Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THPT I Khái niệm tuổi niên Là giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Tuổi dậy Tuổi người lớn Sinh học Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Xã hội Tính phức tạp nhiều mặt lứa tuổi Nguyễn Xn Long- ĐHNN- ĐHQGHN • TLH Mác-xít cho cần phải nghiên cứu tuổi niên cách phức tạp, phải kết hợp quan điểm tâm lý học xã hội với việc tính đến quy luật bên phát triển • Tuổi niên kéo dài từ 14, 1525 tuổi, chia thành thời kì: – 14,15  17,18 tuổi: niên lớn (HS THPT) – 17,18  25 tuổi: tuổi niên (giai đoạn tuổi niên) Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Đặc điểm thể Sinh lý Tâm lý - Tuổi đầu niên thời kì đầu đạt tăng trưởng mặt thể lực - Nhịp độ tăng trưởng chiều cao trọng lượng chậm lại - Đa số em vượt qua thời kì phát dục - Sự phát triển hệ thần kinh có thay đổi quan trọng cấu trúc bên não phức tạp chức não phát triển Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Những điều kiện xã hội phát triển GIA ĐÌNH (Vị trí ngày khẳng định) • Được tham gia bàn bạc việc gia đình • u cầu cao cơng việc, cách suy nghĩ (Thay đổi đáng kể) • 15 tuổi làm CMT • 18 tuổi bầu cử • Nữ đủ tuổi kết XÃ HỘI (Nịng cốt phong trào) • Tham gia tổ chức Đồn TNCS NHÀ TRƯỜN G • Hệ thống tri thức ngày phong phú Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Đặc điểm hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh THPT II Đặc điểm hoạt động học tập • HĐHT địi hỏi tính tích cực, động cao, địi hỏi phát triển mạnh tư lý luận • Hình thành hứng thú học tập liên quan đến xu hướng nghề nghiệp • Hứng thú học tập thúc đẩy, bồi dưỡng động mang ý nghĩa thực tiễn, sau đến ý nghĩa xã hội mơn học – Tích cực: thúc đẩy em học tập đạt kết cao môn lựa chọn – Tiêu cực: quan tâm đến môn học liên quan đến việc thi mà nhãng môn học khác Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Đặc điểm phát triển trí tuệ • Tri giác có mục đích đạt tới mức cao • Ghi nhớ có chủ định giữ vai trị chủ đạo hoạt động trí tuệ, đồng thời vai trị ghi nhớ logic trừu tượng, ghi nhớ ý nghĩa ngày tăng rõ rệt • Các em tạo tâm phân hố ghi nhớ • Có thay đổi tư duy: em có khả tư lý luận, tư trừu tượng cách độc lập, chặt chẽ có mang tính qn Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN NGUYÊN NHÂN NGUYÊN NHÂN • Do cấu trúc não phức tạp chức não phát triển • Do phát triển q trình nhận thức • Do ảnh hưởng hoạt động học tập KLSP: Các nhà giáo dục cần giúp em phát huy hết lực độc lập suy nghĩ mình, nhìn nhận đánh giá vấn đề cách khách quan Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Những đặc điểm nhân cách chủ yếu 3.1 Sự phát triển tự ý thức • Đặc điểm - Chú ý đến hình dáng bên ngồi - Q trình tự ý thức diễn mạnh mẽ, sơi nổi, có tính đặc thù riêng - Sự tự ý thức em xuất phát từ yêu cầu sống hoạt động địa vị mẻ tập thể, quan hệ với giới xung quanh buộc Chương III Tâm lý học lứaniên sinh THCS ý thức tuổi học phải Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN • Nội dung - Các em không nhận thức mà cịn nhận thức vị trí xã hội, tương lai - Có thể hiểu rõ phẩm chất nhân cách bộc lộ rõ phẩm chất phức tạp, biểu quan hệ nhiều mặt nhân cách - Có khả đánh giá cử chỉ, hành vi riêng lẻ, thuộc tính riêng biệt, biết đánh giá nhân cách nói chung tồn thuộc tính nhân cách Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS 10 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN • Ý nghĩa – Việc tự phân tích có mục đích dấu hiệu cần thiết nhân cách trưởng thành tiền đề tự giáo dục có mục đích • KLSP – Các nhà giáo dục cần phải tôn trọng ý kiến học sinh, biết lắng nghe ý kiến em, đồng thời có biện pháp khéo léo để em hình thành biểu tượng khách quan nhân cách Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS 11 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 3.2 Sự hình thành giới quan • Chỉ số hình thành giới quan phát triển hứng thú nhận thức vấn đề thuộc nguyên tắc chung vũ trụ, quy luật phổ biến tự nhiên, xã hội • Việc hình thành giới quan khơng giới hạn tính tích cực nhận thức, mà cịn thể phạm vi nội dung  KLSP: Trong trình giáo dục, nhà giáo dục cần phải xây dựng giới quan lành mạnh, đắn cho em Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS 12 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 3.3 Giao tiếp đời sống tình cảm • Giao tiếp nhóm bạn • Tuổi niên lớn lứa tuổi mang tính chất tập thể • Ở lứa tuổi này, em có khuynh hướng làm bạn với bạn bè tuổi • Các em tham gia vào nhiều nhóm bạn khác  KLSP: Nhà giáo dục cần ý đến ảnh hưởng nhóm, tổ chức cho nhóm tham gia vào hoạt động tập thể Đoàn Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS 13 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Hoạt động lao động lựa chọn nghề • Hoạt động lao động tập thể có vai trị lớn hình thành phát triển nhân cách niên lớn • Việc lựa chọn nghề nghiệp trở thành công việc khẩn thiết học sinh lớn  KLSP: Nhà giáo dục cần giúp em lựa chọn ngành nghề phù hợp với khả năng, lực em Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS 14 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Một số vấn đề giáo dục Những vấn đề cần ý • Trước hết cần xây dựng mối quan hệ tốt niên người lớn tinh thần bình đẳng tơn trọng lẫn • Người lớn cần phải giúp đỡ tổ chức Đoàn cách khéo léo, tế nhị để hoạt động Đoàn phong phú, hấp dẫn độc lập • Người lớn khơng định thay, làm thay trẻ • Cần có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS 15 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN ... từ 14, 1 525 tuổi, chia thành thời kì: – 14, 15  17,18 tuổi: niên lớn (HS THPT) – 17,18  25 tuổi: tuổi niên (giai đoạn tuổi niên) Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Nguyễn Xuân Long- ... thúc đẩy em học tập đạt kết cao môn lựa chọn – Tiêu cực: quan tâm đến môn học liên quan đến việc thi mà nhãng môn học khác Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-... ngày phong phú Chương III Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Đặc điểm hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh THPT II Đặc điểm hoạt động học tập • HĐHT