ĐẠI CƯƠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 20T (10 TL; 8TL; 2KT) MỤC TIÊU QUẢN LÝ GIÁO DỤC 10T(6 LT; 4TL, TH) KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC1 NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP QLGD 15(8LT;6TL+ ÔT;1KT) CHƯƠNG I ĐẠI CƯƠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2 Đặc điểm, chất nội dung quản lý giáo dục 1.3 Các chức quản lý giáo dục 1.4 Một số tiếp cận đại QLGD 1.5 Các quan điểm quản lý giáo dục QLGD lấy nhà trường làm sở 1.6 Một số mơ hình quản lý giáo dục 1.1 Khái niệm quản lý giáo dục Có thể đưa khái niệm QLGD theo cấp độ : Ở cấp hệ thống: QLGD tác động có hệ thống, có ý thức, hợp quy luật chủ thể quản lý cấp khác đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm đảm bảo cho hệ thống giáo dục vận hành bình thường liên tục phát triển, mở rộng số lượng chất lượng Hay QLGD tác động liên tục, có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên hệ thống giáo dục nhằm huy động, tổ chức, điều phối, giám sát cách hiệu nguồn lực cho giáo dục hoạt động phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế -xã hội Quản lý trường học: hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý nhà trường làm cho nhà trường vận hành theo đường lối, quan điểm giáo dục đảng, thực tính chất nhà trường, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học - giáo dục, đưa nhà trường tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất, góp phần thực mục tiêu chung giáo dục: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp CNH, HĐH Hay quản lý giáo dục hệ thống tác động có chủ đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội ngồi nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục Các thành tố quản lý giáo dục Làm gì? no Làm gì? Là ai? Làm gì? Là ai? Phng pháp QL Chủ thể QL Đối tượng QL Công cụ QL Là gì? Mc tiờu Như nào? Ch th quản lý: - Tạo tác động QL - Cá nhân tập thể; - Đứng đầu tổ chức Ví dụ? Đối tượng quản lý: - Tiếp nhận tác động QL - Toàn thể thành viên tổ chức; - Tồn nguồn lực tổ chức Ví dụ? Mục tiêu quản lý: để CTQL tạo cỏc tỏc ng (chất lượng GD toàn diện HS, chất lượng đội ngũ, CSVC, tài chính, mối quan hƯ, d©n chđ hãa, XHHGD, ) Cơng cụ quản lý: Là pháp lý để CTQL tạo cỏc tỏc ng lờn TQL (công cụ pháp lý, kiến thức khoa học, phương tiện kĩ thuật) Phng pháp quản lý: Cách thức CTQL chuyển tải tác động tới ĐTQL có hiệu cao 1.2 Đặc điểm, chất nội dung QLGD 1.2.1 Đặc điểm quản lý giáo dục 1) QLGD có chủ thể quản lý giáo dục đối tượng quản lý giáo dục; 2) QLGD liên quan đến việc trao đổi thông tin có mối liên hệ ngược 3) QLGD có khả thích nghi; 4) QLGD vừa khoa học, vừa nghệ thuật nghề; 5) QLGD gắn với quyền lực, lợi ích danh tiếng; 6) QLGD phải ngăn ngừa dập khuôn máy móc q trình tạo sản phẩm khơng cho phép có sản phẩm hỏng 1.2.2 Bản chất quản lý giáo dục 1_ Tiếp cận hướng vào người thực chất quản lý người 2_ Tiếp cận theo hướng xem xét trình thực chất quản lý thông tin thông tin 3_ Tiếp cận hệ thống quản lý giáo dục, thực chất là trình tiếp nhận “đầu vào”, thực trình biến đổi để “đầu ra” hệ thống 1.2.3 Nội dung quản lý giáo dục Nội dung QLGD cấp vĩ mơ: • Nhà trường/ sở giáo dục • Người dạy • Người học • Cơ sở vật chất • Tài • Quá trình giáo dục         Nội dung QLGD Vi mô: Mục tiêu giáo dục Nội dung giáo dục Phương pháp giáo dục Người dạy Người học Cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục Hình thức giáo dục Kết giáo dục MƠ HÌNH CHỦ QUAN Q trình xác Định mục đích Cấp độ xác định mục đích Cá thể Hành vi cá nhân dựa mục tiêu cá thể Quan hệ mục đích định Bản chất cuả trình QĐ Cá thể Có thể lãnh đạo áp đặt Thông qua tương tác cá thể Bản chất cấu trúc Phong cách lãnh đạo Theo cách hiểu cá thể Liên kết với mơi trường Có vấn đề Có thể coi dạng kiểm tra MƠ HÌNH MẬP MỜ Q trình xác Định mục đích Cấp độ xác định mục đích Khơng dự tính QĐ khơng liên quan Khơng rõ đến mục đích Quan hệ mục đích định Bản chất cuả q trình QĐ Hỗn độn Có vấn đề Bản chất cấu trúc Phong cách lãnh đạo Không xác định Liên kết với mơi trường khéo léo khơng bị cản trở MƠ HÌNH VĂN HĨA Cấp độ xác định mục đích Trường phận Q trình xác Định mục đích QĐ dựa mục đích tổ chức phận Bản chất cuả trình QĐ Hợp lý khuôn khổ giá trị Biểu thị văn hóa Bản chất cấu trúc Phong cách lãnh đạo Dựa giá trị tập thể Quan hệ mục đích định Theo giá trị niềm tin Liên kết với môi trường Tượng trưng Đối tượng KHQLGD: Các quan hệ QLGD Hệ thống QL hệ thống GDQD Nội hệ thống QLGD:  Giữa cấp QL  Giữa khâu, phận tổ chức  Giữa phận cấp Chủ thể QL với đối tượng QL Các quan hệ QLGD mối quan hệ người với người Vừa chịu tác động qui luật chung vừa chịu tác động qui luật giáo dục riêng Phương pháp luận nghiên cứu KHQLGD:  Dựa số phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin;  Các qui luật triết học;  Đường lối, quan điểm Đảng  Các tiếp cận QLGD dựa luận thuyết KHQL;  Các qui luật riêng giáo dục  Một số PPNC KHQLGD:Logic; Hệ thống; Mơ hình hóa; Thực nghiệm;… Lựa chọn biện pháp Các để xác định MT Xác định mục tiêu QLGD Các PP Xác định MT Phân tích MT Xây dựng kế hoạch Thực mục tiêu Xác định bước qua nguồn lực có, có o ch độ KH p p cấ Lậ ng QL từ ng từ g ho độ n c H ạt K o h ho t c ức riệ ch t án tổ u n Q oà t Xây dựng lực lượng cốt cán Triển khai thực kế hoạch Tr hư iển đô n đ ớn kha ốc g d i, , g ẫn iám , sá t o Bá t có ổn ết gk Rú Uố t n n kin ắn h n , đ gh iều iệm ch ỉ nh đánh giá việc thực kế hoạch (2) Xây dựng phát triển đội ngũ • Quản lý nguồn nhân lực: Qui hoạch đội ngũ, tuyển chọn, bồi dưỡng, thuyên chuyển, đề bạt bãi nhiệm,… • Điều hành, điều chỉnh hoạt động thành viên: - Bố trí người vào việc; - Giúp đỡ GV, NV làm quen với công việc; - Phối hợp hoạt động phát triển mối quan hệ; - Phát triển khả tiềm tàng GV, NV; - Kiểm tra đánh giá xếp loại cán bộ, GV, NV; - Thực chế độ sách CB,GV,NV (3) Xác định chế quản lý Giáo dục nói chung nhà trường nói riêng chế QLGD q trình xác lập giải tốt mối quan hệ QL nhằm khai thác, huy động, sử dụng quản lý có hiệu nguồn lực phục vụ cho việc đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục Thực chất CCQL: Phân cấp, trao quyền tự chủ cho sở; nhấn mạnh vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc sử dụng nguồn lực nhằm đảm bảo chất lượng GD đạt tới mục tiêu CTQL TUYẾN ĐƠN VỊ ĐƠN VỊ TUYẾN ĐƠN VỊ ĐƠN VỊ TUYẾN ĐƠN VỊ ĐƠN V Sơ đồ cấu trúc qun lý tổ chức trực tuyÕn CTQL CHỨC NĂNG A CHỨC NĂNG B CHỨC NĂNG C ĐƠN VỊ X ĐƠN VỊ Y ĐƠN VỊ Z Ưu điểm • Sử dụng chuyên gia giỏi QĐQL • Nhà QL khơng cần thiết có kiến thức tồn diện • Dễ đào tạo dễ tìm nhà QL Nhược điểm •Dễ vi phạm ngun tắc thống huy • Trách nhiệm khơng rõ ràng • Phối hợp lãnh đạo phận chức khó khăn Sơ đồ cấu trúc quản lý chức Sơ đồ cấu trúc quản lý trực tuyến - chức Tham mưu CHỨC NĂNG A ĐƠN VỊ A CHỨC CHỨC NĂNG C NĂNG B ĐƠN VỊ B Ưu điểm: • Có ưu điểm QLTT Chức • Tạo điều kiện cho nhà quản lý động CHỨC NĂNG D ĐƠN VỊ C ••• Nhược điểm: • Nhiều tranh luận; • Hạn chế kiến thức chun mơn nhà quản lý; • Can thiệp đƠn vị chức CHỦ THỂ QUẢN LÝ TuyÕn TuyÕn Chức Dự án Dự án Sơ đồ ma trận Chức ... VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2 Đặc điểm, chất nội dung quản lý giáo dục 1.3 Các chức quản lý giáo dục 1.4 Một số tiếp cận đại QLGD 1.5 Các quan điểm quản lý giáo dục QLGD... quản lý giáo dục (1) Quan điểm hiệu Xuất phát từ việc áp dụng tư tưởng kinh tế vào quản lý giáo dục Theo quan điểm hiệu quả, quản lý giáo dục phải thực cho hiệu số đầu đầu vào hệ thống giáo dục. .. quản lý giáo dục 1) QLGD có chủ thể quản lý giáo dục đối tượng quản lý giáo dục; 2) QLGD liên quan đến việc trao đổi thông tin có mối liên hệ ngược 3) QLGD có khả thích nghi; 4) QLGD vừa khoa học,