Đang tải... (xem toàn văn)
Khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo lớn
Trờng đại học s phạm hà nội Khoa giáo dục mầm non Bài tập nghiệp vụ cuối khoá Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mâũ giáo lớn Trờng mầm non dị nậu - tam nông- phú thọ Ngời hớng dẫn : T.s Đinh Hồng Thái Ngời thực hiện : Hán Thị Sinh Lớp ĐHTC Việt trì - Khoa GDMN Phú thọ tháng 3 năm 2004 Lời cảm ơn Để hoàn thành bài tập nghiệp vụ cuối khoá này tôi đã đợc sự giúp đỡ tận tình của thầy giáo Đinh Hồng Thái cùng toàn thể các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục mầm non, Trờng Đại học s phạm I Hà Nôị; Sự giúp đỡ của các cô giáo ở các lớp mẫu giáo lơn, đặc biệt là Ban giám hiệu trờng mẫu giáo Dị Nậu Tôi xin trân trọng cảm ơn tới tất cả các thầy cô giáo khoa giáo dục mầm non, Trờng Đại học s phạm I Hà Nội. Đặc biệt xin cảm ơn thầy Đinh Hồng Thái - Ngời đã trực tiếp hớng dẫn, giúp đỡ tôi hoàn thành bài tập nghiệp vụ cuối khoá này. Kính chúc các thầy, cô giáo luôn mạnh khoẻ, công tác tốt; Chúc khoa Giáo dục mầm non đạt nhiều thành tích hơn nữa trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Hán Thị Sinh Sinh viên lớp đại học mẫu giáo Phần I : Mở đầu I. Lý do chọn đề tài Từ ngàn đời xa cha ông ta đã dạy : Uốn cây từ thuở còn non Dạy con từ thuở con còn thơ ngây. Thấm nhuần lời dạy đó của ông cha, ngày nay thế hệ trẻ Việt Nam nói chung và thế hệ mầm non nói riêng đang nhận đợc sự quan tâm chăm sóc của toàn xã hội với tinh thần hãy dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ em Bởi vì trẻ em không những là niềm hạnh phúc của gia đình mà còn là tơng lai của đất nớc. Chính vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ em hiện nay không chỉ là trách nhiệm của các gia đình mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội. Trong đó vai trò quan trọng nhất trong việc chăm sóc giáo dục trẻ theo đúng phơng pháp khoa học là các trờng mầm non. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi càng phải quan tâm , giáo dục cho chu đáo. Bởi vì trẻ 5 tuổi đang chuẩn bị bớc vào một môi trờng học tập mới, đó là hoạt động học tập ở trờng phổ thông. Dân c trên địa bàn Tam Nông nói chung và xã Dị Nậu nói riêng thờng hay phát âm sai và hay lẫn lộn các phụ âm nh : s - x; r - d; tr- ch; n- l Chính vì vậy mà trẻ em trờng mầm non sống trên địa bàn này cũng chịu ảnh h- ởng các lỗi phát âm trên. Đặc biệt là các cháu mẫu giáo lớn 5 -6 tuổi khi vào học ở trờng phổ thông vẫn mắc phải những lỗi phát âm sai đó vì vậy trẻ thờng gặp khó khăn trong phát âm khi tập đọc hoặc viết chính tả dẫn đến những ảnh hởng không tốt đến kết quả học tập. Là hiệu phó phụ trách chuyên môn của trờng mẫu giáo Dị Nậu, tôi thờng xuyên tiếp xúc với các cháu qua việc dự giờ, thăm lớp; qua việc tổ chức các hoạt động của trẻ trong nhà trờng. Tôi luôn suy nghĩ tìm tòi các biện pháp rèn phát âm cho trẻ, giúp trẻ khắc phục những lỗi phát âm sai hoặc nói ngọng. Rèn luyện cách phát âm đúng biết điều chỉnh âm lợng, thể hiện đúng ngữ điệu lời nói, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo lớn nói riêng sau này b- ớc vào trờng phổ thông đợc tốt. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài nghiên cứu : Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo lớn ở tr- ờng mầm non Dị Nậu - Huyện Tam Nông - Phú Thọ II. Mục đích Nghiên cứu Tìm hiểu khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo lớn 5 -6 tuổi. Từ đó nêu ra các biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ. III. Nhiệm vụ nghiên cứu 1. Nghiên cứu cơ sở lý luận 2. Khảo sát khả năng phát âm của trẻ 3. Một số biện pháp tác động 4. Kết luận s phạm. IV. Phơng pháp nghiên cứu 1. Đọc tài liệu 2. Quan sát ghi chép 3. Thực nghiệm s phạm 4. Xử lý số liệu V. Đối tợng và khách thể nghiên cứu 1. Đối tợng nghiên cứu : Khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo và biện pháp rèn phát âm cho trẻ. 2. Khách thể : 30 cháu ở độ tuổi mẫu giáo lớn của trờng mầm non Dị Nậu - Tam Nông - Phú Thọ Phần II Nội dung nghiên cứu Chơng I I. Cơ sở lý luận ngữ âm 1. Đặc điểm của âm tiết tiếng Việt : Là tính phân tiết cao, mỗi âm tiết nó đứng cách nhau. Mỗi âm tiết bao giờ cũng gắn liền với thanh điệu cũng làm thay đổi ý nghĩa của âm tiết. Vì vậy : Lời nói của con ngời bao giờ cũng là lời nói thành tiếng. Khi nói chúng ta phải phát âm ra thành từ, thành câu, thành văn bản để truyền đạt nội dung thông báo. Khi nghe chúng ta tiếp nhận các âm thanh ngời nói phát ra, từ đó hiểu đợc nội dung của lời nói. Trong âm thanh của lời nói do một cá nhân phát ra, ngoài những đặc điểm cụ thể còn có một cái chung nhất mang chức năng xã hôị. Những âm thanh cụ thể của lời nói, của mỗi cá nhân là những thực thể mang chức năng xã hội. 2. Hệ thống ngữ âm của âm tiết tiếng Việt Có 5 thành phần : Sắp xếp theo sơ đồ sau : Âm đầu 1 Thanh điệu 5 Vần Âm điệu 2 Âm chính 3 Âm cuối 4 * Thành phần vị trí 5 là thanh điệu bao trùm lên toàn bộ âm tiết. Có 6 thanh điệu: - Thanh ngang :Trên chữ không ghi dấu khi viết - Thanh huyền - Thanh sắc -Thanh nặng - Thanh hỏi - Thanh ngã. * Thành phần ở vị trí 1 là âm đầu do các phụ âm đảm nhiệm * Thành phần ở vị trí 2 là do âm đệm, đó là nguyên âm trong chữ viết, đợc thể hiện bằng chữ O chẳng hạn (Loan,); bằng chữ U (Xuân) * Thành phần ở vị trí 3 là âm chính do các nguyên âm đảm nhiệm. Âm chính là hạt nhân của âm tiết. * Thành phần ở vị trí 4 là âm cuối, do các phụ âm bán nguyên âm (i, y, u, o) đảm nhiệm. * Các thành phần ở vị trí 2, 3, 4 ghép lại với nhau thành một bộ phận gọi là phần vần. Âm bao giờ cũng phải có âm chính và thanh điệu, vị trí còn lại có thể có hoặc không. -Âm tiết tiếng việt có cấu trúc hai bậc : Bậc thứ nhất bao gồm những thành tố của thành phần vần. Âm tiết Bậc 1 : Thanh điệu Âm đầu phần vần Bậc 2 : Âm đệm Âm chính Âm cuối * Thanh điệu là sự thay đổi độ cao những âm tiết : la, lá, lã đối lập với là, lả, lạ. Các âm tiết trớc đều đợc phát âm với cao độ cao, các âm tiết sau phát âm với cao độ thấp. * Thanh điệu là sự thay đổi về âm điệu, trong những âm tiết trên thì những âm tiết cùng thuộc độ cao lại đối lập nhau về sự biến thiên của độ cao, trong thời gian âm tiết la đợc phát âm với cao độ hoàn toàn bằng phẳng; còn lã với đờng nét biến thiên, cao độ không bằng phẳng, âm điệu là những đờng nét biến thiên về cao độ. * Nguyên âm trong Tiếng Việt đợc coi là âm chính, nguyên âm là khi nói âm vị phát ra luồng hơi đi tự do không có gì cản trở. VD : Khi phát âm a, á â hơi thoát ra tự do không bị cản ở chỗ nào cho nên  cũng là nguyên âm. Xét về mặt cấu tạo ngời ta phân chia phân biệt nguyên âm đơn và nguyên âm đôi. + Nguyên âm đôi là âm vị gồm 2 nguyên âm ghép lại liền nhau. Khi phát âm thì đọc nhanh, đọc lớt từ âm này sang âm kia đầu mạnh sau yếu hơn, do đó âm sắc chủ yếu của các nguyên âm đôi là do âm đầu quyết định. Có 3 nguyên âm đôi đó là : uô, ơ, ie. Xét về độ dài, cần phân biệt nguyên âm ngắn và nguyên âm dài, nguyên âm ngắn khi phát ra không thể kéo dài, nếu kéo dài có thể ảnh hởng đến nghĩa. + Phụ âm : Các âm vị đảm nhiệm thành phần âm đầu của âm tiết Tiếng Việt bao giờ cũng là các phụ âm. Phụ âm là âm vị khi phát âm luồng hơi đi ra bị cản ở chỗ nào đó trong bộ máy phát âm, phụ âm có loại bị cản ở môi; có loại bị cản ở răng, có loại bị cản ở lỡi; có loại bị cản ở thanh hầu. Về phơng thức phát âm ngời ta chia phụ âm thành : - Phụ âm tắc : Hơi bị cản lại sau thoát ra đờng miệng vào mũi : b, d, t, s c, k, m,r, p, ng. - Phụ âm sát : Hơi đi qua kẽ hở miệng : p, v, s, z, l, x, y, h - Phụ âm vang : Hơi thoát ra đầu lỡi và bên lỡi : m, n, nh. - Phụ âm ồn : Hơi thoát ra đằng miệng có tiếng ồn : b, d, t, c, k, p, f, v, x, z, y, h. - Phụ âm hữu thanh, vô danh trong các âm ồn: Căn cứ vào chỗ dây thanh có rung hay không rung ngời ta chia ra : + Phụ âm hữu thanh : Dây thanh rung (d, v, y) + Phụ âm vô thanh : Dây thanh không rung (t, k, c, b, s, x, h) - Về vị trí cấu âm ta phân phụ âm thành : +/ Phụ âm môi : p, b, m, f, v +/ Phụ âm lỡi : d, t, s, z, l, n +/ Phụ âm hầu : h Trong các âm lỡi sự đối lập nhau giữa đầu lỡi hẹp : r, t, s, z, l, n; đầu lỡi quật : đ, a. Phần vần là do thành phần của âm đệm, âm chính, âm cuối ghép với nhau thành một bộ phận gọi là phần vần. Ví dụ : Âm tiết Loan : O là âm đệm A là âm chính N là âm cuối Oan là phần vần. II. Những đặc điểm phát âm của trẻ mẫu giáo Âm tiết của ngôn ngữ là đơn vị âm thanh nhỏ nhất trong lời nói không thể phân chia đợc nữa, lúc đầu trẻ hình thành thính giác. Âm thanh tức là sự phân biệt các âm của ngôn ngữ còn phát âm chúng sẽ học sau. Sự phát âm đúng có liên quan chặt chẽ với sự phối hợp nhịp nhàng giữa các cơ quan phát âm của trẻ. Khả năng phát âm của trẻ phụ thuộc vào sự hoàn thiện của bộ máy phát âm. ở tuổi mẫu giáo những điều kiện này đã đạt đợc mức tơng đối ổn định cho nên trẻ đã có thể phát âm đợc hầu hết các âm vị. Tuy nhiên một số trẻ vẫn còn mắc một số lỗi về phát âm. 1. Lỗi về thanh điệu : Trong số các thanh điệu tiếng Việt, thanh hỏi và thanh ngã là hai thanh có cấu tạo phức tạp. Việc thể hiện thanh ngã với âm điệu gãy, ở giữa là cách phát âm khó đối với trẻ. Trẻ thay thế bằng cách phát âm đơn giản hơn tức là với âm điệu không gãy ở giữa. Vì vậy dễ đồng nhất với âm điệu của thanh sắc. VD : Phát âm ngã thành ngá hoặc giã thành giá. - Sự chuyển đổi hớng đi của đờng nét âm điệu thanh hỏi không diễn ra đột ngột nh thanh ngã, quá trình phát âm kéo dài trở thành khó đối với trẻ nhỏ có hơi thở ngắn. - Khi phát âm, trẻ thay thế âm điệu gãy bằng âm điệu không gãy, điều này làm cho thanh hỏi ở trẻ gần nh đồng nhất với thanh nặng. - Phát âm hỏi thành họi hoặc phát âm hổ thành hộ. Đến hết tuổi mẫu giáo lỗi sai về hai thanh này sẽ đợc khắc phục hầu nh hoàn toàn. 2. Lỗi về âm chính : Lỗi về âm chính tập trung vào việc trẻ phát âm nguyên âm đôi này thành nguyên âm đôi kia. Ví dụ : Trẻ phát âm con hơu thành con hiêu, con Ngỗng thành Con Ngống Trẻ phát âm sai là do tập quán của địa phơng hoặc do nghe cha chính xác, các âm tiết có âm chính là nguyên âm đôi làm cho cấu tạo của âm tiết phức tạp hơn, phát âm khó khăn hơn. 3. Lỗi phụ âm đầu : Trẻ thờng hay nói lẫn lộn : l , n Ví dụ : Con lợn thành con Nợn; Cái nồi thành cái lồi. - Lỗi lẫn tr thành ch ; s - x; r - d Gà trống phát âm thành gà chống. Hoa sen thành Hoa xen Con rùa thành Con dùa. - Lỗi lẫn r thành d; gi thành d : cái rổ thành cái dổ; cô giáo thành cô dáo. Một số trẻ khi phát âm phụ âm P trẻ lẫn sang phụ âm b VD : Đèn pin thành đèn bin 4. Lỗi về âm đệm : Âm đệm chỉ đợc đọc lớt qua nên trẻ khó ghi nhận những âm chính vì thế âm đệm thờng bị bỏ qua. VD : Trẻ phát âm quả quất thành quả cất; loắt choắt thành lắt chắt 5. Lỗi về âm cuối : Trong phụ âm đứng làm âm cuối thì những cặp ch và nh trẻ phát âm thành t, n. VD : Anh Tú thành ăn Tú, cây xanh thành cây xăn, vòng quanh thành vòng quăn III Nội dung và phơng pháp rèn luyện phát âm. Đối với trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo dễ hình thành sự phát âm đúng hơn khi đã trởng thành. Điều quan trọng là cô giáo mẫu giáo đều cần phải nói đúng để làm mẫu cho trẻ. Sự phát âm của trẻ phụ thuộc vào bộ máy phát âm, để dạy trẻ phát âm đúng cần thờng xuyên luyện tập một số cơ quan phát âm nh : môi, lỡi, răng, sự phát triển linh hoạt của hàm. Cần giúp trẻ biết điều khiển nhịp nhàng các cử động của bộ máy phát âm. Sự phát âm rõ ràng các âm, các từ phụ thuộc vào sự chính xác và lực của các cử động của bộ máy phát âm. Rất nhiều trẻ nói không rõ, từ này trộn lẫn với từ kia thành một tập hợp âm khó hiểu. Nguyên nhân là cử động chậm chạp của môi và lỡi, tính linh hoạt của hàm còn yếu do đó miệng của trẻ há không to và các nguyên âm phát ra không đúng, sự phát âm không rõ ràng, các từ phụ thuộc vào sự phát âm của các nguyên âm có đúng không và sau đó phụ thuộc vào sự điều hoà các hoạt động của bộ máy phát âm khi xác lập các phụ âm. Tập luyện cơ của bộ máy phát âm là trọng tâm và cần thiết nh tập thể dục để phát triển cơ thể ở mẫu giáo, không nên xem việc dạy phát âm chỉ dành cho các cháu có tật mà làm cho tất cả các cháu. Giờ dạy phát âm phải đợc tiến hành thờng xuyên, có hệ thống, ở nhóm nhỏ h- ớng dẫn hàng ngày; còn ở nhóm lớn tối thiểu 3 - 4 lần trong 1 tuần. Những bài học luyện bộ máy phát âm ở trờng mẫu giáo thờng mang tính chất trò chơi nh bắt chớc tiếng kêu của các loài vật nh : cạc cạc (vịt); gâu gâu (chó); meo meo (mèo); ộp ộp (ếch). Trò chơi : Con gì kêu đấy : Cô giáo treo trên bảng tranh vẽ những con vật, đồ vật và cho cháu đoán hoặc bày lên bàn những đồ chơi là con vật hay đồ vật có tiếng kêu mà các cháu sẽ đố nhau, cô bảo các cháu nhìn lên tranh và lên đồ chơi rồi gọi tên chúng sau đó cô bắt chớc tiếng kêu của từng con vật hoặc đồ chơi và yêu cầu trẻ nói đúng tên con vật và đồ vật đó. VD : Cô nói tu tu, xình xịch các cháu phải nói tàu hoả; cô nói vịt vịt thì trẻ nói vịt con; chiếp chiếp thì nói gà con, cô nói ò ó o thì nói gà trống gáy Hoặc cô có thể cho một cháu ra ngoài lớp, sau đó cô và cháu ở trong lớp chọn một con vật cất đi, cho cháu đó vào thì cô và cháu ở trong lớp bắt chớc tiếng kêu của con vật đó hoặc tiếng động cơ của đồ chơi, sau đó cô bảo cháu đó nói tên con vật tên đồ chơi. Trong mẫu giáo lớn để hoàn chỉnh cách phát âm thờng sử dụng bài tập, đặc biệt học thuộc lòng các bài thơ, những câu nói nhanh là một hay nhiều câu khó phát âm mà trong đó một âm có thể đợc nhắc đi nhắc lại nhiều lần. Đầu tiên cô đọc mẫu, cô chọn những câu nói nhanh cần thiết trong một thời hạn dài, nếu trong một tháng trẻ học thuộc 1 trong 2 câu thì trong 1 năm cần chọn 10 -15 câu có mức độ phức tạp khác nhau. Cho trẻ làm quen với những câu dễ trớc, câu khó sau. Trẻ sử dụng câu nói nhanh trong giờ học, trong khi chơi và các giờ hoạt động ngoài trời. Những câu có thể dùng cho các cháu nói nhanh nh : Hoa sen, hoa súng Hoa súng, hoa sen Buổi sáng mặt trời mọc Mặt trời mọc buổi sáng Nồi đồng nấu ốc Nồi đất nấu ếch Mục đích của việc sử dụng những câu nói nhanh là tập luyện bộ máy phát âm. Trớc khi cho trẻ tập nói cô giáo phải nói mẫu, cô đọc chậm rõ ràng sau đó nói nhanh dần rồi cho trẻ tự nói thầm một mình để nhắc lại câu nói nhanh, lúc đầu cô gọi các cháu có trí nhớ tốt và có cách phát âm đúng. Đầu tiên cho trẻ nói chậm rõ ràng sau đó nói nhanh dần cô gọi tiếp các cháu còn lại nhắc lại câu nói nhanh. Khi hớng dẫn tập nói nhanh cô giáo phải tiến hành trình tự nh trên không vội vàng, hấp tấp có thể làm cho trẻ mắc tật nói lắp, nói nhịu. Để luyện tập cách phát âm cho cháu cô giáo có thể đọc cho các cháu nghe những bài thơ , những đoạn văn trong đó có những từ mà các cháu thờng nói sai, cho các cháu đọc lại những bài thơ những đoạn văn này và rèn luyện cách phát âm cho các cháu. VD : Để luyện phát âm l và n cô giáo có thể dùng các bài thơ sau : Mồng một lỡi trai Mồng hai lá lúa [...]... luyện phát âm tốt, cho nên việc luyện phát âm đúng có một vai trò hết sức quan trọng trong việc dạy trẻ phát âm đúng 2 Khả năng phát âm của trẻ : Sự phát âm của trẻ phụ thuộc vào bộ máy phát âm của trẻ, cho nên lứa tuổi mẫu giáo bé phát âm còn mắc nhiều lỗi, không phát âm đợc những âm khó Đến tuổi mẫu giáo nhỡ các cháu phát âm sai giảm nhiều nhng những âm khó và thanh điệu gãy thì một số cháu phát âm. .. : Khả năng phát âm đúng của trẻ tăng dần theo tháng tuổi là phù hợp với sự phát triển của trẻ phù hợp với sự hoàn thiện của cơ quan phát âm một cách bình thờng, song có sự tác động của bố mẹ và những ngời lớn xung quanh cũng có ảnh hởng lớn tới sự phát âm của trẻ Quá trình học phát âm của trẻ vai trò của cô giáo mầm non rất quan trọng cô mẫu giáo luôn chú ý đến việc luyện phát âm của trẻ thì khả năng. .. Qua khảo sát ta thấy khả năng phát âm đúng của trẻ đợc tăng dần theo tháng tuổi là phù hợp với sự phát triển của trẻ, phù hợp với sự hoàn thiện của cơ quan phát âm một cách bình thờng Tuy nhiên sự tác động của cha mẹ và những ngời lớn xung quanh trẻ cũng có ảnh hởng lớn đến sự phát âm của trẻ Trong quá trình học phát âm đúng của trẻ, cô giáo mẫu giáo có vai trò hết sức quan trọng Nếu cô giáo mẫu giáo. .. phải luyện phát âm tốt, cho nên việc luyện phát âm đúng có một vai trò hết sức quan trọng trong việc dạy trẻ phát âm đúng Khả năng phát âm của trẻ phụ thuộc vào bộ máy phát âm, ở lứa tuổi mẫu giáo lớn các cháu phát âm còn mắc nhiều lỗi, không phát âm đợc những âm khó Vì vậy cô giáo cần phải thờng xuyên luyện tập phát âm cho trẻ Do đặc điểm ở lứa tuổi này trẻ rất dễ bắt chớc tiếng phát âm của cô, theo... sợ sệt cũng ảnh hởng tới khả năng phát âm của trẻ Vì vậy trẻ phát âm sai mà không biết CHơng III Một số biện pháp luyện phát âm cho trẻ mẫu giáo lớn 1 Dạy phát âm là dạy trẻ biết phát âm chính xác những thành phần của âm tiết, không ngọng, không lắp Muốn dạy trẻ phát âm đúng ta cần phải có biện pháp sau : - Cho trẻ bắt chớc tiếng kêu của con vật, đồ vật và gọi đúng tên - Dạy trẻ đọc thuộc thơ, những... trạng khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo I Cơ sở tiến hành khảo sát II Cách tiến hành khảo sát III Kết quả khảo sát thực trạng khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo lớn Chơng III Một số biện pháp luyện phát âm cho trẻ 1 Cho trẻ bắt chớc tiếng con vật, đồ vật và đồ chơi 2 Dạy trẻ học thuộc thơ, ca dao, đồng dao 3 Trò chuyện cùng trẻ Phần III Kết luận - Kiến nghị s phạm I Kết luận II Kiến nghị s phạm Mẫu giáo. .. Với trẻ phát âm sai trời nắng thành trời lắng cô sửa ngay bằng cách cô phát âm mẫu rồi cho trẻ phát âm lại hai, ba lần Thỉnh thoảng cô kiểm tra lại xem mức độ tiến bộ của trẻ đến đâu Nếu trẻ cha phát âm đúng cô kiên trì sửa lại cho trẻ Trong quá trình thử nghiệm việc luyện phát âm cho trẻ bằng các biện pháp trên ta thấy nếu có sự quan tâm tác động thờng xuyên tới trẻ thì khả năng phát âm đúng của trẻ. .. pháp khảo sát sau : - Biện pháp thứ nhất : trò chuyện với trẻ để biết khả năng phát âm của trẻ - Biện pháp thứ hai : Tôi gọi trẻ lên đọc các bài ca dao, đồng dao mà cháu thích để nghe phát âm của trẻ - Biện pháp thứ 3 : Tôi đa tranh các con vật, đồ vật, đồ chơi, các loại hoa, loại quả cho trẻ xem để nghe khả năng phát âm của trẻ Biện pháp thứ 4 : Gọi trẻ lên đọc các bài thơ để nghe phát âm của trẻ Từ... 4 : Gọi trẻ lên đọc các bài thơ để nghe phát âm của trẻ Từ những kết quả trên tôi đã lập bảng khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng của trẻ nh sau : Bảng III Kết quả khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng lứa tuổi mẫu giáo lớn Qua khảo sát thực trạng cho thấy kết quả phát âm của trẻ mẫu giáo lớn ở 3 lớn 5 tuổi ở trờng mầm non Dị Nậu - Tam Nông - Phú Thọ thu đợc kết quả nh sau : 1 Lớp 5 tuổi... luôn chú ý đến việc luyện phát âm cho trẻ thì khả năng phát âm đúng của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn là lứa tuổi hoàn thiện khả năng phát âm nhanh nhất Muốn vậy, việc luyện phát âm đúng cho trẻ phải đợc tiến hành thờng xuyên, liên tục ở mọi nơi, mọi lúc Việc luyện phát âm cho trẻ có thể thông qua một số biện pháp cơ bản nh : - Cho trẻ bắt chớc tiếng kêu con vật, đồ vật - Dạy trẻ đọc thuộc các bài ca . học. Chơng II Khảo sát thực trạng khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo lớn I. Cơ sở tiến hành khảo sát Khảo sát thực trạng khả năng phát âm của 30 cháu ở. Thọ. Dựa vào kết quả khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo lớn tôi đánh giá xếp loại khả năng phát âm đúng của trẻ theo 4 loại : tốt,