh giá về tiềm năng của địa phơng khi ta huy động khuyến khích. .. sống hơn, từ đó ngày càng có xu hớng xây dựng cơ chế làm việc lấy hiệu quả - chất lợng làm thớc đo Trong xã hội hoá công tác giáo dục, thì công tác khuyến học khuyến tài đợc coi trọng Đảng uỷ có nghị quyết về khuyến học khuyến tài, liên chi bộ của các làng, khu dân c có nghị quyết về khuyến học khuyến tài Trên cơ sở đó các làng và khu dân c thành lập ban khuyến học khuyến tài và tổ chức vận động quyên... nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục nghĩ hộ mình và làm hộ mình Ta nói nôm na rằng: xã hội hoá công tác giáo dục là chuyển những lo toan của mình thành lo toan của xã hội ! Đó chỉ cách nói nói bóng nhng là cách nghĩ một chiều, dễ dẫn đến sự hạn chế vai trò chủ động của giáo dục và nhà trờng Xã hội có thể cần phải san sẻ những lo toan của giáo dục, nhng lo... nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục góp vào sự phát triển xã hội thông qua việc thực hiện chức năng chủ yếu là đào tạo con ngời và chức năng xã hội hoá khác 4 Kết quả Trong quá trình làm công tác xã hội hoá trờng THCS Cao Minh đã nhận thức đợc tầm quan trọng của xã hội hoá công tác giáo dục, trên cơ sở sức mạnh của lòng dân Công tác xã hội hoá giáo dục đã... khăn, nhng chúng Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Trờng THCS Cao Minh 12 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục ta vẫn có thể đảm bảo chất lợng giáo dục, nếu ngời cán bộ quản lý có ý thức về công tác xã hội hoá giáo dục ở địa bàn mình công tác (nhất là công tác bồi dỡng học sinh giỏi) Xây dựng và củng cố mối quan hệ giữ nhà trờng và các lực lợng xã hội. .. khích và tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục Hy vọng sự trao đổi trên đây sẽ ít nhiều giúp cán bộ quản lý giáo dục có tích luỹ trong cẩm nang quản lý của mình về xã hội hoá công tác giáo dục Cao Minh, ngày15 tháng 01 năm 2009 Ngời viết Phạm Ngọc Kiều Mục lục Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Trờng THCS Cao Minh 15 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng... không có tổ chức đợc sự tham gia của các lực lợng xã hội có hiệu quả Nhà trờng còn phải làm tốt vai trò nòng cốt, với nghĩa là hạt nhân của các tổ chức và là ngời thực sự tổ chức thực hiện chính những chủ trơng giải pháp do chính mình đề xuất Nói nh vậy xã hội hoá công tác giáo dục không chỉ có một mặt là sự tham gia của xã hội với nhà trờng trong hoạt động giáo dục mà còn một mặt nữa là giáo dục và... trờng và các lực lợng xã hội trong việc tổ chức sự tham gia cùng làm giáo dục. Mối quan hệ nhà trờng và gia đình là mối quan hệ cơ bản nhất Để tổ chức thực sự tham gia của các lực lợng xã hội cùng làm giáo dục, cần tuỳ tính chất và tiềm năng, tuỳ chức năng và nhiệm vụ của các tổ chức xã hội, các đối tác, mà xác định các mối quan hệ với nhà trờng trong đó tổ chức hoạt động Việc duy trì và củng cố có những... cập đến mặt yếu của giáo dục gia đình) Ngời viết: Phạm Ngọc Kiều Trờng THCS Cao Minh 13 Sáng kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục Những mặt mạnh đó bổ sung cho giáo dục nhà trờng, góp phần hoàn thiện quá trình hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Giữa gia đình và nhà tròng có sự thống nhất với nhau về một nhu cầu, lợi ích chung là vì... tự thân vận động thì không cũng không tạo ra sự vận động của các thành tố khác, tức là lực lợng xã hội Cho nên trong hệ thống các mối quan hệ về tổ chức các lực lợng xã hội phải nhấn mạnh vai trò trung tâm của nhà trờng Ta nói tới các hình thức tham gia của xã hội nh cộng tác, hợp tác, phối hợp Trong mọi hình thức đ , nhà tr ờng phải giữ vai trò trung tâm Trong các liên kết xã hội s phạm, nhà trờng . kiến kinh nghiệm :Huy động Khuyến khích- Tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục. I. Lý do chọn đề tài. Công tác xã hội hoá giáo dục là chủ trơng. tác xã hội hoá giáo dục đi vào cuộc sống. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: Huy động khuyến khích tổ chức sự tham gia của xã hội cùng làm giáo dục