Đang tải... (xem toàn văn)
phương pháp giảng dạy phân môn "Luyện từ và Câu
Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: -Tiểu học cấp học đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người, đặt tảng cho giáo dục phổ thông cấp học Là chủ nhân tương lai đất nước, đòi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức cần thiết -Giúp học sinh có vốn kiến thức đó, nhiệm vụ mơn tiếng Việt tiểu học nhằm trang bị cho em kiến thức hệ thống tiếng Việt, chuẩn tiếng Việt, rèn cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt giao tiếp Trong phân mơn "Luyện từ câu" phân môn quan trọng có ý nghĩa to lớn chương trình tiểu học Luyện từ câu giúp học sinh mở rộng, hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu Rèn cho học sinh số kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói - viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hoá giao tiếp, rèn luyện phát triển tư duy, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh -Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng phân môn "Luyện từ câu" giúp em làm giàu vốn từ, vốn tri thức tâm hồn Từ đó, em tích luỹ cho kiến thức cần thiết, tạo điều kiện để em học tốt phân mơn khác tiếng Việt như: Chính tả, Tập làm văn, Đồng thời học tốt môn học khác như: Toán, Tự nhiên-xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, Đặc biệt khơi dậy tiềm thức tâm hồn học sinh lòng yêu quý phong phú tiếng Việt, có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa -Mặt khác xuất phát từ nhu cầu thân, xác định tốt, phương pháp giảng dạy phân môn "Luyện từ Câu", người giáo viên tìm giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng giáo dục Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: -Là giáo viên tiểu học trực tiếp giảng dạy lớp theo chương trình sách giáo khoa mới, tơi khơng khỏi băn khoăn suy nghĩ vấn đề Làm để đồng nghiệp thân có phương pháp dạy "Luyện từ câu"cho học sinh cách tối ưu? Làm để tiếp thu kiến thức em có hiệu quả? Để học sinh nắm vững kiến thức vận dụng từ ngữ, ngữ pháp tiếng Việt chìa khố mở cánh cửa tri thức khoa học? III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp 41, 43 trường tiểu học IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: -Khái quát vấn đề lí luận lực sử dụng vốn từ, kĩ dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu học sinh lớp -Thực tiễn tình hình dạy Luyện từ Câu cho học sinh lớp Trường tiểu học V CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: -Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách báo, tạp chí, sách giáo viên, sách tham khảo… -Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiển: Quan sát, vấn, phương pháp phân tích, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm -Phương pháp thống kê tốn học -Ngồi phương pháp tơi cịn sử dụng số phương pháp khác trình nghiên cứu Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp B NỘI DUNG: CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÁC ĐỊNH NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP I MỤC ĐÍCH DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 4: Hình thành phát triển kĩ tiếng Việt: -Thực mục tiêu hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Sách giáo khoa tiếng Việt tiếp tục lấy nguyên tắc giao tiếp làm định hướng Việc rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt thông qua tất phân mơn Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Luyện từ câu Phân môn luyện từ câu học từ lớp 2, song đến lớp có tiết học dành riêng để trang bị kiến thức cho học sinh Các em mở rộng, hệ thống hoá vốn từ, trang bị kiến thức sơ giản từ, câu, kĩ dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu Giai đoạn này, trẻ em có thay đổi đáng kể Các em thích diễn đạt, thích vận dụng từ ngữ hay để nói, viết Thế tư em phát triển chưa hoàn thiện, em chưa hiểu nghĩa từ, chưa nắm kiến thức ngữ pháp tiếng Việt Vì vậy, việc giúp em hình thành phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt quan trọng Các em nắm kiến thức từ ngữ, ngữ pháp tiếng Việt để học tốt phân môn tiếng Việt môn học khác, sở tảng cho việc học tập bậc học Sử dụng từ, câu tiếng việt giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, lực tư duy: -Thông qua Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, Luyện từ câu học sinh rèn luyện phát triển trí tưởng tượng từ thơ, văn Các em hiểu tác dụng cách dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu để nói, viết đúng, viết hay, vận dụng số biện pháp tu từ Từ đó, em trau dồi kĩ vận dụng từ ngữ đưa vào ngữ cảnh phù hợp, sinh động, có thói quen Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hố giao tiếp thích học tiếng Việt Giúp học sinh ý thức thói quen sử dụng tiếng Việt, văn hóa giao tiếp để trẻ tích luỹ hiểu biết cần thiết tiếng Việt: -Quá trình học "Luyện từ câu" giúp em biết sử dụng từ ngữ phù hợp giao tiếp hàng ngày với bạn bè, bố mẹ người xung quanh Bồi dưỡng cho em biết thưởng thức đẹp, biết thể buồn, vui, yêu, ghét người Từ đó, học sinh biết phân biệt đẹp, xấu, thiện, ác để hoàn thiện nhân cách cho thân Hình thành bồi dưỡng kĩ sử dụng tiếng Việt tạo điều kiện cho em trở thành nhà ngôn ngữ học tương lai II NỘI DUNG VÀ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Đối tượng để học sinh làm bài: -Là tập mở rộng vốn từ theo chủ điểm, tập từ, câu Yêu cầu cần đạt: -Nắm kiến thức từ ngữ qua chủ điểm -Nắm kiến thức sơ giản câu -Rèn cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu -Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu; có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hoá giao tiếp Nội dung dạy học: Phân môn luyện từ câu lớp dạy 62 tiết : HKI : 32 tiết ; HKII 30 tiết Bao gồm nội dung sau: *Mở rộng hệ thống hoá vốn từ: (19 tiết) Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp -Các từ ngữ mở rộng hệ thống hoá theo trường nghĩa tương đương chủ điểm + HK I: tiết Nhân hậu – Đoàn kết( tuần 2,3) Trung thực – Tự trọng ( tuần 5,6) Ước mơ ( tuần 9) Ýchí – Nghị lực( tuần 12,13) Đồ chơi – Trò chơi ( tuần 15;16) + HK II: 10 tiết Tài ( tuần 19) Sức khoẻ ( tuần 20) Cái đẹp ( tuần22, 23) Dũng cảm ( tuần 25, 26) Du lịch – Thám hiểm ( tuần 29,30) Lạc quan – Yêu đời ( tuần 33,34) -Các từ ngữ mở rộng hệ thống thông qua tập Tìm từ ngữ theo chủ điểm Tìm hiểu nắm nghĩa từ; Phân loại từ ngữ Tìm hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm; luyện sử dụng từ ngữ * Tiếng , cấu tạo từ:( tiết) -Cung cấp số kiến thức sơ giản cấu tạo tiếng, cấu tạo từ + Cấu tạo tiếng tuần 1: tiết + Từ đơn từ phức tuần 3: tiết + Từ ghép từ láy tuần 4: tiết -Các dạng tập : Nhận diện phân tích cấu tạo tiếng , từ; Phân loại từ theo cấu tạo; Tìm từ theo kiểu cấu tạo; Luyện sử dụng từ * Từ loại : (9 tiết) -Cung cấp số kiến thức sơ giản cấu tạo từ loại tiếng Việt + Danh từ ( tuần 5,6,7,8: tiết gồm cách viết danh từ riêng) + Động từ( tuần 11: tiết) Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp + Tính từ ( tuần 11 12: tiết) -Các dạng tập: Nhận diện từ theo loại; Luyện viết danh từ riêng; Tìm phân loại từ theo từ loại; Luyện sử dụng từ * Câu : 26 tiết -Cung cấp kiến thức sơ giản cấu tạo, công dụng, cách sử dụng kiểu câu: + Câu hỏi : tuần 13,14,15 – tiết + Câu kể : tuần 16,17,19,20,21,22,24,25,26 – 12 tiết bao gồm kiểu câu: làm gì; nào; gì? + Câu khiến : tuần 27,29- tiết + Câu cảm : tuần 30 – tiết + Thêm trạng ngữ cho câu: tuần 31,32,33,34 - tiết -Các dạng tập: Nhận dạng kiểu câu; Phân tích cấu tạo câu; Đặt câu theo mẫu nhằm thực mục đích cho trước; Lựa chọn kiểu câu để đảm bảo lịch giao tiếp; Luyện sử câu tình khác nhau; Luyện mở rộng câu * Dấu câu: tiết -Cung cấp kiến thức công dụng luyện tập sử dụng dấu câu : + Dấu hai chấm ( tuần 2: tiết ) + Dấu ngoặc kép ( tuần 8: tiết ) + Dấu chấm hỏi( tuần 13 học câu hỏi) + Dấu gạch ngang ( tuần 13: tiết ) -Các dạng tập: Tìm cơng cụ dấu câu; Luyện sử dụng dấu câu ( đặt dấu câu vào chỗ thích hợp, tập viết câu , đoạn có sử dụng dấu câu) III/ CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU: 1) Cung cấp kiến thức mới: -Giáo viên tổ chức cho HS làm tập phần nhận xét theo hình thức: + Trao đổi chung lớp Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp + Trao đổi nhóm ( tổ; bàn; 2,3HS) + Tự làm cá nhân, qua HS rút kết luận theo điểm cần ghi nhớ kiến thức 2) Luyện tập mở rộng vốn từ: -Giáo viên cho học sinh nhắc lại số kiến thức có liên quan, tổ chức cho học sinh làm tập theo hình thức trao đổi nhóm, thi đua nhóm, cá nhân Cần lưu ý vấn đề sau: + Hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ yêu cầu tập + Chữa mẫu cho học sinh phần để hướng dẫn cách làm + Hướng dẫn học sinh làm vào ( bảng con, bảng phụ, bảng nháp…) + Hướng dẫn HS nêu kết quả, chữa tậpvà tự kiểm tra kết luyện tập Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP I THỰC TRẠNG DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP Đối với giáo viên: -Những năm gần đây, ngày nhận thức rõ tầm quan trọng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Phong trào đổi phương pháp dạy học phát động rộng rãi trường Tiểu học Vận dụng phương pháp theo hướng tích cực hố hoạt động người học đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tuy nhiên, việc dạy phân mơn luyện từ câu khơng giáo viên chưa thoát khỏi quỹ đạo phương pháp dạy học truyền thống Một số giáo viên coi học sinh tiểu học đối tượng nói theo, làm theo khuôn mẫu Sách giáo khoa Tiếng Việt cũ tách từ ngữ, ngữ pháp thành hai phân môn riêng biệt Sách giáo khoa Tiếng Việt tích hợp từ ngữ, ngữ pháp thành phân môn luyện từ câu Do việc tiếp cận phương pháp dạy học phù hợp với sách giáo khoa phần cịn khó khăn -Chính cần cải tiến phương pháp dạy học "Luyện từ câu" theo hướng tích cực hố hoạt động người học để học sinh động, hấp dẫn, hiệu Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 4, nghiên cứu phương pháp dạy học phân môn "Luyện từ câu" Tôi thấy mục đích, yêu cầu đơn vị kiến thức mà học sinh chiếm lĩnh thuộc hệ thống vấn đề giảng Mặt khác biết cách phối hợp nhịp nhàng, khoa học logic kiến thức từ câu -Với đặc thù phân môn luyện từ câu trang bị kiến thức từ ngữ, ngữ pháp tiếng Việt để em học tốt môn học khác Bởi vậy, việc bồi dưỡng nâng cao hiểu biết từ, câu, kĩ sử dụng tiếng Việt văn hoá góp phần kích thích phát triển tư duy, hồn thiện nhân cách cho học sinh Đối với học sinh: Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp -Phải nói việc nắm kiến thức từ ngữ, ngữ pháp tiếng Việt học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy đầu năm học yếu Các em chưa hiểu nghĩa từ, cấu tạo từ, vốn từ em cịn nghèo, khơng diễn đạt cách trơi chảy cảm nhận Nên em dùng từ cịn sai, nói, viết chưa trọn câu Câu văn em đặt chưa đạt yêu cầu Song điều kiện thuận lợi em trang bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập, với tận tình giáo viên em thích tìm hiểu, khám phá kiến thức tiếng mẹ đẻ II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trước lên lớp: -Đầu năm họp cha mẹ học sinh, báo cáo tình hình học tập em Cho cha mẹ học sinh hiểu tầm quan trọng vốn từ ngữ, ngữ pháp tiếng Việt, bàn bạc cách giúp em học tập nhà Đặc biệt ôn kiến thức học lớp 2-3, học, định hướng việc cần làm cho Vì vậy, lên lớp em khơng bỡ ngỡ trước câu hỏi giáo viên Khi lập kế hoạc dạy, trọng đến đối tượng học sinh để lựa chọn nội dung, hình thức dạy - học hiệu -Trong q trình lên lớp tơi ln tìm câu hỏi gợi mở giúp học sinh giải nghĩa từ phát lỗi đặt câu thông qua chủ điểm môn tiếng Việt chủ điểm đơn vị học phân môn Luyện từ câu, tạo cho em nguồn cảm hứng, khơi dậy tình u q hương, đất nước, người Tơi dành nhiều thời gian nghiên cứu kiến thức tiếng Việt để thân có vốn hiểu biết nhằm phân tích mở rộng cho em Các biện pháp thực lớp: 2.1 Tạo gần gũi hứng thú ban đầu cho em: -Kiểm tra cũ để giáo viên nắm bắt việc học nhà học sinh, đơn kiểm tra kiến thức học trước gây cho học sinh cảm giác nhàm chán "sợ" Vì vậy, hình thức kiểm tra quan trọng để Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp gây hứng thú học tập cho học sinh Có thể kiểm tra nhiều hình thức như: hỏi - đáp giáo viên học sinh, học sinh học sinh, trị chơi * Ví dụ: Bài mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết ( tuần 3) kiểm tra cũ thực cách cho học sinh chơi trò chơi: Xếp từ ghép có tiếng "nhân" vào hai cột " Nhân" có nghĩa "Nhân" có nghĩa người lịng thương người Nhân dân Nhân hậu Cơng nhân Nhân đức Nhân tài Nhân từ Thi đua hai đội, đội xếp nhanh thắng -Phần giới thiệu bài, dẫn dắt vào học nghệ thuật Lời vào cần ngắn gọn, vừa đủ, không xa xôi dài dịng để học sinh cảm thấy hấp dẫn, muốn tìm hiểu, muốn nghe cô giảng 2.2 Hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu: -Việc phân tích ngữ liệu giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập thực hành tốt nhằm rút kiến thức Giáo viên cần cho học sinh đọc thầm, trình bày yêu cầu tập, giải thích thêm cho học sinh nắm rõ yêu cầu tập Tổ chức cho học sinh làm tập nhiều hình thức như: cá nhân, nhóm Sau báo cáo kết quả, lớp tham gia trao đổi, nhận xét, học sinh tự rút kết luận Giáo viên khẳng định kết luận bổ sung Trao đổi với học sinh, sửa lỗi cho học sinh tổ chức cho học sinh góp ý đánh giá cho q trình làm Giáo viên không thiết phải giải nghĩa từ mà gợi ý 10 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp cho học sinh liên tưởng, so sánh để tìm nghĩa từ Với từ ngữ trừu tượng, gần gũi học sinh, giáo viên cần đưa vào hoàn cảnh cụ thể để học sinh hiểu nghĩa Cuối giáo viên sơ kết, tổng kết ý kiến học sinh * Ví dụ : Khi dạy "Động từ" ( tuần 9), phần nhận xét sau cho học sinh: đọc kĩ, thảo luận theo cặp tìm từ hoạt động người, từ trạng thái vật, trình bày kết trước lớp Giáo viên chốt lại: Các từ nêu động từ Vậy động từ gì? Học sinh trả lời – giáo viên khẳng định ghi bảng (Động từ từ hoạt động, trạng thái vật ) 2.3 Dạy nội dung mở rộng hệ thống hoá vốn từ: -Từ ngữ mở rộng hệ thống hố phân mơn Luyện từ câu lớp bao gồm từ Việt, Hán Việt, thành ngữ, tục ngữ phù hợp với chủ điểm đơn vị học Để học sinh hiểu nghĩa biết dùng từ ngữ, thành ngữ, tục ngữ thuộc chủ điểm Giáo viên cần gợi ý cho học sinh liên tưởng, so sánh tra từ điển để tìm hiểu nghĩa Với từ ngữ trừu tượng, gần gũi với học sinh, cần đưa chúng vào văn cảnh cụ thể để làm rõ nghĩa -Giáo viên cần làm cho học sinh hiểu rõ tên chủ điểm Từ đó, học sinh có sở tìm thêm từ khác theo chủ điểm cho Căn vào đối tượng học sinh, giáo viên cần lựa chọn biện pháp dạy học cho phù hợp Tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia thực hành theo lực bước vươn lên đạt chuẩn kiến thức kỹ * Ví dụ: Khi dạy - Mở rộng vốn từ: Trung thực - Tự trọng Bài tập 4: Có thể dùng thành ngữ, tục ngữ để nói tính trung thực lòng tự trọng: - Thẳng ruột ngựa - Giấy rách phải giữ lấy lề - Thuốc đắng giã tật - Cây không sợ chết đứng 11 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp - Đói cho rách cho thơm -Cho học sinh thảo luận nhóm 4, đọc kĩ nội dung tập, xác định yêu cầu, trao đổi tìm hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ ( nghĩa đen lẫn nghĩa bóng) Rồi học sinh tiến hành phân loại, sau báo cáo kết trước lớp, lớp nhận xét, bổ sung, thống kết Nếu câu em chưa hiểu nghĩa giáo viên phải giải thích cho em rõ Ngồi ra, cho em tìm thêm số câu thành ngữ, tục ngữ có nội dung theo chủ điểm yêu cầu học thuộc để vận dụng *Ví dụ: Khi dạy - Mở rộng vốn từ: Ước mơ -Học sinh bước đầu tìm số từ nghĩa với từ ước mơ bắt đầu tiếng ước, tiếng mơ, ghép từ ngữ, hiểu ý nghĩa nhận biết đánh giá từ ngữ -Bài tập 2: Tìm thêm từ nghĩa với “ ước mơ” -Bắt đầu tiếng “ước”: ước ao, ước muốn, ước vọng, ước mong… -Bắt đầu tiếng “mơ”: mơ tưởng, mơ ước, mơ mộng… -Đối với tập em cần tìm thêm thành tố thứ hai đứng sau thành tố cho để tạo nên từ nghĩa với “ ước mơ” -Nêu ví dụ minh họa loại ước mơ Như biết sống có ước mơ Có ước mơ đáng khơng đáng Từ đó, học sinh lấy ví dụ cho loại ước mơ cho thích hợp Như “ Ước mơ sau làm thầy(cô) giáo, làm kĩ sư, làm bác sĩ…tài giỏi” 2.4 Dạy kiến thức từ, câu, kĩ dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu: -Kiến thức tiếng Việt kho tàng phong phú Ngay từ bập bẹ biết nói, em biết dùng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp Thế đến lớp em bước đầu phân tích cấu tạo từ, câu, từ loại, cách sử dụng dấu câu 12 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp -Trong học gồm phần: Nhận xét, ghi nhớ, luyện tập Theo quan điểm tích hợp phần nhận xét ( cung cấp ngữ liệu ) thường rút từ tập đọc mà học sinh học, ngữ liệu mang tính điển hình cao Giáo viên cần giúp học sinh khai thác tối đa ngữ liệu cung cấp Khi dạy kiến thức từ, học sinh thường gặp khó khăn việc nhận diện, phân biệt từ phức, từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại, từ láy Theo chương trình từ ngữ, ngữ pháp lớp cũ, học sinh biết đơn giản cấu tạo ba từ loại: từ đơn, từ ghép, từ láy Việc phân tích từ ghép có nghĩa tổng hợp, có nghĩa phân loại, từ ghép từ láy, học sinh phải nghĩa từ Vì vậy, để giúp học sinh nhận hệ thống từ, nhận xét mặt cấu tạo giáo viên cần: -Giáo viên giúp học sinh thao tác ghép từ với phần sơ đồ theo thứ tự tầng bậc * Ví dụ: Khi dạy " Luyện tập từ ghép, từ láy " ( tuần 4) -Giáo viên hướng dẫn học sinh phân loại từ " bánh trái" ( chung cho loại bánh ) nên từ ghép có nghĩa tổng hợp -Giáo viên đặt câu hỏi: Hãy kể tên số loại bánh mà em biết ? (bánh rán, bánh cuốn, bánh mì…) -Bánh rán, bánh cuốn, bánh mì riêng cho loại bánh nên từ ghép có nghĩa phân loại -Khi học sinh không phân biệt từ ghép từ láy, giáo viên cần giải nghĩa cho học sinh từ ghép từ gồm có hai tiếng có nghĩa trở lên tạo thành, tiếng bổ sung nghĩa cho tạo nên nghĩa (Ví dụ : Từ "bờ bãi" hai tiếng có nghĩa) Còn từ láy từ gồm hai tiếng trở lên phối hợp theo cách lặp âm hay vần lặp hồn tồn âm lẫn vần ( Ví dụ: Từ "ln ln", "rì rào") Vì "bờ bãi " từ ghép từ láy phần âm đầu giống 13 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp -Trong kiến thức từ loại, phần danh từ học sinh khó khăn việc nhận diện danh từ khái niệm, danh từ đơn vị Vì vậy, dạy phần giáo viên cần đưa ba dấu hiệu để giúp học sinh nhận diện danh từ khái niệm : -Những từ vật cảm nhận trí óc như: đạo đức, kinh nghiệm, Những từ chuyển hoá từ động từ tính từ ghép với từ " ", " cuộc", " lòng ", như: lòng kiên nhẫn, hi sinh, -Thường từ gốc Hán : Truyền thống, Tổ quốc, -Đối với việc giúp học sinh phân tích nhận diện danh từ đơn vị với tiểu loại danh từ khác, cần cho học sinh thấy từ đơn vị như: cái, con, tấm, dãy, cơn, kết hợp với từ số lượng là: một, hai, các, vài, lũy, khơng phải từ vật kết hợp với từ số lượng -Các danh từ vật biểu thị vật đơn thể như: bàn, ghế, áo, người, mà biểu thị vật tồn thành tổng thể như: nước, mưa, quần áo, khơng thể kết hợp với từ số lượng Giáo viên cung cấp cho học sinh số danh từ loại thường gặp như: Danh từ loại với vật thể: cái, con, cây, quả, người, ( người thợ, bàng, khỉ, ) ông, bà, ( ông bác sĩ, bà kĩ sư, ) Danh từ loại với danh từ chất thể ( vải, nước, nhôm, đồng ) : cục, thanh, tấm, giọt, hạt, ( Ví dụ như: vải, giọt nước, ) Danh từ loại với danh từ tượng: cơn, làn, trận, (cơn mưa, trận bão, ) -Khi dạy kiến thức sơ giản câu, học sinh dễ nhầm lẫn vị ngữ câu kể ? động từ khơng phải tính từ Các em thường có xu hướng xác định câu kể có động từ thuộc câu kể Ai làm gì? Các em quen với động từ từ hành động khái niệm " trạng thái", " tình thái" chưa hình thành hình thành chưa rõ ràng Vì vậy, dạy học, giáo viên kết hợp miêu tả 14 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp động tác hình vẽ với ví dụ để học sinh hình dung khác hành động trạng thái -Hành động thể trực tiếp đặc điểm vận động chủ thể (Ví dụ : chạy, nhảy, viết, đi, ) Trạng thái thể mối liên hệ vận động thực thể hồn cảnh khơng gian, thời gian ( Ví dụ: Mặt trời toả nắng Bé Hoa ngủ Hoa nở rộ vườn .) -Giáo viên nên giới thiệu thêm số động từ trạng thái thường dùng thể ý nghĩa cần thiết như: cần, nên, phải, Từ khả như: có thể, khơng thể, Từ thể ý chí, ý định: toan, định, dám, Từ thể mong muốn: mong ước, ước mơ, Từ thể ý nghĩ hay nhận xét: nghĩ, tưởng, xem, cho, ( Ví dụ: Tơi cho hoa hồng đẹp nhất) -Việc nhận diện trạng ngữ vấn đề khó em Về vai trị ngữ pháp, trạng ngữ thành phần phụ không bắt buộc phải có mặt câu, thêm phần trạng ngữ cho câu để phản ánh đầy đủ tình cảm, nhận thức chủ quan người nói Về cấu tạo trạng ngữ cụm từ có khơng có quan hệ từ trước Trạng ngữ đứng đầu câu, câu cuối câu Trạng ngữ đầu câu dễ gặp nhất, học sinh dễ nhận thấy trạng ngữ câu cuối câu học sinh khó nhận diện Sách giáo khoa Tiếng Việt nêu trường hợp trạng ngữ đứng đầu câu học sinh đặt câu có trạng ngữ vị trí khác, giáo viên chấp nhận cho học sinh thấy vị trí linh hoạt trạng ngữ -Khi dạy “ Luyện tập câu hỏi” tuần 14 Ở học sinh phải đặt câu hỏi cho phận xác định câu; nhận biết số từ nghi vấn đặt câu hỏi với từ nghi vấn; bước đầu biết dạng câu có từ nghi vấn khơng dùng để hỏi -Ví dụ: Đặt câu hỏi cho phận câu gạch sau đây: a) Hăng hái khỏe bác cần trục 15 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp b) Trước học chúng em thường rủ ôn cũ c) Bến cảng lúc đông vui -Để đặt câu hỏi cho phận câu gạch dưới, học sinh phải hiểu phận gạch biểu đạt nội dung gì? Từ dùng để hỏi phận từ nghi vấn nào.Tìm từ đặt thêm dấu chấm hỏi cuối câu giải vấn đề a) Hăng hái khỏe ai? b) Trước học chúng em thường làm gì? c) Bến cảng nào? 2.5 Dạy học sinh tích luỹ kiến thức: -Học tiếng Việt, sử dụng tiếng Việt người bước vào đời phải mang theo hành trang cần thiết, kinh nghiệm, học sống, hiểu biết giới xung quanh -Muốn học tốt môn Tiếng Việt, giáo viên cần cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc tích luỹ kiến thức Nguồn kiến thức sống xung quanh, tình cảm gia đình, cộng đồng cảnh vật sống là: bờ tre, giếng nước, đường làng, Nguồn kiến thức vô quan trọng để em tích lũy kiến thức sách chương trình tiểu học, sách báo, tạp chí, Muốn có kiến thức ấy, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát thực tế, ghi chép váo kí ức, lập sổ tay " Từ điển tiếng Việt" ghi thành mục từ ngữ hay theo chủ đề từ nghĩa, trái nghĩa, tục ngữ, ca dao, châm ngôn, gương người tốt, việc tốt Sắp xếp thành chuyên mục dể tìm, dể lấy để vận dụng đặt câu, dùng từ ngữ giao tiếp * Ví dụ: Khi dạy " Mở rộng vốn từ: Dũng cảm" ( tuần 26 ) Bài tập 1: Tìm từ ngữ nghĩa trái nghĩa với từ " dũng cảm", em dùng "Từ điển tiếng Việt " để thi đua tìm nhiều từ 16 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp với bạn em ghi chép thêm từ ngữ bạn tìm mà sổ chưa có - Từ nghĩa : cảm, gan dạ, gan góc, anh dũng, - Từ trái nghĩa: nhát gan, nhút nhát, hèn nhát, bạc nhược, 2.6 Thủ thuật lên lớp giáo viên cơng tác chủ nhiệm: -Một yếu tố quan trọng góp phần định thành công hay không tiết dạy thủ thuật lên lớp giáo viên Để tiến trình dạy hợp lí, đảm bảo thời gian sử dụng phương pháp, hình thức dạy - học hài hoà giáo viên cần phải nghiên cứu phân bố thời gian phần cho hợp lí Lúc giáo viên giảng giải, lúc học sinh làm việc, trò chơi để gây hứng thú cho em Lời giảng, giọng nói giáo viên ấm áp, nhẹ nhàng, truyền cảm làm cho tiết học hiệu Vì lời nói giáo viên cần tự nhiên, chuẩn đủ, dẫn dắt, chuyển ý ngắn gọn có logic, hợp lí Cần chấm chữa bài, sửa lỗi, đánh giá thường xuyên cho học sinh tham gia vào trình đánh giá -Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, giáo viên chủ nhiệm thường người dạy chủ yếu lớp, đồng thời tổ chức lãnh đạo, điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động mối quan hệ ứng xử phạm vi lớp phụ trách, nhằm hình thành nhân cách học sinh Với vai trị, vị trí giáo viên chủ nhiệm cầu nối liền nhà trường xã hội Để trở thành người giáo viên chủ nhiệm giỏi ngồi cơng việc trên, người giáo viên phải rèn cho lực sau: -Phải quan tâm chăm sóc, gần gũi với học sinh -Phải xây dựng nề nếp học tập tốt, có quy định nội quy lớp -Phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc em thực tốt nội quy, nề nếp trường, lớp 2.7 Tổ chức nhóm học tập hướng dẫn học sinh làm việc với sách giáo khoa đạt hiệu : 17 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp -Để giúp em khai thác có hiệu nội dung học, luyện tập cách giao tiếp, thảo luận cặp, nhóm hình thức học tập có hiệu Khi thảo luận em nói, nghe bạn nói, nhận xét tập cho em tự tin, mạnh dạn học tập.Việc dạy học theo nhóm đề cao vai trò tự hợp tác trách nhiệm cá nhân với tập thể Đồng thời dạy học theo nhóm rèn luyện cho học sinh kĩ năng: Biết lắng nghe lựa chọn, tiếp nhận ý kiến người khác để bổ sung vào hiểu biết học sinh biết trình bày ý kiến cho bạn nghe biết công tác tổ chức, điều khiển -Tóm lại, hoạt động nhóm giúp cho học sinh có hứng thú học tập giúp cho học sinh học sơi động Từ tăng hiệu học, cịn phương pháp thực hành giúp em biết vận dụng kiến thức vào thực tế củng cố kiến thức cho em Tạo hứng thú cho em phương pháp nêu gương, thi đua cá nhân, nhóm, tổ qua trò chơi học tập -Sách giáo khoa phương tiện học tập nên lúc học sinh làm việc với sách giáo khoa Đọc mục nhận xét, làm tập, dùng bút chì gạch chân từ ngữ trọng tâm, quan sát hình vẽ sách giáo khoa, đọc ghi nhớ, Ngồi ra, cịn sử dụng tranh ảnh, vật thật phương tiện dạy học khác lúc 2.8 Dạy kiến thức từ câu theo hướng tích hợp phân mơn tiếng Việt mơn học khác chương trình : -Kiến thức Tiếng Việt vốn bắt nguồn từ đời sống thực tế Nó trở nên hữu ích biết gắn vào sống trẻ lớp học trở nên sinh động dẫn đến học sinh học tập hiệu giáo viên biết tích hợp nhiều hoạt động cho đơn vị kiến thức Hệ thống chủ điểm trục để phối hợp mơn, phân mơn Việc cung cấp kiến thức gắn bó với việc rèn luyện kỹ thông qua biện pháp dạy học Học sinh làm việc nhiều lớp ngồi lớp Từ đó, học sinh chủ động hoạt động học, học trở nên thiết thực, nhẹ nhàng hấp dẫn 18 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp -Ngoài việc cung cấp kiến thức tiếng Việt cho em tiết Luyện từ câu chương trình mơn học, tơi cịn sửa chữa giảng thêm kiến thức từ, câu tiết học khác như: Chính tả, Tập làm văn, Kể chuyện,Tốn * Ví dụ : Khi giải tốn học sinh đặt lời giải sai nghĩa không chặt chẽ, hướng dẫn em cách chọn lời giải ngắn gọn, đủ ý Trong tiết Tập đọc, Kể chuyện vào lúc thích hợp tơi thường khuyến khích học sinh nhận nghĩa từ, cho học sinh vận dụng từ ngữ để đặt câu 2.9 Tổ chức trò chơi học tập tham quan: - Tham quan hình thức để học sinh học trường, thực tế tham quan khu du lịch, đồng ruộng, , nhà bảo tàng, khu di tích lịch sử, văn hố, biển Tham quan có tác dụng nhiều mặt phát triển học sinh Học sinh có điều kiện tiếp cận thực tế với nội dung học lớp Từ em lĩnh hội kiến thức dễ hơn, hơn, nhớ kĩ Liên hệ thực tế với học, học sinh phát triển kĩ quan sát, so sánh, óc tị mị, trí tưởng tượng, bồi dưỡng hứng thú học tập, tăng cường hiểu biết -Ví dụ: Khi dạy “ Du lịch – Thám hiểm” tuần 29,30 Sau dạy giáo viên tổ chức cho học sinh tham quan điểm du lịch địa phương như: Lăng Hoàng Gia, Lăng Trương Định, biển Tân Thành…qua tham quan em hiểu biết lịch sử cảnh đẹp địa phương Qua học sinh viết đoạn văn tả di tích, cảnh đẹp tham quan -Trị chơi học tập: Đây loại hoạt động thiếu lứa tuổi Trò chơi giúp em phát triển trí tuệ tiếp thu học cách hiệu Vì tổ chức trị chơi ý đặc tính: Vui- Khoẻ- An tồn- Có ích; bao gồm giải trí xem yếu tố trò chơi -Trò chơi học tập hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn học sinh, có hai đặc điểm sau: Mục tiêu nội dung trò chơi phục vụ cho kiến thức kĩ trọng tâm học, nội dung học mang đầy đủ tính chất mộttrị chơi: Có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú thi đua học sinh nhóm 19 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp III KẾT QUẢ: -Nhờ áp dụng biện pháp nên chất lượng mơn tiếng Việt so với đầu năm có nhiều tiến rõ nét Trước em chưa hiểu nghĩa từ, vận dụng từ sai, đặt câu cịn khơ khan, rời rạc, chưa đủ ý dài dòng Nay em hiểu nghĩa từ theo chủ điểm, biết giải nghĩa từ, vận dụng từ vào hoàn cảnh giao tiếp cụ thể Các em biết dùng từ hay, giàu hình ảnh, biết phát câu chưa Đặc biệt em biết vận dụng để làm tập làm văn hay Kết qua đợt kiểm tra định kì sau: Kết mơn Tiếng Việt đầu năm 2010 - 2011 cụ thể sau: Kết Các đợt kiểm tra định kì Giỏi SL Khá % SL 18 Chất lượng đầu năm 7,9 Giữa học kì I 12 Cuối học kì I 14 TBình % SL % 47,3 14 36,9 31,6 18 47,3 21,1 39,5 18 47,3 13,2 Giữa học kì II Cuối học kì II 20 Yếu SL % 7,9 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp CHƯƠNG III BÀI HỌC KINH NGHIỆM -Dạy kiến thức Luyện từ câu cho học sinh mắt xích quan trọng chuỗi kiến thức tiếng Việt Vì thế, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, có vốn kiến thức tiếng Việt phong phú, nắm biện pháp tu từ, ngữ nghĩa để phân tích nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho em Giáo viên cần nắm vững cấu trúc chương trình, đặc điểm tâm lí trẻ để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, đạt hiệu cao -Xuất phát từ sở thực tiễn, xin đưa số học kinh nghiệm việc dạy Luyện từ câu cho học sinh lớp sau: -Lựa chọn phương pháp dạy học có hiệu Sử dụng tốt câu chuyển ý, chuyển đoạn, tạo liên kết chặt chẽ, lôgic dạy Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức -Trước lên lớp, giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung học, hiểu rõ ý đồ sách giáo khoa Có thiết kế khoa học, hệ thống câu hỏi ngắn gọn rõ ràng dễ hiểu Lập kế hoạch lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp -Giọng nói nhẹ nhàng, truyền cảm, ấm áp, lời nói tự nhiên, chuẩn đủ nghe, không giảng giải dài dòng Kết hợp với ánh mắt, nét mặt, cử tạo vẻ hấp dẫn, tránh học khô khan gây nhàm chán, hứng thú học tâp học sinh -Sử dụng có hiệu phương tiện dạy học, sách giáo khoa, tranh ảnh, tài liệu liên quan -Phân nhóm học tập để học sinh giúp đỡ nhau, học hỏi hay, đúng, giúp học sinh tự phát lỗi bạn để sửa chữa -Chú ý đến đối tượng học sinh, khuyến khích hướng dẫn học sinh giỏi giúp đỡ em yếu -Chấm chữa bài, sửa lỗi cho học sinh tiết Luyện từ câu tiết học khác Cho điểm phù hợp, kịp thời, động viên, khuyến khích học sinh tham gia vào trình đánh giá 21 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp -Tổ chức trò chơi tiết học phù hợp, thường xuyên thay đổi hình thức để gây hứng thú cho học sinh -Giáo viên phải có vốn hiểu biết định kiến thức xã hội Do cần phải tăng cường dự thăm lớp, trao đổi, học hỏi kinh nghiêm đồng nghiệp -Dạy kiến thức tiếng Việt không nên dừng lại môn Luyện từ câu hay phân môn tiếng Việt mà cần dạy tất môn học khác -Kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, thường xuyên trao đổi kết học tập bàn biện pháp phối hợp để nâng cao chất lượng học tập cho em *Tóm lại để chuẩn bị cho lên lớp, giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo công việc như: Đồ dùng dạy học, giáo án thâm nhập giáo án cách kĩ Khi đứng lớp phải bình tĩnh, tự tin, tác phong nhanh nhẹn, ngôn ngữ truyền đạt rõ ràng để hướng dẫn học sinh cho hiểu nội dung cách dễ dàng Đồng thời khai thác nội dung cách hiệu để phát huy tính sáng tạo học sinh 22 Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" cho học sinh lớp C PHẦN KẾT LUẬN: -Dạy học trình hình thành phát triển toàn diện nhân cách trí tuệ, tình cảm thể chất cho học sinh Hành trang cho em bước vào sống học tập, lao động sau vốn tri thức kĩ mà nhà trường tiểu học vun đắp cho em Dạy kiến thức tiếng Việt bồi dưỡng thêm nét đẹp tâm hồn, giúp em thêm yêu quý giữ gìn sáng tiếng Việt Vì vây, dạy Luyện từ câu cho học sinh sớm chiều mà trình nổ lực phấn đấu học sinh, kết hợp với lòng say mê nghề nghiệp, yêu trẻ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội -Xây dựng phát triển quan hệ, kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường theo phương châm xã hội hóa giáo dục nhằm mục tiêu giáo dục học sinh -Thông thường trẻ Tiểu học tin tưởng tuyệt đối vào giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Do phẩm chất lực giáo viên chủ nhiệm nhân tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục nói chung Thực tốt vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vận động “Hai không” “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” -Năm 2010 – 2011, năm học “ Tiếp tục dổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục Để đạt mong muốn đó, thân tơi từ tơi xác định muốn trở thành người giáo viên thực trước hết phải có lịng u nghề, mến trẻ, lịng say mê nghề nghiệp, ý chí tâm cao học hỏi chuyên môn nghiệp vụ Phải có ý thức trách nhiệm thân, nghề nghiệp xã hội Người viết 23 ... vấn, phương pháp phân tích, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm -Phương pháp thống kê tốn học -Ngồi phương pháp tơi cịn sử dụng số phương pháp khác trình nghiên cứu Một số phương pháp dạy "luyện từ câu" ... diện, phân biệt từ phức, từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại, từ láy Theo chương trình từ ngữ, ngữ pháp lớp cũ, học sinh biết đơn giản cấu tạo ba từ loại: từ đơn, từ ghép, từ láy Việc phân tích từ. .. tiến phương pháp dạy học "Luyện từ câu" theo hướng tích cực hoá hoạt động người học để học sinh động, hấp dẫn, hiệu Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 4, nghiên cứu phương pháp dạy học phân môn "Luyện