PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN 11 TRƯỜNG MẦM NON SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC : 2010 - 2011 Tác giả : Lê Thị Thu Phượng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC : 2010 – 2011 Người thực : Lê Thị Thu Phượng Năm sinh : 30 / 06 / 1965 Trình độ nghiệp vụ : ĐẠI HỌC MẦM NON I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Ngơn ngữ nói, giao tiếp đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát nhân cách trẻ MN nói riêng, người xã hội nói chung Lứa tuổi MN thời kỳ phát cảm ngơn ngữ Đây giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ nói kỹ đọc viết ban đầu trẻ Ở GĐ trẻ đạt thành tích vĩ đại mà giai đoạn trước sau khơng thể có được, trẻ học nghĩa cấu trúc từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ cảm xúc thân, hiểu mục đích cách thức người sử dụng chữ viết Phát triển ngơn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển khác trẻ Ngôn ngữ công cụ tư ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng phát triển nhận thức, giải vấn đề chức tư ký hiệu tượng trưng trẻ Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… khơng thể tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác Bên cạnh việc dạy trẻ làm quen với chữ viết vãn tiến hành theo yêu cầu, trẻ nhận biết phát âm chữ cái, yêu cầu kỹ chuẩn bị cho trẻ học đọc học viết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Do nhiệm vụ Giáo dục Mầm Non việc tạo môi trường ngôn ngữ phong phú, đa dạng với nhiều hoạt động làm quen với chữ có ý nghóa quan trọng cho trẻ Vì tiếp tục chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ” làm đề tài nghiên cứu II/ NỘI DUNG CHÍNH : Diễn tiến tình : Căn vào mục tiêu phát triển chương trình chăm sóc giáo dục mầm non việc thực phát triển cho trẻ mặt có mặt phát triển ngôn ngữ , lớp gặp nhiều khó khăn nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động Đa số cháu nói trống không, không rõ nghóa 45% khả ý trẻ yếu, không đều, không ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần torng câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh câu trẻ dễ bỏ qua, không ý.Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói 35% trẻ nói, phát âm sai ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ Đa số phụ huynh bận công việc mốt lí khách quan có thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ Biện pháp xử lý : Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Để luyện cho lời nói trẻ mạch lạc cần giúp trẻ thực yêu cầu sau: - Lựa chọn nội dung nói: Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thông báo ngắn gọn, rõ ràng Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật nhiều đặc điểm vật, cây, tranh, nội dung phát triển văn học Trẻ tuổi mẫu giáo chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt cần phải hướng dẫn để giúp trẻ - Lựa chọn từ: Sau lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thông báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm Việc chọn từ đặt mức độ - Mức độ thứ : chọn từ phù hợp với nội dung Ví dụ: đi, chạy… - Mức độ thứ hai : Chọn từ mang sắc thái tu từ Ví dụ: lật đật, lon ton, lom khom…Đây việc khó trẻ, giáo viên cần hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước, đặc biệt việc chọn từ mang sắc thái tu từ chủ yếu dùng thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: câu chuyện : “ Cây khế ” chim phượng hoàng chở người anh lấy vàng Vừa đến nơi người anh vội vàng nhét đầy túi gang Cô cho trẻ làm quen từ “vội vàng” cách giải thích từ khó, cho trẻ lặp lại, thể hành động, hướng dẫn cháu đặt câu Sắp xếp cấu trúc lời nói: - Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dùng để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất toàn nội dung thông báo cách có logic - Để diễn tả ý, nội dung ngắn gọn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản trẻ Nhưng yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sáng tác miêu tả tượng , kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập Diễn đạt nội dung nói : - Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng , để giọng nói trẻ không ê a ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói Trong trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi độc thoại qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ Đối với trẻ lớp phụ trách lớp tuổi : tiếp tục dạy trẻ biết nghe - hiểu - trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm Thông qua hoạt động giáo dục đa dạng , tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả ghi nhớ sáng tạo Giáo viên khuyến khích trẻ tự đọc tạo cho trẻ nhiều hội phong phú để làm điều Tận dụng bảng chữ môi trường phòng học, cung cấp cho trẻ không gian phong phú kích thích chúng bảng vẽ , ký hiệu từ ngữ Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi với chữ Phát triển trình độ thưởng thức văn học từ sách trẻ cách cho trẻ tiếp cận với thể loại văn học thiếu nhi, văn học nước loại sách bổ ích Thường xuyên đọc sách cho trẻ khuyến khích trẻ đọc sách cho nghe để tạo dựng niềm say mê, hứng thú đọc sách hình thành kỹ hiểu phân tích trẻ Tạo nhiều hội đa dạng cho trẻ nói nghe, điều quan trọng cho việc học chữ phát triển kỹ giao tiếp Các họat động bao gồm tham gia trẻ vào thảo luận, diễn kịch , kể chuyện theo nhóm nhỏ hay lớp Cho trẻ thực rối để tham gia kể chuyện sử dụng rối … Khuyến khích trẻ thảo luận suy nghó ý tưởng trẻ câu chuyện điều trẻ học trường kinh nghiệm trẻ Điều đặc biệt quan trọng trẻ xuất thân từ môi trường văn học hạn chế Giáo viên cần tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động phân tích sáng tạo có ý kiến trẻ học Sử dụng câu hỏi hướng vào việc khơi gợi tưởng tượng, kích thích tư duy, khả sáng tạo, vốn từ kinh nghiệm sống trẻ.Tăng cường hoạt động tuyên truyền tới bậc cha mẹ hoạt động LQCV, tổ chức xây dựng thư viện cho bé hoạt động góc văn học lớp, dạy trẻ ham thích đọc sách v.v… Tuyên truyền phụ huynh nhiều hình thức, tìm vị trí thuận lợi để đặt bảng tuyên truyền, nội dung cụ thể đơn giản, lời khuyên ngắn gọn… Hình thành trẻ hành vi đọc thông qua hoạt động đóng kịch Tổ chức hoạt động cho trẻ thư viện, bổ sung thường xuyên loại sách theo chủ điểm, tổ chức cho trẻ tự làm loại sách, album …, góc sách, sử sụng truyện tranh chữ , tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết ….Ứng dụng phần mềm Kidsmart sáng tạo trò chơi từ Kidsmart vào góc chữ viết , ý tưởng trò chơi có hướng mở để trẻ nghó nhiều cách chơi khác nhau… Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với chữ viết theo hướng tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương,tranh có lời , đồ dùng phục vụ cho chuyên đề Tổ chức nhóm đơn vị trao đổi thảo luận với dự hoạt động Trong trình diễn hoạt động , cô cần kết hợp quan sát trẻ có tác động hợp lý, kịp thời cách đặt câu hỏi, gợi ý, khuyến khích giảng giải hay bổ sung đồ chơi Sáng tác thơ, câu chuyện phục vụ cho chủ điểm Cần có kiến thức giai đoạn đặc thù trình phát triển ngôn ngữ học chữ trẻ để đánh giá phản ứng chúng Tuy đơn tính đến khối lượng trẻ đọc , nói, nghe, viết để làm đánh giá kỹ ý thức trẻ, mà giáo viên can phải ý lắng nghe ghi chép lại điều trẻ nói, cách chúng sử dụng ngôn ngữ, kịp thời phát sữa sai tìm biện pháp phát triển ngôn ngữ thich hợp để giúp trẻ học tốt giai đoạn sau Hiệu ban đầu :  Các cháu làm quen dần với cách chủ động hoạt động ,tự thoả thuận, bàn bạc nội dung thực đóng kịch, kể chuyện , hứng thú vói vai diễn v.v…  Thực hoạt động cách có hiệu quả, kích thích phát triển tư cháu  Các tập trò chơi góc văn học có tác dụng kích thích phát triển trí thông minh, sáng tạo cháu  Cháu mạnh dạn tự tin, thông minh nhạy bén xử lý tình  Thực trò chơi : “Ai đoán giỏi- Ai nhanh mắt v.v…” giúp trẻ tập nhìn từ, câu, chữ cái, cuối năm biết xếp từ lộn xộn thành câu có ý nghóa, biết xếp chữ riêng rẽ từ, câu… Kiểm nghiệm :  Qua dự hoạt động BGH trường đánh giá đạt kết tốt nhân diện lớp Được chọn lớp điểm thực hoạt động phát triển ngôn ngữ lên chuyên đề đón trường bạn tham quan học tập, đánh giá lớp thực tốt chương trình giáo dục mầm non , có nhiều sáng tạo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tự nhận xét kết :  Qua số biện pháp hữu ích thấy đạt kết sau: - Bản thân tự học tập nâng cao trình độ tin học, chủ động thiết kế tạo nguồn liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp chủ đề chủ điểm cho trẻ - Từng bước chủ động biết cách tổ chức hướng dẫn theo hướng đổi Môi trường chữ lớp khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc tạo phong phú, kiểu chữ phù hợp với qui định nội dung giáo dục trẻ quen chữ viết - Bản thân tận dụng nguyên liệu phế thải trẻ có hội tham gia vào hoạt động tạo môi trường chữ xung quanh lớp học với cô - Qua các buổi họp , tuyên truyền phụ huynh yên tâm tin tưởng gửi em vào trường, hiểu biết việc môi trường chữ cho trẻ học chữ Tiếng Việt tốt, có hiệu cao Hiểu biết chữ trẻ học kết hợp với cô rèn trẻ cách lozich gia đình Đồng thời, đóng góp ngun liệu: tranh ảnh, lịch cũ, …để cháu tạo mơi trường chữ - Phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn làm quen văn học thể loại truyện kể - Về trẻ :  95% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghóa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghóa số từ  85% Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch  80% trẻ yếu chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động: Đóng kịch, kể chuyện  85% Trẻ biết kể chuyện sáng tạo phát huy khả tưởng tượng tốt  85% trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt  90% Trẻ tham gia đóng kịch thể tốt vai diễn  90% Trẻ phát âm xác hơn, sử dụng ngôn ngữ địa phương Với biện pháp thấy chất lượng mặt phát triển ngôn ngữ lớp cháu thực đạt kết tốt  p dụng hình thức tổ chức học sinh động, gây hứng thú Cháu mạnh dạn tự tin, phát triển trí thông minh, khả tư quan sát, linh hoạt nhạy bén xử lý tình III - MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :  Nhân diện lớp trường nhiên thời gian để nghiên cứu thơ, câu chuyện theo chủ điểm, trò chơi chữ cái, từ, câu… IV - NHỮNG BÀI HỌC KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN & VẬN DỤNG KINH NGHIỆM :  Từ kết rút học kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngôn ngữ :  Giáo viên cần nâng cao trình độ ngôn ngữ thân mình, coi ngôn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo  Giáo viên phải thật yêu trẻ nhẫn nại  Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp  Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên  Cần phải trau dồi học tập, nghiên cứu tìm tòi thơ , câu chuyện giáo dục nhân cách hình thành xúc cảm cho trẻ  Nắm vững phương pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ viết, từ xây dựng kế hoạch thực chương trình  Giáo viên ln học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, tìm hình thức, trị chơi mới, đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn để hút trẻ vào học  Tạo môi trường học chữ viết phong phú, hút trẻ vận dụng mơi trường để dạy trẻ hoạt động  Học hỏi thêm kinh nghiệm, kiến thức từ chị em đồng nghiệp, từ sách báo, tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng  Với số kinh nghiệm trên, phổ biến cho giáo viên khối Mẫu giáo lớn trường để chị em vận dụng vàolớp đạt kết cao V/ KẾT LUẬN: Ngôn ngữ quan trọng trẻ mầm non phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ biết, hiểu nhiều từ sử dụng từ, biết dùng từ biểu cảm giao tiếp hàng ngày, dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác phải tiến hành với việc mở rộng nâng cao nhận thức trẻ giới xung quanh Qua nghiên cứu đề tài , trẻ lớp phát triển tốt ngôn ngữ ,tuy nhiên phải cố gắng việc sưu tầm tìm nhiều biện pháp tốt để giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ nhiệm vụ giáo dục mầm non 10 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN ( ký tên & đóng dấu ) 11 XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO Q11 TRƯỞNG PHÒNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN ( ký tên & đóng dấu ) 12 XÁC NHẬN CỦA SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO GIÁM ĐỐC CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN ( ký tên & đóng dấu ) 13 XÁC NHẬN CỦA THÀNH PHỐ CHỦ TỊCH CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN ( ký tên & đóng dấu ) 14 15 ... nói, cách chúng sử dụng ngôn ngữ, kịp thời phát sữa sai tìm biện pháp phát triển ngôn ngữ thich hợp để giúp trẻ học tốt giai đoạn sau Hiệu ban đầu :  Các cháu làm quen dần với cách chủ động hoạt. .. yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ Biện pháp xử lý : Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác... mục tiêu phát triển chương trình chăm sóc giáo dục mầm non việc thực phát triển cho trẻ mặt có mặt phát triển ngôn ngữ , lớp gặp nhiều khó khăn nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động Đa