Đang tải... (xem toàn văn)
Việc sử dụng Atlat, bản đồ là đặc trưng của môn Địa lí (Địa lí bắt đầu bằng bản đồ và kết thúc bằng bản đồ). Atlat Địa lí Việt Nam có thể coi là “cuốn sách giáo khoa Địa lí” đặc biệt, mà nội dung của nó được thể hiện chủ yếu bằng bản đồ. Trong dạy học Địa lí ở trường phổ thông các loại Atlat nói chung và Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng có vai trò rất quan trọng (Atlat Địa lí Việt Nam được sử dụng trong dạy học môn Địa lí lớp 8, lớp 9 và lớp 12). Đối với học sinh (HS) lớp 12 thì Atlat Địa lí Việt Nam có vai trò quan trọng gấp bội vì nó là tài liệu duy nhất được sử dụng trong kì thi Tốt nghiệp Trung học phổ thông (THPT). Do đó nếu HS biết sử dụng Atlat với chức năng nguồn tri thức (chức năng còn lại là minh họa) thì chắc chắn bài thi của mình sẽ được điểm cao. Với vai trò đó mà Atlat Địa lí Việt Nam chính là tài liệu được sử dụng thường xuyên trong dạy học bộ môn Địa lí lớp 12 THPT.
MỤC LỤC !"# $%&'( )*+#,& (-'&& !"# $%&'( )*+#,&(-'&&. /0123/4526789:;<5=>808? @ &+@ %A>B08C>BDE3<F:GCH!<IJK4LM<D<F:014@ NO@ NO@ NP*@Q NP*@Q MỞ ĐẦU <RJGSTU>B05406LA>3V5M3WJ01X>BJK4:Y>/452H/452LZ03[\ L]>BLA>3V;MD^008_JL]>BLA>3VI0540/452<R04:J`08FJa<5MbJ\C> GcJ8B<caD8a4/452d3WJL<R06:M>e<T\>BJK4>`3XfJ08F8<R>J8Kg^\ L]>BLA>3V1a>BT9g8hJ/452i01Xj>B78?08Y>BJcJ5a9<0540>`<J8\>B ;M0540/452<R04:>`<1<E>BJ`;4<01k1l0m\4>01h>BH0540/452<R0 4:3XfJGSTU>B01a>BT9g8hJ:Y>/4525n7o65n7.;M5n7IC<;n< 8hJG<>8HI5n708p0540/452<R04:J`;4<01km\4>01h>BBl7Le<;p >`5M0M<5<R\T\g>8l03XfJGSTU>B01a>BDp08<C0>B8<R71\>B8hJ78? 08Y>BH&Ia3`>^\L<^0GSTU>B0540;n<J8qJ>r>B>B\V>01<08qJ HJ8qJ>r>BJk>59<5M:<>88h4I08pJ8ZJJ8Z>LM<08<JK4:p>8Gs3XfJ3<F: J4an<;4<01k3`:M0540/452<R04:J82>85M0M<5<R\3XfJGSTU>B 08Xj>Bt\gE>01a>BT9g8hJLe:Y>/4525n7& \g>8<E>8<R>>4gDu>r>BGSTU>B05403F5M:LM<0v7JK4>8<w\ Jk>g^\<w\>Mg3XfJLA>08x>>8v>08lgm\4JcJ5[>J8l:LM<08<0C0 >B8<R75n7B\gE>>8x>5MTaJcJy:D8Y>B>8v>08qJ3XfJ0[:m\4> 01h>BJK40540/452<R04:01a>B;<RJ8hJ:Y>/4525n7BaM<14 Jz>BJ`78[>5{<TaB<ca;<E>HI01a>Bm\c01p>8B<A>BT9gJ8X4J`78X|>B 78c70C<X\01a>BT9g8hJ;n<0540/452<R04:6J8X4Ga9>08Aa3XfJ8R 08C>BLM<0v7H%I;n<0540/45278UJ;UJ8aT9g8hJ5n7p;vg34 GCLi>B}D8<5M:JcJLM<0v7GSTU>B0540/452<R04: /4520~>8<E>5M78[>:n<01a>BGcJ8B<caD8a4/4525n7>E>01a>B m\c01p>8B<A>BT9gLA>08x>>BXj<T9gJk>BW7>8<w\D8`D8r><R>>4g Jz>BJ8X4J`>8<w\JY>B01p>8>B8<E>Jq\;w;<RJGSTU>B0540/452<R0 4:01a>BT9g8hJ78[>/4520~>8<E>5n7 FB`778[>>x>BJ4aJ8l05Xf>BJK4;<RJT9g8hJLe:Y>/4525n7 &0Y<3=m\g^03/>8J8h>J8a:p>83w0M<•“Xây dựng hệ thống bài tập với Atlat Địa lí Việt Nam trong dạy học phần Địa lí tự nhiên lớp 12 Trung học phổ thông”J8a3w0M<>B8<E>Jq\GX789:q>BTU>BJK4:p>868< ;h>B3`>BB`708E::e00M<5<R\084:D8AaL?2J8J8am\c01p>8T9g;M8hJ :Y>/452 @ NỘI DUNG CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VỚI ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN LỚP 12 THPT 1.1. Bài tập Địa lí 1.1.1. Định nghĩa MJcJLM<0v7gE\J[\;v>TU>BD<^>08qJ8aWJDu>r>B3=8hJ;Ma ;<RJB<A<m\g^0>8<R:;U:n<60€3`J\>BJl7D<^>08qJ:n<H8aWJJK>BJC D<^>08qJJzI61•>5\gR>Du>r>B/452678c001<F>D8A>r>B0XT\g6>r>B5~J 8a903e>B3eJ5v763V>B08j<1•>5\gR>;M8p>808M>8JcJ78‚:J8l0D8cJJK4 p:JcJTƒ>J8q>B3FD8„>B3/>8B<4<3a9>x>D<^>09a;ƒ> Jk>34>B0<^7T<…>i>XnJ04J8a3^>0v>>BMg>4g 1.1.2. Vai trò của bài tập Địa lí trong dạy học %M<0v7/4525M:e0Le78v>6:e0D8x\JK40<^08hJ/452>8]:B<_7 JK>BJC6J82>8tcJ8`46:i1e>BD<^>08qJ3=8hJ%M<0v7/452B`778[> 1•>5\gR>;M78c001<F>JcJDu>r>B/452J8a•78x>02J860?>B8f76Ga Gc>8†D8A>r>B;sJcJLA>3V6L<F\3V63V08/%M<0v7/452Jk>B<_7 8aM>08M>8>8‡>BDu>r>BJ[>08<^03F0~8hJ60~>B8<E>Jq\TXn<G~8Xn>B Tƒ>JK4 V>B08j<LM<0v7Jk>5M>B\V>08Y>B0<>>BXfJ01i59<;w0p>8019>B D<^>08qJ6Dˆ>r>B/452JK43C<;n<‰\43`J`78X|>Bc> 3<w\J8Š>859<>e<T\>B678X|>B78c7T9g8hJ <RJ08~J8<R>JcJLM<0v7/452:e0JcJ808Xj>Bt\gE>6J`8R08C>B Gs1•>5\gR>J8a08`<m\y>6‹08qJ8hJ0v7Le:Y> 1.1.3. Phân loại bài tập Địa lí cJLM<0v7/4521l078a>B78_634T9>B6J`>8<w\JcJ8D8cJ>84\3F 78x>5a9<J8_>B4\3xg5M:e0GCJcJ878x>5a9<JU08F• 4&8x>5a9<T~4;Ma8p>808qJ8hJ0v7J`•%M<0v7GSTU>B01E>5n76LM< 0v7J8a;w5M:i>8M8aWJLM<0v7J8a>B8<E>Jq\>BaM<B<j L&8x>5a9<T~4;Ma:UJ32J8JK4525\v>T9g8hJJ`•%M<0v7B<_7>Z: D<^>08qJ6LM<0v7JK>BJC6LM<0v7Y>0v76LM<0v7D<F:0146LM<0v75<E>8R08~J0^ 3/478X|>B J&8x>5a9<T~4;Ma:qJ3eJK4LM<0v7J`•%M<0v73|>B<A>6LM<0v7 78qJ0976LM<0v7T…TM>8J8a01\>BLp>8;Mg^\6LM<0v7D8`J8aD8c ;MB<Œ< T&8x>5a9<T~4;Ma>e<T\>B•%M<0v708ya0€>BJ8X|>B6LM<iN y&8x>5a9<D^08f7;n<JcJ78X|>B0<R>T9g8hJD8cJ•LM<0v7D^08f7 ;n<LA>3V65XfJ3V6•05c06JcJTU>BJU3a;sD8cJ B&8x>5a9<T~4;Ma:qJ3e78c001<F>0XT\g•0Žg08ya:qJ3e78c0 01<F>0XT\gJK4:MgE\J[\08~J8<R>JcJLM<0v70€3|>B<A>3^> 78qJ097L]>BJcJ78•778x>02J86GaGc>860?>B8f7 8&8x>5a9<LM<0v708yaJcJ:qJ3e>8v>08qJ•L<^068<F\6;v>TU>B6 78x>02J860?>B8f7 <R>>4g01a>BT9g8hJ/452i>8M01Xj>B&J8Kg^\GSTU>B JcJ878x>5a9<J6T;My 1.2. Bài tập với Atlat Địa lí Việt Nam %M<0v7;n<0540/452<R04:5MLM<0v73XfJtxgT~>BT~401E>>e< T\>BD<^>08qJi0540:M>BXj<5M:T~4;Ma0540/452<R04:3F3X414 Jx\01A5j< ~4;MaJcJ878x>5a9<i:UJTH78x>5a9<T~4;Ma>e<T\>BI;M:UJy H78x>5a9<D^08f7;n<JcJ78X|>B0<R>T9g8hJD8cJI3XfJ01p>8LMgi:UJ @JK43w0M<6J`08F78x>J8<4LM<0v7;n<0540/452<R04:08M>8JcJ 5a9<G4\• • ‘ %M<0v7BZ>;n<014>B0540• ’%M<0v7BZ>;n<:e0014>B0540•FB<A<3XfJLM<0v7>Mg>BXj<5M: J8ŠJ[>GSTU>B:e0014>B0540JU08F ’%M<0v7D^08f7>8<w\014>B0540•BXj<5M:78A<GSTU>B>8<w\ 014>B0540:n<J`08F01A5j<3[g3K ‘ %M<0v7BZ>;n<>e<T\>B0€>BLM<8hJ01a>BN• ’%M<0v7J8ŠJ[>GSTU>B05403F01A5j<•J8ŠJ[>GSTU>B05405M J`08F01A5j<3[g3KJx\8Œ< ’%M<0v7D^08f70540;n<N3F01A5j<•GSTU>B05405M:J|Gi6 Je>B;n<D<^>08qJiN;M8<F\L<^0JK4:p>83F01A5j<3[g3KJx\8Œ< %M<0v7;n<0540/452<R04:3XfJ0cJB<AtxgT~>B01a>B3w0M< >Mg>8]:78UJ;UJ8aT9g8hJ/452&>E>08\eJ5a9< 1.3. Vai trò của Atlat Địa lí Việt Nam 1.3.1. Đối với giáo viên ‘0540/452<R04:78UJ;U01~J0<^7J8aJY>B0cJ>B8<E>Jq\;M B<A>BT9g3/452U08F5M0540B<_701a>BJcJD8x\JK4m\c01p>8T9g8hJ >8XD8x\J8\‚>L/LM<6B<A>BLM<6D<F:0146JK>BJC68Xn>BTƒ>5M:LM< 0v768hJLM<;MJ8\‚>L/LM<:n<3XfJ08\v>5f<8|> ‘0540/452<R04:J`J8qJ>r>B:<>88h4;MJ8qJ>r>B>B\V>01< 08qJGsB<_701a>B;<RJGSTU>B5<>88a90JcJ78X|>B78c7T9g8hJ ’C<;n<J8qJ>r>B:<>88h460540J`3[g3KJcJDE>88p>8>8XLA> 3V6L<F\3V65c0JZ0608c70\?<“Gs:<>88h4J8aLM<B<A>BJK48aWJB<A>B B<A<J8a>e<T\>BLM<8hJ ’C<;n<J8qJ>r>B>B\V>01<08qJ60540J8q43~>B01<08qJ3/452>E> 3FJ`08FGSTU>B8<R\m\A08pLZ0L\eJ78A<GSTU>B5<>88a90JcJ 78X|>B78c7T9g8hJU08F678A<GSTU>BJcJ78X|>B78c7T9g8hJ5lg 5M:01\>B0x:3FJ`08FD2J8082J83XfJ8q>B08_8hJ0v7Jz>B>8XB<_7 Q JcJy:0~5u>88e<01<08qJ3/45208Y>Bm\4;<RJGSTU>B0540&8X|>B78c7 08Y>BTU>B5MGa9>08Aa>8‡>BJx\8Œ<6LM<0v76>8<R:;UBZ>;n<05403F 8Xn>BTƒ>D84<08cJJ`08F08yaJc>8x>6>8`:8aWJ5n78X;vgGS TU>B0540>8X:e0J|Gi3F0p:0k<6D8c:78cD<^>08qJTXn<G~J8Š39a6 8Xn>BTƒ>JK4 N8<GSTU>B0540;<E>>E>GSTU>BJA84<J8qJ>r>B01E>>8]: >x>BJ4aJ8l05Xf>BT9g8hJ 1.3.2. Đối với học sinh ‘0540/452<R04:5M:e078X|>B0<R>1l0L?2J868l7Tƒ>3C<;n< JcJy:01a>B;<RJ8hJ0v7:Y>/452 ‘0540/452<R04:B<_70<^708\6>Z:D<^>08qJ:e0JcJ8JU 08FB<_7J8a;<RJ08~J8M>865M:LM<0v7T…TM>B;M08\v>5f< ‘0540/452<R04:09aJ8a02>808ca;c060<>808[>01cJ8>8<R: J4a608`<m\y>0~8hJ60~>B8<E>Jq\BaM<146Jk>B<caTUJJ8a‹08qJ LAa;R6JA<09a:Y<01Xj>B ‘0540/452<R04:B<_70~8hJi>8M;M5M:LM<0v7<RJ8aM> 08M>8LM<0v7i>8M3k<8Œ<G~>?5~J5n>JK401a>B8hJ0v763V>B08j< >8‡>BDu>r>B6DutAa5M:;<RJ3eJ5v73XfJ1•>5\gR>;M78c08\gJ4aGsJ` 0cJTU>B78c001<F>:9>8:sD8A>r>B>8v>08qJJK4 ‘0540B<_7Y>0v708Xj>Bt\gE>65<E>8RD<^>08qJ;M0€:C<5<E> 8R>MgD8c<m\c0:e0JcJ8J`8R08C>BJcJ0M<5<R\8hJ0v768aM>08<R>3XfJ D<^>08qJJK4:p>8 ‘C<;n<5n705405M0M<5<R\T\g>8l03XfJGSTU>B01a>B08<0C0 >B8<R7&>E>>^\L<^0JcJ8GSTU>B08pLM<08<Gs3XfJ3<F:J4a 1.4. Tình hình xây dựng hệ thống bài tập với Atlat Địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lí lớp 12 THPT 1.4.1. Thực trạng ” ‰\4D^0m\A08r:Tk‹D<^>JK4m_g8[g6YB<ca01E>3/4LM>0Š>8 <>88\v>09<8e<>B8/LM>;w>x>BJ4aJ8l05Xf>BT9g8hJLe:Y>/452Ta GiB<caTUJ<>88\v>0?J8qJ08c>B>r:•J8a08lg• ‘4GC3w\>8v>08qJ3XfJ0[:m\4>01h>BJK4;<RJ14LM<0v7;M txgT~>B%;n<0540/452<R04:01a>BT9g8hJ/4525n7& \g>8<E>J8X4:e0>Ma8aM>08M>8%;n<0540/452<R04: 01a>BT9g8hJ/4525n7&J8a1<E>B:p>8 ‘w7824JA:08lg8q>B08_8|>6T…8<F\LM<8|>D8<14LM<0v7 ;n<0540\g>8<E>34GCJcJy:J8Š5M:3XfJLM<0v7;n<0540i:qJ3e3|> B<A>5M:qJ•hJ8<F\LA>3V6L<F\3V;MtcJ3/>83XfJJcJ3C<0Xf>B3/452 8X;vgJ`08F08lgDu>r>BGSTU>B0540JK4JcJy:;ƒ>Jk>g^\<w\>Mg BxgD8`D8r>J8a01a>B;<RJ14LM<0v7;n<0540/452<R04:01a>BT9g 8hJ/4525n7& 1.4.2. Nguyên nhân của thực trạng ‘%A>08x>J8X408lg8^0;4<01kJK4;<RJtxgT~>B%;n<0540 /452<R04:01a>BT9g8hJ/4525n7&>E>J8X40<^>8M>8txg T~>B ‘cJ8B<caD8a4/4525n7&8<R>>4g:n<3XfJ3X4;MaGS TU>B39<01M0€>r:8hJ••o–••.;M78[>/4520~>8<E>D8Y>BJ`01a>B >e<T\>BGcJ8B<caD8a4Jz>E>:e0GCJ`‹3/>8txgT~>B>8X>BJ8X4 8aM>08M>8 ‘Y>/452;ƒ>L/ty:5M:Y>78U>E>Jk>L/ty:>8—Ta3`:e0GC 08[gJYD8Y>B:W>:M3[\0X>8]:>x>BJ4aJ8l05Xf>BLe:Y> ‘Nu>r>BGSTU>B0540/452<R04:JK4Jk>g^\Ta:e0GC J8X4GSTU>B054008Xj>Bt\gE>01a>BT9g8hJ6J8X48Xn>BTƒ>Du78X|>B 78c7GSTU>B0540J8a;M‹08qJ8hJ0v7Le:Y>JK48hJJ8X4J4a6 >8<w\y:D8Y>B5M:LM<0v7i>8M>E>34GCJ8Š5M:3XfJJcJLM<0v7i :qJ3e3|>B<A> o CHƯƠNG 2. XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VỚI ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN LỚP 12 THPT 2.1. Nguyên tắc và quy trình xây dựng hệ thống bài tập với Atlat Địa lí Việt Nam 2.1.1. Nguyên tắc xây dựng 2.1.1.1. Hệ thống bài tập phải góp phần thực hiện mục tiêu của bài học %M<0v75M:e078X|>B0<R>8‡\8<R\3F0?J8qJJcJ8a903e>BJ8a >8]:D8ZJGx\6;v>TU>B;M:i1e>B8R08C>BD<^>08qJ3=8hJ68p>808M>8;M 1•>5\gR>Dˆ>r>BJ8a8hJG<>8%J8q43~>B>e<T\>BJK4JcJ3|>;/D<^> 08qJ01a>BLM<8hJ608Y>Bm\4;<RJ1•>5\gR>8R08C>BDˆ>r>BJK>BJC>8‡>B D<^>08qJ3`p08^6%3XfJtxgT~>B78A<Lc:Gc0:UJ0<E\6B`778[> 8aM>08<R>:UJ0<E\:Y>8hJ 2.1.1.2. Hệ thống bài tập phải gắn với nội dung của Atlat N8<14LM<0v7;n<0540J8a:{<LM<8hJ78A<3A:LAaJ`08F01A5j< 3XfJJx\8Œ<0€;<RJD84<08cJ>e<T\>B01a>B0540{<LM<0v7J`08FJ8ŠBZ> ;n<:e0014>B0540HJ8ŠJ[>GSTU>B014>B05405MJ`08F01A5j<3XfJJx\ 8Œ<I8aWJ>8<w\014>B0540H78A<D^08f7>8<w\014>B0540:n<J`08F01A 5j<3XfJJx\8Œ<I 2.1.1.3. Hệ thống bài tập phải gắn với nội dung từng bài học của sách giáo khoa và bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng €>e<T\>B0€>BLM<8hJJU08FiN6B<ca;<E>tcJ3/>8>8‡>B>e< T\>BD<^>08qJJ`01a>B0540G4\3`14JcJLM<0v7J8a0€>BLM<8hJT~401E> J8\‚>D<^>08qJ6Du>r>B 2.1.1.4. Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính đa dạng %3XfJtxgT~>BJ8a:e0J8K3w78A<3A:LAa02>834T9>B6 78a>B78_6>`78A>A>83XfJ02>834T9>B78a>B78_JK40~>8<E>~34 T9>BJK4%GsB<_7J8a8R08C>BD<^>08qJJK43XfJ8aM>08<R>8|>6 5M:J8a;<RJ8p>808M>8;M78c001<F>8R08C>BDˆ>r>BJz>B8<R\m\A8|> . %;n<0540/452<R04:78A<J`@:qJ3eqJ•hJ8<F\LA>3V6 L<F\3V;MtcJ3/>83XfJJcJ3C<0Xf>B3/452qJ•aGc>863C<J8<^\LA> 3V6L<F\3V;M78x>02J8JcJ:C<5<E>8RqJ@•&8x>02J860?>B8f71_014D^0 5\v>6>8v>t•0;M3wt\l0B<A<78c7`LM<0v7J8ŠJ[>GSTU>B05403F01A 5j<Jx\8Œ<6J`LM<78A<D^08f70540;M>e<T\>BD<^>08qJiN;M8<F\ L<^0JK43F01A5j< 2.1.1.5. Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính vừa sức và phát huy được tính tích cực của học sinh %78A<3XfJGZ7t^70€T…3^>D8`60€5208\g^03^>08~J0<…>60€0c< 8<R>3^>Gc>B09a%Z03[\%5M>8‡>BLM<0v7gE\J[\3hJ8<F\LA>3V6 L<F\3V6G4\3`5MGaGc>83C<J8<^\;MJ\C<JŽ>B5M78x>02J860?>B8f7~ GZ7t^7JcJLM<0v7>8X;vg09a0x:5208aA<:c<6>8—>8M>BJ8aD8<B<A< m\g^0JcJLM<0v7 N8<txgT~>B%J8a:e0LM<8hJ608pGC5Xf>BLM<0v778A<;€4 78A<6D8Y>BgE\J[\B<A<m\g^0m\c>8<w\>8‡>BLM<0v7[>txgT~>B >8‡>BLM<0v73<F>8p>86;n<>8‡>B:qJ3eD8`D8r>D8cJ>84\ cJ;l>3wLM<0v73X41478A<J`:qJ3e:x\08\ƒ>;€478A<6D2J8 082J83XfJG~8q>B08_65k>B84:8<F\L<^0JK4609a3<w\D<R>0C03F 8p>808M>802>80~5~J;M78c08\g3XfJ02>802J8J~J>8v>08qJJK4 ‰\c01p>8T9g8hJH‰IJ8Š3908<R\m\AJ4aD8<8a903e>B02J8 J~J6J8K3e>Ba3`6D8<txgT~>B%78A<3X4;Ma019>B08c<0x:52 02J8J~J6J`>8\J[\B<A<m\g^0;l>3w;MJ`D8A>r>BB<A<m\g^03XfJF %08E:78[>5208_608pJcJ;l>3w3X41401a>BJcJLM<0v778A<BZ>;n< 08~J0^J\eJGC>B8]>B>BMgJK4609aJ|8e<J8a0v7;v>TU>BD<^> 08qJ;Ma08~J0<…> 2.1.2. Quy trình xây dựng Bước 1: Xác định các bài học ở phần Địa lí tự nhiên lớp 12 THPT có thể ra bài tập với Atlat Địa lí Việt Nam !"#$%&' • [...]... thuyết khoa học do tác giả nêu ra là hoàn toàn đúng đắn Việc xây dựng và sử dụng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam trong dạy học phần Địa lí tự nhiên lớp 12 THPT sẽ làm tăng hứng thú học tập và phát huy được tính tích cực, tự lực và sáng tạo của HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí ở trường THPT Việc xây dựng và sử dụng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lí lớp 12 ở các trường... mỗi bài tập - Bám sát nội dung SKG và chuẩn kiến thức, kĩ năng để đưa ra câu trả lời cho những bài tập gắn với kiến thức cơ bản trong bài học - Đưa ra những lời giải đúng, dể hiểu đối với những bài tập mà đáp án có ở Atlat hoặc bài tập nâng cao, mở rộng kiến thức dành cho HS khá, giỏi 2.2 Hệ thống bài tập với Atlat Địa lí Việt Nam dùng trong dạy học phần Địa lí tự nhiên lớp 12 THPT Bài 2 Vị trí địa lí, ... bài học trong phần Địa lí tự nhiên (không tính bài thực hành) đều có thể ra bài tập với Atlat địa lí Việt Nam Bước 2: Xác định trang Atlat sử dụng để ra bài tập cho mỗi bài học ở sách giáo khoa Từ nội dung bài học trong SGK xác định xem đối với bài học đó có thể sử dụng những trang Atlat nào để ra bài tập Ví dụ: Đối với bài Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ thì các trang Atlat sử dụng chủ yếu để ra bài. .. nghiệm ở địa bàn tỉnh Ninh Thuận - Đề tài mới chỉ xây dựng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam cho phần Địa lí tự nhiên và với SKG Địa lí 12 chương trình cơ bản - Số lượng và chất lượng bài tập cho mỗi bài học còn hạn chế 3 Một số đề xuất, kiến nghị Qua quá trình nghiên cứu đề tài, tác giả nhận thấy việc xây dựng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Địa lí ở lớp 12 nói... dụng HTBT với Allat Địa lí Việt Nam trong quá trình dạy học Địa lí lớp 12 THPT tôi nhận thấy HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam có thể sử dụng được trong các loại tiết học sau : - Tiết học lí thuyết - Tiết học ôn tập, tổng kết - Tiết học kiểm tra Sau đây tôi xin đưa ra một số gợi ý cụ thể về hướng sử dụng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam trong các tiết học nói trên 22 2.3.1.1 Sử dụng khi dạy tiết học lí thuyết... liên quan, tác giả đã xây dựng được HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam cho dạy học phần Địa lí tự nhiên lớp 12 THPT” Ngoài ra, tác giả đã đề xuất được quy trình xây dựng và hướng dẫn sử dụng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lí lớp 12 THPT Đó là những đóng góp quan trọng nhất trong đề tài này - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính đúng đắn của giả thuyết khoa học và tính khả thi... khi dạy xong bài Thiên nhiên phân hóa đa dạng GV sử dụng THBT với Atlat Địa lí Việt Nam đã được xây dựng để ra bài tập về nhà cho HS theo cách sau: - Đối với HS trung bình GV chỉ nên ra các bài tập ở mức độ đơn giản như bài tập 2, 4, 5 (bài tập dành cho bài Thiên nhiên phân hóa đa dạng) - Đối với HS khá, giỏi GV có thể giao cho các em về nhà làm tất cả các bài tập với Atlat Địa lí Việt Nam dành cho bài. .. trong quá trình dạy học Địa lí lớp 12 THPT - GV phối hợp với gia đình chú trọng hơn đến việc bồi dưỡng khả năng tự học của HS thông qua việc làm bài tập ở nhà 4 Hướng mở rộng của đề tài Xây dựng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam cho toàn bộ chương trình Địa lí lớp 12, lớp 9 và phần Địa lí Việt Nam của lớp 8 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Atlat Địa lí Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội... lựa chọn những bài tập bám sát nội dung bài học để đặt ra các câu hỏi cho HS Ví dụ : Khi giảng bài mới của Bài 6 “Đất nước nhiều đồi núi” GV có thể sử dụng các bài tập 1,2,3,4,5 trong số các bài tập xây dựng cho bài này c Bài tập củng cố, hệ thống hóa kiến thức Bài tập với Atlat Địa lí Việt Nam cũng có thể dùng để củng cố, hệ thống hóa kiến thức vào cuối tiết học GV cần lựa chọn những bài tập có tính... môn Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 6 Lê Thông (Chủ biên) (2008), Hướng dẫn học và khai thác Atlat Địa lí Việt Nam, NXB Đại học quốc gia TPHCM, TPHCM 7 Lê Thông (Tổng chủ biên) (2008), Sách giáo khoa Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 8 Lê Thông (Tổng chủ biên) (2008), Sách giáo viên Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 9 Lê Thông, Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen (2008), Bài tập Địa lí 12 . 5.~4;Ma0540/452<R04: 014 >BcJ8R08C>BGY>B6 014 >B cJ>8`:;MJcJ5a9<3l0J82>86 014 >B8~J;v0;M3e>B;v0;MD<^>08qJ N6J8aL<^008<E>>8<E>>8<R03n<‚:B<`:Ž408F8<R>m4JcJ08M>878[> GY>B>Bk<63l0;MG<>8;v0>8X08^>Ma @AB&:& C#$2#)8D)?)4!550)P!!V& :&8&R&6SUQ]*)EU' CBF2UU6*)7#H)I)4;!&"#$' Bài 11 + 12 . Thiên nhiên phân hóa đa dạng 14 >B0540GSTU>BJ8Kg^• 014 >BN828vH 014 >B.I6 014 >BcJ>8`: ;MJcJ5a9<3l0J82>8H 014 >BI6 014 >B8~J;v0;M3e>B;v0H 014 >BI6 014 >B cJ:<w>0~>8<E>H 014 >B@’I Bài. sắc của biển 14 >B0540GSTU>BJ8Kg^• 014 >BM>8J82>8H 014 >B’•I6 014 >Bp>8 08FH 014 >BQ’”I6 014 >B/4J8l0D8ac>BGA>H 014 >BoI6 014 >B8~J;v0;M3e>B;v0 H 014 >BI Bài. phạm vi lãnh thổ 14 >B0540GSTU>BJ8Kg^• 014 >BM>8J82>8H 014 >B’•I6 014 >Bp>8 08FH 014 >BQ’”I6 014 >B<4a08Y>BH 014 >B@I Bài 1. ~4;Ma0540/452<R04: 014 >BM>8J82>868=gJ8aL<^0 >XnJ040<^7B<c7;n<>XnJ>Ma01E>3l05<w>;M01E>L<F> @AB&:& C#$2#)8D4568#68&5)E =54' CBF2G6)()8D(6)78D)(&5H)I ' Bài