CHƯƠNG MỤC TIÊU QUẢN LÝ GIÁO DỤC 2.1 Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục 2.2 Đặc điểm mục tiêu quản lý giáo dục 2.3 Cách xác định mục tiêu quản lý giáo dục 2.4 Quản lý theo mục tiêu khả vận dụng quản lý giáo dục 2.1 Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục 2.1.1 Một số thuật ngữ liên quan tới mục tiêu QLGD - Mục đích - Mục tiêu - Chỉ tiêu 2.1.2 Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục Mục tiêu quản lý giáo dục trạng thái xác định thời điểm cụ thể tương lai đối tượng quản lý giáo dục số yếu tố cấu thành Yếu tố cấu thành nên hệ thống GD Tư tưởng Con người Quá trình biến đổi Vật chất 2.1.3 Hệ thống mục tiêu quản lý giáo dục • Những nội dung chủ yếu hoạt động GD: (1) Kết giáo dục đào tạo cần đạt được; (2) Phát triển mặt sở giáo dục; (3) Đội ngũ sư phạm; (4) Cơ sở vật chất kĩ thuật; (5) Tổ chức quản lý • Hệ thống mục tiêu quản lý giáo dục cần: (1) Đảm bảo quyền học tập học sinh; (2) Phát triển tập thể sư phạm đủ, đồng đảm bảo chất lượng; (3) Xây dựng, sử dụng bảo quản tốt sở vật chất; (4) Xây dựng hoàn thiện máy quản lý tổ chức ; (5) Phát triển hoàn thiện mối quan hệ sở giáo dục xã hội 2.2 Đặc điểm mục tiêu quản lý giáo dục (Tài liệu) 2.2.1 Mục tiêu có tính phân cấp tạo thành mạng lưới mục tiêu; 2.2.2 Mục tiêu quản lý giáo dục hệ gồm nhiều mục tiêu(đa mục tiêu); 2.2.3 Mục tiêuquản lý giáo dục có mục tiêu định tính mục tiêu định lượng; 2.2.4 Ngân sách xem mục tiêu quản lý GD 2.3 Cách xác định mục tiêu quản lý giáo dục 2.3.1 Căn để xác định mục tiêu QLGD (1) Xác định phát triển KT-XH đất nước, vùng lãnh thổ hay địa phương; (2) Nhu cầu phát triển giáo dục đất nước, cộng đồng, lãnh thổ hay địa phương; (3) Đánh giá thực trạng nhà trường hay hệ thống giáo dục; (4) Điều kiện nhân lực, vật lực, tài lực quĩ thời gian để đảm bảo việc thực mục tiêu Dựa trên em xác định số mục tiêu phát triển nhà trường? 2.3.2 Phương pháp xác định mục tiêu QLGD • Phương pháp tiếp cận ngoại suy; • Phương pháp tiếp cận tối ưu; • Phương pháp tiếp cận thích ứng; • Phương pháp chun gia; • … 2.3.3 Trách nhiệm mục tiêu - Mục tiêu QL phải gắn với trách nhiệm chủ thể QL cụ thể - Lưu ý: Các thái độ xác định thực mục tiờu Bảng ma trận SWOT Chủ quan nội lực Khách quan ngoại lực Điểm mạnh (Strong) Thuận lợi (Opportunity) 1- Đội ngũ trẻ, trình độ, 1- Địa phương quan tâm, 2- Cơ sở vật chất tốt,… 2- Phụ huynh đầu t, Điểm yếu (Weak) Khó khăn (Threat) 1- Kinh nghim thiếu,… 1- Đời sống giáo viên, 2- Trình độ CNTT hạn chế, 2- Ảnh hưởng XH!!, B¶ng ma trận SWOT động KQNL CQNL Mạnh S Yếu W Tổng hợp SW Thuận lợi O Khó khăn T Tổng hợp OT Vùng ST Mạnh Nhận thức triển CQ khó vọng khăn KQ may thúc Vùng WO Vùng WT đẩy, Yếu CQ Yếu CQ may đẩy lùi KK Thuận lợi KQ khó khăn KQ Vùng SO Mạnh CQ KQ Phát nhân tố lấy mạnh bù yếu SWOT 2.4 Quản lý theo mục tiêu khả vận dụng quản lý giáo dục 2.4.1 Quan niệm quản lý theo mục tiêu: Quản lý theo mục tiêu huy động biện pháp, cách thức để đạt tới mục tiêu xác định 2.4.2 Vận dụng quản lý giáo dục Lợi ích: - Khuyến khích tính chủ động sáng tạo cấp tham gia vào việc lập mục tiêu - Kiểm soát dễ - Tổ chức phân định rõ ràng - Có cam kết cấp yêu cầu, hiệu cơng việc họ TĨM TẮT CHƯƠNG Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục - Khái niệm - Yếu tố cấu thành nên hệ thống GD Cách xác định mục tiêu quản lý giáo dục: - Căn xác định mục tiêu QLGD - Phương pháp xác định - Trách nhiệm với mục tiêu Quản lý theo mục tiêu khả vận dụng quản lý giáo dục Chú ý: Nguyên tắc SMARTER sử dụng bảng SWOT Tình hình phát triển KT-XH đất nước, địa phương nay: Của đất nước: - Tình hình kinh tế - Tình hình xã hội Của địa phương: - Kinh tế địa phương: - Tình hình xã hội địa phương: Nhu cầu phát triển giáo dục nay: - Của đất nước: Đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao? Giáo dục phát triển phù hợp với phát triển kinh tế? - Của địa phương: Nhu cầu học tập nhân dân? Nhu cầu địi hỏi sản phẩm giáo dục có chất lượng địa phương? Thực trạng giáo dục nay: 1.Tình hình chung: Tính đến hết kỳ 2008 - 2009 Cả nước có 86.269 HS bỏ học, chiếm tỷ lệ 0,56% 15,3 triệu HS cả nước, Bao gồm gần 9.000 HS tiểu học (chiếm 0,13%), Gần 40.000 HS THCS (chiếm 0,7%) Hơn 38.000 HS THPT (chiếm 1,29%) Địa phương : Bảo Thắng Lào Cai có trường lớp từ mầm non đến THCS Lào Cai tạo nên phong trào lớn giáo dục: nhà nhà, ngành ngành thực xã hội hoá giáo dục chất lượng giáo dục ngày nâng cao.Từ công tác xã hội hoá giáo dục, năm 2000 Lào Cai đạt chuẩn Quốc gia Phổ cập giáo dục Tiểu học- chống mù chữ Tháng 4/2008, Lào Cai công nhận đạt chuẩn phổ cập Trung học sở trường Làng Rằm - Tân Dương – Bảo Yên HS lớp làm kiểm tra, HS lớp học đạo đức Trường Tiểu học Cốc Ly Trường/ Cơ sở giáo dục: • Đội ngũ: • Cơ sở vật chất: • Mơi trường • Q trình dạy học: • Kết trình giáo dục: - Đạo đức - Tri thức - Thể chất - Mỹ học Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Tiếp tục thực ba vận động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Đổi quản lý giáo dục Triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Tiếp tục phát triển mạng lưới trường, lớp tăng cường sở vật chất, thiết bị giáo dục Chăm lo đầu tư cho phát triển đội ngũ nhà giáo cán QLGD Đánh giá toàn diện việc thực Chiến lược PTGD 2001 - 2010 Xây dựng Chiến lược PT GD 2011 – 2020 Triển khai thực đề án phát triển GD Một số nhiệm vụ đặc thù giáo dục bậc học (GDTH) - Củng cố kết đạt việc thực chương trình sách giáo khoa - Phát triển trường chuyên thành trường chất lượng cao bồi dưỡng nhân tài, chuyển số trường sang học buổi/ngày để thực mục tiêu giáo dục toàn diện - Chỉ đạo tích cực đổi kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học - Đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn quốc gia - Thực việc chuẩn hoá sở giáo dục, giáo viên, cán quản lý theo chuẩn Bộ GDĐT ban hành - Chỉ đạo chặt chẽ để nước đạt mục tiêu phổ cập giáo dục THCS vào năm 2010 theo Nghị số 41/2000/QH10 Quốc hội khoá X - Tổng kết năm triển khai đại trà CT SGK cấp THPT - Bồi dưỡng công tác QL,dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ Theo số liệu thống kê Bộ Giáo dục - Đào tạo, (3/2009) số 15 triệu học sinh cấp từ tiểu học đến THPT nước năm học 2008 2009, tính đến hết học kỳ năm có 86.260 học sinh bỏ học (chiếm tỷ lệ 0,56%), đó: Tiểu học có 8.900 học sinh, THCS có 39.050 học sinh, THPT có 38.300 học sinh Vùng đồng sông Cửu Long (24.670 học sinh), Đông Nam (11.800 học sinh) Tây Nguyên (11.320 học sinh) Các tỉnh miền núi phía Bắc (10.380 học sinh) Học sinh bỏ học - Theo thống kê Bộ GD&ĐT Số HS phổ thông bỏ học 147.005 tổng số 15.710.060 HS, chiếm 0,94% Số liệu tính đến hết tháng 3/2008, sau Bộ yêu cầu địa phương rà soát lại số thống kê Cụ thể: Tiểu học: 19.217 HS bỏ học tổng số 6.863.205 HS, chiếm 0,28%; THCS: 66.205 HS bỏ học tổng số 5.794.235 HS, chiếm 1,14%; THPT: 61.583 HS bỏ học tng s 3.052.620 HS, chim 2,02% (1) Phương pháp tiếp cận ngoại suy: Đánh giá, phân tích tính thực mục tiêu Xác định theo tiêu chí: Phải làm, cần làm, nên làm Trên sở nguồn lùc vµ thêi gian Thùc hiƯn theo b­íc sau: B1: Lựa chọn trạng thái tất yếu có tính mong đợi để đưa vào mục tiêu quản lý; B2: Lựa chọn trạng thái mong đợi để biến thành tất yếu; B3: Xác định trạng tất yếu không đợi để có biện pháp hạn chế chúng; B4: Xác định trạng thái mong muốn có để loại khỏi mục tiêu quản lý MT S MC TIấU PHT TRIN GIÁO DỤC (VĨ MƠ) • Bảo đảm cho cấp QL thực thống nhất, đồng bộ, hiệu chiến lược nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; • Đổi cơng tác quản lý; • Giảm tải kiến thức cho học sinh; • Giảm tỷ lệ học sinh bỏ học; • Thực giáo dục hòa nhập cộng đồng cho học sinh khuyết tật; • Nâng cao chất lượng đội ngũ; • Xây dựng hồn thiện CSVC • Xây dựng, sử dụng hiệu HTTT QLGD MỘT SỐ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG Đội ngũ: • Đạt ? Chuẩn chuẩn • Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho GV? • Cải tiến PPGD ? • Sinh hoạt tổ chuyên môn đảm bảo để nâng cao chất lượng GD? Người học • Học sinh đến tuổi phải tới trường; • Chất lượng học tập học sinh; • Hạn chế (?%) HS lưu ban, bỏ học; • Chất lượng giáo dục ngồi lên lớp; • Cơ sở vật chất • Xây dựng, tăng cường CSVC; • Bảo quản, phát huy tốt hiệu thiết bị dạy học; • …… Các mối quan hệ • Tham mưu với quyền địa phương GD; • Tăng cường mối quan hệ NT-GĐ-XH; • Kết hợp chặt chẽ với tổ chức trị - xã hội; • …… Quản lý • Nâng cao kiến thức quản lý • Dân chủ công nhà trường… • Xây dựng mơi trường lành mạnh… • Cải tiến cơng tác quản lý, lãnh đạo, … ... niệm mục tiêu quản lý giáo dục 2.1.1 Một số thuật ngữ liên quan tới mục tiêu QLGD - Mục đích - Mục tiêu - Chỉ tiêu 2.1.2 Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục Mục tiêu quản lý giáo dục trạng thái xác... nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Đổi quản lý giáo dục Triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Tiếp tục phát triển mạng... lý theo mục tiêu khả vận dụng quản lý giáo dục 2.4.1 Quan niệm quản lý theo mục tiêu: Quản lý theo mục tiêu huy động biện pháp, cách thức để đạt tới mục tiêu xác định 2.4.2 Vận dụng quản lý giáo