Nguyễn Quốc Lập – THPT Chuyên Hà Tĩnh A - MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Chương trình Địa lí thiết kế theo nguyên tắc đồng tâm với mạch nội dung: Địa lí đại cương, Địa lí giới Địa lí Việt Nam Có nghĩa chủ đề nội dung khối lớp có liên hệ mật thiết, kế thừa phát triển xoay xung quanh trục kiến thức từ tự nhiên đến kinh tế - xã hội; từ đại cương đến châu lục, khu vực, quốc gia vùng, địa phương Chính vậy, kiến thức địa lí lớp lớp có mối liên hệ chặt chẽ với Chương trình Địa lí lớp 10 chương trình Địa lí lớp 12 có mối liên hệ chặt chẽ với Chương trình Địa lí lớp 10 tìm hiểu địa lí tự nhiên kinh tế - xã hội đại cương, tức tìm hiểu khái niệm, đặc điểm, nhân tố mức độ lí luận, sở đại cương Cịn Địa lí lớp 12 tìm hiểu địa lí Việt Nam; tức địa lí quốc gia cụ thể Chính vậy, có nhiều vấn đề chương trình Địa lí lớp 12 cần phải sử dụng kiến thức từ Địa lí lớp 10 để bổ sung, liên hệ, so sánh đối chiếu, làm cho vấn đề tường minh hơn, bật Tuy nhiên, có thực tế q trình dạy học mơn Địa lí khơng nắm vững cấu trúc chương trình, số giáo viên thường xuyên giảng dạy khối lớp thời gian dài nên có mối liên hệ khối lớp từ dẫn tới thiếu liền mạch chương trình địa lí Trên sở đó, tơi mạnh dạn thực đề tài: “Sử dụng kiến thức Địa lí lớp 10 vào việc hỗ trợ giảng dạy Địa lí 12” Hy vọng đề tài góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí cho học sinh lớp 12 nói riêng việc dạy học Địa lí nói chung Qua đó, giúp giáo viên có nhìn việc vận dụng kiến thức địa lí để làm sáng tỏ vấn đề II Mục đích nghiên cứu - Giúp cho học sinh vận dụng kiến thức sở, mang tính chất đại cương để giải vấn đề cụ thể quốc gia, địa phương mà sinh sống Từ hình thành học sinh kỹ liên hệ, vận dụng kiến thức vào việc giải vấn đề thực tiễn - Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ học từ lớp trước cho học sinh 18 - Giúp em thấy tính hệ thống chương trình địa lí để có nhìn tổng thể toàn diện - So sánh, đối chiếu thực trạng phát triển kinh tế - xã hội nước ta với nước khu vực giới để từ có ý thức phấn đấu vươn lên, xây dựng đất nước ngày văn minh, giàu đẹp - Phục vụ thêm cho trình bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh cấp quốc gia III Nhiệm vụ nghiên cứu - Đưa cấu trúc chương trình Địa lí lớp 10 lớp 12 - Chỉ mối liên hệ chương trình Địa lí lớp 10 chương trình Địa lí lớp 12 - Vận dụng kiến thức Địa lí lớp 10 vào việc làm sáng tỏ nội dung kiến thức chương trình Địa lí lớp 12 - Trong trường hợp ngược lại dùng kiến thức Địa lí lớp 12 để làm rõ kiến thức, minh họa nội dung Địa lí 10 Ngồi cịn biện pháp rèn luyện thái độ, tình cảm yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước cho học sinh - Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức, kỹ mơn Địa lí để giải vấn đề đặt sống phù hợp với khả học sinh - Một số kiến nghị đề xuất q trình dạy học mơn Địa lí sở vận dụng kiến thức khối lớp IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng đề tài phục vụ cho giáo viên giảng dạy bậc THPT, giáo viên THCS tham khảo Phạm vi đề tài khơng phải tồn chương trình Địa lí lớp 12 mà chọn cụ thể làm mẫu Đó 21 “Đặc điểm dân số phân bố dân cư” SGK Địa lí 12 - chương trình Nâng cao 18 B - NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN I.1 Cấu trúc chương trình mơn Địa lí Chương trình Địa lí thiết kế theo mạch nội dung sau: Líp 10 11 12 Các chủ đề I Địa lí đại cương Bản đồ * * * Địa lí tự nhiên đại cương * * Địa lí kinh tế - xà hội đại * * cương Môi trường địa lí hoạt động người Trái * Đất II Địa lí giới Thiên nhiên, người * * * châu lục Kh¸i qu¸t chung vỊ nỊn kinh tÕ - x· héi giới * Địa lí khu vực quốc * * * * gia III Địa lí Việt Nam Thiên nhiên người * Việt Nam Địa lí tự nhiên Việt Nam * * * §Þa lÝ kinh tÕ - x· héi * * * Việt Nam Các vấn đề phát triển kinh tế - x· héi theo ngµnh vµ theo * * * vùng Việt Nam Địa lí địa phương * * * * Cụ thể hơn, thấy mạch nội dung Địa lí 10 Địa lí 12 thiết kế sau: Đối với chương trỡnh a lớ 10, cu trỳc chng trỡnh gm: địa lí tự nhiên (bản đồ, Vũ Trụ - Hệ chuyển động Trái Đất, cấu trúc Trái Đất, thạch quyển, khí quyển, thuỷ quyển, thổ nhưỡng qun vµ sinh qun, mét sè quy lt chđ u lớp vỏ địa lí); địa lí kinh tế xà hội (địa lí dân cư, cấu kinh tế, địa lí nông nghiệp, địa lí công nghiệp, địa lí dịch vụ, môi trường phát triển bền vững) 18 Đối với chương trình Địa lí 12, cấu trúc chng trỡnh gm: địa lí tự nhiên (vị trí địa lí, phạm vi lÃnh thổ; lịch sử hình thành phát triển lÃnh thổ; đặc điểm chung tự nhiên; vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên); địa lí dân cư (đặc điểm dân số phân bố dân cư; lao động việc làm; đô thị hoá; chất lượng sống); địa lí ngành kinh tế (chuyển dịch cấu kinh tế; số vấn đề phát triển phân bố nông nghiệp; số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp; số vấn đề phát triển phân bố ngành dịch vụ); địa lí vùng (vấn đề khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ; vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sông Hồng; vấn đề phát triển kinh tế xà hội Bắc Trung Bộ; vấn đề phát triển kinh tế xà hội Duyên hải Nam Trung Bộ; vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên; vấn đề khai thác lÃnh thổ theo chiều sâu Đông Nam Bộ; vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên Đồng sông Cửu Long; vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng Biển Đông đảo, quần đảo; vùng kinh tế trọng điểm); địa lí địa phương (tìm hiểu địa lí địa phương theo chủ đề) Nh vy, lớp 10, tìm hiểu chủ đề nội dung Địa lí đại cương (tự nhiên kinh tế - xã hội), nhằm giúp học sinh có hệ thống kiến thức mang tính phổ thơng đồ, Trái Đất - môi trường sống người, dân cư hoạt động dân cư Trái Đất làm sở cho việc học địa lí giới địa lí Việt Nam Ở lớp 12, tìm hiểu chủ đề nội dung Địa lí Việt Nam nhằm giúp học sinh nắm đặc điểm bật thiên nhiên, dân cư, kinh tế, vấn đề đặt đất nước, vùng, địa phương nơi học sinh sống; chuẩn bị cho học sinh đời, tham gia lao động sản xuất Chính vậy, vận dụng kiến thức Địa lí lớp 10 vào việc bổ sung, so sánh đối chiếu, giải thích kiến thức chương trình Địa lí lớp 12 việc làm cần thiết I.2 Thực trạng vấn đề Trên thực tế có chương trình địa lí, có chuẩn kiến thức lớp học, cấp học; nhiên sách giáo khoa biên soạn với nhóm tác giả khác nên quan điểm, cách tiếp cận triển khai chương trình nhiều chưa đồng Chính vậy, có nhiều khi, vấn đề, nội dung lại triển khai theo cách riêng, nhiều có khác biệt lớn Đây khó khăn lớn tiến hành xâu chuỗi nội dung kiến thức Ngồi ra, việc phân cơng giảng dạy, muốn phân cơng giáo viên dạy khối lớp thời gian dài cho thuận tiện dẫn đến nhiều giáo viên thiếu liên hệ nội dung chương trình khối lớp 18 II VẬN DỤNG VÀO BÀI HỌC Ở đây, tác giả không áp dụng chương trình Địa lí lớp 12 mà chọn cụ thể “Đặc điểm dân số phân bố dân cư” Ở mục bài, tiêu đề, nội dung trình bày nội dung kiến thức Địa lí lớp 12 trước, sau dùng kiến thức Địa lí 10 để bổ sung, giải thích, so sánh đối chiếu để làm rõ vấn đề II.1 Đơng dân có nhiều thành phần dân tộc - Ở chương trình Địa lí lớp 12 có nêu, dân số Việt Nam năm 2006 84156 nghìn người, đứng thứ khu vực Đông Nam Á thứ 13 giới Vận dụng kiến thức Địa lí lớp 10, mục dân số giới ta bổ sung thêm Theo số liệu thống kê Liên Hợp Quốc, tính đến năm 2005 dân số giới 477 triệu người tổng số 200 quốc gia vùng lãnh thổ Quy mô dân số nước khác Có 11 nước đơng dân với số dân vượt 100 triệu người nước (chiếm 61% dân số toàn giới) Trong có 17 nước có số dân từ 0,01 - 0,1 triệu người nước (1,18 triệu người, chiếm 0,018% dân số tồn giới) Sau bổ sung danh sách 12 quốc gia có số dân lớn Việt Nam Bảng: 13 quốc gia có số dân đứng đầu giới, năm 2005 TT 10 11 12 13 Dân số (triệu người) 1303,7 1103,6 296,5 221,9 184,2 162,4 144,2 143,0 131,5 127,7 107,0 84,8 83,3 Quốc gia Trung Quốc Ấn Độ Hoa Kì In nê xia Bra-xin Pa-kit-tan Băng-la-đet LB Nga Ni-giê-ri-a Nhật Bản Mê-hi-cô Phi-lip-pin Việt Nam Dân số đông nguồn lực quan trọng để phát triển kinh tế đất nước Với số dân đông, nước ta có nguồn lao động dồi dào, đồng thời thị trường tiêu thụ 18 rộng lớn Song điều kiện nước ta nay, số dân đông trở ngại lớn cho việc phát triển kinh tế, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho người dân II.2 Dân số tăng nhanh II.2.1 Chứng minh Ở sách giáo khoa lớp 12, trích dẫn: Dân số nước ta tăng nhanh, đặc biệt vào nửa cuối kỉ XX, dẫn đến tượng bùng nổ dân số Tuy nhiên, bùng nổ dân số diễn giai đoạn, vùng lãnh thổ, thành phần dân tộc với tốc độ quy mô khác Tốc độ gia tăng dân số tự nhiên mức cao, giảm năm gần cịn chậm + Thời kì 1931 - 1960 tốc độ gia tăng trung bình 1,85% + Thời kì 1965 - 1975 tốc độ gia tăng trung bình 3,0% + Thời kì 1979 - 1989 tốc độ gia tăng trung bình 2,1% + Thời kì 1989 - 1999 tốc độ gia tăng trung bình 1,7% + Thời kì 1999 - 2005 tốc độ gia tăng trung bình 1,32% Do quy mơ dân số đông nên năm dân số nước ta tăng thêm trung bình triệu người Thời gian dân số tăng gấp đôi ngày rút ngắn Từ năm 1921 - 1960 dân số tăng từ 15,6 triệu người lên 30,2 triệu người vòng 39 năm Từ năm 1960 1989 dân số tăng từ 30,2 triệu người lên 64,0 triệu người 29 năm Ở đây, liên hệ với kiến thức Địa lí 10 để học sinh so sánh tốc độ gia tăng dân số nước ta so với giới Trước đây, dân số giới tăng thêm tỉ người phải 123 năm (từ 1804 đến 1927) Hiện nay, dân số giới tăng thêm tỉ người 12 năm (từ năm 1987 đến 1999) Thời gian dân số giới tăng gấp đôi rút ngắn từ 123 năm (từ 1804 đến 1927) xuống 47 năm (từ năm 1927 đến năm 1974) Như so với giới, thời gian dân số tăng gấp đôi nước ta ngắn hơn: 29 năm so với 47 năm II.2.2 Nguyên nhân Ở chương trình lớp 12 viết: kết việc thực sách dân số kế hoạch hóa gia đình nên mức gia tăng dân số có giảm cịn chậm, năm dân số nước ta tăng thêm trung bình triệu người Ở đây, cần vận dụng kiến thức Địa lí 10 để giải thích nguyên nhân dân số nước ta tăng nhanh, liên quan đến nhân tố: tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô, gia tăng tự nhiên, gia tăng học gia tăng dân số 18 - Gia tăng tự nhiên: Sự biến động dân số giới (tăng lên hay giảm đi) hai nhân tố chủ yếu định: sinh đẻ tử vong - Tỉ suất sinh thô tương quan số trẻ em sinh năm so với dân số trung bình thời điểm Tỉ suất sinh thơ tính theo đơn vị phần nghìn (‰) Hiện nay, tỉ suất sinh thô nước phát triển khoảng 11‰, toàn giới 21‰ nước phát triển 24‰ Các yếu tố tác động đến tỉ suất sinh làm cho thay đổi theo thời gian khơng gian, quan trọng yếu tố tự nhiên - sinh học, phong tục tập quán tâm lí xã hội, trình độ phát triển kinh tế - xã hội sách phát triển dân số nước - Tỉ suất tử thô tương quan số người chết năm so với dân số trung bình thời điểm Tỉ suất tử thơ tính theo đơn vị phần nghìn (‰) Hiện nay, tỉ suất sinh thô nước phát triển khoảng 10‰, toàn giới 9‰ nước phát triển 8‰ Tỉ suất tử thô tồn giới nói chung, khu vực nước nói riêng có xu hướng giảm rõ rệt so với thời gian trước nhờ tiến mặt y tế khoa học kỹ thuật, nhờ phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt điều kiện sống thu nhập ngày cải thiện Tuy nhiên, có khác nước Các nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến tỉ suất tử thô: kinh tế - xã hội (chiến tranh, đói kém, bệnh tật ) thiên tai (động đất, núi lửa, hạn hán, bão lụt ) Tỉ suất tử thơ cịn liên quan chặt chẽ đến tuổi thọ trung bình dân số Tuổi thọ trung bình dân cư giới ngày tăng - Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên nhân tố quan trọng nhất, có ảnh hưởng định đến biến động dân số quốc gia tồn giới, coi động lực phát triển dân số Tỉ suất gia tăng tự nhiên giới có thay đổi theo thời gian, phụ thuộc vào trình độ phát triển kinh tế xã hội Ngay thời kì, nước có trình độ phát triển khác nhau, gia tăng tự nhiên diễn không Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên chênh lệch tỉ suất sinh thô tỉ suất tử thô Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên tính đơn vị phần trăm (%) 18 - Gia tăng học bao gồm hai phận: xuất cư (những người rời khỏi nơi cư trú) nhập cư (những người đến nơi cư trú mới) Sự chênh lệch số người xuất cư nhập cư gọi gia tăng học Những nguyên nhân gây nên luồng di chuyển dân cư “lực hút - lực đẩy” vùng nhập cư vùng xuất cư nguyên nhân khác Các nguyên nhân bị hút đến vùng nhập cư đất đai màu mỡ, tài nguyên phong phú, khí hậu ơn hịa, mơi trường sống thuận lợi; dễ kiếm việc làm, thu nhập cao, điều kiện sinh hoạt tốt, có triển vọng cải thiện đời sống; mơi trường xã hội tốt Còn nguyên nhân đẩy dân cư khỏi vùng cư trú điều kiện sống khó khăn, thu nhập thấp, khó kiếm việc làm; đất đai canh tác q ít, bạc màu, khơng có tiền vốn kĩ thuật để chuyển đổi ngành nghề, cải thiện đời sống chiến tranh Các nguyên nhân khác nhắc tới là: hợp lí hóa gia đình, nơi cũ bị giải tỏa để xây dựng cơng trình Trên phạm vi tồn giới, gia tăng có học khơng có ảnh hưởng lớn đến vấn đề dân số nói chung, khu vực, quốc gia lại có ý nghĩa quan trọng - Gia tăng dân số thước đo phản ánh trung thực, đầy đủ tình hình biến động dân số quốc gia, vùng Nó thể tổng số tỉ suất gia tăng tự nhiên tỉ suất gia tăng học (tính %) Mặc dù gia tăng dân số gồm hai phận cấu thành, song động lực phát triển dân số gia tăng dân số tự nhiên Như vậy, ta kết luận, dân số nước ta tăng nhanh hay chậm chủ yếu hai nhân tố định tỉ lệ sinh, tỉ lệ tử Trước đây, dân số nước ta tăng nhanh, dẫn đến bùng nổ dân số tỉ lệ tử giảm xuống mức thấp tỉ lệ sinh mức cao + Tỉ lệ tử giảm nhờ tiến y tế, việc nâng cao mức sống cho người dân, nhận thức ngày nâng lên… + Tỉ lệ sinh cao do: Cơ cấu dân số trẻ, số phụ nữ tuổi sinh đẻ nhiều, dẫn đến dân số tăng nhanh Tâm lí, phong tục, tập quán, nhận thức người dân nhiều nơi, đặc biệt nơng thơn, miền núi cịn nhiều hạn chế Chính sách dân số chưa triệt để, tuổi kết hôn sớm, khả sinh đẻ phụ nữ Việt Nam… Ngoài ra, dân số nước ta tăng nhanh quy mô dân số nước ta lớn nên tỉ lệ gia tăng dân số giảm số dân tăng thêm hàng năm lớn 18 Những năm gần đây, dân số nước ta tăng chậm hơn, tốc độ gia tăng giảm xuống tỉ lệ sinh ngày giảm nhờ thực tốt sách dân số - kế hoạch hóa gia đình, nhận thức người dân ngày nâng cao Những năm gần đây, gia tăng học xét bình diện nước không lớn, vùng, tỉnh nhiều có ý nghĩa lớn (điển hình Tây Ngun, Đơng Nam Bộ) II.2.3 Hậu Ở sách giáo khoa lớp 12 có nêu hậu gia tăng dân số nhanh cách chung, ngắn gọn: Gia tăng dân số nhanh tạo nên sức ép lớn việc phát triển kinh tế - xã hội đất nước, với việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường việc nâng cao chất lượng sống thành viên xã hội Vận dụng kiến thức phần địa lí kinh tế - xã hội đại cương, chi tiết hậu gia tăng dân số nhanh sơ đồ sau: Hậu dân số Kinh tế Lao động việc làm Tốc độ phát triển kinh tế Mơi trường Xã hội Tiêu dùng tích lũy Giáo dục Y tế chăm sóc sức khỏe Thu nhập mức sống Cạn kiệt tài nguyên Ô nhiễm mơi trường Phát triễn bền vững Như vậy, ta kết luận hậu gia tăng dân số nhanh là: làm giảm tốc độ tăng trưởng kinh tế, hạn chế khả tích luỹ để tái sản xuất mở rộng, chậm chuyển dịch cấu kinh tế; tạo sức ép lớn vấn đề việc làm, giáo dục, y tế, chất lượng sống, tài nguyên môi trường, phát triển bền vững… II.2.4 Giải pháp Ở cần bổ sung giải pháp để giải vấn đề dân số tăng nhanh nước ta nay, cụ thể như: - Đẩy mạnh cơng tác dân số kế hoạch hố gia đình - Kết hợp giải pháp nhằm giảm tỉ suất sinh thô tổng tỉ suất sinh + Giải pháp giáo dục dân số (trong nhà trường), truyền thơng dân số + Giải pháp địn bẩy kinh tế + Giải pháp hành + Giải pháp kĩ thuật (y tế), giải pháp khác 18 - Tập trung vào vùng lãnh thổ, phận dân cư có mức tăng dân số cao: vùng núi, nông thôn, ngư dân II.3 Cơ cấu dân số trẻ Ở sách giáo khoa Địa lí lớp 12 nêu khái quát cấu dân số nước ta: Dân số nước ta thuộc loại trẻ, có biến đổi nhanh chóng cấu dân số theo nhóm tuổi nước Bảng: Sự biến đổi cấu dân số theo nhóm tuổi nước ta, năm 1999 năm 2005 (Đơn vị: %) Độ tuổi Năm 1999 Năm 2005 Từ đến 14 tuổi 33,5 27,0 Từ 15 đến 59 tuổi 58,4 64,0 Từ 60 tuổi trở lên 8,1 9,0 Ở chương trình Địa lí 10 trình bày đầy đủ cấu dân số theo tuổi: - Cơ cấu dân số theo tuổi tập hợp nhóm người xếp theo nhóm tuổi định Trong dân số học, cấu dân số theo độ tuổi có ý nghĩa quan trọng thể tổng hợp tình hình sinh, tử, tuổi thọ, khả phát triển dân số nguồn lao động quốc gia - Trên giới người ta thường chia dân số thành ba nhóm tuổi: + Nhóm tuổi lao động: - 14 tuổi + Nhóm tuổi lao động: 15 - 59 tuổi (hoặc đến 64 tuổi) + Nhóm tuổi lao động: 60 tuổi (hoặc 65 tuổi) trở lên Theo Luật lao động Việt Nam, tuổi lao động quy định nam từ 15 đến hết 59 tuổi, với nữ từ 15 đến hết 54 tuổi - Người ta phân biệt nước có dân số trẻ dân số già dựa vào bảng sau: Nhóm tuổi Dân số già (%) Dân số trẻ (%) - 14 < 25 > 35 15 - 59 60 55 60 trở lên > 15 < 10 - Cơ cấu dân số theo độ tuổi thể qua hình dạng tháp tuổi Những nước có kết cấu dân số trẻ có kiểu mở rộng với đáy tháp rộng, đỉnh tháp nhọn, cạnh thoai thoải; thể tỉ suất sinh cao, trẻ em đông, tuổi thọ trung bình thấp, dân số tăng nhanh Kiểu thu hẹp với tháp có hình dạng phình to giữa, thu hẹp hai phía đáy đỉnh tháp; thể chuyển tiếp từ dân số trẻ sang dân số già, tỉ suất sinh giảm nhanh, nhóm trẻ em ít, gia tăng dân số có xu hướng giảm dần Qua việc liên hệ ta thấy: - Thứ nhất, nước ta có kết cấu dân số trẻ thể nhóm tuổi - 14 giảm cịn cao, nhóm tuổi từ 60 trở lên 10% Tháp dân số nước ta thuộc kiểu mở rộng với đáy rộng, đỉnh nhọn thể tỉ suất sinh cao, số trẻ em đông 18 Tuổi thọ trung bình người dân nước ta nâng lên chưa cao - Thứ hai, cấu dân số theo tuổi nước ta có biến đổi nhanh chóng theo hướng ngày già Thể ở: + Tỉ lệ nhóm tuổi từ đến 14 ngày giảm (từ 33,5% năm 1999 xuống 27,0% năm 2005) Cũng thời gian trên, tỉ lệ nhóm tuổi từ 15 đến 59 tăng từ 58,4% lên 64,0% nhóm từ 60 tuổi trở lên tăng từ 8,1% lên 9,0% + Nếu so sánh hình dạng tháp dân số năm 1999 2009 (Atlat Địa lí Việt Nam), ta thấy có thay đổi từ kiểu mở rộng chuyển dần sang kiểu thu hẹp với hình dạng tháp phình to giữa, thu hẹp hai phía đáy đỉnh tháp; thể chuyển tiếp từ dân số trẻ sang dân số già + Tuổi thọ trung bình người dân ngày nâng cao, tuổi thọ trung bình người dân Việt Nam đạt 70 tuổi Sử dụng kiến thức Địa lí lớp 10, bổ sung ảnh hưởng cấu dân số trẻ cấu dân số già phát triển kinh tế - xã hội Cơ cấu dân số trẻ có thuận lợi nguồn lao động dồi dào, lao động trẻ có khả tiếp thu nhanh tiến khoa học, kĩ thuật tiến tiến Tuy nhiên khó khăn vấn đề việc làm cho lượng lao động đông tăng nhanh, vấn đề y tế, giáo dục chăm sóc trẻ em Cơ cấu dân số già có thuận lợi tỉ lệ người độ tuổi lao động cao, nước ta thời kì có cấu “dân số vàng” với nhóm người độ tuổi lao động chiếm tỉ lệ cao, khoảng 65% tổng số dân; lao động có truyền thống, kinh nghiệm Tuy nhiên khó khăn nảy sinh dân số tăng chậm có xu hướng giảm, nguy thiếu lao động, chi phí lớn cho phúc lợi xã hội, vấn đề chăm sóc người cao tuổi II.4 Phân bố dân cư chưa hợp lí Ở sách giáo khoa Địa lí lớp 12, thể phân bố dân cư chưa hợp lí nước ta Mật độ dân số trung bình nước ta 254 người/km2 (năm 2006), phân bố chưa hợp lí vùng II.4.1 Giữa đồng với trung du, miền núi Ở đồng tập trung khoảng 75% dân số, mật độ dân số cao Ở vùng trung du, miền núi mật độ dân số thấp nhiều so với đồng bằng, vùng tập trung nhiều tài nguyên thiên nhiên quan trọng đất nước - Giữa vùng có chênh lệch lớn: Đồng sơng Hồng có mật độ dân số gấp 14 lần Tây Nguyên gấp 18 lần Tây Bắc - Giữa vùng đồng có chênh lệch lớn: Đồng sơng Hồng có mật độ dân số gấp gần lần mật độ dân số vùng Đồng sông Cửu Long 18 - Giữa vùng trung du, miền núi có chênh lệch lớn mật độ dân số Bảng: Mật độ dân số vùng nước ta, năm 2006 (Đơn vị: người/km2) Vùng Mật độ dân số Đồng sông Hồng 1225 Trung du Đông Bắc 148 miền núi Bắc Bộ Tây Bắc 69 Bắc Trung Bộ 207 Duyên hải Nam Trung Bộ 200 Tây Nguyên 89 Đông Nam Bộ 511 Đồng sông Cửu Long 429 Vận dụng kiến thức Địa lí lớp 10, ta bổ sung khái niệm phân bố dân cư, đặc điểm phân bố dân cư giới nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư - Phân bố dân cư xếp dân số cách tự phát tự giác lãnh thổ định, phù hợp với điều kiện sống yêu cầu xã hội Để thể tình hình phân bố dân cư người ta thường sử dụng tiêu chí mật độ dân số, số dân cư trú, sinh sống đơn vị diện tích (thường km2) Đơn vị tính mật độ dân số người/km2 - Đặc điểm phân bố dân cư giới: + Phân bố dân cư không theo không gian Theo thống kê năm 2005, Trái Đất có 6477 triệu người, mật độ dân số trung bình 48 người/km2 Mật độ dân số khu vực có chênh lệch lớn Bảng: Phân bố dân cư theo khu vực, năm 2005 Thứ Mật độ dân số Thứ Mật độ dân số Khu vực Khu vực tự (người/km ) tự (người/km2) Bắc Phi 23 10 Đông Á 131 Đông Phi 43 11 Đông Nam Á 124 Nam Phi 20 12 Tây Á 45 Tây Phi 45 13 Trung - Nam Á 143 Trung Phi 17 14 Bắc Âu 55 Bắc Mĩ 17 15 Đông Âu 93 Ca-ri-bê 166 16 Nam Âu 115 Nam Mĩ 21 17 Tây Âu 169 Trung Mĩ 60 18 Châu Đại Dương + Biến động phân bố dân cư theo thời gian - Các nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư: phân bố dân cư tượng xã hội có tính quy luật tác động tổng hợp hàng loạt nhân tố, nguyên nhân định trình độ phát triển lực lượng sản xuất, tính chất kinh tế, sau đến nguyên nhân điều kiện tự nhiên, lịch sử khai thác lãnh thổ, chuyển cư, gia tăng dân số 18 Trên sở nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư, tìm ngun nhân Đồng sơng Hồng lại có mật độ dân số lên tới 1225 người/km2 Cụ thể là: + Đây vùng kinh tế phát triển, hoạt động kinh tế cơng nghiệp dịch vụ (chỉ đứng sau Đông Nam Bộ) Trong vùng có nhiều thành phố lớn, trung tâm cơng nghiệp dịch vụ (như Hà Nội, Hải Phòng ) Nền nông nghiệp lúa nước lâu đời nhân tố tập trung dân cư (do hoạt động sản xuất lúa nước cần nhiều lao động ni sống lượng dân cư đông) Đây vùng tập trung nhiều làng nghề truyền thống với mật độ dân số cao + Địa hình chủ yếu đồng bằng, đất phù sa màu mỡ, nguồn nước phong phú, khí hậu có nhiều thuận lợi cho sản xuất cư trú + Là vùng có lịch sử khai thác lãnh thổ lâu đời Các từ hàng nghàn năm, người dân đến định cư phát triển kinh tế + Ở có thủ Hà Nội, trung tâm trị, kinh tế, văn hóa khoa học - kĩ thuật lớn nước; ngồi cịn có thành phố khác Đây địa bàn có sức hút dân nhập cư từ vùng lân cận nói riêng phạm vi nước nói chung II.4.2 Giữa thành thị với nông thôn Bảng: Cơ cấu dân số phân theo thành thị nông thôn (Đơn vị: %) Năm Thành thị Nông thôn 1990 19,5 80,5 1995 20,8 79,2 2000 24,2 75,8 2003 25,8 74,2 2005 26,9 73,1 Trong chương trình Địa lí 10 trình bày thay đổi tỉ lệ dân thành thị nông thôn giới Chúng ta dùng bảng sau để so sánh cấu thay đổi cấu dân cư thành thị nông thôn Việt Nam với giới Bảng: Tỉ lệ dân cư thành thị nơng thơn, thời kì 1900 - 2005 (%) Năm 1900 1950 1970 1980 1990 2005 Khu vực Thành thị 13,6 29,2 37,7 39,6 43,0 48,0 Nông thôn 86,4 70,8 62,3 60,4 57,0 52,0 Toàn giới 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Như thấy được, tỉ lệ dân cư thành thị nước ta ngày tăng, so với giới tỉ lệ dân thành thị nước ta mức thấp (26,9% so với 48,0% - năm 2005) Sự phân bố dân cư chưa hợp lí làm ảnh hưởng lớn đến việc sử dụng lao động, khai thác tài nguyên Vì vậy, việc phân bố lại dân cư lao động phạm vi nước cần thiết 18 Hậu phân bố dân cư chưa hợp lí làm ảnh hưởng lớn đến việc sử dụng lao động, khai thác tài nguyên Ở đồng bằng, dân số đông, mật độ cao tài nguyên có hạn dẫn đến tỉ lệ thất nghiệp thiếu việc làm cao; trung du miền núi giàu tài nguyên lại thưa dân, thiếu lao động, đặc biệt lao động có chuyên mơn kĩ thuật gây khó khăn cho việc phát huy mạnh Biện pháp nhằm giải tình trạng phân bố dân cư chưa hợp lí: phân bố lại dân cư lao động địa bàn nước nhằm ổn định đời sống nhân dân, khai thác tốt tiềm vùng thưa dân thiếu lực lượng lao động Tuy nhiên cần ngăn chặn nạn di dân tự Thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội trung du, miền núi Các giải pháp kinh tế nhằm nâng cao mức sống dân cư, từ dẫn tới giảm mức sinh II.5 Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta Ở mục này, cần cho học sinh tìm hiểu giải pháp nhằm phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta - Tiếp tục thực giải pháp kiềm chế tốc độ tăng dân số, đẩy mạnh tuyên truyền chủ trương sách, pháp luật dân số kế hoạch hóa gia đình - Xây dựng sách chuyển cư phù hợp để thúc đẩy phân bố dân cư, lao động vùng - Xây dựng quy hoạch sách thích hợp nhằm đáp ứng xu chuyển dịch cấu dân số nông thôn thành thị - Đưa xuất lao động thành chương trình lớn, có giải pháp mạnh sách cụ thể mở rộng thị trường xuất lao động Đổi mạnh mẽ phương thức đào tạo người lao động xuất có tay nghề cao, có tác phong cơng nghiệp - Đẩy mạnh đầu tư phát triển công nghiệp trung du, miền núi Phát triển công nghiệp nông thôn để khai thác tài nguyên sử dụng tối đa nguồn lao động đất nước III CÁC GIẢI PHÁP Để thực tốt việc liên hệ, bổ sung kiến thức Địa lí khối lớp cần có giải pháp sau: - Về tài liệu, yêu cầu học sinh sử dụng sách giáo khoa Địa lí lớp 12, Atlat Địa lí Việt Nam, sách giáo khoa Địa lí lớp 10 Đối với học sinh giỏi cịn phải có giáo trình Địa lí đại cương, giáo trình Địa lí Việt Nam - Q trình dạy học: đan xen, bổ sung, so sánh đối chiếu, sử dụng kiến thức đại cương để giải thích vấn đề cụ thể đất nước, vùng miền, địa phương Đây biện pháp có ý nghĩa định đến trình tiếp nhận tri thức học sinh, đến hiệu trình dạy học - Giáo viên cần quan tâm đến cấu trúc chương trình, đến mối liên hệ kiến thức khối lớp 18 - Trong trình kiểm tra đánh giá, cần có liên hệ kiến thức khối lớp, cần có việc vận dụng kiến thức từ lớp trước để giải vấn đề cụ thể IV HIỆU QUẢ Qua kinh nghiệm giảng dạy, với việc vận dụng kiến thức từ Địa lí lớp 10 vào việc bổ sung, giảng dạy Địa lí lớp 12 nói riêng kiến thức khối lớp nói chung cho thấy kết học tập, kết kiểm tra đánh giá, kết thi học sinh giỏi tỉnh quốc gia, thi tuyển sinh Đại học tốt - Về kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì, 40% số học sinh đạt kết giỏi (đạt điểm) Số học sinh lại đạt kết khá, khơng học sinh có kết trung bình yếu, - Về thi tuyển sinh đại học, kết cao Những năm gần đây, điểm trung bình thi đại học học sinh trực tiếp tham gia giảng dạy đạt 8,0 điểm Thậm chí có học sinh đạt 9,75 9,5 điểm (đứng vào tốp học sinh có điểm thi đại học mơn Địa lí cao tồn quốc) - Về kết kì thi chọn học sinh giỏi tỉnh Hà Tĩnh mơn Địa lí, học sinh tơi đạt thành tích cao với giải nhất, giải nhì, giải ba - Về thi học sinh giỏi quốc gia, năm qua mơn Địa lí tỉnh Hà Tĩnh tơi làm chủ nhiệm đội tuyển, phó chủ nhiệm đội tuyển tham gia giảng dạy đạt kết tốt Trong năm gần có giải nhất, giải nhì, 10 giải ba, giải khuyến khích Bộ mơn Địa lí ln nằm tốp môn học Hà Tĩnh đạt giải cao kì thi học sinh giỏi quốc gia C KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Việc sử dụng kiến thức Địa lí 10 vào việc hỗ trợ giảng dạy Địa lí lớp 12 nói riêng việc sử dụng kiến thức lớp vào việc hỗ trợ giảng dạy nói chung Hay nói cách khác tạo mối liên hệ chương trình mơn Địa lí việc làm cần thiết công việc giảng dạy, giáo dục cơng tác quản lí Việc vận dụng, liên hệ, so sánh để làm rõ nội dung kiến thức khối lớp khả thi giáo viên học sinh nhận thức vấn đề Tôi tin rằng, áp dụng quan điểm vào việc dạy học môn Địa lí chắn kết dạy học nâng cao Qua việc dạy học, thấy không vận dụng kiến thức Địa lí 10 vào việc hỗ trợ giảng dạy Địa lí 12 mà rộng mơn Địa lí bậc THPT nói riêng bậc tiểu học với THCS THPT nói chung để thấy liền mạch chương trình Địa lí Chính vậy, q trình phân cơng giảng dạy cho giáo viên, cần ý đến tính chất xoay vòng, liên khối 18 Người thực đề tài có số kiến nghị đề xuất sau với Sở Giáo dục Đào tạo: - Cần thường xuyên có đợt chuyên đề, hội thảo với việc mời chuyên gia đầu ngành để bổ sung, giới thiệu, giải thích làm bật cấu trúc chương trình mơn Địa lí từ tiểu học đến THCS, THPT để giáo viên thấy nhìn liền mạch, tồn diện, có hệ thống chương trình mơn Địa lí - Trong việc tổ chức biên soạn tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mơn Địa lí THCS THPT tỉnh Hà Tĩnh cần có chuyên đề mối liên hệ cấp học, lớp học mơn Địa lí - Trong việc đề chọn học sinh giỏi cần có câu hỏi yêu cầu liên hệ kiến thức bậc học, lớp học - Cho người thực đề tài có hội trình bày tiếp thu ý kiến giáo viên toàn tỉnh đề tài Mặc dù cố gắng thời gian hạn chế, kinh nghiệm người thực đề tài chưa nhiều nên không tránh khỏi sai sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn 18 Tài liệu tham khảo Lâm Quang Dốc, Nguyễn Quốc lập: Ôn tập, kiểm tra đánh giá kết học tập Địa lí 12 - NXB ĐHSP Nguyễn Quốc Lập: Luyện thi cấp tốc Địa lí - NXB ĐHSP Lê Thơng, Nguyễn Minh Tuệ…: Địa lý 10 - NXB GD Lê Thông, Nguyễn Minh Tuệ…: Địa lý 10 (sách giáo viên) Lê Thông, Nguyễn Minh Tuệ…: Địa lý kinh tế - xã hội đại cương Lê Thông, Nguyễn Viết Thịnh…: Địa lý 12 - NXB GD Lê Thông, Nguyễn Viết Thịnh…: Địa lý 12 (sách giáo viên) Lê Thông: Hướng dẫn cách làm thi tuyển sinh (vào đại học cao đẳng) mơn Địa lí - NXB GD Nguyễn Minh Tuệ, Vũ Đình Hịa, Nguyễn Quốc Lập: Giúp em học tốt Địa lí 12 - NXB ĐHQG Thành phố HCM 10 Nhà xuất bản đồ: Atlat Địa lí Việt Nam 18 18 MỤC LỤC Nội dung A - MỞ ĐẦU Trang I Lý chọn đề tài: II Mục đích nghiên cứu: III Nhiệm vụ nghiên cứu: IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu: B - NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN I.1 Cấu trúc chương trình mơn Địa lí I.2 Thực trạng vấn đề II VẬN DỤNG VÀO BÀI HỌC II.1 Đông dân có nhiều thành phần dân tộc II.2 Dân số tăng nhanh II.3 Cơ cấu dân số trẻ 10 II.4 Phân bố dân cư chưa hợp lí 11 III CÁC GIẢI PHÁP 14 IV HIỆU QUẢ 15 C - KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Tài liệu tham khảo 15 17 18 ... trình Địa lí lớp 10 lớp 12 - Chỉ mối liên hệ chương trình Địa lí lớp 10 chương trình Địa lí lớp 12 - Vận dụng kiến thức Địa lí lớp 10 vào việc làm sáng tỏ nội dung kiến thức chương trình Địa lí lớp. .. quốc gia C KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Việc sử dụng kiến thức Địa lí 10 vào việc hỗ trợ giảng dạy Địa lí lớp 12 nói riêng việc sử dụng kiến thức lớp vào việc hỗ trợ giảng dạy nói chung Hay nói... rằng, áp dụng quan điểm vào việc dạy học mơn Địa lí chắn kết dạy học nâng cao Qua việc dạy học, thấy không vận dụng kiến thức Địa lí 10 vào việc hỗ trợ giảng dạy Địa lí 12 mà rộng mơn Địa lí bậc