TẬP HUẤN GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS Đinh Khánh Quỳnh- CĐSP Hà Nội BUỔI 1: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VỚI CÁC KĨ THUẬT HỌC TẬP TÍCH CỰC 1.Mục đích:  !"#$ %&'$ #()(*%+, -(*.%/$%  0, -1"2$23456&7/8/$%9,: &'$ 2. Kết quả mong đợi: 3;1 !"# $%&'$ #(<)(*%+, -=>(0?-@ 'A; - (,BC 0B(D@ 3. Phương tiện đánh giá: 7=EFGB0 < 0@ 0?-(:HA*(+@ 4. Tài liệu cần::,:0?-!(I(0% <0?-@ 5. Thiết bị:"*JKLM(@@@ TIẾN TRÌNH TẬP HUẤN 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu, phương pháp của khóa tập huấn đối với Gv Sinh học - THCS Thời gian (30phút) Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của người tham gia Ghi chú NO 408P.QG?! "!-@R SQG?! TO QG     ,Q U0,L0* :!(I TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 1   2. Hoạt động 2: Giới thiệu kĩ thuật dạy học “điền khuyết/điền vào chỗ trống” Thời gian (45phút) Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của người tham gia Ghi chú V 'WXCMY Z?-.[\]0D ' V ^0?-@ &!(I- E ?0@ _%!(I@ _`Aa *b@ A. Giai đoạn hoàn thành bài đọc NO "= 0 !(IS:@ 'c 0E ?@ 40 -P E?+ -B( !(I@ ,E?:J NO ,0?!,E?: Aa@ ^/Ed == C?ND _,A,E?:Y ,Q@ $=8E ?0 - !/ EdE? ,?@   e*@ V &!MY E? ( (*% +@ 40 -P ,E?:AaU B. Giai đoạn thảo luận V RS 0?A ,E?:@ _(-,E ?:@ UQ=C* bD@ 5/` % <@ '* A,E?: ,f% <@ V Q 0-  _%!(I e [-  P@ C. Đưa những vấn đề này vào thực tiễn TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 2 3. Hoạt động 3: Giới thiệu kĩ thuật dạy học “đặt tiêu đề” Thời gian (35phút) Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của người tham gia Ghi chú V ^0?-@ &!(I-  E?0@ _%!(I@ _`Aa *b@ A. Giai đoạn hoàn thành bài đọc NO "= 0 !(IS:@ 'c 0E ?@ 40 -P E? +-B (!(I@ ,E?:J V ,0?!,E?: Aa@ ^/Ed == C?TD _,A,E?: Y,Q@ $=8E ?0 - !/ EdE ?,?@ < ebe@ V &!MY E?  ((* %+@ 40 -P ,E?:Aa U B. Giai đoạn thảo luận V RS 0? A,E?:@ _(-,E ?:@ UQ=C* bD@ 5/` % <@ '*A ,E?:,f % <@ V Q 0-  _%!(I e [-  P@ C. Đưa những vấn đề này vào thực tiễn TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 3 4. Hoạt động 4: Giới thiệu kĩ thuật dạy học “sắp xếp lại nội dung theo chủ đề” Thời gian (35phút) Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của học viên Ghi chú V ^0?-@ &!(I- E ?0@ _%!(I@ _`Aa *b@ A. Giai đoạn hoàn thành bài học NO "= 0 !(IS:@ 'c 0E ?@ 40 -P E? +- B(! (I@ ,E?:J V ,0?!,E?: Aa@ ^/Ed == C?gD _,A,E ?:Y,Q@ $=8E ?0 - !/ EdE ?,?@  =;=@ V &!MY E? ( (*% +@ 40 -P ,E?:A aU B. Giai đoạn thảo luận V RS 0?A ,E?:@ _(- ,E?:@ UQ=C *bD@ 5/` % <@ '*A ,E?:,f % <@ V Q 0-  _%!(I e[- P@ C. Đưa những vấn đề này vào thực tiễn TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 4 5. Hoạt động 5: Giới thiệu kĩ thuật dạy học “hoàn thiện văn bản” Thời gian (35phút) Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của người tham gia Ghi chú V ^0?-@ &!(I- E ?0@ _%!(I@ _`Aa *b@ A. Giai đoạn hoàn thành bài đọc NO "= 0 !(IS:@ 'c 0E ?@ 40 -P E? +- B(! (I@ ,E?:J V ,0?!,E?: Aa@ ^/Ed == C?KD _,A,E ?:Y,Q@ $=8E ?0 - !/ EdE ?,?@ < f 0b hLSP@ V &!MY E? ( (*% +@ 40 -P ,E?:A aU B. Giai đoạn thảo luận V RS 0?A ,E?:@ _(- ,E?:@ UQ=C *bD@ 5/` % <@ '*A ,E?:,f % <@ V Q 0-  _%!(I e[- P@ C. Đưa những vấn đề này vào thực tiễn BUỔI 2: TÌM HIỂU ĐỊA CHỈ VÀ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GDSDNLTK&HQ QUA MÔN SINH HỌC (THCS), CHỌN BÀI SOẠN MINH HỌA 1. Mục đích: TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 5   ,  Q  ?+  %  e  H  Y      L0    S  \    E  F "2$23456&7 0GB1,,$%&'$ '%L0 0=L0%@ 2. Kết quả mong đợi: U%?%[L0B("2$23456&7@ UGB1*<;1@@@@ i([)(*%+=EL0(*% B("2$23456&7@ _eH[Y,9=9 3. Phương tiện đánh giá: 7=EFGB0 < 0@ 0?-(:HA*(+@ 4. Tài liệu cần: $$"#$%&'$]LEL0b=E :,:0?-!(I0?- - "*JJKLF(j*LM(@ TIẾN TRÌNH TẬP HUẤN 1. Hoạt động 1: Trao đổi địa chỉ tích hợp và mức độ tích hợp Thời gian (110 phút) Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của người tham gia Ghi chú V 'CKk <GN?! ,$"51:,: "#S\ 0GB1D@ ' 3=NW?!l 3=TW?!m 3=gW?!X 3=KW?!n V ^0?- &!(I- E ?0@ C?VD gV "= 0 !(IS:@ 'c 0E ?@ 40 -P E? eS\B ( 0GB 1@ ok?0 N?! lO ,0?!L 8EE?@ _(- L,E?: 'MY ?;P`A TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 6 Thời gian (110 phút) Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của người tham gia Ghi chú '?[ e LEfC?0 0-fD@ Aa CD a 0,E?:A a @ V 4Y e[*<; 1@ 2. Hoạt động 2: Thực hành soạn bài Thời gian (50) Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của người tham gia Ghi chú g 'WgCk %=NL0 ! GB1c1D ' 3=NWG B10 b 3=TWG B1LB  3=gWG B1?<- m "- k =NL0B( "2$23456&7 , %L0 KO "= 0 !(IS:@ 'c 0E ?@ 40 -P E? c=L0@ U0=,<* J`,<* CD@ TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 7 BUỔI 3: BÀI SOẠN MINH HỌA (tiếp), GIẢNG BÀI 1. Mục đích: $ 0E>L0B("2$23456&7c,Q=p@ 2. Kết quả mong đợi: i([)(*%+=EL0(*% B("2$23456&7@ 'c,Q=q,=p+- - (UB"( 0_0@ 3. Phương tiện đánh giá: 7=EFGB0 < 0@ 0?-(:HA*(+@ U0E 4. Tài liệu cần:$"5$"#@@@@ 5. Thiết bị:*JJKLF(j*LM(@ TIẾN TRÌNH TẬP HUẤN Thời gian Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của người tham gia Ghi chú NV r<b 0-L0=h% CLQTD "= 0 !(IS:@ 'c 0E ?@ ' =L0 L gO r<bNL@ ,Qc E?=p _(-N ,L0*@ ' ,P N,L0*@ UQ=Y CbD $EsWL0 =,<*JO `,<* gO r<bTL@ ,Qc E?=p _(-T ,L0*@ ' $EsWL0 =,<*JK `,<* TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 8 Thời gian Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của người tham gia Ghi chú ,P T,L0*@ UQ=Y CbD gO r<bgL@ ,Qc E?=p _(-g ,L0*@ ' ,P g,L0*@ UQ=Y CbD $EsWL0 =,<*JK `,<* NO Q _e?*Y  e8E @ ?*Y 8E1  e LQG Hướng dẫn triển khai tập huấn bồi dưỡng giáo viên tại địa phương và tổng kết khóa học  Mục đích: o 3; [G)F 0Ld(t  <,9 eS o "M% <-?G)Fh1 %,u?*- o + 01  Kết quả mong đợi: o 3; [B(*<b8,, U2"#,9 eS o &#?-)h1 % o 3; [S\ (1( =>(F?1- 0-8E, ,$"5&'$/$%  Phương tiện đánh giá: TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 9 o 5,Ld(t <,9 eS  o 7=0 <  Tài liệu cần: #FLE?<8B,S CU\?!D Thờ i gian 35’ Hoạt động của người hướng dẫn Hoạt động của người tham gia Ghi chú V v  &!(I- b +-Wok= ,U2"# S  _`Aa *b  3dP> w "A*=+ GM NO v  "=+ --   ,QE? Pf  40 -P +- B(P! (I B ?0 - < M NO v  ,0?!  ', ,L0*=Es C?Y,!A* B,L0*D  &!(I< e ,QE?0?!W - 5 <,c1 /x - 5,U2"# Sb?Y Gx  ,L0*P*< b:! (I  3<Aa; ;  ,E?: e :!(I <, 'c  =p NO v  '\S(-?!W?! ,9yON,9 0 ON0 <?! LHw1  ^L1 \S  ^LLQ= Y TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 10 [...]... phân tán trở lại thành nhiệt cho bầu không khí bên trong nhà, dẫn đến việc sưởi ấm toàn bộ không gian bên trong nhà chứ không chỉ ở những chỗ được chiếu sáng + Hiệu ứng này đã được sử dụng trong các nhà kính trồng cây ở nơi khí hậu lạnh.Nó cũng được sử dụng trong kiến trúc, dùng năng lượng mặt trời một cách thụ động để tiết kiệm chất đốt sưởi ấm nhà ở Trong khí quyển cũng xảy ra hiện tượng tương tự gọi... thế kỷ XXI mực nước biển dâng thêm 28 đến 43cm); mưa tăng trong vòng 50-100 năm qua trung bình là: 1,8mm/năm, 12 năm trở lại đây: 3mm/năm TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 16 * Sức khoẻ: số người chết vì nóng có thể tăng Nhiều bệnh tật truyền nhiễm phát sinh Các quá trình chuyển hoá sinh học cũng như hoá học trong cơ thể sống có thể bị mất cân bằng * Lâm nghiệp: nạn... GDSDNLTK&HQ qua môn Sinh học(THCS) a Về kiến thức : - HS nêu được các khái niệm cơ bản về năng lương, năng lượng sinh học,chuyển hóa năng lượng trong tự nhiên, ô nhiễm môi trường,có thể trình bày lại hoặc nhận ra chúng khi được yêu cầu - HS xác lập được sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ bản và có thể vận chúng để tổ chức lại các thông tin - Chứng minh được ảnh hưởng của năng lượng đến hệ sinh thái và... hành vi sử dụng NLTK&HQ ở trong lớp học, tại nhà trường và ở địa phương nơi HS đang sống ; - Có thái độ tuyên truyền về sử dụng NLTK&HQ trong gia đình và cộng đồng, phê phán các hành vi sử dụng năng lượng lãng phí THÔNG TIN PHẢN HỒI PHỤ LỤC 4 (HOẠT ĐỘNG 5) Ảnh hưởng của việc khai thác và sử dụng năng lượng đến môi trường sinh thái - Các nguồn năng lượng hoá thạch thường nằm sâu trong lòng đất, vì vậy... thác các nguồn nhiên liệu hoá thạch có qui mô càng lớn thì ảnh hưởng đến môi trường sinh thái càng lớn nếu các công ty khai thác không quan tâm thực thi các biện pháp bảo vệ môi trường sinh thái Người ta đã chứng kiến sự huỷ hoại môi trường sinh thái, sự sói mòn và lở đất tại những nơi có các mỏ khai thác nói chung, trong đó có khai thác than Những vụ tràn dầu trên biển, trên sông do các sự cố tràn... 12% [1] - Trong lĩnh vực công nghiệp, các ngành sản xuất có nhu cầu tiêu thụ năng lượng cao như: ngành công nghiệp không sản xuất sản phẩm dầu hay điện; ngành lọc dầu, sản xuất, khai thác than; ngành sản xuất điện năng Các ngành công nghiệp không sản xuất sản phẩm dầu hay điện tiêu tốn nhiều năng lượng nhất, trong đó hơn một nửa là các dạng năng lượng không tái sinh như than, dầu, khí đốt - Trong lĩnh... phản xạ trở lại thành các bức xạ nhiệt, một số phân tử trong khí quyển (trong đó chủ yếu là đioxit các bon (C0 2) và hơi nước) có thể hấp thụ những bức xạ nhiệt này và nhờ đó giữ hơi ấm lại trong bầu khí quyển + Trải qua hàng triệu năm tiến hoá, với sự xuất hiện của thảm thực vật trên trái đất, quá trình quang hợp của cây cối lấy đi một phần khí CO 2 trong không khí tạo nên các điều kiện khí hậu tương... tái sinh; - Hợp lí hóa quá trình sản xuất 2 Các biện pháp tuyên truyền, giáo dục - Đưa nội dung giáo dục sử dụng NLTK&HQ vào các cấp học; - Tuyên truyền về sử dụng NLTK&HQ trong gia đình, trường học, cộng đồng; - Xây dựng nhà trường sử dụng NLTK&HQ 3 Các biện pháp kĩ thuật - Giảm tổn thất trong quá trình chuyển đổi năng lượng ( thất thoát khi truyền tải điện, vận chuyển nhiên liệu, ; - Giảm tổn thất trong. .. năm 2007 là 66,8 tỷ kWh, tăng 2,5 lần so với năm 2000 (26,6 tỷ kWh) [2], trong đó thủy điện khoảng 64 %, than nhiệt điện khoảng 34%, ); tiêu thụ trong lĩnh vực sản xuất công nghiệp và xây dựng chiến 46,97%, lĩnh vực quản lý - tiêu dùng- dân cư 47,14% - Năng lượng dùng cho tiện nghi nhà ở có ba mục đích: nấu thức ăn; đun nước nóng sinh hoạt và điều hoà không khí; chạy các thiết bị cơ điện nội thất, chiếu... chúng thường phải xây dựng các hầm lò (như trong khai thác than), tiến hành việc khoan, bơm qui mô lớn (như khai thác dầu khí) Khai thác than sâu trong lòng đất phải xây dựng các hầm lò, phải chặt cây rừng, bóc lớp đất đá Khai thác lộ thiên phải làm đường cho các phương tiện khai thác, vận chuyển đi lại ở một qui mô lớn, thường dẫn đến các vấn đề về môi trường sinh thái Việc khai thác và vận chuyển dầu . TẬP HUẤN GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS Đinh Khánh Quỳnh- CĐSP Hà Nội BUỔI 1: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VỚI CÁC KĨ THUẬT. HIỂU ĐỊA CHỈ VÀ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GDSDNLTK&HQ QUA MÔN SINH HỌC (THCS), CHỌN BÀI SOẠN MINH HỌA 1. Mục đích: TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 5   ,  Q. QG     ,Q U0,L0* :!(I TL tập huấn GDSDNLTK&HQ môn Sinh học (THCS), dành cho GV – HN-2009 1   2. Hoạt động 2: Giới thiệu kĩ