PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài Đạo đức là cái gốc của mỗi con người .Khi sinh thời Bác Hồ căn dặn : Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, người có tài mà không có đức thì chỉ là đồ vô dụng. Đạo đức con người được hình thành trong quá trình hoạt động. Nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương đảng khoá VIII chỉ rõ:”muốn tiến hành công nghiệp hoá ,hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Điều 2, luật giáo dục nước cộng hoà XHCN Việt nam năm 2005 cũng xác định : ”Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ , thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội ; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Sau hơn hai mươi năm đổi mới , đất nước ta đã thu được nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào.Nhưng mặt khác, do ảnh hưởng của cơ chế thị trường và một phần do chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường chưa được đảm bảo, nên trong thực tế các trường học hiện nay, còn một bộ phận học sinh có nhiều biểu hiện vi phạm lối sống đạo đức truyền thống, có những trò giỏi về tri thức xã hội nhưng lại tự mãn vô lễ với Ông bà, cha mẹ và thầy cô giáo. Thậm chí có em còn sa vào tệ nạn xã hội, phạm pháp. Trước tình hình đó, vấn đề đặt ra và mang tính cấp thiết là phải tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh bằng nhiều con đường, đặc biệt trong bối cảnh hiện nay , nước ta đã gia nhập WTO và hội nhập quốc tế, tham gia và chịu sự tác động ngày càng sâu rộng của việc toàn cầu hoá, thì càng cần thiết phải nhanh chóng giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh. Theo tâm lý học thì nhân cách chỉ hình thành và phát triển thông qua hoạt động và giao lưu. Nguyên lý giáo dục 1 của nước ta cũng khẳng định rõ: ”Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động và sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội”. Mặt khác, đặc điểm của học sinh THPT là hiếu động, đang tập làm người lớn và ham hiểu biết, bắt đầu muốn tự khẳng định mình trước bạn bè ,trước người lớn,các em không chỉ có nhu cầu ăn mặc, học hành mà còn có nhu cầu vui chơi giải trí, tìm hiểu đời sống xã hội để hoà nhập tốt hơn với môi trường xã hội.Vì vậy , trong một tiết học 45 phút ở trên lớp không thể đủ truyền tải một cách đầy đủ, những kiến thức văn hóa xã hội và giáo dục nhân cách học trò. Chính vì lẽ đó mà nhà trường cần phải giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Qua đó hình thành, củng cố và phát triển kiến thức văn hoá cũng như phẩm chất đạo đức, năng lực cá nhân, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhân lực trong thời kỳ mới, thời kỳ của mở cửa hội nhập quốc tế, góp phần giáo dục toàn diện cho các em. Các kiến thực trong quá trình hoạt động thực tiễn ngoài giờ lên lớp, sẽ là môi trường thuận lợi để học sinh hoàn thiện chính mình và góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho các em. Xuất phát từ những đòi hỏi cấp bách của công cuộc đổi mới đất nước ,đổi mới sự nghiệp giáo dục, trải qua kinh nghiệm dạy học trong 24 năm qua và những kiến thức được trang bị ở học viện quản lý và giáo dục , nhận thức rõ ý nghĩa ,tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường đã thôi thúc tôi lựa chọn đề tài :" Hiệu trưởng chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Cù Chính Lan - Kim Bôi - Hoà Bình thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp". 2.Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp chỉ đạo thích hợp và khả thi về công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Cù Chính Lan thông qua HĐGD NGLL nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục của cấp THPT và nghành GD-ĐT hiện nay. 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 2 3.1.Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài . 3.2.Điều tra, khảo sát và đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức HS thông qua HĐGD NGLL ở trường THPT Cù Chính Lan - Kim Bôi - Hoà Bình 3.3.Đề xuất những biện pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng GD đạo đức HS thông qua HĐGD NGLL ở trường THPT Cù Chính Lan - Kim Bôi - Hoà Bình. 4.Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1.Khách thể nghiên cứu : các hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua các HĐGD NGLL ở trường THPT Cù Chính Lan - Kim Bôi - Hoà Bình. 4.2.Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thông qua các HĐGD NGLL. 5.Phương pháp nghiên cứu 5.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết : sưu tầm và nghiên cứu các văn kiện ,văn bản pháp qui,tài liệu khoa học có liên quan đến đề tài. 5.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Quan sát , điều tra, phỏng vấn, phân tích thực trạng, tổng kết kinh nghiệm. 5.3.Nhóm phương pháp bổ trợ : Thống kê , phân tích số liệu. 6.Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nghiên cứu : Giáo dục đạo đức HS thông qua HĐGD NGLL ở trường THPT . 6.2.Phạm vi nghiên cứu : Công tác chỉ đạo các HĐGD NGLLtại trường THPT Cù Chính Lan - Kim Bôi - Hoà Bình . 3 PHẦN NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1.Một số vấn đề cơ bản của giáo dục đạo đức 1.1.1.Đạo đức là những biểu hiện tư tưởng , tình cảm của con người .Đồng thời. đạo đức còn là những nguyên tắc ,chuẩn mực để con người hướng theo và điều chỉnh hành vi của mình trong các mối quan hệ giữa người với người , giữa con người với cộng đồng xã hội. 1.1.2.Giáo dục đạo đức là một bộ phận quan trọng của quá trình giáo dục.GDĐĐ hướng vào việc hình thành những phẩm chất mà từ chúng , xác định giá trị khách quan của con người . Nó có tác dụng điều chỉnh ,định hướng thái độ ,hành vi của con người .Quá trình giáo dục đạo đức bao gồm cả quá trình tự GD và GD lại : - Tù GD là quá trình hoạt động có mục đích ,có ý thức của người được giáo dục ,tự mình hướng vào việc hoàn thiện nhân cách của bản thân theo những chuẩn mực của kiểu nhân cách mà xã hội mong muốn. - GD lại : là quá trình dan xen với quá trình tự giáo dục, nhằm thay đổi những phẩm chất nhân cách không phù hợp ,do ảnh hưởng xấu của môi trường đã hình thành ở HS và xây dựng những phẩm chất đúng đắn của con người. Nói cách khác , GD lại là sự cải tạo những khiếm khuyết về đạo đức , lối sống ,bồi bổ những giá trị mới và phát triển nhân cách toàn diên. 1.1.3.Giáo dục học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức : Học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức là những học sinh còn chưa 4 ngoan ,chậm tiến bộ về đạo đức . Trong nhà trường , những học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức có nhận thức về mặt đạo đức và pháp luật còn dưới mức trung bình so với HS cùng lứa tuổi ,hay có những biểu hiện vi phạm chuẩn mực của đạo đức,nề nếp ,nội qui qui chế của nhà trường ,gia đình hay xã hội. 1.1.4.Những nguyên tắc lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức GDĐĐ : - Chó ý đến đặc điểm lứa tuổi : Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS THPT luôn có những sung đột ,đột biến về mặt tính cách, dang từng bước hoàn thiện dần thành người lớn.Các em dang đứng trước nhiều lựa chọn đôi khi là trái ngược nhau buộc các em phải tự quyết định lấy. Do vậy nhà trường và các tổ chức đoàn thể cần quan tâm giúp các em lựa chọn, định hướng cho các em vươn theo những giá trị đúng đắn . - Nội dung, hình thức GD đạo đức cho HS không tách rời các hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường , gắn với đời sống xã hội và tiếp cận những vấn đề có tính thời đại hiện nay. - Kế thừa và gìn giữ những giá trị tinh hoa bản sắc của dân tộc, đạo lý của người Việt nam . 1.2.Một số vấn đề cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 1.2.1.Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học của các môn học ở trên lớp .Hoạt động giáo dục NGLL là sự tiếp nối hoặc xen kẽ với hoạt động dạy-học trên lớp,là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn ,tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động của học sinh . 1.2.2.Chức năng của HĐGD NGLL a, Củng cố ,bổ xung kiến thức các môn văn hoá ,khoa học Trong khuôn khổ thời gian qui định của một tiết học , việc mở rộng , khác sâu kiến thức gặp nhiều khó khăn.Những hoạt động ngoài giờ nh sinh hoạt tổ nhóm học tập, hội thảo, câu lạc bộ sẽ góp phần củng cố,nâng cao những kiến thức đã học. b,HĐGD NGLL trực tiếp rèn luyện phẩm chất , nhân cách,tài năng và thiên hướng nghề nghiệp cá nhân,hình thành các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã 5 hội ,với thiên nhiên và môi trường sống. c, Thông qua các hoạt đọng tập thể ,hoạt động xã hội ,tạo điều kiện cho HS hoà nhập vào đời sống xã hội. d, Phát huy tác dụng của nhà trường đối với đời sống xã hội ,tạo điều kiện để cộng đồng tham gia vào công tác giáo dục. 1.2.3.Nhiệm vụ của HĐGD NGLL a, Nhiệm vụ GD về nhận thức - Giúp HS điều chỉnh hành vi, lối sống cho phù hợp. Biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết những vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra . - Có hiểu biết nhất định về đời sống đất nước ,dân tộc về đảng,đoàn từ đó có thái độ đúng đắn về việc thực hiện nghĩa vụ của người học sinh , của người đoàn viên thanh niên. - Giúp HS mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội . - Giúp HS có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời đại nh hợp tác ,hoà bình và hữu nghị ,vấn đề môi trường,dân số và pháp luật b, Nhiệm vụ GD về thái độ - Bồi dưỡng cho các em những tình cảm đạo đức trong sáng về quê hương đất nước , gia đình,thầy cô , bạn bè. biết tôn trọng cái tốt , cái đẹp , ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp. - HĐGD NGLL phải tạo cho học sinh sự hứng thú và lòng ham muốn tham gia . - Bồi dưỡng cho HS tính tích cực, năng động sáng tạo sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội ,hoạt động tập thể của trường,của lớp vì lợi Ých chung , vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân. - GD tình đoàn kết và hữu nghị với các bạn quốc tế, với các dân tộc trên thế giới. c, Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng - Rèn luyện cho HS kỹ năng tự điều chỉnh , kỹ năng hoà nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ mà tập thể và thầy cô giao cho. 6 - HĐGD NGLL rèn luyện cho HS những kỹ năng giao tiếp,ứng xử có văn hoá , những thói quen tốt trong học tập , lao động và các hoạt động khác . - Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng tự quản , tự tổ chức , điều khiển . Kỹ năng nhận xét đánh giá kết quả hoạt động. Từ chức năng ,nhiệm vụ, chúng ta thấy vai trò quan trọng và cần thiết của HĐGD NGLL đối với việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Muốn nề nếp, kỷ cương của nhà trường được thực hiện tốt thì cần phải coi trọng HĐGD NGLL. 1.3.Đặc điểm tâm lý của học sinh THPT nói chung và những học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức nói riêng. - Học sinh THPT có độ tuổi từ 15 đến 19 . Đây là giai đoạn phát triển nhanh về thể lực và tâm sinh lý, HS đã bắt đầu có sự trưởng thành về nhận thức văn hoá ,xã hội đang tập làm người lớn ,song tâm lý chưa ổn định còn có những biểu hiện tiêu cực : - Ý thức tổ chức kỷ luật và trách nhiệm công dân chưa hoàn thiện . định hướng chính trị mờ nhạt ,Thường hay đua đòi , chạy theo cái mới, dễ bị kích động ,sa ngã vào những biểu hiện tiêu cực, phản giá trị đạo đức xã hội. - Đối với những học sinh có khó khăn trong rèn luyện , tu dưỡng đạo đức thường có những biểu hiện bằng thái độ coi thường giáo dục ,lười học ,lười lao động , cư sử không lịch sự, thường xuyên vi phạm nội qui , nề nếp của nhà trường của gia đình và xã hội các phản ứng của các em thường mang tính cực đoan. Nói dối trở thành nét tính cách thường xuyên mà các em cho là có lợi . Những học sinh này thường làm cho gia đình và xã hội phải lo lắng . Bên cạnh những mặt chưa tốt , những học sinh này cũng có những nét tâm lý dáng quí . Các em thường nhanh nhẹn ,hoạt bát ,thể hiện tính nhạy cảm ,hiếu động ,trí tưởng tượng phong phú. Nhiều em có năng khiếu nhạc , hoạ ,cờ vua , thể thao và thường Èn với vẻ bên ngoài bất cần ,các em vẫn ước ao được chia xẻ, an ủi và động viên. 7 Những đặc điểm trên của HS có khó khăn về tu dưỡng đạo đức không phải chỉ là cố hữu với chúng , có khi nó cũng biểu hiện ở những HS khác (HS bình thường) trong những tình huống xung đột hoặc trong những phút khó khăn của cuộc sống. 1.4. Vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hiệu trưởng là người đứng đầu một cơ quan giáo dục , chịu trách nhiêm quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trường ,là người trụ cột sư phạm . Vì vậy hiệu trưởng là người quyết định đến chất lượng GD học sinh. Trong nhà trường ,hiệu trưởng là người tổ chức , chỉ đạo các hoạt động dạy học và giáo dục . Nói riêng về giáo dục đạo đức HS, đây là nhiệm vụ cơ bản của các nhà trường , muốn thực hiện có hiệu quả cần phải có người đứng đầu cơ quan năng động sáng tạo, biết lựa chọn nội dung ,hình thức khoa học và luôn đổi mới nã cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh . Biết kết hợp thường xuyên giữa dạy học trên lớp và HĐGD NGLL ,tránh quan niệm coi HĐGD NGLL là hoạt động "phụ khoá",biết phát huy những ảnh hưởng tích cực của nó nhằm tạo sự định hướng thống nhất giữa các lực lượng xã hội. Những vấn đề lý luận trên đây có tác dụng soi sáng cho quá trình tìm hiểu , phân tích thực trạng mà tôi đã thực hiện ở trường THPT CCL -KB-HB và được trình bày trong phần kế tiếp. 8 Chương 2 THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÙ CHÍNH LAN HUYỆN KIM BÔI TỈNH HOÀ BÌNH. 2.1.Đặcđiểm tình hình địa phương và công tác giáo dục ở địa phương Trường THPT CCL-KB-HB thuộc địa phận huyện Kim Bôi tỉnh Hoà Bình là vùng miền núi, vùng an toàn khu , cạnh đường 21B ,là vùng giáp danh giữa tỉnh Hoà Bình và tỉnh Hà Tây. Nhân dân ở địa phương chiếm tới 85% là người thuộc dân tộc Mường, người dân nơi đây sống thuần nông và luôn có tinh thần cách mạng cao, đời sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn. Các cấp chính quyền nơi đây rất quan tâm tới việc đóng góp và phát triển sự nghiệp giáo duc. Nơi đây là vùng an toàn khu, căn cứ của đảng và nhà nước qua các thời kỳ cách mạng .Vì vậy,rất cần những con người có tinh thần, đạo đức cách mạng cao.Nhưng hiện nay,do một số tác động trái của nền kinh tế thị trường và việc giầu lên nhanh chóng của một số gia đình mà gần đây có những tác động không tốt tới việc giáo dục đạo đức của học sinh .Nhiều em có khuynh hướng thích 9 hưởng thụ , sống thực dụng, thiếu quan tâm tới mọi người , thiếu hoài bão lý tưởng cách mạng . 2.2. Vài nét về tình hình nhà trường Trường THPT CCL-KB-HB được thành lập năm 1964 đây là một trong hai trường đầu tiên của tinh hoà bình, trường đã có nhiều thành tích đóng góp vào sự nghiệp giáo dục của tỉnh . Hiện nay trường có 30 lớp với 1364 học sinh ; số giáo viên là 46 trong đó có một hiệu trưởng và hai hiệu phó , số cán bộ công nhân viên là 7 , so với biên chế thì đội ngũ của trường còn thiếu 17 giáo viên và cơ cấu bộ môn còn bị lệch nhiều:các môn văn ,sử, anh thì thừa giáo viên còn các môn toán , lý , hoá , tin , lại thiếu nhiều giáo viên . Về cơ sở vật chất trường mới có 24 phòng học kiên cố và hiện đang xây thêm 12 phòng học nữa.Hiện tại trường còn thiếu phòng học nên phải học hai ca .Trường còn thiếu 4 phòng học bộ môn , trường có một phòng thí nghiệm và thư viện nhưng thiết bị,tài liệu còn thiếu nhiều và chất lượng còn thấp, có một phòng tin học với 26 máy, một phòng nối mạng nội bộ và nối mạng với sở giáo dục và đào tạo . Trường thực hiện tốt việc gửi công văn thư tín qua mạng từ 2002 . 2.3. Thực trạng chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh thông qua HĐGD NGLL ở trường THPT CLL-KB-HB 2.3.1. Thực trạng đạo đức của học sinh ở trường THPT CCL-KB-HB - Qua điều tra tổng hợp trong vài năm lại đây số học sinh được xếp loại hạnh kiểm tốt, khá đạt tỉ lệ cao và có xu hướng giảm dần . Các em có chí hướng phấn đấu hơn tuy nhiên vẫn còn có một bộ phận nhỏ học sinh có những biểu hiện hành vi yếu về đạo đức , kết quả xếp loại hạnh kiểu được tổng hợp trong bảng sau: Năm Tổng sè Tốt Khá TB Yếu Học SL %` SL % SL % SL % 2004-2005 1188 562 47% 523 44% 89 7,5% 14 1,5% 2005-2006 1255 799 63% 327 26,9% 99 7,8% 30 2,3% Qua khảo sát cho thấy, biểu hiện rõ nhất ở những học sinh bị xếp loại hạnh kiểm yếu, có khó khăn về rèn luyện đạo đức là sự trây lười học tập , thái độ thiếu 10 [...]... trong nhiều năm ở trường THPT ,tôi thấy cần thiết tìm ra một số biện pháp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ,thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT CCL - KB - HB 12 Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT CCL-KH-HB 3.1 Nâng cao nhận thức về vị... đại diện cha mẹ học sinh Thông qua đó mọi người nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc giáo dục đạo đức học sinh , hình thành và phát triển nhân cách cho các em - Tuyên truyền để mọi người nhận thức sự cần thiết phải giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2 Chỉ đạo thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.1 Một số... lại hiệu quả giáo dục đạo đức cao hơn vì qua mật quá trình làm việc cùng nhau thầy và trò gắn bó sâu sắc hơn giúp giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo duc thích hợp và có hiệu quả hơn - Giáo dục đạo đức cho học sinh được nhà trường tiến hành theo hai con đường cơ bản là thông qua hoạt động dạy học trên lớp và thông qua HĐ ngoài giờ lên lớp: - Chỉ đạo giáo viên dựa vào ưu thế môn học để giáo dục đạo đức. .. các lực lượng tham gia giáo dục Để mọi thành viên thấy được tầm quan trọng , tính cấp thiết phải giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục ngoài gìơ lên lớp ; thấy được hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một phương tiện hữu hiệu để giáo dục học sinh đặc biệt là giáo dục đạo đức 13 Để làm tốt được điều đó, hiệu trưởng tổ chức các buổi hội thảo nói truyện chuyên đề , nghe báo cáo nh : - Tổ chức... em Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh là con đường hiệu quả, có đặc thù và lợi thế riêng, đặc biệt là đối với học sinh THPT đang thích làm người lớn, muốn tự khẳng định mình Công tác GDĐĐ cho học sinh ở trường THPT CCL-KB-HB qua các hoạt động NGLL đã thu được một số thành công rất đáng mừng Nhà trường đã nhận thức được đưa học sinh ra môi trường hoạt động. .. đức cho học sinh - Chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh thông qua HĐGD NGLL : HĐGD NGLL góp phần không nhỏ đến sự thành công của giáo dục đạo đức Giúp học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chính là hình thức trau rồi, tiếp thu , làm giàu tri thức một cách dễ dàng nhật và tạo điều kiện cho các hành vi đạo đức trở thành thói quen đạo đức một cách tự nhiên nhất Về nhược điểm: - Hội... sống, góp phần nâng cao chất lượng GD đạo đức cho các em 3.2.3 Chỉ đạo thực hiện một số hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tự chọn tác động đến nhân cách học sinh Một số hình thức hoạt động : a, Nghe nói truyện giao lưu văn hoá giữa các lớp b, Sinh hoạt văn nghệ c, Vui chơi giải trí d, Hoạt động thể dục thể thao e, Sinh hoạt các câu lạc bộ g, Các hoạt động xã hội với các nội dung về giáo dục Các hình... để giáo viên có những thông tin về các lĩnh vực xã hội - Tổ chức khai thác mạng internet về thông tin quản lý giáo dục - Mời chuyên gia của huyện, tỉnh về trường nói truyện về chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh , về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - Trích ngân quỹ của nhà trường, mua thêm tài liệu , sách báo , tạp chí, những thông tin khoa học giáo dục có liên quan đến hoạt động giáo dục ngoài. .. huynh học sinh cho các hoạt động của nhà trường, trong đó có HĐGD NGLL Từ thực trạng và phân tích thực trạng nh đã nêu ở trên, tiểu luận đưa ra 5 biện pháp chỉ đạo cụ thể, nhằm nâng cao chát lượng GDĐĐ cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trương THPT: 1, Nâng cao nhận thức về vị trí ,tầm quan trọng của HĐGD NGLL trong việc giáo dục đạo đức HS 2, Phát huy vai trò của Hiệu trưởng. .. thị trường - Người lớn chưa gương mẫu - Những biến đổi tâm sinh lý của học sinh - Ảnh hưởng của tiêu cực xã hội - Một bộ phận thầy cô giáo chưa quan tâm tới việc giáo dục đạo đức học sinh - Bản thân học sinh Ýt rèn luyện tu dưỡng - Do khuyết tật bẩm sinh - Hoàn cảnh kinh tế gia đình còn gặp nhiều khó khăn - Nội dung giáo dục còn chưa phù hợp - Do bạn bè lôi kéo 11 2.3.2 Thực trạng chỉ đạo giáo dục đạo . đức cho học sinh trong nhà trường đã thôi thúc tôi lựa chọn đề tài :" Hiệu trưởng chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Cù Chính Lan - Kim Bôi - Hoà Bình thông. dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT CCL - KB - HB . 12 Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP. dục đạo đức học sinh thông qua các HĐGD NGLL ở trường THPT Cù Chính Lan - Kim Bôi - Hoà Bình. 4.2.Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thông