luận văn thạc sĩ Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử ở các trường phổ thông huyện Mê Linh - Hà Nội

125 1.1K 0
luận văn thạc sĩ Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử ở các trường phổ thông huyện Mê Linh - Hà Nội

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

LỜI CẢM ƠN Luận văn khoa khoa học “quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường THPT huyện Mê Linh, Hà Nội” hồn thành Với long kính trọng tình cảm chân thành tác giả xin chân trọng cảm ơn: Trường Đại học Giáo dục- Đại học quốc gia Hà Nội thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy góp ý cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Các đồng cán quản lý giáo dục, giáo viên trường THPT huyện Mê Linh tạo điều kiện, cung cấp thông tin, tư liệu giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ long kính trọng biết ơn sâu sắc PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh tận tình giúp đỡ tác giả trình hướng dẫn khoa học để luận văn hoàn thành Tác giả xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè thường xuyên động viên, khích lệ tác giả yên tâm học tập, nghiên cứu Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng thời gian có hạn chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu xót Rất mong nhận góp ý q Thầy, Cơ bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Quý i DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL CSVC CNTT&TT 10 11 12 13 14 VIẾT ĐẦY ĐỦ Cán quản lý Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin truyền DH GDCD GD&ĐT GD GV HS PP PPDH SGK THPT TBDH thông Dạy học Giáo dục công dân Giáo dục Đào tạo Giáo dục Giáo viên Học sinh Phương pháp Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung học phổ thông Thiết bị dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu ii Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ THPT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề iii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG Trang CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ THPT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 1.2.3.1 Nhà trường 10 12 12 13 1.2.3.2 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Quản lý trường Trung học phổ thông 14 1.2.4.1 Trường Trung học phổ thông 1.2.5 Quản lý thay đổi 15 1.2.5 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 18 18 1.2.5.1 Đổi PPDH 1.2.5.2 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 1.3 Dạy học đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông 1.3.1 Đặc điểm dạy học trường trung học phổ thông 18 20 20 1.3.1.1 Mục tiêu giáo dục THPT 1.3.1.2 Nội dung chương trình giáo dục trung học phổ thông 21 1.3.1.3 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo 21 dục trung học phổ thông iv 1.3.1.4 Đánh giá kết giáo dục trường trung học phổ 22 3.3.7 Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học đại Xây dựng phòng học đa phương tiện 3.3.7.1 Mục tiêu biện pháp 3.3.7.2 Nội dung biện pháp cách thức thực 3.3.6.3 Điều kiện thực 3.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội 2.3 Đối với trường THPT huyện Mê Linh TÀI LIỆU THAM KHẢO v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Việt Nam thực cải cách lớn, toàn diện Từ năm học 2002-2003, Bộ giáo dục Đào tạo thực “cách mạng giáo dục”, đổi nội dung phương pháp giáo dục Đặc biệt, năm học 2006-2007 ngành giáo dục triển khai vận động: “nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Năm học 2009-2010 ngành chủ trương thực “đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Đây coi khâu đột phá ngành giáo dục để tồn ngành tự khẳng định đổi phát triển đất nước, ngành Trong tiến trình đổi giáo dục, đổi quản lý giáo dục giải pháp bản, khâu đột phá PPDH thành tố quan trọng trình dạy học Cùng nội dung nhau, học có để lại dấu ấn sâu sắc tâm hồn học sinh hay không tùy thuộc vào PPDH giáo viên Việc kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh trình đổi phương pháp dạy học diễn hầu hết trường học hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Việc chuẩn bị lên lớp theo hướng đổi PPDH, tổ chức lên lớp phát huy tính tích cực học sinh chắn cần chuẩn bị công phu nỗ lực giáo viên, giúp đỡ đồng nghiệp Tạo môi trường, điều kiện cho hoạt động diễn thuận lợi, phụ thuộc nhiều phận nhà trường, đặc biệt vai trò người Hiệu trưởng tổ trưởng tổ chuyên môn, phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất nhà trường Việc đánh giá xác kết lên lớp có ý nghĩa lớn giáo viên khâu đạo điều chỉnh việc triển khai kế hoạch đổi PPDH nhà trường Việc đánh giá xác, khách quan chưa để tìm nguyên nhân chúng chắn góp phần khơng nhỏ việc thực chu kì đạo chiến lược phát triển nhà trường Thực tế nhiều năm qua, việc đổi phương pháp dạy học chưa quan tâm mức, nhiều mơn học, chất lượng dạy - học cịn thấp Tình trạng trầm trọng dạy học lịch sử trường phổ thông Trong nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng có ngun nhân quan trọng việc khơng nhìn nhận đắn vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học việc đạo thực đổi phương pháp dạy học Thực chủ trương đổi phương pháp dạy học Ngành năm qua, trường THPT huyện Mê Linh, Hà Nội tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Do chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, số môn như: Môn Lịch sử, Địa lý, Giáo dục cơng dân …chất lượng giáo dục cịn thấp, vấn đề đổi phương pháp quản lý đổi phương pháp mơn cịn nhiều hạn chế, đại phận học sinh không quan tâm đến môn học Với em, học mơn mạng tính chất đối phó, học cho có đủ điều kiện lên lớp, thi tốt nghiệp Hiện tượng ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giáo dục mơn nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường phổ thông huyện Mê Linh - Hà Nội” với mong muốn tìm biện pháp quản lý khả thi tiến trình thực đổi PPDH môn lịch sử nhà trường phổ thơng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận quản lý đổi phương pháp dạy hoc môn lịch sử trường THPT khảo sát thực trạng việc đổi PPDH môn lịch sử trường THPT huyện Mê Linh, xác định biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học môn học trường THPT huyện, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPThuyện Mê Linh, Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý đổi PPDH lịch sử trường THPT huyện Mê Linh – Hà Nội Giả thuyết khoa học Quản lý đổi PPDH dạy học lịch sử trường THPT khâu đột phá, giải pháp việc nâng cáo chất lượng giáo dục môn lịch sử Nếu xác định biện pháp quản lý đổi PPDH môn lịch sử theo hướng tổ chức dạy học mơn lịch sử tích hợp, liên thơng với hoạt đông giáo dục khác hoạt động văn hóa xã hội đồng thời bồi dưỡng kỹ đổi phương pháp ạy học cho giáo viên dạy lịch sử nâng cao hiệu quản lý hoạt động đổi PPDH môn lịch sử trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý đổi PPDH lịch sử trường THPT - Khảo sát đánh giá thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH lịch sử trường THPT huyện Mê Linh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH lịch sử trường THPThuyện Mê Linh- Hà Nội Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nghiên cứu làm sở lý luận đề tài - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi, vấn học sinh, giáo viên, cán quản lý; hỏi ý kiến chuyên gia; phương pháp quan sát, tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp thống kê toán học để sử lý số liệu thu từ khảo sát thực tế Phạm vi nghiên cứu - Số liệu khảo sát từ năm học 2007-2008 đến 2010-2011 trường THPT huyện Mê Linh - Xác định biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sang tạo học sinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học lịch sử THPT Chương Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học lịch sử trường trung học phổ thông huyện Mê Linh Chương Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học lịch sử cho học sinh THPT CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ THPT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Phương pháp day học thành tố hót động dạy học, PPDH động lục thúc đẩy hoạt động dạy học đạt hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học từ nâng cao chất lượng giáo dục Do đổi PPDH vấn đề quan tâm hoạt động đổi giáo dục Việc quản lý hoạt động đổi PPDH giữ vai trị then chốt để q trình đổi PPDH hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, trường THPT nói riêng đạt kết mong muốn Quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động đổi PPDH trường học nhiệm vụ trọng tâm nhà quản lý, sở giáo dục, đồng thời nội dung quan trọng công tác quản lý trường học Đặc biệt giai đoạn đổi giáo dục nay, quản lý hoạt động đổi PPDH giữ vai trị then chốt cơng tác quản lý trường học Do đề tài nhiều nhà khoa học giáo dục, nhà quản lý giáo dục quan tâm nghiên cứu đề cập cơng trình nghiên cứu khoa học, giáo trình giảng dạy trường đại học, luận văn chuyên ngành quản lý giáo dục Ngồi cịn có nhiều báo, tham luận hội thảo đổi PPĐH, đổi PPDH nhà trường … cịn có nhiều luận án, luận văn nghiên cứu đề tài Trong cơng trình nghiên cứu mình, hầu hết tác giả cho rằng: Kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc vào việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động giáo viên Trong luận văn quản lý chuyên ngành quản lý giáo dục (QLGD) tác giả Nguyễn Thị Hảo với đề tài: “Những biện pháp quản lý Hiệu PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dành cho giáo viên) Kính gửi: Các đồng chí giáo viên môn Lịch sử trường THPT huyện Mê Linh, Hà Nội Để giúp tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường THPT huyện Mê Linh, đồng chí vui long dành thời gian cho biết ý kiến số vấn đề sau Những ý kiến đồng chí đóng góp q báu cho cơng tác quản lý nhà trường Đồng chí đánh dấu x điền thêm vào phần trả lời Thầy/ Cô cho biết số thông tin thân 3.1 Họ tên……………………………… 3.2 Công việc đảm nhiệm ……………… …………………………………………………………………………………………… Thầy /Cô cho biết số đánh giá vấn đề sau: 4.1 Đồng chí cho biết quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học có mức độ quan trọng với trường phổ thông? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường 10 Khơng quan trọng Xin đồng chí cho biết lý sao? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 4.2 Đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học thân: 106 Tầm quan trọng TT Nội dung quản lý hoạt động dạy học Rất Quan Không Làm Làm Chưa quan trọng quan tốt chưa làm trọng I Mức độ thực trọng tốt Công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Phân công GV theo lực trình độ đào tạo kết hợp với nguyện vọng cá nhân Phân công GV theo chuyên môn sâu, chun mơn hóa Bồi dưỡng GV qua hoạt động chuyên môn GV bồ dưỡng theo chu kỳ thường xuyên theo lớp nâng cao Bồi dưỡng GV thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm Tự học, tự bồi dưỡng có thu hoạch Tham gia học hỏi kinh nghiệm trường tiên tiến II Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị a Hiệu trưởng hướng dẫn quy định, cung cấp SGK, tài liệu tham khảo, yêu cầu soạn b Yêu cầu mơn thống mục đích, nội dung, hình thức dạy c Giao cho tổ CM kiểm tra định kỳ giáo án GV d Kiểm tra định kỳ đột xuất công tác soạn chuẩn bị GV Tầm quan trọng 107 Mức độ thực e Nội dung quản lý hoạt động dạy Rất Quan Không Làm Làm Chưa học TT quan trọng quan tốt chưa làm trọng trọng tốt Dự giờ, đánh giá hiệu soạn qua dạy Quản lý dạy lớp a Tổ chức cho GV học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy b Quản lý dạy thông qua TKB, sổ báo giảng, sổ ghi đầu c Xây dựng nếp dạy học GV d Quy định chế độ thông tin, báo cáo xếp thay thế, dạy bù e Tổ chức dự định kỳ, đột xuất rút kinh nghiệm f Thường xuyên kiểm tra sổ báo giảng g Thu thập thông tin từ HS, CMHS đồng nghiệp Quản lý chương trình dạy a Tổ chức phổ biến cho GV thực đúng, đủ phân phối chương trình b Tổ chức cho GV học tập văn bổ xung, thay đổi c Yêu cầu tổ CM lập kế hoạch năm học kiểm tra, duyệt kế hoạch d Kiểm tra hồ sơ giảng dạy GV e Kiểm tra HS tổ CM f Có biện pháp xử lý GV thực chưa theo PPCT Tầm quan trọng TT Nội dung quản lý hoạt động dạy học Mức độ thực Rất Quan Không Làm Làm Chưa quan trọng quan tốt chưa làm trọng 108 trọng tốt Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn a Chỉ đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ CM b Yêu cầu tổ trưởng CM tổ chức hoạt động khác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV c Yêu cầu tổ CM báo cáo thường xuyên kết sinh hoạt III Quản lý hoạt động học học sinh Chỉ đạo GVCN xây dựng nếp, kiện toàn cấu tổ chức lớp Giáo dục ý thức, động thái độ phương pháp học tập cho HS Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập lớp, nếp tụ học cho HS Chỉ đạo, tổ chức họp CMHS đầu năm, kỳ, cuối kỳ , cuối năm để thông báo tình hình học tập thống hình thức Chỉ đạo GVCN phối hợp với CMHS giám sát nề nếp tự học HS, thơng báo tình hình học tập HS với gia đình qua sổ liên lạc Chỉ đạo phối hợp GVCN, GVBM, Đoàn niên quản lý hoạt động học HS Tổ chức bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu Tầm quan trọng TT Nội dung quản lý hoạt động dạy học Rất Quan Không Làm Làm Chưa quan trọng quan tốt chưa làm trọng IV Mức độ thực Quản lý việc đổi PPDH 109 trọng tốt Quy định chế độ dự giờ, thao giảng, tra chuyên môn, giáo viên giỏi Dự đột xuất GV Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau dự Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi Bồi dưỡng lực dạy học theo hướng tích cực cho GV Tổ chức hội thảo chuyên đề vận dụng đổi PPDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật dạy học Tổ chức thao giảng đổi phương pháp V Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Phổ biến cho GV văn quy định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Quy định thời điểm kiểm tra học kỳ, năm môn Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra, đánh giá HS Tổ chức giám sát thi học kỳ Theo dõi việc chấm, trả cho HS Kiểm tra sổ điểm, định kỳ, đột xuất Tầm quan trọng TT Nội dung quản lý hoạt động dạy học Rất Quan Không Làm Làm Chưa quan trọng quan tốt chưa làm trọng Phân tích kết học tập HS Xử lý trường hợp vi phạm VI Mức độ thực Các hoạt động khác phục vụ cho giáo dục 110 trọng tốt Phối hợp công tác đoàn, đoàn niên a Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho GV b Xây dựng môi trường sư pham lành mạnh, tạo điều kiện thuận lợi cho GV hoàn thành nhiệm vụ c Xây dựng tập thể đồng thuận, đoàn kết Thực xã hội hóa giáo dục a Tham mưu với lãnh đạo địa phương việc thực thi sách XHHGD b Có kế hoạch chủ động tiến hành công tác XHHGD kế hoach hoạt động năm học, chiến lược phát triển nhà trường c Phối hợp chặt chẽ gia đình- nhà trường xã hội để tạo mơi trường giáo dục lành mạnh d Phối hợp với công an địa phương để bảo vệ an ninh, trật tự trường học e Tham mưu với lãnh đạo địa phương để tổ chức hội khuyến học 3: Đồng chí đánh giá nguyên nhân thành công hạn chế biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học cán quản lý trường THPT huyện Mê Linh nay? 3.3 Đánh giá nguyên nhân thành công ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… 3.4 Đánh giá nguyên nhân hạn chế 111 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đồng chí cho biết yếu tố ảnh hưởng đến biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường THPT 4.1 Những yếu tố khách quan ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 10.2 Những yếu tố chủ quan ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 11 Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường THPT huyện Mê Linh, Hà Nội theo bảng sau: Tính cần thiết Tên biện pháp RCT C T — Thứ Khả CT X bậc thi Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV đổi PPDH theo hướng tích cực Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV lịch sử trường THPT huyện Mê Linh Đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phù hợp với đặc trung môn học Tổ chức phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ GV 112 Tính khả thi Ít Ko — Thứ khả khả X bậc thi ko thi lịch sử Quản lý hoạt động học HS hướng vào rèn luyện cho HS lực tự học, tư độc lập, sáng tạo học tập lịch sử Chỉ đạo ứng dụng CNTT&TT dạy học lịch sử trường THPT Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học đại Xây dựng phịng học đa phương tiện 12 Qua thực tế cơng tác quản lý HĐDH đơn vị mình, đồng chí cho biết ý kiến: c Đánh giá công tác quản lý HĐDH cán quản lý Rất tốt Tốt Khá Trung bình Cịn hạn chế d Đồng chí đề xuất cải tiến, hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động dạy nhằm nâng cao hiệu quả: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 113 PHỤ LỤC Kết khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất Tính cần thiết Tên biện pháp RCT C T Th ko — ứ Khả CT X bậ thi Tính khả thi Ko Ít khả khả thi c Th — ứ Y bậ thi c Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV đổi PPDH 38 2.95 37 2.90 37 2.90 36 2.85 37 2.90 35 2.79 36 2.85 34 2.74 36 2.82 26 2.15 34 2.74 34 2.64 34 2.69 28 2.33 theo hướng tích cực Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV lịch sử trường THPT huyện Mê Linh Đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phù hợp với đặc trung môn học Tổ chức phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ GV lịch sử Quản lý hoạt động học HS hướng vào rèn luyện cho HS lực tự học, tư độc lập, sáng tạo học tập lịch sử Chỉ đạo ứng dụng CNTT&TT dạy học lịch sử trường THPT Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học đại Xây dựng phòng học đa phương tiện PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH 114 Để đưa biện pháp hỗ trợ tốt cho bạn q trình học tập mơn Lịch sử trường phổ thơng, mong bạn vui lịng trả lời câu hỏi Chân thành cảm ơn bạn! ( Đánh dấu x vào ô bạn cho đúng) Khi học môn lịch sử, hoạt động sau diễn nào? Trong Hầu vài gờ học học khơng HS trình bày ý kiến Hầu hết Hoạt động dạy học Trong tất TT HS làm tập thực hành (Lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, trình bày diễn biến đồ …) HS đặt trả lời câu hỏi liên quan đến học HS tự rút kết luận, nhận xét từ vấn đề học thảo luận Học sinh nghe ghi chép theo dẫn GV HS có thảo luận, tranh luận chủ đề cho trước GV sử dụng TBDH, ứng dụng CNTT dạy học Họ tên …………………… Lớp…… Trường 115 ... đổi PPDH lịch sử trường THPT huyện Mê Linh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH lịch sử trường THPThuyện Mê Linh- Hà Nội Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp lý luận: Phương pháp phân... 15 1.2.5 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 18 18 1.2.5.1 Đổi PPDH 1.2.5.2 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 1.3 Dạy học đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông 1.3.1... thưởng, kỷ luật lên lãnh đạo nhà trường 1.4.3 Đặc điểm quản lý dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường trung học phổ thông 1.4.3.1 Đặc điểm quản lý dạy học môn lịch sử Lịch sử

Ngày đăng: 23/04/2015, 20:47

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan